Unidad l

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
Licenciatura en Educación Preescolar
Primera Jornada de Prácticas
Jardín de niños “La luz del Saber”
ALUMNA:
Eileen Crespo Pineda
MAESTRO:
Guillermo Temelo Avilés

NOMBRE DE LA ESCUELA: La luz del Saber Grado: 2 Grupo: B
CICLO ESCOLAR: 2015-2016
HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
9:00am-9:30am
Observación Karaoke
9:30am-10:00am
Observación Visita al cine Elaborando títeres Mi monigote Chefsitos
10:00am-10:30am
Observación Visita al cine Elaborando títeres Mi monigote Chefsitos
10:30am-11:00am
Observación Educación Física Memorama de
vocales
Rompecabezas Lotería
11:00am-11:30am
R E C R E O
11:30am-12:00pm
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
ELABORÓ
EDUCADORA PRACTICANTE
___________________________
C. EILEEN CRESPO PINEDA
REVISO Y AUTORIZÓ
_______________________________
MTRO. GUILLERMO TEMELO AVILÉS
EDUCADORA TUTORA DE GRUPO
_______________________________
MTRA. ALEJANDRA FARFÁN SALGADO
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE OPERACIÓN DE SERVICIOS
DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
SUBDIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
CICLO ESCOLAR 2015 - 2016
Fecha de Elaboración:
Marzo de 2016
CALENDARIZACIÓN Página 2

NOMBRE DEL JARDÍN DE NIÑOS: “LA LUZ DEL SABER” ____________________ GRADO: __2°__ GRUPO:
”B”_
NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “VISITA AL CINE”__
CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
ASPECTO: RELACIONES INTERPERSONALES
COMPETENCIA: ESTABLECE RELACIONES POSITIVAS CON OTROS, BASADAS EN EL ENTENDIMIENTO, LA ACEPTACIÓN Y LA EMPATÍA
MODALIDAD: _PROYECTO
ESTRATEGIABÁSICA: EL EJERCICIO DE LA EXPRESIÓN ORAL
APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
TIEMPO Y
ESPACIO
EVALUACIÓN
RETO Y
VARIANTES
 Habla sobre
experiencias
que pueden
compartirse, y
propician la
escucha, el
intercambio y
la
identificación
entre pares.
 Escucha las
experiencias
de sus
compañeros y
muestra
sensibilidad
hacia lo que el
INICIO
 Platicar con los niños sobre el cine
 Preguntar: ¿Quién ha ido al cine? ¿Qué se
hace en el cine? ¿Les gustaría ver una
película? ¿De qué les gustaría que fuera
la película?, etc.
DESARROLLO
 Pedir a los niños que ordenadamente se
sienten en sillas para poder observar los
videos
Compu
tadora
Videos
Palomit
as
Bocinas
40
minutos
Salónde
clase
Identificación de lo
que es una buena
convivencia dentro
y fuera del aula
Reconoce lo
que está bien y
lo que está mal
pata tener una
buena
convivencia
Poder
identificar los
valores que se
deben tener
para convivir
mejor
08-Mar-2016
PLANEACIÓN DIDÁCTICA Página 3

interlocutor le
cuenta.
 Acepta
gradualmente
las normas de
relación y
comportamien
to basadas en
la equidad y el
respeto, y las
pone en
práctica
 Repartir una bolsa de palomitas a cada
niño para que sientan más real esta
actividad del cine
 Proyectar varios videos sobre el tema de
la convivencia
 Al finalizar realizar preguntas acerca de
cada video para que vayan reflexionando
y obteniendo un aprendizaje.
CIERRE
 Preguntar ¿Les gusto venir al cine?, ¿Qué
video les gusto más? ¿Qué fue lo que
aprendieron?
 Retroalimentar el tema de la convivencia
OBSERVACIONES
ELABORÓ
___________________________
REVISO Y AUTORIZÓ
_______________________________
_______________________________

NOMBRE DEL JARDÍN DE NIÑOS: “LA LUZ DEL SABER” ___________ GRADO: __2°__ GRUPO: ”B”_
NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “FORMANDO HISTORIAS”__
CAMPO FORMATIVO: _LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
ASPECTO: _LENGUAJE ORAL
COMPETENCIA: ESCUCHA Y CUENTA RELATOS LITERARIOS QUE FORMAN PARTE DE LA TRADICIÓN ORAL
TIEMPO Y
ESPACIO
EVALUACIÓN
RETO Y
VARIANTES
 Escucha la
narración de
anécdotas,
cuentos,
relatos,
leyendas y
fábulas;
expresa qué
sucesos o
pasajes le
provocan
reacciones
como gusto,
sorpresa,
INICIO
 Comenzar dialogando con los niños sobre el
tema de los cuentos
 Realizar preguntas, ¿Saben que son los cuentos?
¿Alguna vez han leído alguno? ¿Cuáles cuentos
han leído? ¿Quién les cuenta los cuentos? ¿Les
gustaría que realicemos uno? ¿De qué les
gustaría que tratara su cuento?, etc.
DESARROLLO
 Mencionar el tema de la actividad que se verá, el
cual será “Formando Historias”
 Pedir que pongan al frente los juguetes que se les
pidió
Objetos
(Muñec
a,
teléfono
,
animale
s)
Hojasde
blancas
Colores
40
minutos
Salónde
clase
Imaginación a
través de la
observación
Crear una
historia a
través de
objetos
Desarrollo de
la imaginación
08-Mar-2016

miedo o
tristeza.
 Narra
anécdotas,
cuentos,
relatos,
leyendas y
fábulas
siguiendo la
secuencia de
sucesos.
 Crea,
colectivamen
te, cuentos y
rimas.
 Explicar que con los objetos que se les pidió
tendrán que crear una historia, la cual será su
cuento
 Preguntar que ideas tienen acerca de una posible
historia con sus juguetes y que nombre les
gustaría ponerle al cuento, posteriormente
escribirlo en el pizarrón para que después los
niños lo copien
 Ir pasando a los niños de uno en uno para que se
vaya formando la historia, los demás deberán de
poner atención para que continúen formando el
cuento.
 Al terminar de formar la historia, se dará un
repaso de como quedo el cuento
 Entregar unas hojas en forma de libro para que
los niños elaboren ilustraciones plasmando así el
cuento que realizaron.
CIERRE
 Hacer preguntas a los niños, ¿Qué aprendimos
hoy? ¿Les gusto la actividad? ¿Qué sintieron al
construir este cuento?, etc.
Lápiz
OBSERVACIONES
ELABORÓ
REVISO Y AUTORIZÓ EDUCADORA TUTORA DE GRUPO

___________________________
_______________________________
_______________________________
NOMBRE DEL JARDÍN DE NIÑOS: “LA LUZ DEL S ABER” ___________ GRADO: __2°__ GRUPO: ”B”_
NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “ELABORANDO TÍTERES”
ASPECTO: _LENGUAJE ORAL
COMPETENCIA: ESCUCHA Y CUENTA RELATOS LITERARIOS QUE FORMAN PARTE DE LA TRADICIÓN ORAL
TIEMPO Y
ESPACIO
EVALUACIÓN
RETO Y
VARIANTES
 Escucha la
narración de
anécdotas,
cuentos,
relatos,
leyendas y
fábulas;
expresa qué
sucesos o
pasajes le
provocan
reacciones
INICIO
 Dialogar con los niños sobre el tema de las
fabulas
 Realizar preguntas, ¿Saben que son los fabulas?
¿Alguna vez les han leído alguna? ¿Les gustaría
que les contara una fábula? ¿han elaborado
títeres? ¿quisieran representar la fábula que les
conté con títeres?, etc.
DESARROLLO
 Reunir a los niños en el centro del salón sentados
en sus sillas
Fabula
Bolsas
para
palomas
Papel
china
Papel
crepe
40
minutos
Salónde
clase
Trabajo en equipo
para la
representación de
la fabula
Habilidad para
representar la
historia
Perder el
miedo al pasar
al frente
08-Mar-2016

como gusto,
sorpresa,
miedo o
tristeza.
 Narra
anécdotas,
cuentos,
relatos,
leyendas y
fábulas
siguiendo la
secuencia de
sucesos.
 Crea,
colectivamen
te, cuentos y
rimas.
 Explicar porque están sentados se esa manera y
comenzar a leer la fábula “Tres bueyes y un león”,
si es necesario leer varias veces para que los niños
la comprendan
 Realizar preguntas sobre la fábula para ver si
lograron entenderla
 Hacer mención de la elaboración de los títeres
sobre los personajes de la fábula antes leída
 Mostrar los dos títeres de papel y explicar como
están hechos para que ellos sepan cómo hacerlos
y elaboren el que más le guste
 Una vez terminado su títere pedir que pasen por
equipos de cuatro a representar la fabula
CIERRE
 Preguntar a los niños, ¿Qué aprendimos hoy?
¿Les gusto elaborar su títere? ¿Qué sintieron al
representar la fábula?, etc.
Plumón
Lápiz
crayolas
OBSERVACIONES
ELABORÓ
___________________________
REVISO Y AUTORIZÓ
_______________________________
_______________________________

C. EILEEN CRESPO PINEDA MTRO. GUILLERMO TEMELO AVILÉS MTRA. ALEJANDRA FARFÁN SALGADO
NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “MEMORAMA DE VOCALES”__
ASPECTO: _LENGUAJE ESCRITO
COMPETENCIA: RECONOCE CARATERISTICAS DEL SISTEMA DE ESCRITURA AL UTILIZAR RECURSOS PROPIOS (MARCAS, GRAFIAS, LETRAS) PARA EXPRESAR POR ESCRITO SUS
IDEAS.
ESTRATEGIABÁSICA: EL APRENDIZAJE A TRAVÉS DEL JUEGO
TIEMPO Y
ESPACIO
EVALUACIÓN
RETO Y
VARIANTES
 Utiliza el
conocimiento
que tiene de su
nombre y otras
palabras de sus
compañeros y
otras palabras
escritas.
 Intercambia
ideas acerca de
la escritura de
una palabra.
 Reconoce la
relación que
existe entre la
letra inicial de
INICIO
 Mencionar a los niños que se va a trabajar con el
tema de las vocales a través de un memorama
 Realizar las siguientes preguntas ¿saben cuántas
vocales son? ¿Me las podrían decir? ¿Les gustaría
jugar con un memorama de las vocales?
DESARROLLO
 Pedir a los niños que se sienten en el centro del
salón formando un circulo
 Explicar que posteriormente se iniciará con el
juego de memorama de las vocales, explicar que
pasaran al centro a voltear una tarjeta y tratar de
Memor
ama
40
minutos
Salónde
clase
Identificación
de las vocales
Aprender
letras de las
vocales
Relacionar
palabras que
iniciencon una
vocal
09-Mar-2016

su nombre y su
sonido;
paulatinament
e establece
relaciones
similares con
otros nombres
y otras
palabras al
participar en
juegos orales.
encontrar una tarjeta igual y así posteriormente
hasta que se encuentren todos los pares, gana el
que logre encontrar más tarjetas iguales.
 Realizar un ejemplo de este juego para que todos
los niños de uno en uno puedan participar
 Premiar a los niños que encuentren las tarjetas
iguales
CIERRE
 Hacer preguntas a los niños, ¿Qué aprendimos
hoy? ¿Les gustó la actividad? ¿Habían jugado
alguna vez memorama?, pedir que se dé un
repaso de las vocales para retroalimentar la
actividad.
OBSERVACIONES
ELABORÓ
___________________________
REVISO Y AUTORIZÓ
_______________________________
_______________________________

NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “MI MONIGOTE”__
CAMPO FORMATIVO: _DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
ASPECTO: _RELACIONES INTERPERSONALES
COMPETENCIA: ESTABLECE RELACIONES POSITIVAS CON OTROS, BASADAS EN EL ENTENDIMIENTO, LA ACEPTACIÓN Y LA EMPATIA
TIEMPO Y
ESPACIO
EVALUACIÓN
RETO Y
VARIANTES
 Habla sobre
experiencias
que pueden
compartirse,
y propician la
escucha, el
intercambio y
la
identificación
entre pares.
 Escucha las
experiencias
de sus
compañeros
y muestra
sensibilidad
INICIO
 Platicar con los alumnos sobre sus características
físicas
 Realizar preguntas para ver qué características
tiene cada uno de ellos
DESARROLLO
 Mencionar que se hará una actividad llamada “Mi
monigote” para poder observar como son y
cómo los ven los demás
 Mostrar mi monigote, y explicar mis
características y como lo elaboré, para que
posteriormente ellos hagan su propio monigote
 Pedir que salgan en orden a la cancha para poder
dibujar su silueta en papel kraft, en esto se le
Papel
kraft
Plumón
Lápiz
Papel
china
Papel
crepe
Liston
50
minutos
Cancha
y
Salónde
clase
Creatividad al
realizar su
monigote y
explicación
sobre él.
Detallar más la
explicación del
monigote
Identificar
características
similaresconla
de otros
compañeros
10-Mar-2016

hacia lo que
el
interlocutor
le cuenta
 Identifica que
los seres
humanos son
distintos y
que la
participación
de todos es
importante
para la vida
en sociedad.
ayudara a los niños para que quede bien dibujada
la silueta.
 Repartir el kraft para que recorten,
posteriormente también se repartirá distinto
material como papel china, papel crepe,
estambre, plumón, etc. para que con estos
materiales ellos puedan decorar su monigote
según las características físicas que ellos crean
tener.
 Una vez elaborado su monigote, regresar al salón
de clases para que de uno en uno expliquen
porque lo vistieron así y qué características tiene.
 Observar que características son semejantes o
diferentes a lo de sus compañeros y comentarlas
CIERRE
 Retroalimentar la actividad mencionando que
cada una de las personas somos distintas pero
que merecemos el mismo respeto para poder
tener una buena convivencia.
Estambr
e
Crayolas
OBSERVACIONES
ELABORÓ
___________________________
REVISO Y AUTORIZÓ
_______________________________
_______________________________

”B”_
NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “ROMPECABEZAS”__
CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMÁTICO
ASPECTO: NÚMERO_
COMPETENCIA: UTILIZA LOS NÚMEROS EN SITUACIONES VARIADAS QUE IMPLICAN PONER EN PRÁCTICA LOS PRINCIPIOS DEL CONTEO
TIEMPO Y
ESPACIO
EVALUACIÓN
RETO Y
VARIANTES
 Identifica por
percepción,
la cantidad
de elementos
en
colecciones
pequeñas y
en
colecciones
mayores
mediante el
conteo
 Ordena
colecciones
teniendo en
cuenta su
INICIO
 Identificar con los niños los números del
1 al 10
 Preguntar: ¿Conocen los rompecabezas?
¿Les gustaría armar alguno? ¿De qué
creen que sean los rompecabezas?
DESARROLLO
 Mostrar los rompecabezas a los niños
 Formar cuatro equipos para que cada
equipo arme un rompecabezas
 Dar un tiempo para que ellos armen sus
rompecabezas y posteriormente los
intercambien para armar otros
Rompec
abezas
Número
s del 1 al
10
30
minutos
Salónde
clase
Facilidad para
armar un
rompecabezas e
identificar los
números
Habilidad con
los
rompecabezas
Poder lograr
armar más de
un
rompecabezas
10-Mar-2016

numerosidad:
en orden
ascendente o
descendente
 Identifica el
orden de los
números en
forma escrita,
en
situaciones
escolares y
familiares
 Pedir que mencionen que fue lo que se
formo
 Premiar a los equipos ganadores
CIERRE
 Realizar preguntas para saber que les
pareció la actividad
 Preguntar ¿se les dificulto armar el
rompecabezas? ¿Qué números
identificaron en el?, etc.
OBSERVACIONES
ELABORÓ
___________________________
REVISO Y AUTORIZÓ
_______________________________
_______________________________

”B”_
NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “CHEFSITOS”__
CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO FÍSICO Y SALUD
ASPECTO: PROMOCIÓN DE LA SALUD
COMPETENCIA: PRACTICA MEDIDAS BÁSICAS PREVENTIVAS Y DE SEGURIDAD PARA PRESERVAR SU SALUD, ASÍ COMO PARA EVITAR ACCIDENTES Y RIESGOS EN LA ESCUELA Y
FUERA DE ELLA
ESTRATEGIABÁSICA: EXPERIMENTACIÓN
TIEMPO Y
ESPACIO
EVALUACIÓN
RETO Y
VARIANTES
 Aplica
medidas de
higiene
personal,
como
lavarse las
manos y los
dientes, que
le ayudan a
evitar
enfermedad
es.
 Aplica las
medidas de
INICIO
 Conversar con los niños sobre el tema de
la alimentación
 Preguntar: ¿Qué es lo que les gusta
comer? ¿Creen que comer frutas es
bueno para nuestra salud? ¿Qué fruta les
gusta más? ¿Qué debemos hacer para
que la fruta este limpia? ¿Les gustaría
jugar al chef? Etc.
DESARROLLO
 Mencionar el nombre de la actividad, el
cual es “chefsitos”
Platos
Diferen
tes
frutas
Gorros
de chef
servillet
as
40
minuto
s
Salón
de
clase
Convivencia con
sus compañeros
al compartir el
material
Formar más
de una figura
con las frutas
Diseñar bien
la figura con
fruta
11-Mar-2016

higiene que
están a su
alcance en
relación con
el consumo
de
alimentos
 Proporcionar unos gorros de chef para
que lo utilicen mientras preparan su
comida
 Mostrar la fruta con la que se realizan las
figuras y algunos ejemplos.
 Repartir unos platos en los que pondrán
su fruta
 Explicar que irán tomando en orden
trozos de cada una de las frutas para
formar su figura
 Al terminar mostrar al grupo lo que
elaboraron.
CIERRE
 Cuestionar a los niños si les gusto jugar a
ser chef.
 Preguntar qué fue lo que más les gusto
de esta actividad.
OBSERVACIONES
ELABORÓ

___________________________
_______________________________
_______________________________
”B”_
NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “LOTERIA”__
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
ASPECTO: LENGUAJE ORAL
COMPETENCIA: OBTIENE Y COMPARTE INFORMACION MEDIANTE DIVERSAS FORMAS DE EXPRESION ORAL.
TIEMPO Y
ESPACIO
EVALUACIÓN
RETO Y
VARIANTES
 Usa el
lenguaje para
comunicarse
y relacionarse
con otros
niños y
adultos
dentro y
fuera de la
escuela.
INICIO
 Hacer preguntas, ¿Conocen la lotería? ¿A
quién le gusta la lotería? ¿Quién ha
jugado con la lotería?
 Mostrar la Lotería que se va a usar
DESARROLLO
 Sentar a los niños en sus sillas
 Pedir a los niños salir al patio para poder
realizar una dinámica para formar los
binas, la actividad se llama “Mar, Tierra”
Cinta
Lotería
Habas
30
minutos
Salónde
clase
Habilidad para
identificar la
imagen que van
diciendo
Ayudar a sus
demás
compañeros a
encontrar la
imagen de la
tarjeta
Jugar con dos
cartas
10-Mar-2016

 Mantiene la
atención y
sigue la
lógica en las
conversacion
es.
 Explicar la dinámica para que
comprendan mejor lo que se debe
realizar.
 Regresar al salón de clase y sentar a los
niños por binas.
 Proporcionar una tarjeta de lotería y
habas para que vayan colocando en
vocal, color o número cuando vayan
escuchando su nombre.
 Hacer que pasen por bina a decir las
cartas hasta que pasen todas las binas.
 Premiar a los equipos ganadores
colocando una estrella a cada uno de los
integrantes.
CIERRE
 Cuestionar a los niños si les gusto la
actividad
OBSERVACIONES
ELABORÓ
___________________________
REVISO Y AUTORIZÓ
_______________________________
_______________________________

C. EILEEN CRESPO PINEDA MTRO. GUILLERMO TEMELO AVILÉS MTRA. ALEJANDRA FARFÁN SALGADO
Segunda
Semana

NOMBRE DE LA ESCUELA: La luz del Saber Grado: 2 Grupo: B
CICLO ESCOLAR: 2015-2016
HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
9:00am-9:30am
Honores a la
bandera
Rutina
9:30am-10:00am
La primavera La casa de la abeja El pollito lito Mariposa de papel Convivio de la
primavera
10:00am-10:30am
Germinador Florecita El pollito lito Educación física Convivio de la
primavera
10:30am-11:00am
Germinador Educación Física Memorama de
vocales
Lotería Convivio de la
primavera
11:00am-11:30am
R E C R E O
11:30am-12:00pm
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Marzo de 2016
CALENDARIZACIÓN Página 20

ELABORÓ
___________________________
REVISO Y AUTORIZÓ
_______________________________
_______________________________
”B”_
NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “LA PRIMAVERA”__
CAMPO FORMATIVO: EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO
ASPECTO: MUNDO NATURAL
COMPETENCIA: OBSERVA CARACTERÍSTICAS RELEVANTES DE ELEMENTOS DEL MEDIO Y DE FENÓMENOS QUE OCURREN EN LA NATURALEZA, DISTINGUE SEMEJANZAS Y
DIFERENCIAS Y LAS DESCRIBE CON SUS PROPIAS PALABRAS.
MODALIDAD: PROYECTO
TIEMPO Y
ESPACIO
EVALUACIÓN
RETO Y
VARIANTES
 Describe las
características
que observa en
la vegetación, la
fauna, las
montañas, el
valle, la playa, y
los tipos de
construcciones
INICIO
 Conversar con los niños acerca de la
primavera
 Realizar preguntas sobre esta estación del
año: ¿Cuándo inicia la primavera? ¿Qué pasa
en primavera? ¿a quién le gusta esta
estación? ¿Por qué?, etc.
Comput
adora
Bocinas
Video
40
minutos
Salónde
clase
socialización sobre
el tema de la
primavera
Identificar lo
que pasa en el
video y
comentar
Comentar que
otras cosas
14-Mar-2016

del medio en
que vive.
 Describe lo que
observa que
sucede durante
un remolino, un
ventarrón, la
lluvia, el
desplazamiento
de las nubes, la
caída de las
hojas de los
árboles, el
desplazamiento
de los caracoles,
de las hormigas,
etcétera.
 Describe
características
de los seres
vivos (partes que
conforman una
planta o un
animal) y el
color, tamaño,
textura y
consistencia de
elementos no
vivos.
DESARROLLO
 Reunir a los niños al centro del salón
sentados en sus sillas
 Proyectar el video “Hola primavera”
 Realizar preguntas acerca del video
 Pedir a los niños que regresen a sus mesas
para realizar un trabajo
 Entregar una hoja con un dibujo acerca de la
primavera para que la iluminen
 Posteriormente, decorar la hoja con
papelitos de colores
CIERRE
 Complementar la actividad realizando
preguntas para saber qué fue lo que
aprendieron y posteriormente hacer una
retroalimentación sobre la estación de la
primavera.
Hoja
impresa
Crayolas
Lápiz
suceden en
primavera
OBSERVACIONES

ELABORÓ
___________________________
REVISO Y AUTORIZÓ
_______________________________
_______________________________
”B”_
NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “GERMINADOR”__
MODALIDAD: PROYECTO
TIEMPO Y
ESPACIO
EVALUACIÓN
RETO Y
VARIANTES
 Manipula y
examina
frutas,
piedras,
arena, lodo,
plantas,
animales y
otros objetos
INICIO
 Conversar con los niños acerca de las plantas
 Preguntar ¿Tienen alguna planta en su casa?
¿Alguna vez han plantado una? ¿Qué planta
fue? ¿Qué hicieron para que fuera
creciendo?, etc.
Media
Ligas
Aserrín
Alpiste
40
minutos
Salónde
clase
Elaboración del
germinador en el
orden correcto
Seguir los
pasos
correctamente
de la
elaboracióndel
germinador
14-Mar-2016

del medio
natural, se fija
en sus
propiedades
y comenta lo
que observa.
 Describe
característica
s de los seres
vivos (partes
que
conforman
una planta o
un animal) y
el color,
tamaño,
textura y
consistencia
de elementos
no vivos.
DESARROLLO
 Pedir a los niños que muestren la media que
se les pidió
 Explicar que se debe amarrar con una liga un
extremodela media para cerrarla deun lado.
 Poner dos cucharadasde alpistedentro dela
media
 Agregar aserrín (El que se crea necesario
para formar una bolita).
 Amarrar el extremo que queda con una liga,
si sobro cortar el restante.
 Formarorejasa los ladospara darleforma de
una cara
 Colocar los ojos, la boca y la nariz.
 Sumergir por el lado donde tiene el alpiste
en un recipiente con agua (repetirlo por
varios días hasta que crezca el alpiste)
CIERRE
 Preguntar al grupo si les gusto la actividad
 Complementar las respuestas de los niños
Tijeras
Ojos
Boca
plumó
n
plato
agua
Poder elaborar
algún otro
germinado por
si solos
OBSERVACIONES
ELABORÓ

___________________________
_______________________________
_______________________________
NOMBRE DEL JARDÍN DE NIÑOS: “LA LUZ DEL SABER” ____________________ GRADO: __2°__ GRUPO: ”B”_
NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “LA CASA DE LA ABEJA”__
MODALIDAD: PROYECTO
TIEMPO Y
ESPACIO
EVALUACIÓN
RETO Y
VARIANTES
 Describe lo que
observa que
sucede durante
un remolino, un
ventarrón, la
lluvia, el
desplazamiento
de las
nubes, la caída de
las hojas de los
árboles, el
desplazamiento
de los caracoles,
INICIO
 Iniciar platicandocon los alumnos acerca del
tema de las abejas
 Realizar preguntas: ¿Quién ha visto una
abeja? ¿Qué comen las abejas? ¿en dónde
viven? ¿Qué color son las abejas? ¿Qué es lo
que producen?,etc.
DESARROLLO
Botella
Plato
papel
crepe
(verde
y café)
resistol
40
minuto
s
Salón
de
clase
Conocimiento
comprendido
acerca de las
abejas y la forma
en que viven
Elaborar
correctament
e la colmena
Explicación
acerca de la
vida de las
abejas
15-Mar-2016

de las hormigas,
etcétera.
 Describe
características de
los seres vivos
(partes que
conforman una
planta o un
animal) y el color,
tamaño,
textura y
consistencia de
elementos no
vivos.
 Identifica algunos
rasgos que
distinguen a los
seres vivos de los
elementos no
vivos del medio
natural: que
nacen de otro ser
vivo, se
desarrollan,
tienen
necesidades
básicas.
 Reunir a los niños en el centro del salón para
mostrarel videollamado“lasabejasconocen
a Barney” para entender cómo es la vida de
las abejas
 Regresar a los alumnos a sus mesas para
explicar la actividad que se hará la cual será
“La casa de la abeja”
 Repartir la mitad de una botella de pep y un
plato desechable para que construyan la
colmena dela abeja pegandopapelesverdes
y cafés para dar color.
 Posteriormente, proporcionar una abeja y
una flor de papel a cada niño para que las
iluminen y puedan pegarla después en la
colmena
CIERRE
 Preguntar si les gusto la actividad y que
fue lo que entendieron
 Retroalimentar dando una explicación final
de la vida de las abejas
crayola
s
Boca
plumó
n
plato
agua
OBSERVACIONES
ELABORÓ REVISO Y AUTORIZÓ EDUCADORA TUTORA DE GRUPO

___________________________
_______________________________
_______________________________
”B”_
NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “EL POLLITO LITO”__
MODALIDAD: PROYECTO
TIEMPO Y
ESPACIO
EVALUACIÓN
RETO Y
VARIANTES
 Describe lo que
observa que
sucede durante
un remolino, un
ventarrón, la
lluvia, el
desplazamiento
de las
INICIO
 Conversar con los niños sobre la primavera y
los animales que nacen en ella, los pollitos.
 Preguntar ¿quién conoce las gallinas? ¿Qué
nace de los huevos que ponen las gallinas?
¿Quién ha visto un pollito?, Etc.
cascar
on
tapa
de
huevo
40
minuto
s
Comprensión de
la forma en que
nacen los pollitos
Construir el
cascaron
como un
pollo
16-Mar-2016

nubes, la caída de
las hojas de los
árboles, el
desplazamiento
de los caracoles,
de las hormigas,
etcétera.
 Describe
características de
los seres vivos
(partes que
conforman una
planta o un
animal) y el color,
tamaño,
textura y
consistencia de
elementos no
vivos.
 Identifica algunos
rasgos que
distinguen a los
seres vivos de los
elementos no
vivos del medio
natural: que
nacen de otro ser
vivo, se
desarrollan,
tienen
necesidades
básicas.
DESARROLLO
 Pedir a los niños sentarse en el centro del
salón para presentar un cuento digital
llamado “El pollito lito”
 Realizar preguntas sobre el cuento y explicar
la actividad que se realizara posteriormente
 Entregarun cascarony un pedazodetapa de
huevo para que creen un pollito
 Repartir pintura de distintos colores y pedir
que con un pincel pintenel cascarony la tapa
del huevo
 Esperar que seque un poco e indicar que
peguen unas plumas al cascaron para que su
pollito se vea más real, dibujar ojos y picos
con el mismo pincel
 Proporcionar una hoja impresa con la
imagen de una gallina para que la iluminen y
explicarqueella será la mamá del pollitoque
realizaron
CIERRE
 Preguntar si les gusto la actividad y que
fue lo que entendieron
 Retroalimentar dando una explicación final
de la vida de las abejas
pincel
resistol
plumas
pintur
a
hoja
impres
a
crayola
s
Salón
de
clase
Relacionar el
nacimiento
por huevo de
otro animales
OBSERVACIONES

ELABORÓ
___________________________
REVISO Y AUTORIZÓ
_______________________________
_______________________________
”B”_
NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “MARIPOSA DE PAPEL”__
CAMPO FORMATIVO: EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS ______
ASPECTO: EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN VISUAL
COMPETENCIA: OBSERVA CARACTERÍSTICAS RELEVANTESDE ELEMENTOS DEL MEDIO Y DE FENÓMENOS QUE OCURRENEN LA NATURALEZA;DISTINGUE SEMEJANZASY
DIFERENCIAS, Y LAS DESCRIBECON SUS PROPIAS PALABRAS.
MODALIDAD: PROYECTO
TIEMPO Y
ESPACIO
EVALUACIÓN
RETO Y
VARIANTES
 Identifica los
detalles de un
objeto, ser vivo
o fenómeno
natural que
observa, los
representa de
acuerdo con su
INICIO
 Dialogar con los niños sobre las mariposas
 Preguntar si ¿Les gustan las mariposas? ¿han
vistoalguna mariposa?¿Dequécoloresson?,
etc.
compu
tadora
bocina
50
minuto
s
Elaboración de la
mariposa
correctamente
Comprender
el ciclo de la
mariposa
16-Mar-2016

percepción y
explica esa
producción.
 Observa e
interpreta las
creaciones
artísticas de sus
compañeros y
encuentra
semejanzas y
diferencias con
las propias
producciones
cuando estas se
hacen a partir
de una misma
situación.
 Explica y
comparte con
sus
compañeros las
ideas
personales que
quiso expresar
mediante su
creación
artística.
DESARROLLO
 Contar un cuento digital sobre la mariposa
 Presentar un video sobre cómo nace una
mariposa
 Explicar que posteriormente se elaborara
una mariposa de papel
 Entregar a los niños una mariposa hecha con
tubo de papel y cartulina
 Posteriormente pedir que la pinten del color
que a ellos más le guste y dejar que seque
 Ayudar a los niños a poner antenas, ojos y
boca a la mariposa.
 Proporcionarun circulocondivisionesdonde
deberán iluminar y pegar correctamente el
ciclo de una mariposa
CIERRE
 Cuestionar al grupo si les gusto la actividad
 Hacer preguntas sobre qué fue lo que
aprendieron
 Complementar las respuestas para que los
niños comprendan las partes de una
mariposa.
tubo
de
papel
pintur
a
pincel
crayola
s
Hoja
impres
a
Salón
de
clase
Mencionar
algunos tipos
de mariposas
OBSERVACIONES

ELABORÓ
___________________________
REVISO Y AUTORIZÓ
_______________________________
_______________________________
”B”_
NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “FLORECITA”
CAMPO FORMATIVO: EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS ______
COMPETENCIA: OBSERVA CARACTERÍSTICAS RELEVANTESDE ELEMENTOS DEL MEDIO Y DE FENÓMENOS QUE OCURRENEN LA NATURALEZA;DISTINGUE SEMEJANZASY
DIFERENCIAS, Y LAS DESCRIBECON SUS PROPIAS PALABRAS.
MODALIDAD: PROYECTO
TIEMPO Y
ESPACIO
EVALUACIÓN
RETO Y
VARIANTES
 Identifica los
detalles de un
objeto, ser vivo
o fenómeno
natural que
observa, los
representa de
acuerdo con su
INICIO
 Realizar preguntas a los niños acerca de
la primavera para ver que saben acerca
de ella
 Comentar que realizaran una flor con una
botella
pintura
pincel
30
minuto
s
Habilidad al
decorar su flor
Utilizar
distintos
colores para
poder pintar
la flor
16-Mar-2016

percepción y
explica esa
producción.
 Observa e
interpreta las
creaciones
artísticas de sus
compañeros y
encuentra
semejanzas y
diferencias con
las propias
producciones
cuando estas se
hacen a partir
de una misma
situación.
 Explica y
comparte con
sus
compañeros las
ideas
personales que
quiso expresar
mediante su
creación
artística.
DESARROLLO
 Entregar la mitad de botella en forma de
flor con un palillo
 Explicar de qué manera se hará la flor
 Repartir pintura para que con un pincel
pinten y hagan su trabajo a su creatividad
 Dejar secar por un momento la flor para
que después puedan decorar con papel
crepe el palillo
CIERRE
 Cuestionar al grupo si les gusto la
actividad
 Hacer preguntas sobre qué fue lo que
aprendieron
papel
crepe
Resistol
Salón
de
clase
Mencionar
algunos tipos
de flores
OBSERVACIONES

ELABORÓ
___________________________
REVISO Y AUTORIZÓ
_______________________________
_______________________________
Rubricas Primera
Semana

RÚBRICA “VISITA AL CINE”
COMPETENCIA QUE FAVORECE: ESTABLECE RELACIONES POSITIVAS CON OTROS, BASADAS EN EL ENTENDIMIENTO, LA
ACEPTACIÓN Y LA EMPATÍA
NOMBRE DEL NIÑO: Carlos Daniel
EDAD: 5 años
APRENDIZAJES
ESPERADOS
INDICADORES
(ACTIVIDAD)
LO LOGRA DE
FORMA
AUTÓNOMA
LO LOGRA CON
APOYO
SE LE DIFICULTA
LOGRARLO CON
APOYO
OBSERVACIONES

Habla sobre
experiencias que
pueden compartirse,
y propician la
escucha, el
intercambio y la
identificación entre
pares.
Pone empeñoala
actividad

Escucha las
experiencias de sus
compañeros y
muestra sensibilidad
hacia lo que el
interlocutor le cuenta.
Socializaconsus
demáscompañeros 
Acepta gradualmente
las normas de relación
y comportamiento
basadas en la equidad
y el respeto, y las
pone en práctica
Prestaatencióna los
videos

ELABORÓ: REVISÓ:

__________________________________ __________________________________
ALUMNA. EILEEN CRESPO PINEDA MTRO.GUIILLERMO TEMELO AVILÉS

RÚBRICA “FORMANDO HISTORIAS”
COMPETENCIA QUE FAVORECE: ESCUCHA Y CUENTA RELATOS LITERARIOS QUE FORMAN PARTE DE LA TRADICIÓN
ORAL
NOMBRE DEL NIÑO: Gabriel Kaled
EDAD: 5 años
APRENDIZAJES
ESPERADOS
INDICADORES
(ACTIVIDAD)
LO LOGRA DE
FORMA
AUTÓNOMA
LO LOGRA CON
APOYO
SE LE DIFICULTA
LOGRARLO CON
APOYO
OBSERVACIONES
Escucha la
narración de
anécdotas, cuentos,
relatos, leyendas y
fábulas; expresa
qué sucesos o
pasajes le provocan
Prestaatención a la
actividad

reacciones como
gusto, sorpresa,
miedo o tristeza. 
Narra anécdotas,
cuentos, relatos,
leyendas y fábulas
siguiendo la
secuencia de
sucesos.
Sigue lanarracióndel
cuento

Crea,
colectivamente,
cuentos y rimas. Tiene unacoherencia
loque narra 
ELABORÓ: REVISÓ:
__________________________________ __________________________________

RÚBRICA “ELABORANDO TÍTERES”
COMPETENCIA QUE FAVORECE: ESCUCHA Y CUENTA RELATOS LITERARIOS QUE FORMAN PARTE DE LA TRADICIÓN
ORAL
NOMBRE DEL NIÑO: Luis Enrique
EDAD: 5 años
APRENDIZAJES
ESPERADOS
INDICADORES
(ACTIVIDAD)
LO LOGRA DE
FORMA
AUTÓNOMA
LO LOGRA CON
APOYO
SE LE DIFICULTA
LOGRARLO CON
APOYO
OBSERVACIONES
Escucha la
narración de
anécdotas, cuentos,
relatos, leyendas y
fábulas; expresa
qué sucesos o
pasajes le provocan
reacciones como
Muestra interéspor
la historiaque se
narra


gusto, sorpresa,
miedo o tristeza.
Narra anécdotas,
cuentos, relatos,
leyendas y fábulas
siguiendo la
secuencia de
sucesos.
Realiza
comparacionescon
vivenciasque haya
tenido

Crea,
colectivamente,
cuentos y rimas.
Trabaja bienconsu
material 
__________________________________ __________________________________

RÚBRICA “MEMORAMA DE VOCALES”
ASPECTO: LENGUAJE ESCRITO
COMPETENCIA QUE FAVORECE: RECONOCE CARATERISTICAS DEL SISTEMA DE ESCRITURA AL UTILIZAR RECURSOS
PROPIOS (MARCAS, GRAFIAS, LETRAS) PARA EXPRESAR POR ESCRITO SUS IDEAS.
NOMBRE DEL NIÑO: Erick Elias
EDAD: 5 años
APRENDIZAJES
ESPERADOS
INDICADORES
(ACTIVIDAD)
LO LOGRA DE
FORMA
AUTÓNOMA
LO LOGRA CON
APOYO
SE LE DIFICULTA
LOGRARLO CON
APOYO
OBSERVACIONES
Utiliza el
conocimiento que
tiene de su nombre y
otras palabras de sus
compañeros y otras
palabras escritas.
Reconoce lasvocales
correctamente 

Intercambia ideas
acerca de la escritura
de una palabra.
Compara la vocal
con algunapalabra

Reconoce la relación
que existe entre la
letra inicial de su
nombre y su sonido;
paulatinamente
establece relaciones
similares con otros
nombres y otras
palabras al participar
en juegos orales.
Identificasi su
nombre tiene una
vocal

__________________________________ __________________________________

RÚBRICA “MI MONIGOTE”
COMPETENCIA QUE FAVORECE: ESTABLECE RELACIONES POSITIVAS CON OTROS, BASADAS EN EL ENTENDIMIENTO, LA
ACEPTACIÓN Y LA EMPATIA
NOMBRE DEL NIÑO: Ignacio Andres
EDAD: 5 años
APRENDIZAJES
ESPERADOS
INDICADORES
(ACTIVIDAD)
LO LOGRA DE
FORMA
AUTÓNOMA
LO LOGRA CON
APOYO
SE LE DIFICULTA
LOGRARLO CON
APOYO
OBSERVACIONES
Habla sobre
experiencias que
pueden
compartirse, y
propician la
escucha, el
intercambio y la
identificación entre
pares.
Se identificaconel
monigote


Escucha las
experiencias de sus
compañeros y
muestra
sensibilidad hacia
lo que el
interlocutor le
cuenta
Prestaatencióna la
descripcióndel
monigote de sus
compañeros

Identifica que los
seres humanos son
distintos y que la
participación de
todos es
importante para la
vida en sociedad
Observalas
diferenciasenlos
trabajosde sus
compañeros

__________________________________ __________________________________

RÚBRICA “CHEFSITOS”
CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO FÍSICO Y SALUD
ASPECTO: PROMOCIÓN DE LA SALUD
COMPETENCIA QUE FAVORECE: PRACTICA MEDIDAS BÁSICAS PREVENTIVAS Y DE SEGURIDAD PARA PRESERVAR SU
SALUD, ASÍ COMO PARA EVITAR ACCIDENTES Y RIESGOS EN LA ESCUELA Y FUERA DE ELLA
NOMBRE DEL NIÑO: José Luis
EDAD: 5 años
APRENDIZAJES
ESPERADOS
INDICADORES
(ACTIVIDAD)
LO LOGRA DE
FORMA
AUTÓNOMA
LO LOGRA CON
APOYO
SE LE DIFICULTA
LOGRARLO CON
APOYO
OBSERVACIONES
Aplica medidas de
higiene personal,
como lavarse las
manos y los
dientes, que le
ayudan a evitar
enfermedades.
Realizasufiguraen
ordeny con limpieza


Aplica las
medidas de
higiene que están
a su alcance en
relación con el
consumo de
alimentos
Reconoce las
medidasde higiene
para trabajar

__________________________________ __________________________________

RÚBRICA “LOTERIA”
COMPETENCIA QUE FAVORECE: OBTIENE Y COMPARTE INFORMACION MEDIANTE DIVERSAS FORMAS DE EXPRESION
ORAL.
NOMBRE DEL NIÑO: Tadeo
EDAD: 5 años
APRENDIZAJES
ESPERADOS
INDICADORES
(ACTIVIDAD)
LO LOGRA DE
FORMA
AUTÓNOMA
LO LOGRA CON
APOYO
SE LE DIFICULTA
LOGRARLO CON
APOYO
OBSERVACIONES
Usa el lenguaje
para
comunicarse y
relacionarse
con otros niños
y adultos
dentro y fuera
de la escuela.
Se integra a la
actividad


Mantiene la
atención y
sigue la lógica
en las
conversaciones.
Tiene habilidad
para jugar

__________________________________ __________________________________

RÚBRICA “LA PRIMAVERA”
COMPETENCIA QUE FAVORECE: OBSERVA CARACTERÍSTICAS RELEVANTES DE ELEMENTOS DEL MEDIO Y DE
FENÓMENOS QUE OCURREN EN LA NATURALEZA, DISTINGUE SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS Y LAS DESCRIBE CON SUS
PROPIAS PALABRAS.
NOMBRE DEL NIÑO: Itiel Said
EDAD: 5 años
APRENDIZAJES
ESPERADOS
INDICADORES
(ACTIVIDAD)
LO LOGRA DE
FORMA
AUTÓNOMA
LO LOGRA CON
APOYO
SE LE DIFICULTA
LOGRARLO CON
APOYO
OBSERVACIONES
Describe las
características que
observa en la
vegetación, la fauna,
las montañas, el valle,
la playa, y los tipos de
construcciones del
medio en que vive.
Reconoce que pasa
enla primavera


Describe lo que
observa que sucede
durante un remolino,
un ventarrón, la lluvia,
el desplazamiento de
las nubes, la caída de
las hojas de los
árboles, el
desplazamiento de
los caracoles, de las
hormigas, etcétera.
Reconoce lo que ve
en la imagen

Describe
características de los
seres vivos (partes
que conforman una
planta o un animal) y
el color, tamaño,
textura y consistencia
de elementos no
vivos
Identifica algunos
animales y describe
como son

__________________________________ __________________________________

RÚBRICA “GERMINADOR”
PROPIAS PALABRAS.
NOMBRE DEL NIÑO: Rodrigo
EDAD: 5 años
APRENDIZAJES
ESPERADOS
INDICADORES
(ACTIVIDAD)
LO LOGRA DE
FORMA
AUTÓNOMA
LO LOGRA CON
APOYO
SE LE DIFICULTA
LOGRARLO CON
APOYO
OBSERVACIONES
Manipula y
examina frutas,
piedras, arena,
lodo, plantas,
animales y otros
objetos del medio
natural, se fija en
sus propiedades y
Trabaja
correctamente con
el material 

comenta lo que
observa.
Describe
características de
los seres vivos
(partes que
conforman una
planta o un animal)
y el color, tamaño,
textura y
consistencia de
elementos no vivos.
Menciona lo que
pasara con el
germinador

__________________________________ __________________________________

RÚBRICA “LA CASA DE LA ABEJA”
PROPIAS PALABRAS.
NOMBRE DEL NIÑO: Sergio Neri
EDAD: 5 años
APRENDIZAJES
ESPERADOS
INDICADORES
(ACTIVIDAD)
LO LOGRA DE
FORMA
AUTÓNOMA
LO LOGRA CON
APOYO
SE LE DIFICULTA
LOGRARLO CON
APOYO
OBSERVACIONES
Describe lo que
observa que sucede
durante un
remolino, un
ventarrón, la lluvia,
el desplazamiento
de las nubes, la
caída de las hojas
de los árboles, el
Identifica que se
tiene que realizarcon
el material


desplazamiento de
Describe
características de
los seres vivos
(partes que
conforman una
planta o un animal)
y el color, tamaño,
textura y
consistencia de
elementos no vivos.
Reconoce donde vive
la abeja y que es lo
que hace

Identifica algunos
rasgos que distinguen a
los seres vivos de los
elementos no vivos del
medio natural: que
nacen de otro ser vivo,
se desarrollan, tienen
necesidades básicas.
Relaciona la abeja
con otro animal

__________________________________ __________________________________

RÚBRICA “EL POLLITO LITO”
CAMPO FORMATIVO: EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO EL MUNDO
PROPIAS PALABRAS.
NOMBRE DEL NIÑO: Luis David
EDAD: 5 años
APRENDIZAJES
ESPERADOS
INDICADORES
(ACTIVIDAD)
LO LOGRA DE
FORMA
AUTÓNOMA
LO LOGRA CON
APOYO
SE LE DIFICULTA
LOGRARLO CON
APOYO
OBSERVACIONES
Describe lo que
observa que sucede
durante un remolino,
un ventarrón, la lluvia,
el desplazamiento de
las nubes, la caída de
las hojas de los
árboles, el
desplazamiento de
Identifica como nace
un pollo


Describe
características de los
seres vivos (partes
que conforman una
planta o un animal) y
el color, tamaño,
textura y consistencia
de elementos no
vivos.
Elabora
correctamente su
pollo

Identifica algunos
rasgos que
distinguen a los seres
vivos de los
elementos no vivos
del medio natural:
que nacen de otro ser
vivo, se desarrollan,
tienen necesidades
básicas.
Comparte
información acerca
de lo que sabe del
pollo y la gallina

__________________________________ __________________________________

RÚBRICA “MARIPOSA DE PAPEL”
CAMPO FORMATIVO: EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA
FENÓMENOS QUE OCURREN EN LA NATURALEZA; DISTINGUE SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS, Y LAS DESCRIBE CON SUS
PROPIAS PALABRAS.
NOMBRE DEL NIÑO: Bella
EDAD: 5 años
APRENDIZAJES
ESPERADOS
INDICADORES
(ACTIVIDAD)
LO LOGRA DE
FORMA
AUTÓNOMA
LO LOGRA CON
APOYO
SE LE DIFICULTA
LOGRARLO CON
APOYO
OBSERVACIONES
Identifica los
detalles de un
objeto, ser vivo o
fenómeno natural
que observa, los
representa de
acuerdo con su
percepción y
Distingue el ciclode
vidade una mariposa


explica esa
producción.
Observa e
interpreta las
creaciones artísticas
de sus compañeros
y encuentra
semejanzas y
diferencias con las
propias
producciones
cuando estas se
hacen a partir de
una misma
situación.
Identificalaspartes
de una mariposaen
su trabajo

Explica y comparte
con sus
compañeros las
ideas personales
que quiso expresar
mediante su
creación artística.
Explicaconfacilidad
su creación 
__________________________________ __________________________________

RÚBRICA “FLORECITA”
CAMPO FORMATIVO: EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA
FENÓMENOS QUE OCURREN EN LA NATURALEZA; DISTINGUE SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS, Y LAS DESCRIBE CON SUS
PROPIAS PALABRAS.
NOMBRE DEL NIÑO: Rosa María
EDAD: 5 años
APRENDIZAJES
ESPERADOS
INDICADORES
(ACTIVIDAD)
LO LOGRA DE
FORMA
AUTÓNOMA
LO LOGRA CON
APOYO
SE LE DIFICULTA
LOGRARLO CON
APOYO
OBSERVACIONES
Identifica los
detalles de un
objeto, ser vivo o
fenómeno natural
que observa, los
representa de

acuerdo con su
percepción y
explica esa
producción.
Identificalaspartes
de una flor

Observa e
interpreta las
creaciones artísticas
de sus compañeros
y encuentra
semejanzas y
diferencias con las
propias
producciones
cuando estas se
hacen a partir de
una misma
situación.
Comparte
informaciónacerca
del trabajoque
realizó

Explica y comparte
con sus
compañeros las
ideas personales
que quiso expresar
mediante su
creación artística.
Explicasutrabajo


__________________________________ __________________________________
Diarios

08 de Marzo de 2016- Martes
El día de hoy inicié mi primer jornada de prácticas en el Jardín de Niños “La luz del Saber” en el salón de 2° “B” con la maestra
Alejandra, en este grupo hay 27 niños, esta semana trabajare con la temática de la convivencia, este día inicie presentándome
con los niños para hacerles saber que yo trabajaría con ellos dos semanas, posteriormente les realice distintas preguntas
para iniciar con la planeación, la cual fue el “Visita al Cine” adecué el salón para proyectar unos videos relacionados con la
convivencia, al entrar al cine (salón) les repartí un boleto y palomitas a cada niño, la mayoría de los videos les gusto
convivieron en esta actividad, como cada martes salieron a educación física 30 minutos, regresaron al salón a lavarse las
manos para almorzar, ellos almuerzan dentro del salón porque no hay muchas mesas afuera, a la mayoría de los niños les
pagan su almuerzo en la escuela y a otros les llevan, al terminar se va a cubrir la guardia a la cancha y los niños salen a jugar.
A las 11:30 regresan al salón para continuar con las actividades yo tenía planeado realizar la segunda planeación que era
“Formando Historias” el día de ayer les pedí juguetes para que pudiéramos formar una historia con todos ellos, esta
planeación no me resulto tan satisfactoria ya que los niños no obedecían por estar jugando con sus juguetes, al principio si
se iba formando la historia con la ayuda de una minoría de niños pero después se descontrolo el salón porque veían que
unos agarraban sus juguetes, yo terminé esta actividad opte por contar la historia yo y después le repartí unas hojas en
forma de libro para que ahí pudiera dibujar la historia que se formó con sus juguetes, se pasó el tiempo muy rápido y tocaron

a las 12:00 para la hora de la salida, los papas entraron por sus hijos al salón y la maestra de grupo dio algunas indicaciones
acerca de un baile que presentaran el día miércoles por la mañana.
09 de Marzo de 2016- Miércoles
Inicié la clase pasando lista y colocando sus gafetes para identificarlos mejor, posteriormente cante una canción para que
ellos se la aprendieran y la cantaran conmigo, pedí que un niño contara cuantos de sus compañeros habían ido y cuantas
niñas, platique con ellos acerca del día y mes en el que estábamos; para iniciar con la clase de igual forma para este día
elabore dos planeaciones, la primera fue elaboración de títeres en base a una fábula que yo les lleve, los reuní sentados en
sus sillas al centro del salón y comencé a narrarles esta fábula, prestaron mucha atención y contestaban todo lo que les
preguntaba, mostré material y les explique que con ellos haríamos unos títeres para representar los personajes de la fábula,
les gustó mucho la idea de elaborar títeres con bolsa de papel, lo elaboraron de una manera rápida pero les falta un poco
todavía la práctica de recortar porque yo les lleve el material un poco recortado y ellos debían de recortarlo bien por la línea
punteada y no lo hicieron aunque se les dijo solo lo pegaron, les repartí ojos y boca para que los pegaran en su títere y una
vez terminado poder representar la fábula por equipos de cuatro pero esto no se pudo llevar bien acabo ya que la mayoría
elaboro un personaje y estaban muy inquietos, solo se comentó la fábula de nuevo, les pregunte qué fue lo que habían
entendido y si les había gustado elaborar su títere, lo guardaron en la parte de enfrente del salón y continué con otra
actividad la cual fue “Memorama de Vocales” expliqué la manera en que se juega, les costó un poco entender la manera en

que se juega pero había unos niños que si sabían y también explicaban a sus demás compañeros que deberían de hacer,
con esta actividad culminaron las dos actividades de este día.
10 de marzo de 2016
Jueves
Este día no se realizó rutina, se realizó la representación de dos bailes por los grupos de tercer año y todos los niños salieron
con sus sillas a verlos, esta actividad se hizo con la finalidad de que convivieran padres e hijos, al terminar los grupos se
regresaron al salón, inicié con la actividad planeada para este día la cual fue la elaboración de unos monigotes, en esta
planeación había escrito que se haría el monigote dibujando la silueta de cada niño pero por el tiempo lleve los monigotes
hechos, los entregue a cada niño y pedí que se pusieran en el piso para poder vestir a su monigote, esta actividad se les
dificulto un poco porque no sabían de qué manera pegar el papel, solo tres niñas hicieron muy bien su trabajo, pedí que
salieran a colocar su trabajo en la parte de afuera y después explicaron porque realizaron su trabajo así, también
mencionaban que les gustaba hacer y que colores eran sus preferidos, se dieron las 11:00 y los niños salieron a lavarse las
alumnos para almorzar, jugaron y con la maestra salimos a cubrir la guardia en la cancha, al regresar del recreo seguimos
con otra actividad la cual fue jugar a la lotería de vocales, los reuní en equipos para que alcanzaran las tarjetas, se mostraron

muy alegres al jugar esto y a los equipos ganadores les di de premio unos chocolates, a las 12:00 p.m. tocaron el timbre para
salir y sus papás entraron al salón por ellos.
11 de marzo de 2016- Viernes
El día de hoy realicé el pase de lista, cantamos la canción del periquito azul y otras canciones, platique con ellos sobre el día
en que nos encontrábamos y pregunte si tenían ganas de trabajar, presente el material con el que íbamos a trabajar y les
comente el nombre de la actividad la cual fue “Chefsitos” les agrado la idea saber que realizarían comida, repartí unos gorros
de chef para que se caracterizaran bien para cocinar, realicé preguntas acerca de que creían que íbamos a cocinar y
posteriormente les dije que realizaríamos unos leones con fruta, repartí rebanadas de piña y expliqué que parte del león
representaría, se mostraron muy atentos en la realización de este y obedecían las reglas que puse para la elaboración de su
león, posteriormente repartí una mandarina pelada para que fueran poniendo gajos alrededor de la piña para formar la
melena del león, terminaron de hacer esto y salieron a la clase de educación física la cual fue de 10:00 a 10:30 regresaron al
salón, explique que se tenían que lavar las manos para poder seguir trabajando con la comida, posteriormente repartí dos
rebanadas de plátano y pregunte que se imaginaban que iba a ser eso y contestaron correctamente que los ojos,
acomodaron los ojos y colocaron dos frijoles sobre el plátano para dar mayor vista a los ojos, con los frijoles también crearon
la boca y con ramitas de cilantro hicieron los bigotes, fue una actividad que les agrado demasiado, yo creí que iban a comerse
la fruta pero trabajaron muy bien y en orden respetando el material y compartiendo material con sus compañeros, a las

11:00 salieron al recreo, al regresar continuaron preparando brochetas de bombones y así fue como termino este día de
prácticas, los niños se fueron muy contentos.
14 de Marzo de 2016
Lunes
Este día inicié la segunda semana de prácticas con el tema de la primavera, el viernes les pedí que llevaran una media para
realizar una actividad llamada “Germinador”, para adentrar a os niños con este tema les realice varias preguntas sobre el
mes en el que estábamos y que se celebraba en este mes y como anteriormente su maestra de grupo ya les había comentado
contestaron correctamente que era el mes en que iniciaba la primavera, les proyecte dos videos acerca de la primavera y
prestaron mucha atención, posteriormente explique de qué manera realizarían su germinador repartí el pedazo de media y
agregue aserrín, pase a sus lugares para que fuera más rápido y saliera mejor la actividad, mostré la semilla de alpiste y
pregunte si sabían que era y contestaron que la comida de los pajaritos, expliqué que de esa semilla iban a nacer pelitos
(planta) de su muñeco pero que para ello deberían de regarla todos los días y sacarla al sol para que pudiera crecer, al
terminar de agregar todo en la media se amarro y los niños le colocaron ojos y boca para darle forma de un muñeco, lo
sacaron al sol y les pusimos un poco de agua, a las 11:00 salieron al recreo para almorzar, como de costumbre almorzaron
en su salón y al terminar nos salimos a cubrir la guardia. Al regresar del recreo repartí una hoja con una imagen de la

primavera y pedí que la colorearan, la terminaron muy rápido y se la entregaron a la maestra para que la anexara a su
portafolio de trabajos; para finalizar este día mientras legaban sus padres bailamos y cantamos unas canciones y así fue
como se culminaron las actividades del día de hoy.
15 de Marzo de 2016- Martes
Iniciamos este día con la rutina impartida por el maestro de educación física en el patio de la escuela aproximadamente 20
minutos, ingresamos al salón para realizar las actividades planeadas para este día, la primer actividad fue realizar la casita
de la abeja pero antes les proyecté un video acerca de las abejas para que se pudieran dar cuenta como crean su colmena
y que hacen dentro de ella, así como también los tipos de abejas que existen y qué papel tiene cada una de ellas, después
realicé preguntas para que entendieran mejor el tema de las abejas; repartí unos platos con unas botellas que simulaban la
colmena de una abeja y les di unos papelito de colores para que decoran su colmena, no pensé que les costara trabajo pegar
papelitos a la botella pero si fue así, se tardaron mucho en realizar esto y les tuve que estar ayudando porque debían de
salir a educación física a las 10:30, salieron y yo me quede modificando algunos detalles de los trabajos de los niños, al
regresar al salón se lavaron la manos para almorzar, este día les prepararon picaditas y agua de Jamaica, al terminar salieron
a jugar y con la maestra fuimos a la guardia a la cancha, a las 11:30 regresaron al salón y realizaron la segunda actividad
que fue pintar una flor que realice con una botella de PEP, al terminar de pintar la colocaron al sol, mientras esta se secaba

repartí una abeja y una flor para que la pintaran y la colocaran en su colmena que habían realizado, una vez que se había
secado la flor fueron por ella para decorar el tallo de la flor (Palillo) con papel crepe; fue así como terminaron las dos
actividades que planee para este día, los padres fueron por ellos y se les dejo de tarea que llevaran un tubo de papel para
poder realizar una actividad el día jueves.
16 de Marzo de 2016
Miércoles
Este día inició con la rutina como es costumbre, al menos 20 minutos tardo esta en realizarse, los niños cantaron algunas
canciones y realizaron algunos ejercicios con el maestro de educación física, para este día apliqué primeramente la actividad
que se llamó el “Pollito Lito” les pedí que se sentaran en el piso y les conté un cuento que elaboré de un pollito, les gustó
mucho este cuento porque vieron de donde nacen los pollitos, llevé unos cascarones y los repartí a cada uno de ellos así
como también repartí unas tapas de huevo para que ahí pudieran poner su cascaron, los pintaron con pintura y un pincel
para que su cascaron pudiera tener color y se viera mejor como el pollito del cuento, lo sacaron al sol a fuera del salón para
que se pudiera secar y posteriormente ponerle ojos y plumitas, mientras el cascaron se secaba repartí unas hojas con la
imagen de una gallina y pedí que la colorearan con los colores que más les gustaran, una vez que terminaron de colorear
ellos quisieron pegarle plumitas a su gallina y al terminar la pusieron al frente del salón para terminar de decorar su cascaron,

ya que estaba seco pegaron ojos y plumas y lo colocaron al frente junto a su gallina. Salimos a ver el proceso que llevaba el
germinado y pedí a los niños que pusieran un poco de agua para que pudieran crecer los pelitos de su germinado que
elaboraron el día lunes, después regresamos al salón y puse algunas canciones para bailar y estuvieron bailando y cantando
mientras llegaban sus papás por ellos.
17 de Marzo de 2016- Jueves
Hoy fue el último día en que practique con los niños, ya que mañana se llevaran a cabo diversas actividades por el día de la
primavera, se inició con la rutina que se hace diariamente con el maestro de educación física y ensayaron una canción
llamada “amigos” que van a cantar la primer semana regresando de vacaciones, entramos al salón y cantamos una canción
de los buenos días, contamos cuantos niños habían asistido el día de hoy y pregunte en que día y en qué mes nos
encontrábamos, los reuní en el centro del salón para proyectar un video de las mariposas acerca de cómo es el ciclo de vida
y que es lo que comen, después repartí unas mariposas que realice con los rollos de papel que les había pedido y pedí que
las colorearan de los colores que a ellos más les gustan, trabajaron muy rápido esta actividad y salieron a poner su mariposa
en la parte de afuera para que se secaran más rápido, después entregué un plato con divisiones donde debían de colocar
como es el ciclo de la mariposa paso a paso como les había explicado en un principio y como habían visto en el video,
colorearon el plato y las imágenes para posteriormente recortarla y pegarlas en el orden correcto, una vez que terminaron
de hacer esta actividad la colocaron al frente del salón para terminar la primera que habían hecho que fue pintar la mariposa,

salieron por ella y en orden les repartí ojos, boca y antenas para que se viera más real la mariposa, yo solo les ayude a pegar
las antenas para que no se fueran a quemar y ellos colocaron los ojos y la boca a su mariposa, de esta manera culminamos
las actividades del día de hoy e hice una retroalimentación de cómo se forman las mariposas, a las 12:00 p.m. los papás
fueron por sus hijos y la maestra les dio indicaciones de como tenían que ir el día siguiente para su festejo de la primavera.

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