Competencias Curricular - Equipo 3

1. Por: Saied, Abraham
Espinosa, Claudia
Hernández, Elida
TEMA
COMPETENCIAS SUS DEFINICIONES, ELEMENTOS Y
CATEGORIAS

2. La educación basada en competencias
es una nueva orientación educativa
que pretende dar respuestas a
la sociedad de la información.

4. De acuerdo con Yolanda Argudin En educación
el concepto de competencia, resulta de nuevas
teorías de cognición y básicamente
significa saberes de ejecución.
Puesto que todo proceso de “conocer” se traduce
en un “saber”, es posible decir que competencia y
saber son recíprocos: saber
pensar, saber desempeñar, saber interpretar, saber
actuar.
DEFINICIONES DE COMPETENCIAS

5. - Las competencias orientadas a la resolución de problemas permiten al
sujeto movilizar sus recursos (saberes, capacidades, habilidades) para
aplicarlos precisamente a la resolución de problemas.
El enfoque en competencias propone que la construcción de competencias
ofrezca:
En la formación:
- Facultades en el sujeto para ser competente
- Reactivar saberes útiles en función del contexto
- Saberes que se complementen con las capacidades de desempeño
Empresa ubicación-profesional:
- Movilidad profesional que lleve a nuevas competencias y a integrar las
que se tienen con las recientes.
- El trabajador va a presentar un desempeño X; para este desempeño
requerirá de conocimientos y capacidades.
- Aplicará las competencias que le son útiles, desarrollará nuevas
competencias.
- Si le es necesario complementar regresará a la educación continua para su
construcción.
DEFINICIONES DE COMPETENCIAS

6. Zazalba indica que una competencia es un constructo molar
que nos sirve para referirnos a todo el conjunto de
conocimientos y habilidades que las y los sujetos
necesitamos para desarrollar algún tipo de actividad: la
capacidad para actuar eficazmente en el logro de un objetivo.
Así, el enfoque por competencias nos sitúa ante un modelo
de enseñanza universitaria orientado a la capacidad de
actuar que se nutre de un conjunto de recursos: saberes,
habilidades, procesos operativos y actitudes. En este
contexto, la formación va a requerir un doble proceso: la
adquisición de recursos y el aprendizaje de su movilización.
DEFINICIONES DE COMPETENCIAS

7. El proyecto Tuning, desarrollado dentro del marco
del EEES define competencias desde la
perspectiva de los resultados de aprendizaje como
“conocimientos, habilidades, actitudes y
responsabilidades, que describen los resultados
del aprendizaje de un programa educativo o lo que
los alumnos son capaces de demostrar al final del
proceso educativo. Pueden ser Competencias
genéricas: instrumentales, interpersonales y
sistémicas.”
DEFINICIONES DE COMPETENCIAS

8. Ángel Díaz Barriga indica que los términos aptitudes y
habilidades se encuentran de alguna forma relacionados con
el de competencias. Los primeros dan cuenta de diversas
disposiciones de cada individuo, las competencias remiten a
la pericia que ha desarrollado a partir de tales disposiciones.
Ello ha llevado a autores a precisar dos tipos de
competencias:
Las competencias umbral: reflejan los conocimientos y
habilidades mínimas o básicas que una persona necesita
para desempeñar un puesto,
Las competencias diferenciadoras: distinguen a quienes
pueden realizar un desempeño superior y a quienes tienen
un término medio.
DEFINICIONES DE COMPETENCIAS

9. La Comisión Nacional de Currículo de Venezuela
conceptualiza las competencias como
los conocimientos, habilidades, disposiciones,
conductas y compromisos que las personas
manifiestan en el desempeño idóneo en diversas
actividades personales, ciudadanas
y profesionales integrando el ser, el saber, el hacer,
el convivir y el emprender, enmarcado en la ética y
en valores tales como la libertad, la igualdad, la
justicia, la responsabilidad, la solidaridad y la
tolerancia.
DEFINICIONES DE COMPETENCIAS

10. Competencia son conocimientos, habilidades,
destrezas para realizar tareas y roles requeridos
según los estándares establecidos. Son
capacidades o requerimientos de diferentes
conocimientos, habilidades, carácter y valores
en diferentes interacciones humanas en el
ámbito personal, social y laboral. Las
competencias genéricas también se refieren a
otras habilidades generales, como trabajar en
equipo y habilidad comunicativa.
DEFINICIONES DE COMPETENCIAS
DE OTROS AUTORES

11. -Competencia implica potencializar a la capacidad
del sujeto para construir conocimiento y llevarlo a
la práctica de manera autónoma e innovadora,
estas son vistas como campo de atracción a grandes
rasgos que priorizan el saber hacer y el ser.
-Es un saber hacer frente a una tarea específica, la
cual se hace evidente cuando el sujeto entra en
contacto con ella, esta competencia supone
conocimientos, saberes y habilidades que surgen
en la interacción que establecen entre el individuo
y la tarea y que no siempre están de antemano.
DEFINICIONES DE COMPETENCIAS

12. -Competencia se refiere a un saber "saber hacer en
contexto", por eso la competencia se demuestra a
través de los desempeño de una persona, los cuales
son observables y medibles y por lo tanto
evaluables.
Las competencias se visualizan, actualizan y
desarrollan a través de desempeños o realizaciones
en los distintos campos de la acción humana.
Esta se refiere a la capacidad del individuo para
desenvolverse en muchos ámbitos de la vida
personal, intelectual, social, ciudadana y laboral.
DEFINICIONES DE COMPETENCIAS

13. Conocimiento declarativo: cuando el sujeto
conoce el objetivo sobre el que actuar, por tanto
sobre el qué y por qué lo hace.
Capacidad de ejecución, conociendo el conjunto
de normas y procesos, destrezas intelectuales y
psicomotoras. Actitud o disposición, haciendo uso
del conocimiento declarativo con la capacidad de
ejecución en forma concreta.
ELEMENTOS DE UNA COMPETENCIA

14. -Cognitivas y las actitudinales son: Competencias del
Aprendizaje y sirven para valorar la solución de
problemas ante el aprendizaje rutinario, exhibiendo
capacidad en todos los contextos y momentos.
Descontinuando las normas y estructura de
razonamiento puramente burocráticas, aprovechando
las situaciones aparentemente caóticas como
oportunidades para estimular la creatividad y la
flexibilidad. Admitiendo expresamente los errores y
aprovechándolo para el análisis y búsqueda de
soluciones.
CLASES DE COMPETENCIAS

15. -Metodológicas: Trasciende el área ocupacional
específica y nos habla de desenvolvimiento activo en
contextos más amplios en vista a resolver problemas
complejos.
-Humanas: Se refiere a rasgos de personalidad que
nuestros alumnos constituyen a partir de una actitud
preactiva en procesos de aprendizajes que prosiguen a
lo largo de toda la vida. Describe dimensiones de la
personalidad.
-Sociales: Siempre se orientan hacia la transversalidad
porque intrínsecamente no están restringidas a sólo un
contexto de desempeño específico.
CLASES DE COMPETENCIAS

16. Zazalba asegura que buena parte de quiénes analizan el
término competencia lo adscriben al mundo productivo; sin
embargo, enfatiza, el empleo nunca puede ser el referente
exclusivo de la formación. Por ello se precisa un tipo de
perspectiva más amplia de las competencias, de forma que
permitan diseñar un proceso formativo más rico y completo.
Así, retoma 5 categorías de competencias que no se excluyen
entre sí y cuya combinación podría constituir estructuras
complejas:
1.- Competencias como conjunto de conocimientos y
habilidades cognitivas (cognitive-based competencies).
CATEGORIAS DE COMPETENCIAS

17. 2.- Competencias como conjunto de actuaciones prácticas,
no basta con saber sobre o saber cómo, hay que saber operar
prácticamente (consequence-based competencies).
3.- Competencias como ejercicio eficaz de una función
(consequence-based competencies)
4.- Competencias como un conjunto de actitudes, formas de
actuación, sensibilidades, valores, etc. que se supone han de
caracterizar la actuación de una persona profesional, bien en
general, bien cuando actúa en un contexto determinado:
affective competencies.
CATEGORIAS DE COMPETENCIAS

18. 5.- Competencias como conjunto de experiencias por las que
el aprendiz ha de pasar (exploratory competences).
Antes de presentar su definición de competencia, recupera
otra clasificación de competencias nombradas como del
tercer nivel (Aubern y Orifiamma):
Competencias referidas a comportamientos profesionales y
sociales
Competencias referidas a actitudes
Competencias referidas a capacidades creativas
Competencias de actitudes existenciales y éticas.
CATEGORIAS DE COMPETENCIAS

19. Competencias disciplinares son conocimientos concretos
relacionados con las técnicas de una disciplina. Son
habilidades y actitudes necesarios para que los estudiantes se
desarrollen de manera eficaz en diferentes contextos y
situaciones propias de cada campo disciplinar. Los textos
técnicos exigen un dominio temático, centrado en el
dominio de un área concreta del saber.
Competencias Profesionales son aquellas consideradas
importantes en la obtención de un empleo estable y de
calidad. Pueden ser el resultado de aplicar una forma de
gestión de los recursos humanos, como la gestión de
competencias, o ingeniería por competencias a la crisis del
empleo
TIPOS DE COMPETENCIAS

20. Competencias Intelectuales:
Proceso cognitivo interno: son las competencias
intelectuales.
Analizar es saber comprender una investigación.
Metacognición: es la meta del conocimiento.
Interpretación: es aplicar el sentido de algo.
Creatividad: es la capacidad de elaborar estrategias
originales para enfrentar problemas de interpretación y de
acción.
Reflexionar: es considerar nueva o determinada una idea.
TIPOS DE COMPETENCIAS

21. Competencias Prácticas:
Sujeto con capacidad y potencialidad para el trabajo.
Conocer y utilizar con niveles de complejidad creciente los
procedimientos propios y métodos de investigación de las
Ciencias.
Realizar aprendizajes significativos sobre las culturas no
clásicas americanas con énfasis en la cultura taína y
comparar estos con las grandes culturas y civilizaciones
Asiáticas y Europeas.
TIPOS DE COMPETENCIAS

22. Competencias Interactivas:
Es la participación de otros integrantes del proceso
enseñanza – aprendizaje.
Debatir los temas importantes de la asignatura.
La interacción de los grupos en el aula.
Competencias Sociales:
Es la capacidad de interactuar en los espacios
públicos en un ámbito más amplio: como pueden
ser locutor, programador, entrevistador
promocionista, etc.
TIPOS DE COMPETENCIAS

23. Competencias Éticas:
Amar a Dios sobre todas las cosas.
Amar a tu prójimo como a ti mismo.
Amar a la patria.
Competencias Estéticas:
La Fiestas Patronales de la provincia.
Celebración del Día Internacional de la Mujer.
Celebración del Día del Maestro
TIPOS DE COMPETENCIAS

24. Competencia Genérica como el conjunto de
conocimientos, habilidades, destrezas,
disposiciones y compromisos comunes a diferentes
profesiones, cuyo propósito es la formación
integral del estudiante.
Competencia Específica está conformada por los
conocimientos, habilidades, destrezas,
disposiciones y compromisos requeridos para la
solución de problemas o desarrollo de actividades
propias de su campo académico - profesional, en
contextos reales o simulados.
TIPOS DE COMPETENCIAS

25. CONCLUSION
Desde la perspectiva académica el concepto de
competencias tiene múltiples acepciones y posibilidades
de clasificación.
Las opciones que se abren para trabajar un currículum y su
evaluación a partir de las definiciones aquí presentadas
son múltiples; sin embargo, el enfoque de competencias
nos recuerda que el proceso de enseñanza aprendizaje no
se limita al aula y se vincula con la educación no formal y
las múltiples experiencias de las personas.
El reto será incorporar y recuperar estos contextos para
fortalecer nuestra práctica pedagógica.

26. Argudín, Yolanda (2005). Educación Basada en competencias.
Nociones y antecedentes. México:
Trillas. http://www.scribd.com/doc/35866307/ARGUDIN-EBC
Zabalza Beraza, Miguel A. (2007). El trabajo por competencias
en la enseñanza universitaria. Facultad de Ciencias de la
Educación, Universidad de Santiago de Compostela.
http://www.upd.edu.mx/varios/simpdidac2007/Zabalza.pdf
Competencias Bazddrech Parada Miguel "Competencias en la
Formación de Docentes”
http://www.monografias.com/trabajos25/
competencias/competencias.shtml#teorico
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

27. Beneitone, Pablo (et.al), 2007. Reflexiones y perspectivas de
la Educación Superior en América Latina. Informe final-
Proyecto Tuning-América Latina 2004-2007. Disponible
en: http://tuning.unideusto.org/tuningal/index.php?option
=com_docman&Itemid=191&task=view_category&catid=22&
order=dmdate_published&ascdesc=DESC
De la Flor, Santalla Alfonso, 2009, "Propuesta de una
concepción didáctica para la adecuación del plan de estudio
y la formación de competencias profesionales generales en
las carreras socio-humanísticas de la modalidad
semipresencial" enRevista Pedagogía Universitaria, Vol. XIV,
No. 2, 2009.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

28. Comisión Nacional de Currículo, 2010, Orientaciones para la
transformación curricular universitaria del Siglo
XXI, documento de trabajo de la VIII Reunión Nacional de
Currículo y II Conhreso Internacional de Calidad e
Innovación en la Educación Superior, Venezuela.
Díaz Barriga, Ángel, 2006, "El enfoque de competencias en la
educación ¿Una alternativa o un disfraz de cambio?" en
Perfiles educativos, vol. XXVIII, 111, pp. 7 -36
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

29. GRACIAS POR
SU ATENCIÓN