estrategias para historia

1. AddyGuadalupe PérezHernández.
3° II
Fecha: MIÉRCOLES 02 DE DICIEMBRE DEL 2015
Modalidad: Situación didáctica
Nombre de la situación didáctica: “Somos uno ”
Campo formativo:
 Desarrollo personal y
social.
 Lenguaje y
comunicación.
Competencia:
 Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y comprende que todos tienen
responsabilidades y los mismos derechos, los ejerce en su vida cotidiana y
manifiesta sus ideas cuando percibe que no son respetados.
 Aprecia la diversidad lingüística de su región y su cultura
Aspecto: Aprendizaje esperado:
 Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que
es importante la colaboración de todos en una tarea compartida, como construir un
puente con bloques, explorar un libro, realizar un experimento, ordenar y limpiar el
salón, jugar canicas o futbol.
 Identifica que existen personas o grupos que se comunican con lenguas distintas a la
suya.
Enfoque:
(DPS)- Según el PEP 2012 “Las competencias que componen este campo formativo se favorecen en los pequeños a partir
del conjunto de experiencias que viven y de las relaciones afectivas que tienen lugar en el aula. El clima educativo

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3° II
representa una contribución esencial para propiciar el bienestar emocional, aspecto fundamental en la formación de
disposiciones para el aprendizaje de los alumnos. El desarrollo personal y social de las niñas y los niños como parte de la
educación preescolar es, entre otras cosas, un proceso de transición gradual de patrones culturales y familiares
particulares a las expectativas de un nuevo contexto social, que puede o no reflejar la cultura de su hogar, donde la
relación de las niñas y los niños con sus pares y la maestra tienen un papel central en el desarrollo de habilidades de
comunicación, de conductas de apoyo, de resolución de conflictos y de la habilidad de obtener respuestas positivas de
otros.”
(LC)- Según el PEP 2012 “Los pequeños enriquecen su lenguaje e identifican sus funciones y características en la medida
en que tienen variadas oportunidades de comunicación verbal; cuando participan en diversos eventos comunicativos en que
hablan de sus experiencias, sus ideas y de lo que conocen; cuando escuchan y atienden lo que otros dicen, aprenden a
interactuar y se dan cuenta de que el lenguaje permite satisfacer necesidades tanto personales como sociales.”
Actividades Materiales:
Fotografías
Video “Conociendo al mundo
con otro sentido”
Grabadora
Lap-top
Papel américa
Muñeca de foamy
Bufandas.
 Se realizan interrogantes sobre qué es lo que conocen de las discapacidades,
si creen que todos podemos hacer las mismas cosas y porque.
 Presentación del video.
 Se cuestiona sobre lo visto en el video y se les pide que hagan comentarios
sobre la discapacidad que se muestra en el video.
 Se realiza una actividad donde se les pide que se venden los ojos,
posteriormente que no se muevan, que no escuchen etc.
 Al finalizar la actividad ellos relatan cómo se han sentido experimentando las
diferentes discapacidades y que es lo que sintieron.

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 Se les pide realizar una actividad en mesas de trabajo, cada alumno
desempeñaba un papel fundamental, ya que tenían diferentes discapacidades
y todos tenían que participar.
 Se les pregunta cómo se sintieron y si creen que todos podemos desempeñar
las mismas actividades.
 Se escuchan sus opiniones y se expone sobre lo que se investigó en casa
previamente con los padres de familia.
 Se realiza una retroalimentación de las mismas a través de imágenes.
 Se pregunta constantemente sobre qué opinan acerca de las labores que
desempeñamos y si creen que todos somos iguales y porque.
 Se realiza un periódico mural de forma grupal sobre las discapacidades, con
imágenes y en caso de que no se llevaran imágenes se realiza con dibujos que
los niños pueden hacer.
 Se expone el trabajo con otros grupos de preescolar y se comparten ideas,
creencias y conocimientos sobre el tema.

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