1. UNIVERSIDAD MODULAR ABIERTA
(UMA)
CENTRO UNIVERSITARIO DE SONSONATE
UNIDAD DE POST-GRADO
MAESTRIA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA.
INFORMATICA APLICADA A LA EDUCACION SUPERIOR
TEXTO MEDIADO
CATEDRATICO:
ING. JOSÉ JUAN MARROQUIN DE LEÓN, MAE.
Eric Rodolfo Molina Chávez
C. Maestría Docencia Universitaria
Abril 2012
2. “Se entiende como el tratamiento de
contenidos y de las formas de expresión
de los diferentes temas a fin de hacer
posible el acto educativo, dentro del
horizonte de una educación concebida
como participación, creatividad,
expresividad y racionalidad” (Castillo
1993)
3. I. Desde el Tema
•Recursos pedagógicos orientados a hacer la
información accesible, clara y bien
organizada en función del autoaprendizaje.
II. Desde el Aprendizaje
• Desarrollo de los procedimientos para
que el autoaprendizaje se convierta en
acto educativo.
III. Desde la Forma
• Recursos expresivos en el material: tipos
de letras, ilustraciones por ejemplo
4. Comprende cinco
aspectos
• Ubicación Temática
• Tratamiento del contenido
• Estrategias de lenguaje
• Conceptos Básicos
• Recomendaciones Generales
5. Ubicación Temática: Visión global del
contenido. “Quien no sabe a donde va es
posible que no llegue”
Tratamiento del Contenido: Se debe
pensar en el interlocutor. “El interlocutor
está siempre esta en el texto”
Estrategias de Lenguaje: “Un discurso
fluye cuando el autor sabe narrar”
Conceptos Básicos El logro de una
adecuada interlocución entre el autor y el
educando. “Facilita el proceso
pedagógico”
Recomendaciones Generales: Factores del
contexto a tomar en cuenta antes de
escribir un texto,
6. TRATAMIENTO DEL CONTENIDO
ESTRATEGIAS
De entrada: Se puede recurrir a
relatos de experiencias, anécdotas,
preguntas, proyecciones,
experimentos de laboratorio, etc.
De desarrollo: El tema debe tener
una visión desde distintos horizontes.
De cierre: Involucrar al estudiante de
modo que se visualice el camino a
los pasos siguientes.
7. El lenguaje en los textos debe
utilizarse para develar, indicar,
demostrar, explicar, significar,
relacionar y enriquecer el tema a
través del juego y la belleza,
teniendo presente al interlocutor
Se sugieren:
• Estilo coloquial
• Relación dialogada
• Personalización
• Presencia del narrador
• Claridad y sencillez
• Belleza de expresión
8. Sustentación teórica
•Autoaprendizaje: Adquisición de
conocimientos, habilidades, valores y
actitudes por uno mismo.
•Interlocutor presente: Al elaborar un texto
debe considerarse la corresponsabilidad
entre el autor y el educando.
•Juego pedagógico: Conjunto de
procedimientos encaminados a incentivar la
autoevaluación del educando como parte de
la dinámica del proceso.
9. PROCEDIMIENTOS
• Procedimientos pedagógicos
orientados a posibilitar el acto
educativo. Lo cual se
desarrollara de forma colectiva.
10. PROCEDIMIENTOS
Líneas de trabajo para determinar los
ejercicios orientados a la mediación
pedagógica
Proceso de autoaprendizaje.
•Apropiación del texto
•Relación texto contexto
•Aplicabilidad
Proceso de interaprendizaje
•El texto para ser compartido
•Creación de redes
•Practicas conjuntas
Construir el propio texto
11. APROPIACIÓN DEL TEXTO
•Se orienta a estudiantes que en
principio trabajan solos. Sugiriendo tres
actividades al estudiante apropiación
del texto, relación texto – contexto y
aplicabilidad
12. Lograr la relación con el texto
interrogándolo o modificándolo según
sea el caso.
Aspectos a resaltar:
•Relación intertextual: Todo texto se
complementa con otros.
•Observación: Percepción del espacio
cotidiano, de prácticas sociales, etc.
•Interacción: Relación del educando con
sus pares.
13. “El objetivo central del aprendizaje es la
aplicación de todo lo aprendido”
Formas de aplicabilidad
•Actividades de producción; llevar a ala
práctica la teoría y metodología.
•Actividades de reflexión; desarrollo con
la reflexión, principalmente al contexto.
•Actividades de invención; alternativas y
opciones novedosas con base a todo lo
anterior.
14. Dinámica mediante la confrontación de
ideas y opiniones que dan pie al
razonamiento de experiencias y
conocimientos previos
Abren la posibilidad de consensos o
diferencias en el proceso.
Busca que el educando aprenda a pensar
y actuar en conjunto con su grupo de
trabajo e interacciones con otros grupos”
15. Líneas
•Texto compartido; compartir procesos de
resignificación y recreación de textos,
proyectos de aplicación, confrontaciones
de textos y contextos, entre otros.
•Producciones grupales; permiten la
cohesión y aportes de la comunidad con
la respectiva retroalimentación al
proceso.
•Redes de interacción; interrelación entre
grupos para el intercambio de
información y experiencias
16. ¿Cómo logra la forma goce , apropiación e
identificación?
•Por su belleza
•Por su expresividad
•Por su originalidad
•Por su coherencia
•Características:
•Enriquece el tema y la percepción
•Hace comprensible el texto
•Establece un ritmo
•Da lugar a sorpresas, rupturas.
•Logra variedad en la unidad
