O documento discute os desafios e oportunidades da educação no Brasil. Em três frases: 1) A educação tem impacto significativo no desenvolvimento social e econômico do país, aumentando a renda e a longevidade das pessoas. 2) No entanto, o Brasil ainda enfrenta desafios como a universalização do ensino básico, a permanência e aprendizagem dos estudantes, e a formação e valorização dos professores. 3) Para superar esses desafios, é necessário tornar a carreira docente mais atraente, com mel

1. Educação: Que futuro
nos espera?
Mozart Neves Ramos
mozart@ias.org.br

3. PIB e anos de estudo

4. Anos de estudo no Brasil
Ano
2000
Anos de Estudo da
população com 15
anos ou mais de idade
5,0
2010
7,3

5. Impactos da Educação no Campo do Desenvolvimento
Social
1. Renda: Um ano a mais de escolaridade aumenta
em 15% a renda de um brasileiro; mas, se ele
tem o curso de graduação completo, esse
impacto é de 47%!
2. Longevidade: Estudos da Unicef revelam que
crianças com mães de baixa escolaridade têm
três vezes mais possibilidade de morrer antes de
completar 5 anos do que crianças com mães
que têm alta escolaridade.

6. Ainda um desafio:
atendimento, permanência,
aprendizagem e conclusão escolar......

7. Permanência escolar

8. 1.1. Alunos: Adequação Idade-Anos de escolaridade – a não-universalização
da EB
Piauí
Ceará
Paraíba
Bahia
Maranhão
São Paulo
R. G. do Norte
Minas Gerais
Santa Catarina
Espírito Santo
Sergipe
Pernambuco
Paraná
Brasil
Rio de Janeiro
M. G. do Sul
Tocantins
Distrito Federal
Mato Grosso
Acre
Pará
Goiás
R. G. do Sul
Alagoas
Roraima
Amapá
Amazonas
Rondônia
99,0
98,4
98,0
97,9
97,9
97,7
97,6
97,0
96,9
96,6
96,6
96,5
95,9
95,4
95,3
95,1
93,2
93,0
92,2
91,3
91,2
90,4
89,0
88,8
87,9
86,6
85,5
84,4
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
70,0
80,0
90,0
100,0
Taxa de frequência à escola da população de 6 anos de
idade – Brasil 2011

9. 1.1. Alunos: Adequação Idade-Anos de escolaridade – a não-universalização
da EB
Santa Catarina
Paraná
São Paulo
Mato Grosso
M. G. do Sul
R. G. do Sul
Goiás
Tocantins
Ceará
Roraima
Rondônia
Distrito Federal
Espírito Santo
Minas Gerais
Brasil
Amapá
Alagoas
Pernambuco
Paraíba
Acre
R. G. do Norte
Sergipe
Maranhão
Rio de Janeiro
Bahia
Amazonas
Pará
Piauí
92,2
86,8
86,8
86,5
85,1
83,8
81,8
81,7
81,5
80,6
80,0
77,6
77,5
77,4
76,2
75,0
73,5
72,0
70,6
70,6
67,6
67,0
66,3
65,9
63,2
58,7
58,5
57,5
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
70,0
80,0
90,0
100,0
Proporção da população de 12 anos de idade com ao menos os
anos iniciais do ensino fundamental concluído – Brasil 2011

10. 1.1. Alunos: Adequação Idade-Anos de escolaridade – a não-universalização
da EB
São Paulo
Mato Grosso
Distrito Federal
Roraima
Paraná
Goiás
Santa Catarina
Minas Gerais
Espírito Santo
Amapá
R. G. do Sul
Brasil
M. G. do Sul
Tocantins
Ceará
Rondônia
Rio de Janeiro
R. G. do Norte
Maranhão
Pernambuco
Acre
Amazonas
Piauí
Bahia
Paraíba
Pará
Sergipe
Alagoas
80,6
79,4
76,3
71,7
71,1
70,3
70,2
69,5
69,5
68,5
64,8
62,7
62,2
61,3
60,8
60,4
56,5
53,8
52,4
52,0
50,0
46,8
46,3
46,3
45,0
44,8
44,8
42,9
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
70,0
80,0
90,0
100,0
Proporção da população de 16 anos de idade com ao
menos o ensino fundamental concluído – Brasil 2011

11. 1.1. Alunos: Adequação Idade-Anos de escolaridade – a nãouniversalização da EB
São Paulo
Santa Catarina
Distrito Federal
Roraima
Mato Grosso
Ceará
Goiás
Paraná
Espírito Santo
R. G. do Norte
Brasil
Rio de Janeiro
Amapá
Rondônia
R. G. do Sul
Minas Gerais
M. G. do Sul
Acre
Tocantins
Pernambuco
Sergipe
Bahia
Paraíba
Maranhão
Amazonas
Piauí
Pará
Alagoas
66,0
64,7
63,3
57,4
57,0
56,3
54,7
53,8
53,4
53,1
48,7
46,5
46,3
45,2
45,2
45,1
42,2
41,1
39,1
38,7
38,0
35,5
33,9
33,7
31,6
31,5
29,2
26,7
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
70,0
80,0
90,0
100,0
Proporção da população de 19 anos de idade com ao
menos o ensino médio concluído – Brasil 2011

12. % de alunos com aprendizagem adequada
9º ano – Matemática
2005 - 2011

17. Como assegurar, enquanto direito
constitucional, uma Educação de
qualidade para nossas crianças e
jovens?

18. É preciso tornar atraente a
carreira do magistério para
a juventude brasileira!

19. 1. Salário Inicial Atraente
2. Plano de Carreira
3. Condições de Trabalho
4. Formação Inicial e Continuada

20. Na comparação salarial com os colegas da América Latina, os
docentes brasileiros perdem – e estão muito longe dos países
desenvolvidos.
Fontes: La Inversión Educativa en América Latina y el Caribe e Education at a Glance 2007. Dados de 2005.
Obs: o dólar PPP (poder de paridade de compra) é um fator de conversão que considera o poder de compra da moeda no
país e não o câmbio.
Foto Dercílio. Ilustração Victor Malta

21. % Docentes sem formação adequada
por disciplina do Ensino Médio
Disciplina
L. Portuguesa
Matemática
Biologia
Física
Química
L. Estrangeira
E. Física
E. Artística
História
Geografia
% Docentes
18%
41%
28%
61%
44%
18%
23%
59%
29%
31%

22. PNE (2011-2020): META 15
Garantir, em regime de colaboração entre a
União, os Estados, o Distrito Federal e os
Municípios, que todos os professores da
educação básica possuam formação específica
de nível superior, obtida em curso de
licenciatura na área de conhecimento em que
atuam.

23. PNE (2011-2020): META 16
Formar 50% dos professores da educação
básica em nível de pós-graduação lato e
stricto sensu, garantir a todos formação
continuada em sua área de atuação.

24. PNE (2011-2020): META 17
Valorizar o magistério público da educação
básica a fim de aproximar o rendimento
médio do profissional do magistério com mais
de onze anos de escolaridade do rendimento
médio dos demais profissionais com
escolaridade equivalente.

25. PNE (2011-2020): META 18
Assegurar, no prazo de dois anos, a existência
de planos de carreira para os profissionais do
magistério em todos os sistemas de ensino.

26. Como tornar atrativa a carreira do
magistério?

27. “Quero ser professor”
Clusters de
Desenvolvimento
de Ensino e
Formação Docente
FOCO: INTEGRAÇÃO
Certificação de
Qualificação Docente
Pós-Graduanda e
Avaliação Discente do
Aluno de Ensino
Médio
FOCO: ESCOLA
Projeto Nenhum Aluno
para Trás e Laboratório
de Inovação e de
Empreendedorismo PróEnsino – Novas
Tecnologias
FOCO: UNIVERSIDADE

28. 1ª Fase do Programa
Destinado aos Alunos e Professores dos
Cursos de Licenciaturas das Ciências Exatas
e da Natureza – Física, Matemática,
Química e Biologia das IES e das Escolas de
Ensino Médio.

29. “Quero ser professor”
Clusters de
Desenvolvimento
de Ensino e
Formação Docente
FOCO: INTEGRAÇÃO
Trabalho cooperativo
envolvendo professor
e aluno de PIBID da
IES + professor e
alunos de EM numa
disciplina específica
• Programas de bolsas para
alunos e professores das IES
e das escolas de EM;
• Monitoria de EM;
• Laboratórios + Inglês +
formação no exterior;

30. “Quero ser professor” • Grupo formadores:
Certificação de
Qualificação
Docente PósGraduanda e
Avaliação Discente
do Aluno de Ensino
Médio
FOCO: ESCOLA
Professores das IES +
Professores da Rede;
• Certificação associada ao
desempenho em sala +
progressão no Plano de
Carreira;
• Alunos para as
licenciaturas;
• Correção de deficiências
ainda no EM (Rumo às
Licenciaturas) + Plano de
vida;

31. “Quero ser professor”
Projeto Nenhum
Aluno para Trás e
Laboratório de
Inovação e de
Empreendedorismo
Pró-Ensino – Novas
Tecnologias
FOCO: UNIVERSIDADE
• Alunos das
Licenciaturas: Apoio
social + metas de
redução de
reprovação e
evasão: foco em
disciplinas
estratégicas
• Laboratório: novas
tecnologias + Khan
Academy + 3D
Education + Games +
jogos de tabuleiro...

32. Escola do Século 19
Professor do Século 20
Aluno do Século 21

33. Vídeo Século 21

34. Diante disso, faz sentido:
1. Ao estudante ir a escola para ouvir informações
que já estão na rede?
2. Faz sentido acompanhar um raciocínio (o do
professor) para resolver um problema muitas
vezes fora do contexto? (Um dia vocês irão
entender a razão de estarem estudando este
conteúdo).
3. Há significado em vir à aula para constatar
dados numa tabela (interpretada pelo professor)?
4. Qual o interesse em ouvir narrativas pessoais
que poderiam ser lidas em casa?

35. Resultado...........
Desmotivação e desencanto

36. Seymour Papert (matemático e é considerado um
dos pais do campo da Inteligência Artificial), que
recentemente comemorou 84 anos, disse há
não muito tempo atrás:
“No dia de hoje não basta que os alunos aprendam bem
o que a escola lhes ensina e consigam aplicar esse
aprendizado no mundo do trabalho. Hoje se espera
que os alunos consigam fazer coisas na vida que
nunca lhes foram ensinadas, seja na escola, seja
fora dela.”

37. Integrar a Escola com os novos espaços de aprendizagem
e de criação: esse é o desafio!
Suplementar
Complementar
Integrado

38. Como será a sala de aula do Século 21?

43. Como será o pós 2015?

44. UNESCO
os seis objetivos de Educação para Todos até 2015
Objetivo 1. Ampliar e aperfeiçoar os cuidados e a educação
para a primeira infância...
Objetivo 2. Assegurar que, até 2015, todas as crianças,...,
tenham acesso ao ensino primário gratuito, obrigatório e de
boa qualidade.
Objetivo 3. Assegurar que sejam atendidas as necessidades de
aprendizado de todos os jovens e adultos ...
Objetivo 4. Alcançar, até 2015, uma melhoria de 50% nos
níveis de alfabetização de adultos...
Objetivo 5. Eliminar, até 2005, as disparidades de gênero no
ensino primário e secundário,...
Objetivo 6. Melhorar todos os aspectos da qualidade da
educação e assegurar a excelência de todos

45. Estudos em neurociência apontam que grande
parte do desenvolvimento cerebral, bem como
a capacidade posterior de aprendizado, dá-se
do pré-natal aos primeiros anos de vida,
período em que ocorre o desenvolvimento mais
acentuado da estrutura cerebral, sendo um
período sensível para o desenvolvimento de
habilidades envolvidas em processos de
aprendizagens.

46. Um novo desafio: como considerar as
habilidades não cognitivas/sócioemocionais na política educacional!

47. James Heckman:
Qual é o impacto de atributos não
cognitivos/sócio emocionais sobre o
rendimento escolar?
Quais são essas habilidades que
impactam tanto no destino de crianças e
jovens?

48. Teoria dos Big Five (anos 30)
1. Abertura a novas experiências,
criatividade, curiosidade intelectual...
2. Auto disciplina, organização,
responsabilidade, esforçado...
3. Amabilidade, tendência a ter
compaixão, ser tolerante, cooperativo...
4. Extroversão, afetividade e
sociabilidade...
5. Neuroticismo, estabilidade emocional,
reações emocionais ao
desagradável,...não controle da
impulsividade...
GORDON ALLPORT
LEWIS GOLDENBERG
(OCEAN – anos 80)

49. EXPERIÊNCIA DO MARSHMELLOW
(Anos 60)
WALTER MISCHEL