1. MAESTRIA EN GERENCIA
Y LIDERAZGO
EDUCACIONAL
COMUNICACIÓN
Y ENSEÑANZA
PROCESOS DE
COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN Y
ENSEÑANZA
PROBLEMAS DE
COMUNICACIÓN EN LA
ENSEÑANZA
CONCLUSIONES
AUTOR:
ENITH PEREIRA SOTOMAYOR
DOCENTE:
MSC. FRANKLIN MIRANDA

2. MATRIZ CULTURAL
CÓDIGOS
CODIFICACIÓN
MENSAJE
DECODIFICACION
ENTORNO AL PROCESO DE COMUNICACIÓN
PERSUACIÓN
VOLUNTAD
COMUNICACIÓN
Es la voluntad manifiesta de una persona (emisor) de intercambiar información
(mensaje) con otro ser humano utilizando códigos que respondan a la matriz
cultural del receptor quién los procesará para lograr la transformación y
decodificación correcta, dando lugar a la manifestación mas grande del ser
humano: La comunicación
Emisor
Receptor
Transformación
Procesamiento
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TECNICA
PARTICULAR DE
LOJA
COMUNICACIÓN
Y ENSEÑANZA
PROCESOS DE
COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN Y
ENSEÑANZA
PROBLEMAS DE
COMUNICACIÓN EN LA
ENSEÑANZA
CONCLUSIONES

3. COMUNICACIÓN Y
ENSEÑANZA
• El docente es un ser de comunicación, su interacción con
el estudiante está impregnada de comunicación; los
elementos que la conforman responden a características
culturales y del entorno del docente y del estudiante; el
enfoque y recursos con que el docente enseña influye en
lo que el estudiante aprende.
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PROCESOS DE
COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN Y
ENSEÑANZA
PROBLEMAS DE
COMUNICACIÓN EN LA
ENSEÑANZA
CONCLUSIONES Imagen tomada de:
http://www.google.com.ec/imgre
s?q=comunicacion+y+enseñanz
a

4. Esquema: Comunicación
Enseñanza
Tomado de Guía Didáctica I Ciclo UTPL
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Y ENSEÑANZA
PROCESOS DE
COMUNICACIÓN
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ENSEÑANZA
PROBLEMAS DE
COMUNICACIÓN EN LA
ENSEÑANZA
CONCLUSIONES
Bienestar
Necesidad
real sentida
Búsqueda
de solución
TÉCNICA
Solución temporal
Del problema
Nuevas
necesidades
Consecuencia de
la nueva situación
Consecuencia de la
tecnología empleada
Reales
Creadas
NUEVA TÉCNICA

5. Problemas de comunicación
en la enseñanza
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COMUNICACIÓN
Y ENSEÑANZA
PROCESOS DE
COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN Y
ENSEÑANZA
PROBLEMAS DE
COMUNICACIÓN EN LA
ENSEÑANZA
CONCLUSIONES
ESTRATEGIA
espacio
Tiempo
Mismo tiempo – distinto lugar Mismo tiempo – mismo lugar
Distinto tiempo – Distinto lugar
Distinto tiempo – mismo lugar
1
2
3 4

6. • 1 Mismo tiempo – mismo lugar corresponde a los sistemas
formales de enseñanza.
• 2 Mismo tiempo – distinto lugar tiene que ver con recursos de
enseñanza virtuales especialmente para poner en contacto a
personas distribuidas en distintas latitudes geográficas con el
mismo interés. La UTPL utiliza este recurso en las video
conferencias, donde un docente orienta a muchos estudiantes de
todo el país y del mundo
• 3 Distinto tiempo – mismo lugar tiene que ver con recursos
tecnológicos utilizados por una persona o un grupo de personas
desde el mismo sitio, ejemplo: los estudiantes de la UTPL que
desde su hogar desarrollan el proceso de enseñanza aprendizaje
en el día y la hora que convenga a sus intereses y disponibilidad.
• 4 Distinto tiempo distinto lugar el medio en el que ocurre el
aprendizaje es diferente para el emisor y el receptor, se ajusta a
necesidades e intereses individuales.
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COMUNICACIÓN
Y ENSEÑANZA
PROCESOS DE
COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN Y
ENSEÑANZA
PROBLEMAS DE
COMUNICACIÓN EN LA
ENSEÑANZA
CONCLUSIONES Y
RECOMENDACIONES
Problemas de comunicación
en la enseñanza

7. FORMULACION
•Elementos
•Proceso Enseñanza - Aprendizaje
CÓDIGOS
FILTRO:CULTURAL,
OPERATIVO,
SENSORIAL
FACTORES
TECNOLÓGIOS
FILTRO DEL
MEDIO
MATRIZ CULTURAL
Mensaje
ReceptorEmisor
Canal
COMUNICA
CION
• Filtros
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PROBLEMAS DE
COMUNICACIÓN EN LA
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CONCLUSIONES

8. ESTRATEGIA PROCESO
ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
Nueva Ley de Educación
Plan decenal de Educación
Nuevo Bachillerato General
Unificado
Tecnologías activas
Para enfrentar la
globalización
OBJETIVOFormar personas
críticas para vivir en
una sociedad
democrática
Construir una sociedad
inclusiva, equitativa y
justa
ESTRATEGIA
DA
OBJETIVO 2
OBJETIVO 1
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COMUNICACIÓN EN LA
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CONCLUSIONES

9. FACTORES CRITICOS DE ÉXITO PARA EL
CONOCIMIENTO
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COMUNICACIÓN EN LA
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CONCLUSIONES

10. UNIVERSIDAD
TECNICA
PARTICULAR DE
LOJA
COMUNICACIÓN
Y ENSEÑANZA
PROCESOS DE
COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN Y
ENSEÑANZA
PROBLEMAS DE
COMUNICACIÓN EN LA
ENSEÑANZA
CONCLUSIONES