1. CINE EN EL AULA:
“ESTALLIDO”
Máster para el Profesorado
2011/2012

2. ESTALLIDO
"La amenaza más grave al dominio del
hombre sobre la Tierra es el virus".
Joshua Lederberg, Premio Nobel (1958)
“ESTALLIDO”
FICHA TÉCNICA Y ARTÍSTICA
TÍTULO ORIGINAL Outbreak
AÑO 1995
DURACIÓN 127 min.
PAÍS
DIRECTOR Wolfgang Petersen
GUIÓN Lawrence Dworet
Robert Roy Pool
MÚSICA James Newton Howard
FOTOGRAFÍA Michael Ballhaus
REPARTO Dustin Hoffman
Rene Russo
Morgan Freeman
Kevin Spacey
Cuba Gooding Jr.
Donald Sutherland
Patrick Dempsey
MONTAJE William Hoy
Lynzee Klingman
Stephen Rivkin
Neil Travis
PRODUCCIÓN Gail Katz
Arnold Kopelson
Wolfgang Petersen
PRODUCTORA Warner Bros. Pictures / Arnold Kopelson Production / Punch Productions
GÉNERO Drama. Thriller. Acción | Ejército. Enfermedad
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3. SINOPSIS ARGUMENTAL
El ejército de los Estados Unidos arrasa un campamento del Zaire (actual R.D. del Congo) en el que
un virus mortal denominado “Motaba”, semejante al Ébola, estaba exterminando a la población a gran
velocidad. Con esta medida pretendían mantener el virus en secreto y, al mismo tiempo, impedir su
propagación. Pero lo que no tenían previsto era que, años después, un pequeño mono portador del peligroso
virus sería capturado y transportado ilegalmente en barco desde el Zaire hasta una ciudad de los Estados
Unidos. El pánico se desata cuando se descubre que todas las personas que han estado en contacto con el
simio comienzan a mostrar los primeros síntomas de la enfermedad, produciéndose la alarma.
El coronel Sam Daniels (Dustin Hoffman) y su ex-mujer Robby Keough (Rene Russo) deberán
investigar las infecciones que se han producido para, por un lado, encontrar una cura al letal virus que
amenaza con extenderse por todo el mundo y, por otro lado, impedir la drástica intervención que tiene
prevista el gobierno americano.
CURSO, MATERIA Y UNIDAD DIDÁCTICA
Curso: 1º Bachillerato
Materia: Ciencias para el Mundo Contemporáneo
U.D.: Salud y enfermedad
En la educación secundaria obligatoria, el alumnado estudia materias que le proporcionan una
cultura científica básica y, ya en el bachillerato, parte de ese estudiantado sigue profundizando en esta línea.
Tomando en consideración la importancia que tienen la salud y la enfermedad en la sociedad actual, estimo
como necesario que la presente película sea proyectada para todos los alumnos de la materia de Ciencias
para el Mundo Contemporáneo de 1º de Bachillerato. No obstante, por muchos de sus contenidos está
Bachillerato
igualmente indicada para la materia de Biología y Geología de 3ºESO (U.D: “La salud y la enfermedad).
En todo caso, los contenidos que se pueden abordar con el visionado de “Estallido” son ideales para la
primera de las materias mencionadas, pues destaca por su enfoque interdisciplinario. Veremos que el filme
permite acercarnos a múltiples cuestiones relacionadas con problemas reales, abordados desde enfoques CTS
(ciencia-tecnología-sociedad), aunque en el presente documento sólo nos centremos en unos de los pocos
aspectos científicos tan heterogéneos que se podrían trabajar con la proyección de la película. En este caso,
consideramos adecuado ubicar el visionado de “Estallido” dentro de la Unidad Didáctica titulada: “Salud y
enfermedad”, como refuerzo y ampliación a todos los temas que en ella se tratan.
enfermedad”
Algunos de los objetivos contemplados en la materia mencionada y que se podrían trabajar con la
película de nuestro interés, están relacionados con los problemas de la sociedad actual y del futuro próximo
que constituyen una prioridad para la investigación tecnocientífica (sirva de ejemplo, la búsqueda de cura
para el virus del Ébola). La película también permite a los alumnos acercarse a algunos elementos de los
procesos de investigación y las características de las explicaciones científicas, así como a la toma de
decisiones y su clara comunicación en el ámbito de las enfermedades emergentes.
Asimismo, el visionado de la película permite acercarnos al conocimiento de los trazos
fundamentales de las formas de trabajo en la comunidad científica, la relación de causas y hechos
aparentemente inconexos y el papel de las diversas teorías en la interpretación de datos, así como el papel del
discurso y su aplicación a la búsqueda de soluciones a un problema como puede ser la aparición de un virus
entre la población. También permite acercar a los alumnos a ciertos conflictos de intereses y prioridades de
investigación que se producen en el ámbito referido a las enfermedades emergentes. Podrá observarse el
desarrollo de la capacidad de reflexión de los protagonistas de cara a la capacitación en la toma de decisiones
responsables, fundamentadas y críticas (se verá el antagonismo entre los personajes interpretados por Dustin
Hoffman y Donald Sutherland), de acuerdo a sus diferentes consideraciones éticas y políticas.
Aunque, como podremos observar, la película “Estallido” permite trabajar la ciencia en múltiples
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4. sentidos, reitero que limitaremos la presente exposición, fundamentalmente, al tratamiento de los temas
relacionados con la salud y la calidad de vida de las personas. En este sentido, las actividades propuestas irán
encaminadas a conocer el origen infeccioso de algunas dolencias, centrándonos en el virus del Ébola.
Trataremos el tema de las enfermedades como problema colectivo, y abordaremos la cuestión de las
epidemias y pandemias junto a su relación con las enfermedades emergentes.
TEMAS CIENTÍFICOS
La película “Estallido” destaca porque, en ella, resaltan los numerosos temas científicos susceptibles
de ser trabajados en un aula de secundaria y/o bachillerato, según el enfoque que se quiera proporcionar al
visionado de la misma. Muestra no solamente el carácter multidisciplinario de la ciencia, sino también cómo
el cine puede coadyuvar al tratamiento de numerosos contenidos contemplados en la legislación educativa.
En este sentido, podría incluso emplearse de manera interdisciplinaria en materias como inglés (con el
visionado en V.O.S.), educación para la ciudadanía (igualdad de derechos individuales, fomento de la
solidaridad...), biología y geología (microorganismos causantes de enfermedad, virus, huésped, portador,
anticuerpos, mutaciones...), física y química (bombas químicas...), etc. No obstante, centrándonos en la
materia de nuestro interés, cabe resaltar que en ella podemos analizar desde aspectos legales y éticos a los
científicos, relacionados principalmente con la salud pública y el medio ambiente, así como aspectos que
incumben a la seguridad y defensa biológicas.
Existen numerosos ejemplos en el cine de ficción y la literatura donde se abordan cuestiones
biomédicas relevantes, que pueden ayudar a ilustrar y a profundizar en algunos contenidos científicos
impartidos en la asignatura de Ciencias para el Mundo Contemporáneo. Sin embargo, esta película
“Estallido”, permite acercarse a algunos temas que no solamente se contemplan en la asignatura mencionada,
ya que también puede complementar los contenidos de la materia biología de diversos cursos, como ya se ha
mencionado anteriormente. Pero por proporcionar ejemplos notables y gráficos de la propagación de
enfermedades infecciosas, atendiendo a su trascendencia en el mundo actual, consideramos que es un tema
de interés para todo el alumnado, y no sólo para aquel que cursa una modalidad de bachillerato científica.
Las enfermedades infecciosas, con un impacto social importante por su transmisión, frecuencia y
mortalidad asociada, no son ajenas a un termómetro social de primer orden como el cine, y supone
precisamente el tema central de la película de nuestro interés. No obstante, otros contenidos que se abordan
guardan estrecha relación con lo mencionado, destacando las vías de transmisión de enfermedades
infecciosas, epidemias y pandemias, agentes infecciosos y la exposición a ellos, virus, mutaciones, vacunas,
atención sanitaria, investigación epidemiológica, etc., abordados desde un enfoque multidisciplinar e
integrador. Se pone de manifiesto que la salud implica un difícil equilibrio sometido a agresiones externas e
internas, jugando un papel fundamental desde los factores genéticos hasta los ambientales y personales.
Revela, asimismo, algunas de las formas en que la sociedad moderna responde a las amenazas de virus y
cómo el control sanitario de los animales (muchos de ellos, vectores de agentes patógenos) permite reducir la
transmisión de enfermedades infecciosas.
Tratando de aunar los temas científicos que trabajaremos en la presente exposición, destacamos
solamente algunos de aquellos presentes en la unidad didáctica concreta de la materia donde proyectamos la
película:
Enfermedades infecciosas
Transmisión directa e indirecta de enfermedades infecciosas
Prevención de las infecciones
Técnicas de aislamiento
Toma de muestras biológicas
Niveles de bioseguridad en laboratorios
Residuos sanitarios
Elaboración de vacunas
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5. Epidemiología cualitativa: transmisión de la enfermedad
Cadena epidemiológica
Pandemia y epidemia
Armas biológicas
Igualmente podemos hacer mención a los principales puntos de interés de la película para su
proyección en el aula:
El miedo del ser humano actual ante tantos avances científicos que no entiende y el hecho de que su
obra pueda volverse contra sí mismo si no se maneja con la suficiente prudencia.
La preocupación ancestral del ser humano ante enfermedades y epidemias mortales.
Las armas biológicas diseñadas para la guerra, cuyas consecuencias pueden ser devastadoras.
Origen del virus del Ébola en el continente negro. Posible uso racista.
Tipos de laboratorio. Niveles de seguridad biológica.
Mecanismos de transmisión de enfermedades.
Conocimientos básicos de ciencias de la salud relacionados con las enfermedades infecciosas.
Necesidad de adoptar actitudes responsables y medidas de prevención para evitar, en la medida de lo
posible, el contagio por enfermedades infecciosas.
Existe entre la población una importante preocupación por las enfermedades emergentes. De hecho,
desde los medios de comunicación cada vez se da mayor información sobre este tipo de enfermedades. Al
mismo tiempo, las autoridades sanitarias aplican con más frecuencia campañas de sensibilización y
prevención frente a ellas. En base a todo lo expuesto, en definitiva esta película supone un excelente recurso
para los alumnos, pues permite el acercamiento hacia los conocimientos básicos de este tipo de
enfermedades, sus mecanismos de actuación y la forma de combatirlas por parte de nuestro sistema
inmunitario. Además, permite que los alumnos se conciencien de lo fácil que es la extensión de una
enfermedad produciéndose lo que se conoce como pandemia; el filme muestra claramente cómo se produce
la transmisión de un virus desde el animal huésped hasta sus primeras víctimas y de ahí a una comunidad
entera. Pero, a mayores, la película es una excelente plataforma para los debates sobre la responsabilidad y el
poder del Estado para luchar contra las enfermedades infecciosas, adoptando una postura crítica ante los
conflictos éticos y sociales que pueden generar ciertas actuaciones, y la manera en que las personas de las
grandes organizaciones deben actuar.
TEMAS TRANSVERSALES
Algunas de las temáticas transversales que se pueden abordar con la película “Estallido” son:
Educación para la Salud y la Calidad de Vida. La película “Estallido” supone un excelente medio
de información, propaganda y difusión de los hábitos sanitarios para evitar la propagación de
enfermedades infecciosas como la fiebre hemorrágica del Ébola, pero también demuestra cómo los
diferentes modos y estilos de vida (obsérvese la antítesis de actuaciones en el campamento del
Congo y el pueblo de Estados Unidos ante una misma situación epidemiológica) determinan
actuaciones de prevención diferentes y cambios en las condiciones y la calidad de vida de las
personas, modificando el proceso de salud-enfermedad.
Educación ambiental. Este filme permite entender la importancia que tiene el medio ambiente en la
vida y desarrollo de la sociedad, si bien centrada en los aspectos socio-sanitarios, concibiéndolo
como algo más que la mera realidad física y natural que supone a primera vista. Una vez que se
visualice la película, también se podrá comprender que se afirme que esta película permite
sensibilizar al alumnado sobre las consecuencias futuras que pueden tener ciertas actuaciones
políticas, sociales y ecológicas del presente (sirvan de ejemplo, las secuencias que permiten
comprender la problemática que supone sacar animales tropicales de su hábitat natural e
introducirlos de manera clandestina en otro país). Los alumnos podrán comprender que el ser
humano es el responsable de la calidad de vida del planeta, con todo lo que ello supone.
Educación para la paz. Nada más comenzar la película, las escenas iniciales pueden servir para
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6. introducir el tema de la educación en valores como la justicia, la cooperación o la solidaridad. En
“Estallido”, por diversas actuaciones gubernamentales que se mencionan, podrán considerarse temas
como los derechos humanos, la multiculturalidad, múltiples soluciones a conflictos, etc.
Educación moral y cívica. “Estallido” destaca por su trasfondo cívico-moral, el sentido de la
responsabilidad ante situaciones que pueden poner en riesgo la vida de poblaciones enteras,
prevaleciendo los valores democráticos, solidarios y participativos (destáquese, entre otros aspectos,
el dilema ético-moral del protagonista ante la actuación de “limpieza” que pretende llevar a cabo el
gobierno estadounidense frente a la situación de alarma epidémica).
Educación para la igualdad de oportunidades. Si bien este tema transversal trata de evitar la
oportunidades.
transmisión de desigualdades producidas por razón de sexo y que los alumnos desarrollen actitudes
críticas frente a manifestaciones sexistas, esta película permite romper el estereotipo de que el
trabajo científico es eminentemente masculino. Podrá observarse la presencia de la mujer en el
mundo científico, su presencia en diversos cargos de responsabilidad en el ámbito científico (p.e. en
los Centros para el Control de Enfermedades). Sin embargo, cabe destacar que la presente película
destaca por la ausencia de cualquier presencia del género femenino entre las filas gubernamentales y
del ejército.
ACTIVIDADES
Con esta película se muestra a los estudiantes cómo un agente mortal puede convertirse en un peligro
horrible para una comunidad y cómo los políticos y los científicos deben tratar estas situaciones. Refuerza el
conocimiento de los compromisos éticos implicados en el manejo de una crisis sanitaria y pone en pantalla
los riesgos de las armas biológicas. A continuación detallamos algunas actividades que se podrían realizar
antes y después del visionado de la película.
ACTIVIDADES PREVIAS AL VISIONADO DE LA PELÍCULA
Previo visionado de la película, que hemos ubicado dentro de la unidad didáctica “Salud y
enfermedad”, te proponemos una serie de cuestiones que te permitirán reforzar y repasar aquellos
contenidos que ya han sido explicados en la materia en el transcurso del presente año escolar.
Asimismo, podrás indagar sobre otros temas de interés para la sociedad actual, relacionados con
otras cuestiones contempladas en la unidad didáctica mencionada.
PARA RECORDAR...
En los últimos años están apareciendo enfermedades infecciosas
que antes no existían y otras, que se pensaban extintas, están
resurgiendo.
¿Recuerdas con qué dos términos se designan dichas
enfermedades? Pon al menos cuatro ejemplos de ambas.
¿Cuáles crees que son las posibles causas y/o factores que han permitido
que enfermedades que se pensaban extintas, estén resurgiendo en la
actualidad?
El SIDA o la fiebre hemorrágica del Ébola son algunas de las más de
cuarenta nuevas enfermedades detectadas desde 1970, uno de los mayores
peligros para la salud a nivel global. ¿Recuerdas el nombre de alguna otra
enfermedad emergente de la que se habló mucho en los últimos tiempos?
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7. Si no recuerdas las respuestas, consulta estas PISTAS:
PISTAS
Pista 1
Pista 2
Pista 3
Ahora que ya te has familiarizado con las enfermedades infecciosas, construye una pequeña
tabla como la que se muestra de ejemplo. Elige cuatro enfermedades emergentes de las que has
mencionado en el primer ejercicio e indica, para cada una de ellas, el agente patógeno responsable
de la misma, las vías de transmisión y sus síntomas principales.
Enfermedad Agente Vías de transmisión Síntomas
Organización Mundial de la Salud
INVESTIGA...
En la película “Estallido” se relata la propagación de una enfermedad infecciosa similar a la
fiebre hemorrágica del Ébola. Para que puedas comprender mejor todo lo que vas a ver en el filme,
consulta en el buscador www.google.es, o en los recursos que te ofrezco, información sobre las
distintas epidemias de fiebres hemorrágicas y su relación con el virus Ébola.
Ébola
Ébola, el virus más mortal.
CDC (Centers for Disease Control)
Con todo lo que ya sabes sobre el Ébola, y con los recursos que te
ofrezco, elabora un tríptico informativo sencillo sobre dicha enfermedad.
Puedes seguir las siguientes indicaciones para disponer la información en el
mismo:
• En la portada indica un eslogan, un titular o una frase llamativa que
haga referencia al virus del Ébola. Puedes incluir alguna imagen de
portada.
• En el interior despliega las características de la enfermedad, apoyada por fotografías o
gráficos. Ten en cuenta que el juego de tres láminas que se van desplegando permite ir
exponiendo los contenidos en un orden determinado de modo que vaya creciendo el interés
del lector. Debes incluir la siguiente información:
◦ Definición y descripción del Ébola.
◦ Origen de la enfermedad y áreas de afectación.
◦ Transmisión/principales vías de contagio. Período de incubación.
◦ Síntomas.
◦ Diagnóstico.
◦ Tratamiento y prevención.
◦ Contención.
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8. • Por último, la contraportada la reservamos para indicar los datos del autor del tríptico,
materia, curso y clase.
Algunas recomendaciones para el diseño:
• Presta atención al contraste y armonía de colores
empleados.
• Ten cuidado con el espaciado. Intenta llegar a un
equilibrio donde los distintos elementos estén bien
distribuidos, con sangría, líneas de separación y márgenes
adecuados.
• Utiliza letra capital, viñetas, imágenes, cuadros, sombras
y otros elementos creativos.
• La tipografía debe ser adecuada. Recuerda, el tipo de
letra utilizado deber permitir una lectura ágil.
• El tamaño de la fuente debe ser de 9 pts.
aproximadamente. No olvides utilizar la barra de formato
para: resaltar, subrayar y dar negrita y/o cursiva al texto.
OMS: Fiebre hemorrágica del Ébola
CDC (Centers for Disease Control)
Información General 1
Información General 2
Información General 3
Con todo lo que ya sabes, REFLEXIONA...
¿Es posible que en países como España aparezca un brote de Ébola?
ACTIVIDADES POSTERIORES AL VISIONADO DE LA PELÍCULA
RESUMIENDO...
La película “Estallido” retrata los esfuerzos de un virólogo del ejército, Sam
Daniels (Dustin Hoffman), para prevenir una catástrofe biológica mundial. Un
virus mortal, poco frecuente, de la selva africana ha originado una epidemia en
una pequeña comunidad del norte de California (EEUU). El virus tiene una tasa
de mortalidad del 100%. La película sigue a los científicos y a los oficiales del
ejército, que tratan de rastrear la epidemia y contenerla. La historia de la película
es ficción, pero... ¿podría algo como esto suceder en la realidad?
¿ESTUVISTE ATENTO A LA PELÍCULA? Responde a las siguientes preguntas:
1. ¿Por qué el campamento de mercenarios del Valle Motaba (Zaire) es bombardeado por el ejército en
1967, en las escenas iniciales de la película?
2. ¿Por qué, años después, Sam Daniels y su equipo son enviados de nuevo al Valle Motaba (Zaire)?
3. ¿Cómo surgió la enfermedad misteriosa en el Valle Motaba (Zaire)?
4. ¿Cuál es la explicación de la tribu acerca de por qué la enfermedad estaba afectando a sus
miembros? ¿Crees que podría haber algo de verdad en la explicación?
5. ¿Cuáles son las principales características de la enfermedad misteriosa?
6. ¿Por qué se dice que el virus estaba “contenido”?
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9. 7. ¿Cómo llega el virus a los EE.UU.?
8. ¿Por qué se extendió el virus tan rápidamente entre la población de Cedar Creek (California)?
9. ¿Cómo es la cadena epidemiológica del virus?¿Cómo se produce la transmisión?
10. ¿Por qué Casey muestra tanta preocupación por el pequeño desgarro en el traje de Daniels, cuando
estaba a punto de entrar en el laboratorio de bioseguridad?
11. ¿Qué pusieron de manifiesto las imágenes observadas por el microscopio electrónico acerca del virus
Motaba?
12. ¿Qué implicaciones tiene la mutación del virus?
13. ¿Qué característica física permitió que el aire se convirtiera en otra vía de transmisión del virus?
14. ¿Qué medidas tomaron en Cedar Creek para contener el brote epidémico?
15. ¿Qué tipo de “procedimiento” iniciaron las fuerzas militares para reducir los riesgos de propagación
del virus Motaba?
16. ¿Qué es el E-1101 y cuál fue la razón de que inicialmente el gobierno lo mantuviera en secreto?
17. ¿Por qué es tan importante encontrar al portador inicial del virus?
18. ¿Qué hicieron Daniels y su equipo tras capturar al mono reservorio del virus?
19. ¿Cuál era el plan del gobierno para destruir el virus?
20. ¿Cómo consiguió Daniels impedir el éxito de la denominada “Operación Limpieza”?
PROFUNDIZANDO EN “ESTALLIDO”...
Seguro que estaréis de acuerdo conmigo en que la película “Estallido” es muy entretenida y
trata muchos conceptos leídos y discutidos previamente en clase, sólo que retratados en un
escenario de la vida real posible. Pero también habréis podido comprobar que el cine no es un
tratado científico y sus guiones no siempre se adaptan a la verdad histórica y científica; la película
se permite ciertas licencias, a veces excesivas, cabalgando entre la realidad y la ficción, buscando
una efectividad visual y emocional que garantice un impacto en la trama y, también, el éxito
comercial de la película. Algunas de las ficciones podrían convertirse en realidad, otras
posiblemente no serán verdad nunca. ¿Os dais cuenta a que me puedo estar refiriendo? Aquí tenéis
algunas claves sobre las verdades y los “mitos” que aparecen en la película:
película
Curaciones milagrosas gracias a sueros “mágicos”. En la película somos testigos de cómo
la captura del mono portador del virus productor de fiebre hemorrágica permite obtener, en
pocas horas, un tratamiento eficaz de actuación inmediata. Por si eso fuera poco, los
protagonistas consiguen inmunizar pasivamente a los afectados gracias a sueros procedentes
de un único mono y logrados en muy pocas horas en un laboratorio ambulante. ¿Crees que
todo esto es posible en la realidad? Justifica tu respuesta.
Aunque el Ébola ha causado centenares de víctimas, este virus no se transmite por el aire, a
diferencia de lo que ocurre en el filme. ¿Recuerdas cuáles son las vías de transmisión
principales del Ébola?
En la película se puede observar que el virus que azota el norte de California se origina
debido a una mutación del virus del Ébola. Sin embargo, el doctor Peter Jarhling (virólogo
del Ejército de los Estados Unidos) en unas declaraciones hechas a la CNN afirmó: «es
improbable que el Ébola mute y llegue a ser transmisible por el aire, como lo es el virus del
catarro común, pero no del todo imposible». ¿Qué te sugieren dichas declaraciones?
Ningún virus mata a nadie en unas horas, como parece que ocurre en la película. Los pocos
casos de insuficiencia respiratoria rapidísima que se vieron hace unos años entre los indios
navajos de las «Cuatro esquinas» se debieron a una violenta reacción inmunológica al
hantavirus culpable de la infección. ¿Sabes cuánto puede durar, aproximadamente, el
período de incubación del virus? ¿Por qué el tratamiento que se utiliza frente al virus del
Ébola se denomina “paliativo”?
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10. La forma en la que el Ejército estadounidense se hace cargo de la epidemia en la película no
suele ser la forma con la que se resuelven este tipo de problemas en Estados Unidos. En los
brotes de enfermedades sospechosas intervienen las autoridades sanitarias locales y éstas
llaman al CDC (Centers for Disease Control), si lo consideran oportuno. El Ejército jamás
ha intervenido en un primer momento. ¿Conoces cuál es el protocolo de actuación que
recomienda la OMS para estos casos? ¿Crees que las fases de control de las epidemias
dictadas por la OMS son correctas para controlar un virus de fácil transmisión?
Red Mundial de Alerta y Respuesta ante Brotes Epidémicos
Operaciones de alerta y respuesta
La secuencia, casi al inicio de la película, en donde se presentan los niveles de seguridad en
el tratamiento de los gérmenes en los más importantes laboratorios del planeta, es cierta. En
el filme, vemos una progresión de los niveles de seguridad en el
laboratorio del Ejército de los EEUU. ¿En qué se diferencia cada
nivel (BL-1, BL-2, BL-3, BL-4)? ¿Qué agentes infecciosos se
estudian en cada uno de ellos?
El Ébola se encuentra confinado en el máximo nivel de seguridad
posible y, en los laboratorios que lo guardan, sólo se accede a él
después de pasar el nivel cuatro. ¿Qué procedimientos y medidas
de seguridad siguen los investigadores del CDC antes de entrar en el nivel 4 de
bioseguridad?
La manipulación de los virus o material contaminado requiere procedimientos de
aislamiento muy estrictos. ¿Por qué crees que son tan importantes dichas medidas de
aislamiento?
Durante el desarrollo del film se dice que el virus "Motaba" es más
mortal que el "Ébola", sin embargo cuando aparecen en pantalla las
imágenes del virus "Motaba” obtenidas por microscopía electrónica,
realmente se corresponden con el virus del Ébola. Además, en la
película se menciona la existencia de diversas cepas del virus del Ébola
pero, ¿cuántas existen en realidad? Realiza un dibujo de la cepa más
conocida del Ébola.
Virus del ébola
Ébola, el virus más mortal
Virus ébola
PARA REFLEXIONAR Y DEBATIR
Recuerda el plan del gobierno americano para erradicar el virus que azotaba la pequeña
comunidad del norte de California.
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11. ¿Te parece lícito el exterminio controlado de toda una población afectada (limpieza total de
portadores) para controlar una epidemia? ¿Qué posible solución (o soluciones) crees que
serían viables como alternativa al exterminio que se plantea en la película? ¿Qué crees que
hubiera pasado si los investigadores no llegan a encontrar cura para la enfermedad?
Ahora recuerda el bombardeo de la aldea africana del Valle de Motaba, en 1967, para
impedir la expansión de otro virus. ¿Era necesario?
¿Qué piensas sobre el sacrificio de otros animales por esa misma razón? Justifica tu
respuesta.
Aún no existe un tratamiento ni cura específico para el Ébola; de
momento sólo existen métodos paliativos para tratar la enfermedad y,
sin embargo, sólo hay cuatro laboratorios en el mundo equipados
para trabajar con un virus como éste. Precisamente, uno de los más
conocidos es el CDC (Centros de Control de Enfermedades) que
aparece en la película y el USAMRIID (Instituto de Investigación
Médica del Ejército de los Estados Unidos para Enfermedades
Infecciosas).
¿Por qué crees que existe este “aparente” desinterés por investigar más acerca de un virus
tan agresivo? ¿Puede guardar relación el hecho de que los mayores brotes se restrinjan a las
áreas más deprimidas del planeta? (La enfermedad ha estado limitada hasta ahora a partes de África. Un
número muy pequeño de personas en los Estados Unidos fueron infectadas con uno de los tipos del virus, el
conocido como Ébola Reston, pero no desarrollaron ningún signo de la enfermedad.)
Al comienzo de la película pudiste ver en pantalla una cita del Premio
Nobel de Fisiología o Medicina, Joshua Lederberg: “The single biggest
threat to man’s continued dominance on this planet is the virus.”
(“La amenaza más grave al dominio del hombre sobre la Tierra es el
virus”). Comenta esta cita. ¿Estás de acuerdo con él? ¿Por qué? ¿Qué
evidencias presentes en la película apoyan la opinión de Lederberg?
“Un virus puede ser peligroso no sólo por constituir una amenaza
contra la salud mundial sino también por ser un arma potencial de
guerra o terrorismo biológico”. ¿Cambia el significado de las palabras
de Lederbergh a la luz de esta afirmación?
SI QUIERES SABER MÁS...
Si quieres saber más acerca del virus del Ébola, te recomiendo el visionado del documental
de la National Geographic “Asesinos Microscópicos: El Ébola”. Este documental analiza la
posibilidad de una epidemia de Ébola y cómo se llevaría a cabo una investigación para descubrir el
foco y frenar su propagación.
“Asesinos microscópicos: El Ébola”
El Ébola y el Marburg, dos virus que corroen el cuerpo desde el interior,
asolan aldeas enteras en cuestión de semanas.
¿Qué sucede si el virus del Ébola consigue salir de la jungla y llega a los
Estados Unidos transportado en el cuerpo de un soldado que vuelve a casa de
licencia? Por medio de gráficos fascinantes, veremos el interior del torrente
sanguíneo de esta persona, para mostrar cómo el virus perfora los capilares y
causa estragos en el sistema inmunológico.
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