Diseminacijsko predavanje na UV

1. Izvještaj s mobilnosti
Rim 26.9. – 1.10.2022.

2. Teme edukacija
• Environmental Education: Learning and acting for a a Better Future
• CLIL and PBL to Improve Student Engagement
• Art as Therapy: Self-Expression and Special Needs in Art Education

3. Program edukacije CLIL and PBL to Improve
Student Engagement
• upoznavanje koncepta CLIL i
PBL metode
• sličnosti i različitosti metoda
• primjeri dobre prakse
• integracija CLIL i PBL metode
u nastavi

4. Što je CLIL?
• CLIL označava Content and Language Integrated Learning
• ideja CLIL-a dolazi iz Finske
• učitelji vide CLIL kao prirodnije učenje
jezika, primjerice kada se predmet kemije
predaje na englesko jeziku, učenici su
češće motiviraniji za učenje istog

5. Što je PBL?
• PBL označava Project base learning
• metoda u kojoj se problemi iz stvarnog svijeta koriste kao sredstvo za
promicanje učenja koncepata i načela učenika za razliku od izravnog
predstavljanja činjenica i koncepata.
• promovira razvoj vještina kritičkog mišljenja, sposobnosti rješavanja
problema i komunikacijskih vještina
• pruža prilike za rad u grupama, pronalaženje i evaluaciju istraživačkih
materijala i cjeloživotno učenje

6. Primjer dobre prakse
• aktivnost koja uključuje likovno stvaralaštvo
1. Učenici zatvore oči te
slobodno rukom povlače crte po papiru

7. • 2. Učenici otvaraju oči te imenuju crte – izlomljene, zakrivljenje, ravne, itd.
• 3. Učenici pokušavaju vidjeti razne oblike koje mogu napraviti iz istih crta te
slikaju bojama

8. 4. Učenici imenuju oblike te pridružuju pridjev koji može opisivati te oblike
(primjerice clumsy, strong, tough, itd.)

9. Art as Therapy: Self-Expression and Special Needs in Art
Education
Važnost umjetnosti za dječji razvoj:
• način ublažavanja stresa i anksioznosti
• pozitivno djeluje na njihov kognitivni i fizički razvoj
• potiče vizualni, motorički i društveni razvoj djeteta
• umjetnost kao komunikacijski alat, sredstvo izražavanja
• omogućuje djeci izraziti svoje osjećaje

10. Zašto
umjetnost u svrhu
terapije
(Art as Therapy)?
• materijalnost stvara
osjećaj
• umjetnički proizvodi
imaju dugotrajne
učinke
• emocionalno
oslobađanje
• umjetnost je alat za
promicanje
integracije i
komunikacije među
učenicima, posebno
onima koji pate od
autizma, poremećaja
pažnje, poteškoća u
učenju
• kreativnost osjećaj
pretvara u proizvod
• izražavanje „iznutra”

11. Art as Therapy: Self-Expression and Special Needs in Art Education
Kako planirati i voditi aktivnosti?
1. Važan je proces, a ne produkt
2. Postaviti cilj aktivnosti
3. Detaljno i jasno objasniti zadatak
4. Rad u skupinama je najprikladniji način rada u školi
5. Metode dijeljenja – dobrovoljno, usmjereno (ne prisiljavati učenike da
podjele svoje doživljaje i dojmove)

12. Art as Therapy: Self-Expression and Special Needs in Art Education
Emocije i boje
Emocije
• niz povezanih reakcija organizma na događaje koji su važni za njegove potrebe,
ciljeve ili opstanak
• nema jedinstvenog stava istraživača koliko ima osnovnih emocija
• urođene su
• imaju karakteristične univerzalne facijalne ekspresije i pokrete (ljudi iz različitih
kultura i dijelova svijeta mogu ih prepoznati i imenovati) i specifičan subjektivni
doživljaj

13. Art as Therapy: Self-Expression and Special Needs in Art Education
Emocije i boje
• osnovne emocije

14. Art as Therapy: Self-Expression and Special Needs in Art Education
Emocije i boje
Robert Plutchnik
• sreća-tuga
• ljutnja-strah
• povjerenje-nepovjerenje
• iznenađenje-predviđanje

15. Art as Therapy: Self-Expression and Special Needs in Art Education
Emocije i boje
Raznobojna čudovišta (The Colour Monsters)

16. Art as Therapy: Self-Expression and Special Needs in Art Education
Emocije i boje

17. Art as Therapy: Self-Expression and Special Needs in Art Education
Emocije i boje (primjer dobre prakse)
1. odaberemo emociju (jednu od 4 osnovnih)
2. Učenici meditiraju (evociraju zadanu emociju) uz glazbu pri čemu
pokušavaju ponovno odigrati situacije koje se tiču odabrane emocije.
3. Likovna tehnika – tempera
4. Učenici uz glazbu, bez interakcije, oslikavaju zadanu emociju i raspoloženja
koristeći crte, oblike, teksture ili boje.
5. Nakon realizacije - razgovor

18. Art as Therapy: Self-Expression and Special Needs in Art Education
Interaktivni zadatak (primjer dobre prakse)
Round Robin Drawings
1. Učenike podijelimo u skupine (ne prevelike jer će predugo trajati, a učenici izgubiti interes)
2. Svaki učenik dobije jedan papir (papire numerirati)
3. Učenici, na svom papiru, crtaju dvije minute što god žele bez puno planiranja (crtačke tehnike:
olovka, flomasteri…)
4. Na znak predaju svoj papir drugom učeniku te crtaju jednu minutu u nastojanju da dopune,
„poprave” crtež, dodaju nešto svoje
5. Tako sve dok ne dobiju svoj papir natrag
*razgovor nije poželjan

19. Art as Therapy: Self-Expression and Special Needs in Art Education
Interaktivni zadatak (primjer dobre prakse)
Round Robin Drawings
cilj: uvidjeti da je svaki učenik važan
za cjelinu

20. Art as Therapy: Self-Expression and Special Needs in Art Education
Interaktivni zadatak (primjer dobre prakse)
Popravi crtež (Make it Better)
1. Aktivnost se izvodi u skupinama od 3 - 4 učenika
2. Učenici dobiju jedan papir i, crtačkim tehnikama, crtaju oblike koje trenutno osmisle, bez previše
planiranja (nereprezentativne, neodređene oblike).
3. Nakon minute dodaju papir učeniku sa svoje desne strane koji ima zadatak „pokvariti” crtež
povlačeći crte preko njega (ne šarati).
4. Na znak, učenici ponovno šalju papire udesno.
5. Sljedeći učenik/ci imaju zadatak dodavanjem, crtanjem „popraviti” crtež da ima smisla prema viziji
koju imaju.

21. Art as Therapy: Self-Expression and Special Needs in Art Education
Interaktivni zadatak (primjer dobre prakse)
Popravi crtež (Make it Better)
• može se koristiti u situacijama
napetosti u razredu
• za razumijevanje različitosti i
različitih mentalnih stanja

22. ENVIRONMENTAL EDUCATION: Learning and acting
for a better future
TEME:
• Uvod u održivost i obrazovanje o
klimatskim promjenama
• Onečišćenje-brza moda (fast fashion)
• Gubitak bioraznolikosti
• Održivi prijevoz

23. Ciljevi edukacije
usvojiti znanja o glavnim izazovima u području održivog razvoja
prepoznati važnost poučavanja učenika o pitanjima ekologije
definirati korake u praktičnoj primjeni ekoloških principa u školi
(odvajanje otpada, prenamjena predmeta i materijala u druge
svrhe)

24. Primjeri dobre prakse
• Učenici su podijeljeni u skupine po dvoje.
• Svaki učenik na papiru treba nacrtati stvari koje veže uz problem
zagađenja.
• Nakon toga izrežu neke od nacrtanih pojmova i zalijepe ih na zajednički
plakat

25. Učenici iz jedne grupe
opisuju što su nacrtali
učenici iz druge grupe te na
koji način je to povezano sa
zagađenjem

26. A sada malo o Rimu…

27. Erasmus+ Akreditacija: Misli zeleno
Ova publikacija izražava isključivo stajalište njenih autora i Komisija se ne može smatrati odgovornom prilikom uporabe informacija koje
se u njoj nalaze.