FUNDAMENTOS DE LA EDUCACION MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR ERENDIRA NIEVES ROSAS MAESTRIA EN PSICOPEDAGOGIA Y DOCENCIA EN EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

3. MAESTRÍA EN PSICOPEDAGOGÍA Y DOCENCIA EN EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
ASIGNATURA: FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
ACTIVIDAD: PRESENTACIÓN EN POWER POINT SOBRE EDUCACIÓN PRIMARIA
PRESENTA EQUIPO 2:
ERENDIRA NIEVES ROSAS
DOCENTE: DR. MARCO ANTONIO ALANIS MARTINEZ
ZITACUARO, MICHOACÁN, MÉXICO A 25 DE FEBRERO DE 2021.

4. CONTENIDO
• INTRODUCCIÓN
• OBJETIVOS
• ANTECEDENTES HISTÓRICOS
• PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA
• REFORMAS EDUCATIVAS A LA EDUCACIÓN PRIMARIA
• MODALIDADES DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA
• ROL DOCENTE
• PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN EL AULA
• PERFIL DEL EGRESADO EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA
• RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO DE LA REFORMA INTEGRAL DE
EDUCACIÓN BÁSICA (RIEB)
• LA EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA
• BIBLIOGRAFÍA

5. INTRODUCCIÓN
El presente trabajo se realizo con la finalidad de elaborar un análisis del nivel educativo primaria en
diferentes aspectos como historia, propósitos, las diferentes reformas que ha sufrido a lo largo de la
historia, modalidades que esta maneja, que papel es el que juega el docente, como se dan los
procesos de enseñanza aprendizaje, perfil de egreso siendo esta la mayor expectativa con que
debiera salir todo alumno al finalizar su educación primaria, y por su puesto como se da la
evaluación.
Es así como la función que la escuela sigue desempeñando en la sociedad del conocimiento como
institución fundamental para la formación integral de los ciudadanos. Esta afirmación no exime a la
escuela de la responsabilidad de transformarse para cumplir su misión en la sociedad del
conocimiento y seguir siendo el espacio privilegiado para la formación de ciudadanos, en cualquiera
de sus niveles.

6. OBJETIVOS
General:
Analizar y describir la importancia de la educación primaria a través de la historia, cuales han sido los
avances, modificaciones, aspectos y características más representativos y como han impactado
hasta la actualidad.
Específicos:
a) Describir a lo largo de la historia la evolución que ha sufrido la educación primaria con los rasgos
más característicos de cada momento.
b) Explorar cuales son los propósitos de la educación primaria, las reformas educativas que se han
vivido, al mismo tiempo las modalidades en que se da el servicio educativo.
c) Mostrar cuales son los roles del docente, cual seria el perfil que de tener un egresado.
d)Examinar como se lleva a cabo la evaluación en la educación primaria.

7. ANTECEDENTES DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA
Prehispánica (300-1521)
• Se impartía en Templos y escuelas.
• Preparaban guerreros, oficios y servicio a las divinidades.
Colonial (1521-1821)
• Asumida por la religión, su principal finalidad era la evangelización, enseñando además, artes y oficios.
• La educación para indígenas y mujeres era escasa o nula.
• Al final del siglo XVIII se crearon las primeras escuelas de educación básica.
Post-Independiente (1821-1876)
• La educación primaria se extiende a gran parte del país, a pesar de la falta de políticas educativas.
• En 1867, durante la gestión de Juárez se promulga la Ley Orgánica de Instrucción Pública, educación primaria gratuita y
obligatoria para los pobres, y excluía toda enseñanza religiosa.
Porfiriato (1876-1911)
• Joaquín Baranda diseñó un sistema nacional de educación. Funda escuelas normales para expedir títulos de
enseñanza.
• Justo Sierra crea la Secretaría de Instrucción Pública y funda la Universidad Nacional y Bellas Artes. Se Preocupo por
expandir la educación a todos los sectores sociales y elevar los niveles de escolaridad
• Se crean los primeros jardines de niños, aparecen preparatorias en casi todo el país y también escuelas normales

8. Conciliación y Consolidación (1910-1952)
• Se hace constitucional el precepto: Educación laica, obligatoria y gratuita.
• Se suprime la Secretaría de Instrucción Publica y Bellas Artes.
• En 1921 por iniciativa de José Vasconcelos se crea la SEP. Impulsó la alfabetización, la escuela rural,
bibliotecas, y libros de texto gratuitos
Expansión del Sistema Educativo (1950-1980)
• El Sistema educativo crece de manera ininterrumpida y se amplia las oportunidades de escolarización
en las entidades con mas rezago.
• 1952- 1958 hay un incremento en la inversión educativa, y se crea el CONALTE y CINVESTAVIPN
• 1958-1964 se crea el Plan de 11 años, y se implanta el libro de texto gratuito para primaria.
• Entre 1970 y 1976, se promulgan reformas y nuevas leyes en educación, se crea CONAFE y
CONACYT, y se crea la primaria intensiva para adultos.
El periodo educativo desde 1980 al 2018
• 1982-1988 Se promueve ofertar un año de preescolar a los niños de 5 años.

9. • 1988-1994: se descentraliza la educación con el ANMEB, los gobiernos estatales se hacen cargo de los centros
educativos. Se hace obligatoria la secundaria,; y se promulga la Ley General de Educación de 1993.
• 1994-2000: ampliación de la cobertura de los servicios educativos y desarrollo de estrategias para mayor equidad
mediante la implementación de programas como PROGRESA, PAED, PARE, PRODEI, PAREIB Y PIARE. Además
de programas de apoyo a la actividad docente, PRONAP. El Sistema Nacional de Evaluación Educativa y la
Evaluación de la Educación Primaria, buscaban elevar la calidad de la educación básica.
• 2000-2006: se implementan varios programas que buscaron elevar la educación así como apoyar con mas recursos
al alumno de poblaciones en desventaja (Programa Nacional de Educación, Enciclomedia, Programas Escuelas de
Calidad, Programa de Fomento a la Investigación Educativa, Programa de Innovación y Calidad.
• 2006-2012: mediante el PROSEDU, se busca mejorar la cobertura y la calidad educativa, y se da un notable
impulso al uso de tecnologías en educación básica.
• 2012-2018: la reforma educativa pretende asegurar la calidad educativa , con el objetivo de formar individuos libres,
responsables y activos. Asegurando equidad en el acceso a la educación. Propiciar nuevas oportunidades para el
desarrollo profesional docente.

10. PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA
Desarrollar habilidades intelectuales y hábitos que permitan aprender
permanentemente y con independencia, así como actuar con eficacia e iniciativa en
las cuestiones practicas de la vida, tales como: lectura, escritura, expresión oral, la
búsqueda y selección de información, y la aplicación de las matemáticas.
Adquirir conocimientos fundamentales para comprender los fenómenos de la
naturaleza, en particular los que se relacionan con la preservación de la salud,
protección del medio ambiente y uso racional de los recursos naturales, así como
aquellos que proporcionan una visión organizada de la historia y geografía de México.
Buscar la formación ética, conociendo sus derechos y deberes, con la practica de
valores en su vida personal y en sus relaciones con los demás.
Desarrollar actitudes propicias para el aprecio y disfrute de las artes, y del ejercicio
físico y deportivo.
La primaria se ofrece en tres servicios: general, indígena y comunitaria. Sus propósitos
en cualquier modalidad son:

11. REFORMAS EDUCATIVAS A LA EDUCACIÓN PRIMARIA
ACUERDO NACIONAL PARA LA MODERNIZACIÓN DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA (ANMEB)
El 18 de mayo de 1992, a la mitad del periodo salinista, se firmó el Acuerdo Nacional para la
Modernización de la Educación Básica (ANMEB), mediante el cual el gobierno federal, a través
de la SEP, transfirió a los gobiernos de los estados los servicios de educación básica y los de
formación inicial y en servicio de los docentes.
Al ANMEB se le conoce como el “acuerdo de las tres erres”, ya que estableció tres grandes líneas
de política con el propósito de impulsar una educación básica para todos de calidad y con equidad.
Las líneas fueron:

12. Líneas de
reorganización
Reorganización
del sistema
educativo.
Reformulación de
los contenidos y
materiales
educativos.
Revaloración
de la función
magisterial.

13. 1. Reorganización del sistema educativo.
Consolidación de un auténtico federalismo educativo mediante la
transferencia de responsabilidades y recursos a los estados para
operar sus sistemas de educación básica y formación de docentes. Los
gobiernos de los estados reconocen al Sindicato Nacional de
Trabajadores de la Educación como el titular de las relaciones laborales
colectivas de los trabajadores de base.
2. Reformulación de los contenidos y materiales educativos.
Renovación de los libros de texto gratuitos y la ampliación de la
producción de materiales educativos para los alumnos y los docentes.
Para la primaria, se aplicará un Programa Emergente de Reformulación
de Contenidos y Materiales Educativos.

14. Como parte de la reforma integral de la educación primaria, en 1995
se creó el Programa Nacional para el Fortalecimiento de la Lectura y
la Escritura en la Educación Básica (Pronalees); Que uno de los
objetivos iniciales del Pronalees fue realizar una revisión analítica de
los planes y programas de estudio de la asignatura de Español para
primaria, en sus seis grados.
3. Revaloración de la función magisterial.
La revaloración de la función magisterial comprende seis aspectos
principales: la formación del maestro, su actualización, el salario
profesional, su vivienda, la carrera magisterial y el aprecio social por
su trabajo.

15. REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA (RIEB)
La educación básica en México, integrada por los niveles de educación preescolar, primaria y
secundaria ha experimentado entre 2004 y 2011 una reforma curricular que culminó este último
año con el Decreto de Articulación de la Educación Básica.
En primaria, la reforma curricular se fue implementando de forma gradual, combinando fases de
prueba del nuevo currículum con fases de generalización a la totalidad de las escuelas primarias
del país.
La RIEB responde a una intención de política expresada tanto en el Plan Nacional de Desarrollo
2007-2012, como en el Programa Sectorial de Educación correspondiente a esta administración
federal. Este último documento plantea como su primer objetivo: “Elevar la calidad de la
educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para
tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional” (SEP, 2007:11).

16. Tres de las estrategias contempladas para alcanzar este objetivo son aquí relevantes:
A)Realizar una reforma integral de la educación básica, centrada en la adopción de un modelo
educativo basado en competencias.
B) Revisar y fortalecer los sistemas de formación continua y superación profesional de docentes
en servicio.
C) Enfocar la oferta de actualización de los docentes para mejorar su práctica profesional y los
resultados de aprendizaje de los educandos.
La RIEB ha sido un proceso extenso de ajustes curriculares orientados a mejorar el aprendizaje
de los estudiantes. En el caso de la educación primaria, la RIEB tiene un doble propósito: por una
parte, la transformación del currículum de este nivel educativo, y por otra, la articulación de los
tres niveles de la educación básica con el fin de configurar un sólo ciclo formativo coherente en
sus propósitos, énfasis didácticos y prácticas pedagógicas.

17. 1. Acuerdo nacional para la modernización de la educación básica como referente para el cambio
de la educación y el sistema educativo.
Principales retos eran incrementar la permanencia en el nivel de primaria y la cobertura en los
niveles de preescolar y secundaria; actualizar los planes y los programas de estudio; fortalecer la
capacitación y actualización permanente de las maestras y los maestros; reconocer y estimular la
calidad del docente, entendida como su preparación para enseñar; fortalecer la infraestructura
educativa; consolidar un auténtico federalismo educativo al transferir la prestación de los
servicios de Educación Básica y Normal de la Secretaría de Educación Pública del Gobierno
Federal a los gobiernos estatales, y promover una nueva participación social en beneficio de la
educación.
2. El compromiso social por la calidad de la educación.
Tuvo como propósito la transformación del sistema educativo nacional en el contexto económico,
político y social en que se inicia el siglo XXI, el cual plantea retos sin precedentes.

18. Una vía privilegiada para impulsar el desarrollo armónico e integral del individuo y de la
comunidad es contar con un sistema educativo nacional de calidad, que permita a los niños, las
niñas y los jóvenes mexicanos alcanzar los más altos estándares de aprendizaje; reconocer que los
enfoques centrados en el aprendizaje y en la enseñanza inciden en que el alumno aprenda a
aprender, aprenda para la vida y a lo largo de toda la vida, así como formar ciudadanos que
aprecien y practiquen los derechos humanos, la paz, la responsabilidad, el respeto, la justicia, la
honestidad y la legalidad.

19. LA REFORMA EDUCATIVA
En diciembre de 2012, las principales fuerzas políticas del país pusieron en marcha un
proceso de profunda transformación: la Reforma Educativa. Esta Reforma elevó a nivel
constitucional la obligación del Estado Mexicano de mejorar la calidad y la equidad de la
educación para que todos los estudiantes se formen integralmente y logren los
aprendizajes que necesitan para desarrollar con éxito su proyecto de vida.
La Secretaría de Educación Pública (SEP) presentó una propuesta para la actualización
del Modelo Educativo que se conformó por tres documentos:
a) Carta sobre los fines de la educación: Expone de manera breve qué mexicanas y
mexicanos se busca formar con el Modelo Educativo.

20. b) Modelo Educativo 2016: Desarrolla, en cinco grandes ejes, explica la forma en que se
propone articular los componentes del sistema para alcanzar el máximo logro de
aprendizaje de todas las niñas, niños y jóvenes.
c) Propuesta curricular para la educación obligatoria 2016: Contiene un planteamiento
curricular para la educación básica y la media superior, y abarca tanto los contenidos
educativos como los principios pedagógicos. El modelo tiene como fin una educación de
calidad con equidad donde se pongan los aprendizajes y la formación de niñas, niños y
jóvenes en el centro de todos los esfuerzos educativos.
1. El planteamiento curricular.
Se plasma un perfil de egreso, que indica la progresión de lo aprendido desde el
preescolar hasta el bachillerato, que implica también el ejercicio de articulación formal
para la educación obligatoria. A partir de un enfoque humanista, se introducen las
directrices del nuevo currículo de la educación básica, el cual se concentra en el
desarrollo de aprendizajes clase.

21. Adicional a los campos de formación académica, se incorpora el desarrollo personal y
social de los estudiantes como parte integral del currículo, con énfasis especial en el
desarrollo de habilidades socioemocionales. Al mismo tiempo, se otorga a las escuelas
un margen inédito de autonomía curricular, con lo cual podrán adaptar los contenidos
educativos a las necesidades y contextos específicos de sus estudiantes y su medio.
2. La Escuela al Centro del Sistema Educativo.
Se plantea que la escuela es la unidad básica de organización del sistema educativo y
debe enfocarse en alcanzar el máximo de logro de aprendizaje de todos sus estudiantes.
3. Formación y desarrollo profesional docente.
Se concibe al docente como un profesional centrado en aprendizajes de sus estudiantes.
Se plantea el Servicio Profesional Docente como un sistema de desarrollo profesional,
anclado en una formación inicial fortalecida, con proceso de evaluación que permitan
ofrecer una formación continua pertinente y de calidad.

22. 4. Inclusión y equidad.
El sistema educativo en su conjunto debe eliminas las barreras para el acceso, la participación,
la permanencia, el egreso y el aprendizaje de todos los estudiantes. Mediante el
reconocimiento de su contexto social y cultura.
5. La gobernanza del sistema educativo.
Se definen los mecanismos institucionales para una gobernanza efectiva, basada en la
participación de distintos actores y sectores de la sociedad en el proceso educativo y la
coordinación entre ellos. El gobierno federal, autoridad educativas locales, el INEE, el sindicato,
las escuelas, los docentes, los pares de familia, la sociedad civil y el Poder Legislativo. La
implementación del Modelo Educativo es un proceso a desarrollar de manera gradual,
participativa y con la flexibilidad. La meta es clara, que todas las niñas, niños y jóvenes reciban
una educación integral de calidad que los prepare para vivir plenamente en la sociedad del
siglo XXI

23. MODALIDADES DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA
La educación primaria tiene una modalidad escolarizada: conjunto de servicios
educativos que se imparten en las instituciones educativas, lo cual implica
proporcionar un espacio físico para recibir formación académica de manera
sistemática y requiere de instalaciones que cubran las características que la
autoridad educativa señale.
El profesor es el encargado de dirigir la jornada de formación, transmitiendo sus
conocimientos, ideas y experiencias relacionadas con el tema central. Por lo
tanto, los alumnos tienen la posibilidad de interactuar física y directamente con
el docente, despejando dudas o realizando comentarios al instante.

24. El servicio que se ofrece en escuelas públicas y privadas:
1. Escuela Primaria General: Se cursa en 6 años en planteles que brindan
conocimientos básicos de español, matemáticas y científicos, en horarios
matutino y vespertino.
2. Escuela Primaria de Tiempo Completo con o sin servicio de alimentación: Se
atiende a alumnos que requieren una estancia escolar prolongada; los
conocimientos básicos, se complementan con actividades relacionadas con la
lectura y la escritura, desafíos matemáticos, el arte y la cultura, el idioma inglés y
el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

25. 3. Internado y Escuela de Participación Social: Atienden a
población infantil en situación de desventaja (debido a
factores como la desintegración familiar, la marginalidad, la
escasez de recursos, entre otros).
4. Programa SEAP 9-14: está dirigido a la población de 9 a
14 años, en situación vulnerable, y que presenta un rezago
escolar en edad y grado. Se cursa en 3 ciclos escolares.

26. ROL DOCENTE
Corresponde a los docentes promover aprendizajes, diseñar
estrategias y proponer situaciones didácticas para que los
alumnos analicen, reflexionen y contrasten puntos de vista
sobre los contenidos, con el fin de que distingan los
conocimientos, creencias, preferencias y datos que los
integran. Por ello tiene un importante papel como:

27. Promotor y ejemplo de actitudes y
relaciones democráticas en la
convivencia escolar. Dado que el
aula constituye el espacio de
convivencia social inmediato, una
labor continua del docente será
propiciar un ambiente de
comunicación, respeto y
participación en los diversos
espacios escolares.
Sujeto de un proceso de
mejora personal. Mantener
una disposición
permanente a la mejora
continua contribuirá a
consolidar el manejo de
contenidos, fortalecer las
relaciones con otros
integrantes de la escuela, y
a definir formas flexibles de
intervención en el
desarrollo de sus alumnos.
Impulsar la capacidad
de los alumnos para
tomar decisiones con
responsabilidad,
fortalecer
progresivamente su
autonomía, afrontar
conflictos y elegir
opciones de vida
enriquecedora y justa.
El docente diseñará
estrategias que
permitan movilizar los
conocimientos y las
experiencias de los
integrantes del grupo
relativos a sus propias
personas, a la cultura
de pertenencia y a la
vida social.

28. Agente integrador del conocimiento.
El docente debe impulsar la
realización de proyectos de trabajo
con otras asignaturas del mismo
grado, en los cuales se movilicen
conocimientos de diversas áreas
para analizar, comprender y
formular propuestas de acción ante
situaciones de la vida cotidiana.
Orientador en el
desarrollo de
estrategias que
fortalezcan la
autonomía del
alumno.
Previsor y negociador de
necesidades específicas
personales y del grupo. Es
posible que el docente se
encuentre ante procesos o
situaciones no previstas que
requieran de su intervención
oportuna mediante el diálogo y
la negociación con los
alumnos.

29. PROCESO DE ENSEÑANZAAPRENDIZAJE
Aprender ha sido una de las más antiguas, y todo hombre está sometido a un largo
proceso de aprendizaje desde la cuna hasta el lecho de muerte. A pesar de ello, aún
necesitamos aprender a aprender; construirnos un medio ambiente informativo, educativo.
Por eso la motivación puede definirse como la fuerza interior que impulsa a una persona
hacia el logro de un objetivo. Todo aprendizaje requiere de esa fuerza; pues si hay
emoción, el aprendizaje se hace más participativo, más efectivo, más entusiasta.

30. La educación, el proceso de
enseñanza y el proceso de
aprendizaje, en los
momentos actuales, hay que
verlos más allá de una simple
instrucción; hoy no es el
instructor el que toma el
control total del proceso, más
bien el /la estudiante es quien
impulsa y motiva parte de
ese proceso que lo conlleva a
avanzar en un futuro cada
vez más renovado
De acuerdo con la
teoría de Piaget, el
pensamiento es la
base en la que se
asienta el
aprendizaje, plantea
esta teoría:
1.El encargado del
aprendizaje es el
estudiante, siendo el
profesor un orientador
y/o facilitador.
2. El aprendizaje de
cualquier asunto o
tema requiere una
continuidad o
secuencia lógica y
psicológica
3.-Las diferencias
individuales entre los
estudiantes deben ser
respetadas

31. PERFIL DEL EGRESADO EN LA EDUCACION PRIMARIA
El perfil de egreso de un nivel escolar define el logro
educativo que un estudiante debe alcanzar al término de
ese nivel y lo expresa en “rasgos deseables”.
En este sentido, alcanzar dichos “rasgos
deseables” es un asunto multifactorial: el
estudiante como responsable de su
propio aprendizaje, todos los profesores
que lo acompañan a lo largo del trayecto
educativo y los contextos sociales y
familiares en los que se desenvuelve el
estudiante.

32. La reforma
integral de la
educación básica
RIEB se define en
el Acuerdo 592,
publicado en
el Diario Oficial en
el mes de agosto de
2011.
1.-Lenguaje y
comunicación
2. Pensamiento
matemático
3. Exploración y
comprensión del
mundo natural y
social
4. Pensamiento
crítico y solución
de problemas
5. Habilidades
socioemocionale
s y proyecto de
vida
6. Colaboración
y trabajo en
equipo
7. Convivencia
y ciudadanía
8. Apreciación
y expresión
artísticas
9. Atención al
cuerpo y la
salud
10. Cuidado
del ambiente
11. Habilidades
digitales
El perfil de egreso de la educación obligatoria está organizado en once ámbitos:

33. El nuevo modelo educativo desea lograr un alumno centrado en su aprendizaje. Con los
siguientes actitudes, valores, habilidades y capacidades.
VALORES Y
ACTITUDES
• Honestidad .Responsabilidad
• -Conciencia clara de las necesidades de la religión y del país. .Visión del entorno
internacional.
• Compromiso de actuar
• -Respeto por la naturaleza
CAPACIDADES
• Aprendizaje por cuenta propia
• -Capacidad de análisis y síntesis. - Pensamiento critico
• -Creatividad -Innovación
• -Identificación y resolución de problemas Trabajo en equipo
• -Capacidad para tomar decisiones -Desarrollo de la
capacidad emprendedora
• -Desarrollo de liderazgo
HABILIDADES
• Lingüística
• -Lógico-Matemático
• -Visión espacial
• .Corporal
• -Identificación auditiva musical.
• -Comunicación Interpersonal
• -Adaptación intrapersonal

34. LA EVALUACION EN LA
EDUCACION PRIMARIA
La evaluación tiene como objetivo
mejorar el desempeño de los
estudiantes e identificar sus áreas de
oportunidad a la vez que es un factor
que impulsa la transformación
pedagógica, el seguimiento de los
aprendizajes.
En la actualidad en el sistema
educativo se utiliza o se escucha el
término evaluación. Generalmente y
se le relaciona con exámenes o
pruebas.

35. En abril de 1978 las direcciones generales de
Acreditación y Certificación, de Educación Primaria en
los Estados y de Educación en el DF
1978, se constituyó la
Dirección General de
Acreditación y Certificación
1973 la
Subsecretaría de
Planeación
Educativa
Se crearon dos entidades “evaluadoras”, el Centro
Nacional de Evaluación (CENEVAL) para la educación
superior, y el Instituto Nacional de Evaluación
Educativa (INEE) para atender el nivel de educación
básica
En la educación primaria evalúan en 3 momentos,
llamados trimestres. durante el ciclo escolar.
1 trimestre en noviembre
2 trimestre en marzo
3 trimestre en junio

36. BIBLIOGRAFÍA
• 1.-Aprendizajes clave, para la educación Integral. Plan y programas de estudio para la educación, SEP. México.
• 2.-Enrique García González, (2001). Piaget: la formación de la Inteligencia México. 2da Edición.
• 3.-Gobierno de México-Secretaría de Educación Pública (SEP) (2011a), Acuerdo número 592 por el que se establece
la articulación de la educación básica. Primer grado, México, SEP.
• 4.-Guillermo Michel, (2005). Aprender a Aprender, Guía de autoevaluación, Trillas. Instituto Nacional para la
Evaluación de la Educación, Opiniones y prácticas de los docentes de primaria en México, (2011). México, INEE.
• 5.-Jean Piaget. (1998). Piaget en el aula. Autores Varios. Cuadernos de Psicología Nro. 163.
• 6.-Laura Frade Rubio, (2009). Desarrollo de Competencias en educación desde preescolar hasta bachillerato,
Inteligencia educativa.

37. • 7.-Secretaría de Educación Pública, (2012). El enfoque formativo de la evaluación, Serie: Herramientas para la evaluación en
educación básica, México, DGDC-SEB
• 8.-Secretaría de Educación Pública. Educación Básica. Primaria. Plan de estudios 2009. Dirección General de Desarrollo Curricular.
• 9.-Un Nuevo Modelo Educativo para el México del siglo XXI, CONCLUSIONES Y PROPUESTAS, EDUCAR ES EL CAMINO,
(2007). Editorial SENTE.
• 10.-DOF (2001) ACUERDO número 304 por el que se actualiza el diverso número 181, mediante el cual se establecen el Plan y los
Programas de Estudio para la Educación Primaria. Recuperado el 17 de febrero de 2021 de
https://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/ca8cef5b-610b-4d55-8a52-03f1b84d0d6c/a304.pdf
• 11.-DOF (1992) ACUERDO NACIONAL PARA LA MODERNIZACION DE LA EDUCACION BASICA, Recuperado el 17 de
febrero de 2021 de https://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/b490561c-5c33-4254-ad1c-aad33765928a/07104.pdf
• 12.- Secretaría de Educación Pública (2011). Programas de estudio 2011 guía para el maestro Programa del 2011, Dirección General
de Desarrollo Curricular (DGDC) y de la Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio (DGFCMS),
Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública.