Situação de Aprendizagem - Claudia Aquino

1. SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM
O PRIMEIRO BEIJO, DE ANTÔNIO BARRETO
9.O ANO – ENSINO FUNDAMENTAL
TEMPO PREVISTO - 5 A 6 AULAS
Profa. Claudia de Aquino
Profa. Érica Maio Taveira Grande
Profa. Katiuscia da Silva

2. SUMÁRIO
 Introdução sobre a Prática de Leitura
 Habilidades a serem exploradas antes da leitura integral do texto
 Levantamento do conhecimento prévio sobre o assunto
 Antecipação do tema ou idéia principal a partir dos elementos para textuais
 Antecipação do tema ou idéia principal a partir do exame de imagens
 Explicitação das expectativas de leitura a parir da análise dos índices anteriores
 Habilidades a serem exploradas durante a leitura integral do texto
 Confirmação ou retificação das antecipações ou expectativas de sentido criadas antes da
leitura
 Localização do tema ou da idéia principal
 Esclarecimento de palavras desconhecidas a partir de inferência ou consulta a dicionário
 Habilidades a serem exploradas depois da leitura integral do texto
 Busca de informações complementares por meio de consulta a Internet e outras fontes
 Construção da síntese semântica do texto
 Atividade de produção escrita
 Troca de impressões a respeito dos textos lidos, fornecendo indicações para sustentação
de sua leitura e acolhendo outras posições
 Avaliação crítica do texto
 Considerações Finais
 Referências Bibliográficas

3. INTRODUÇÃO SOBRE A PRÁTICA DE LEITURA
“... o cidadão, para exercer plenamente sua
cidadania, precisa apossar-se da linguagem
literária, alfabetizar-se nela, tornar-se seu usuário
competente, mesmo que nunca vá escrever um
livro: mas porque precisa ler muitos.”
( LAJOLO, 2000 , p. 106)

4. INTRODUÇÃO SOBRE A PRÁTICA DE LEITURA
“... na medida em que a linguagem é uma
construção da cultura, para que ocorra a interação
entre o leitor e o texto, e para que essa interação
constitua o que se costuma considerar uma
experiência poética, é preciso que o leitor tenha
possibilidade de percepção e reconhecimento –
mesmo que inconscientes – dos elementos de
linguagem que o texto manipula.”
(LAJOLO, 2000, p. 45)

5. INTRODUÇÃO SOBRE A PRÁTICA DE LEITURA
“Ler é sempre colocar questões a um texto: é um
ato voluntário que evocamos previamente. É por
isso que um texto pode ser compreendido de
diversas maneiras. Pretender que exista uma única
forma “correta” de interpretar um poema, um
romance ou qualquer outro texto, é impedir que o
leitor coloque as questões que deseja, que são
cabíveis para ele; é, portanto, anular a construção
de sua própria compreensão.”
(BARBOSA,1994, P. 118).

6.  Objetivos
 Desenvolver habilidades de leitura de textos narrativos;
 Despertar a sensibilidade para o texto literário;
 Desenvolver as habilidades de interpretação, escrita e
produção de texto.
 Duração das atividades 5 a 6 aulas
 Estratégias e recursos das aulas
 Atividades de discussão (oralmente) que enfoquem as
habilidades de inferência do tema a partir da leitura do título
do texto e de imagens relacionadas ao tema (primeiro beijo);
 Atividades de leitura, focalizando o texto selecionado
 Atividades de interpretação e estudo do texto, focalizando o
autor, o gênero, o discurso e a linguagem.
 Atividades de produção, focalizando as habilidades escritoras

7. HABILIDADES A SEREM EXPLORADAS ANTES DA
LEITURA INTEGRAL DO TEXTO
1º aula
O professor fará uma discussão com os alunos sobre
o tema “Primeiro Beijo”, trabalhando as habilidades
seguintes:
 conhecimento prévio
 antecipação do tema ou ideia principal

8. HABILIDADES A SEREM EXPLORADAS ANTES DA LEITURA
INTEGRAL DO TEXTO
Levantamento do conhecimento prévio sobre beijo.
Leitura de imagens.

9. HABILIDADES A SEREM EXPLORADAS ANTES DA LEITURA
INTEGRAL DO TEXTO
Levantamento do conhecimento prévio sobre beijo.
Leitura de imagens.

10. HABILIDADES A SEREM EXPLORADAS ANTES DA LEITURA
INTEGRAL DO TEXTO
 Antecipação do tema ou ideia principal a partir do
exame de imagens.
 Explicitação das expectativas de leitura a partir da
análise dos índices anteriores.
 Oralmente, apresentar as questões seguintes:
 Qual é o tema presente nas imagens observadas?
 Que experiências vocês possuem sobre esse tema?
(reativar as lembranças pessoais dos alunos)
 Qual deve ser o tema do texto que vamos ler?
 Como esse tema pode ser explorado em uma crônica?

11. ATIVIDADE DE LEITURA
 Sugerimos que atividade de leitura seja feita de forma
compartilhada:
 O professor atua como um mediador da leitura dos
alunos e vai realizado pausas e comentários, criando
expectativas, inserido perguntas para provocar as
inferências dos alunos.
 O texto selecionado para a atividade é a crônica “Meu
primeiro beijo”, de Antonio Barreto.

12. MEU PRIMEIRO BEIJO
ANTONIO BARRETO
É difícil acreditar, mas meu primeiro beijo foi num ônibus, na volta da escola. E sabem
com quem? Com o Cultura Inútil! Pode? Até que foi legal. Nem eu nem ele sabíamos
exatamente o que era "o beijo". Só de filme. Estávamos virgens nesse assunto, e
morrendo de medo. Mas aprendemos. E foi assim...
Não sei se numa aula de Biologia ou de Química, o Culta tinha me mandado um dos
seus milhares de bilhetinhos:
"Você é a glicose do meu metabolismo.
Te amo muito!
Paracelso"
E assinou com uma letrinha miúda: Paracelso. Paracelso era outro apelido dele. Assinou
com letrinha tão minúscula que quase tive dó, tive pena, instinto maternal, coisas de
mulher... E também não sei por que: resolvi dar uma chance pra ele, mesmo sem saber
que tipo de lance ia rolar.
No dia seguinte, depois do inglês, pediu pra me acompanhar até em casa. No
ônibus, veio com o seguinte papo:
― Um beijo pode deixar a gente exausto, sabia? - Fiz cara de desentendida.

13. Mas ele continuou:
― Dependendo do beijo, a gente põe em ação 29 músculos, consome cerca de 12 calorias e
acelera o coração de 70 para 150 batidas por minuto. - Aí ele tomou coragem e pegou na
minha mão. Mas continuou salivando seus perdigotos:
― A gente também gasta, na saliva, nada menos que 9 mg. de água; 0,7 mg de albumina;
0,18 g de substâncias orgânica; 0,711 mg. de matérias graxas; 0,45 mg. de sais e pelo menos
250 bactérias...
Aí o bactéria falante aproximou o rosto do meu e, tremendo, tirou seus óculos, tirou os meus, e
ficamos nos olhando, de pertinho. O bastante para que eu descobrisse que, sem os óculos,
seus olhos eram bonitos e expressivos, azuis e brilhantes. E achei gostoso aquele calorzinho
que envolvia o corpo da gente. Ele beijou a pontinha do meu nariz, fechei os olhos e senti sua
respiração ofegante. Seus lábios tocaram os meus. Primeiro de leve, depois com mais força, e
então nos abraçamos de bocas coladas, por alguns segundos.
E de repente o ônibus já havia chegado no ponto final e já tínhamos transposto, juntos, o
abismo do primeiro beijo.
Desci, cheguei em casa, nos beijamos de novo no portão do prédio, e aí ficamos apaixonados
por várias semanas. Até que o mundo rolou, as luas vieram e voltaram, o tempo se esqueceu
do tempo, as contas de telefone aumentaram, depois diminuíram...e foi ficando nisso. Normal.
Que nem meu primeiro beijo. Mas foi inesquecível!
BARRETO, Antonio. Meu primeiro beijo. Balada do primeiro amor. São Paulo: FTD, 1977. p. 134-6.

14. HABILIDADES A SEREM EXPLORADAS DURANTE A
LEITURA INTEGRAL DO TEXTO
 Confirmação ou retificação das antecipações ou
expectativas de sentido criadas antes da leitura.
 Durante a leitura compartilhada, o professor deve:
 Realizar pausas para confirmar ou retificar as
expectativas explicitadas pelos alunos antes da leitura.
 Esclarecer palavras desconhecidas, desenvolvendo nos
alunos habilidades de inferência ou de consulta a
dicionário.

15. HABILIDADES A SEREM EXPLORADAS DEPOIS
DA LEITURA INTEGRAL DO TEXTO
 Busca de informações complementares por
meio de consulta a Internet e outras fontes
(sugestões):
 Pesquisar sobre o autor, a obra e o contexto de publicação.
 Pesquisar outros textos do mesmo autor para contextualizar o
estilo de escrita de Antonio Barreto.
 Pesquisar outras crônicas para sistematizar características do
gênero.
 Pesquisar outros textos literários e/ou não literários que
abordam o mesmo tema.

16. HABILIDADES A SEREM EXPLORADAS DEPOIS DA
LEITURA INTEGRAL DO TEXTO
 Construção da síntese semântica do texto.
 Os alunos deverão analisar o texto a partir de questões como
as seguintes:
1) Quais termos o narrador-personagem utiliza para referir-se à
pessoa a quem beijou pela primeira vez?
2) Identifique no texto a marca linguística que demonstre que a
voz do narrador é feminina.
3) No bilhete que Cultura Inútil envia para o narrador-personagem
está escrito “Você é a glicose do meu metabolismo.” Explique
essa metáfora.
4) Além de glicose e metabolismo, outros termos científicos são
usados no texto. Localize no texto e copie esses termos.
5) Leia o trecho: “Aí o bactéria falante aproximou o rosto do
meu...”. Quem é o bactéria falante? Por que esse termo foi
usado?
6) “No ônibus veio com o seguinte papo:” Que papo era esse?
Qual era a intensão da personagem com esse papo?

17. HABILIDADES A SEREM EXPLORADAS DEPOIS DA
LEITURA INTEGRAL DO TEXTO
Atividade – Criação de Verbetes
 O professor explicará aos alunos o que é verbete
através do manuseio do dicionário.
 Em seguida, apresentará questões sobre a função
desse gênero e de sua importância como fonte de
consultas linguísticas. Reflexão sobre a finalidade
do dicionário.
 Depois apresentará exemplos de verbetes criados
por escritores, com finalidades diferentes (Pedro
Bloch, Mário Prata, Mário Quintana).

18. PEDRO BLOCH- DICIONÁRIO DE HUMOR
INFANTIL
AMAR - É pensar no outro, mesmo quando a gente nem tá pensando.
BOCA - É a garagem da língua.
CABELO - É uma coisa que serve pra gente não ficar careca.
CALCANHAR - É o queixo do pé.
CHOCOLATE - É uma coisa que a gente nunca oferece aos amigos porque eles
aceitam.
COBRA - É um bicho que só tem rabo.
CRIANÇA - Ser criança é não estragar a vida.
ESPERANÇA - É um pedaço da gente que sabe que vai dar certo.
FÉ - É uma menininha, na praia, esvaziando o mar com um baldezinho de plástico
furado.
FUTEBOL - É um jogo em que, às vezes, a trave joga melhor que o goleiro. Pega
tudo.
FUTURO - É tudo que vem depois e, quando chega, já era.

19. MARIO PRATA ( SCHIFAIZFAVOIRE)
ATACADOR
Se eu lhe disser que eles, ao se vestirem, apertam
atacador, o que você vai penar? Também não é o
atacante do seu time. Mas, se você imaginar o
correspondente brasileiro, perceberá que nenhuma
das duas palavras faz muito sentido. Imagine você
que atacador é CADARÇO, cordão de sapatos.
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“A mentira é uma verdade que se esqueceu de
acontecer.” (Mário Quintana)

20. HABILIDADES A SEREM EXPLORADAS DEPOIS DA
LEITURA INTEGRAL DO TEXTO
Atividade – Criação de Verbetes
 Será pedido aos alunos para que criem um verbete
com a palavra beijo a partir de um conceito
pessoal.
 Com os verbetes criados e imagens pesquisadas
sobre o beijo serão confeccionados cartazes para
exposição em murais na escola.