Pedro Muñoz

1. TRABAJO COOPERATIVO
MATEMÁTICA BÁSICA
PEDRO JOSÉ MUÑOZ AGUIAR
PROPÓSITO
Que los estudiantes aprendan a trabajar con sus pares, interactuando en
situaciones diversas y complejas para alcanzar objetivos comunes, en entornos
donde el equilibrio de los roles (colaborador o líder) y la fluidez comunicativa
procuran resultados beneficiosos para todos.
Ingeniería Informática
Facultad Ingeniería

2.  Taller más Pruebas L+B+C: Se realizó un taller y luego los integrantes defendieron dicho taller
a través de una prueba corta. La nota definitiva fue la media del taller más las pruebas de los
integrantes del equipo.
 Taller más Pruebas B+C: Esta actividad era similar a la anterior pero el líder no presentó.
 Taller 10+6+4: Se realizó un taller con 10 preguntas que se resolvieron una a una en un
tiempo dado. Los primeros 10 puntos se realizaron con todos los integrantes (L,B y C), para los
siguientes 6 puntos se retiró el líder (L), y para los restantes 4 solo quedó el integrante C.
• Distribución de Trabajo 8+7+5: A cada equipo se le entregó un conjunto de preguntas con los
puntajes 8, 7 y 5 respectivamente. Se les dio un tiempo de tres minutos para que el líder
organizara el trabajo y distribuyera quiénes resolverían cada interrogante. Una vez concluido el
tiempo no podían comunicarse más entre ellos.
Estrategias Utilizadas
Se formaron grupos de tres alumnos máximos, cuyos integrantes se organizaron
académicamente (Líder+B+C), Las listas con los distintos grupos se escribieron en el
pizarrón y luego al azar se les asignaron un número a cada uno. Los números que
coincidieron fueron los equipos conformados. Las actividades fueron variadas con el
objetivo de incentivar la cooperación en equipo, el valor de la responsabilidad, el
liderazgo y la mejora en el aprendizaje.

3. OBSERVACIONES
• Hubo reservas -por parte de los estudiantes- en la primera actividad, por no
conocerse mucho entre ellos, para asumir la diversidad de roles y tareas que los
llevarían como equipo al logro de la meta común: “aprobar las actividades”.
• En la segunda actividad se acoplaron más y trabajaron mejor. Las decisiones para
elegir la mejor alternativa en la resolución de los problemas, empezaron a relucir en
la medida que transcurría el tiempo.
• Una semana después se observaba mayor compromiso y trabajo previo, aplicando
estrategias idóneas para responder a las nuevas situaciones por parte de los
integrantes. En la tercera actividad, hubo evaluación de las consecuencias de las
acciones individuales y en equipo.
• En la última etapa del Trabajo Cooperativo, el equipo mostró solidez y confianza ante
la cuarta actividad, interactuando y colaborando entre sí de manera armónica,
asertiva y respetuosa.

4. Vicerrectorado Académico
Centro de Investigación, Innovación y Desarrollo Académico
LOGROS Y RESULTADOS OBTENIDOS
Durante las cinco semanas en la que se llevó a cabo el Trabajo Cooperativo se logró un
incremento significativo, en la evaluación continua así como un cambio en la nota del
segundo parcial con respecto al primero la cual se describe a continuación:
1. 25% del grupo incrementó su nota entre 1 a 4 puntos (67% Aprobaron la asignatura)
2. 22% del grupo mantuvieron su nota (100% Aprobaron la asignatura)
3. 25% del grupo desmejoró su nota hasta en 2 puntos (67% Aprobaron la asignatura)
4. 14% del grupo desmejoró aun más su nota (100% Reprobaron la asignatura)
5. 14% del grupo no asistían a clase de manera regular (100% Reprobaron la asignatura)
El constante diálogo con el grupo sobre el significado de la excelencia en el campo laboral
dio pie para que se involucraran en la actividad. Probablemente el hecho de ser
repitientes (algunos por 3ra y 4ta vez), dificultó un poco el desarrollo de la actividad
ya que existía mucha desconfianza tanto de ellos mismos como de sus posibles
compañeros.

5. CONCLUSIONES
1. Se logró un incremento del rendimiento académico, en comparación con los procedimientos
individualistas.
2. La integración social se hizo presente con la mejora de las relaciones interpersonales entre
los grupos.
3. El alumno se fortaleció a nivel intrapersonal cuando la información obtenida de su par lo
ayudó a cometer menos errores de percepción en la comprensión de las posiciones que
tomaban los demás, también a nivel interpersonal porque se esforzaron por conocer e
interactuar más con sus compañeros.
4. Se comunicaron con mayor precisión, ya que confiaron en el valor de la información que
recibieron de los demás.
RECOMENDACIONES
Los beneficios demostrados con esta actividad, no se consiguen por agrupar a estudiantes
para que trabajen juntos, sin verificar la intervención de cada integrante. La interacción
positiva entre ellos depende de la estructuración que realice el profesor y su gestión del
trabajo del equipo. Por lo anteriormente dicho el Trabajo Cooperativo requiere del
profesor:
•Organización: para diseñar las actividades
•Orientación: para facilitar la interacción entre los alumnos
•Valoración: para evaluar el proceso del aprendizaje