3. Vision
Mission
Ajudar ar escolanat a hèr deth
sòn procès d'educacion un
camin plen de rèptes
d'emocions e d'experiéncies que
les hèsquen a créisher erosi e
competents.
Favorir era educacion mès
enlà dera escòla.
Hèr dera formacion integrau
der escolanat era nòsta rason
d'èster.
Esdevier ua institucion
educativa, creativa e
innovadora.
3
QUI ÈM RASON D'ÈSTER
4. QUI ÈM TRETS D'IDENTITAT
Plurilingüe
Aranesa
Democratica
Inclusiva Adaptabla
Innovadora
4
6. QUI ÈM CONTÈXTE ESCOLAR
NÒM: Escòla Garona
LOCALITAT: Vielha
ADREÇA: Avda. dera Tuca, 78
CONTACTE:
c5004929@xtec.cat
973640028
https://agora.xtec.cat/ceipgarona/
Nº ALUMNAT: 500 naut o baish
Nº MÈSTRES: 40-41+ TEI+Educadora+PAS
LINHES EDUCATIVES: 3
SUPÒRTS EDUCATIUS:
SIEI (Supòrt Intensiu Escolarizacion Inclusiva)
EE (Educacion Especiau)
AA (Aula d'Acuelhuda)
MAL (Mèstra d'Audicion e Lenguatge)
6
7. SITUACION:
ESPACIS:
28 aules
5 aules de petit grop
1 aula d'EE
1 aula de SIEI
1 aula de MAL
1 aula d'Acuelhuda
1 aula de Musica
1 aula de Sciéncies
1 aula d'Audiovisuaus
Bibliotèca
Sala Polivalenta
Sala de Psicomotricitat
Minjador
2 patis exteriors
1 pati cubèrt
Burèu de direccion
Secretaria
7
8. Assolidar es competéncies
que permeten es
desvolopament personau e
escolar dera mainadèra.
QUI ÈM BESONHS EDUCATIUS I
Aula
d'acuelhuda
Aufèrta
culturau
Matricula
viua
Plan
d'entorn
Ventalh de
NESE
Supòrts
diuèrsi
DECRET D'INCLUSION
Matricula
viua
ESCÒLA UNICA DE ZÒNA
8
9. Assolidar es competéncies
que permeten es
desvolopament personau e
escolar dera mainadèra.
QUI ÈM BESONHS EDUCATIUS II
Recorsi
didactics en
aranés
Matricula
viua
Perfil
lengua
aranesa
Auxiliars
de
convèrsa
Formacion
lingüistica
Perfil
lengües
estrangères
SINGULARITAT PLC
9
Documents
e aplicatius
en aranés
10. Assolidar es competéncies
que permeten es
desvolopament personau e
escolar dera mainadèra.
QUI ÈM BESONHS EDUCATIUS III
Matricula
viua
Encastre
scientifico
tecnologic
Arquitectura
Formacion Avaloracion
MODERNIZACION
DERA ESCÒLA
1 0
Metodologia
(programacion e
robotica)
Encastre
digitau
11. QUÉ
PRETENEM PRIORITATS EDUCATIVES
Aufrir un projècte educatiu que vòu anar
mès enlà des modèls estandarizats.
Protegir, potenciar e estimar era nòsta
cultura.
Defensar un modèl educatiu integrador.
Dispausar d'un projècte curricular solid e
damb caractèr pròpri.
Aufrir ua preparacion exigenta e
comprometuda.
Formar alumnes responsables,
critics, autonòms e liures.
Velhar pera complicitat educativa damb era
familha.
Balhar ar escolanat un espaci de
creishement personau e gaudi.
Afavorir un clima de curiositat entà desvelhar
era creativitat.
Recerca dera
qualitat educativa
Q
1 1
12. QUÉ
PRETENEM OBJECTIUS DETH CENTRE
Gestionar era
educacion olistica per
miei dera
personalizacion
der aprendissatge
entà èster critics,
autonòms e
responsables.
Capacitar ar
alumnat a resòlver
problèmes a
compdar des
coneishements
scientifico
tecnologics.
Integrar era cultura
der esfòrç, era
satisfaccion pes
boni resultats, era
constància e eth
coneishement d'un
madeish, a compdar
dera reflexion e dera
prenuda de
decisions.
Veir era educacion
entre egals coma ua
possibilitat
d'aprendissatge
cooperatiu e
compartit per miei
de diuèrsi
agropaments.
Afavorir un clima
que desvelhe era
curiositat per miei
de tecniques
creatives entà
crear mainadèra
capable de hèr
causes naues.
Garantir era
atencion educativa
inclusiva e de
qualitat que
dongue responsa
personalizada en
foncion des
diferéncies de
cadun.
O B J E C T I U 1
M E L H O R A R E S R E S U L T A T S
E D U C A T I U S
1 2
13. QUÉ
PRETENEM OBJECTIUS DETH CENTRE
Hèr der alumnat
ciutadans actius deth
nòste país, en tot
reconéisher era
cultura pròpria entà
respectar es autes.
Participar en
dessenh d'un plan
d'entorn per miei
dera collaboracion
damb es servicis e
entitats deth
parçan entà balhar
responsa integrada
as besonhs
educatius.
Contribuïr ena
formacion civica,
ajudant a saber estar e
actuar en tot moment,
espaci e situacion e
establir ua relacion
positiva damb es auti,
prenent decisions a
compdar der us
responsable dera
libertat.
Mantier ua
relacion dirècta e
contunhada damb
es familhes.
Conéisher e
estimar er entorn
aprofitant ath
maxímum es
recorsi que mos
aufrís, en tot
desvolopar
projèctes
educatius
(Escòles verdes)
O B J E C T I U 2
M E L H O R A R E R A I N T E R A C C I O N E N T R E
E S P E R S O N E S Q U E F O R M E N E R A
C O M U N A U T A T
1 3
Velhar pera bona
conviuença, amassa
damb es valors que hèn
possible eth
desvolopament
personau.
14. QUÉ
PRETENEM OBJECTIUS DETH CENTRE
O B J E C T I U 3
P R O F I T A R E R A S I N G U L A R I T A T
D E T H N Ò S T E P A R Ç A N C O M A U A
O P O R T U N I T A T D ' A P R E N D I S S A T G E .
Caminar entath
plurilingüisme:
mès lengües, mès
oportunitats, mès
coesion.
1 4
Equiparar es recorsi en
aranés as des autes
lengües oficiaus deth
país.
Beneficiar-se der
emplaçament d'Aran,
entar escambi
d'experiéncies
educatives damb eth
país vesin.
Apropar era cultura
aranesa ara comunautat
educativa.
Desvelhar era curiositat
ena mainadèra pera
riquesa deth nòste
entorn naturau.
Estimar era nòsta
lengua, er aranés, e
reconéisher eth sòn
estatus d'oficialitat.
15. COM AC
HÈM CRITÈRIS D'ORGANIZACION PEDAGOGICA
1. PCC. Desplegament curricular per airaus o
encastres. Sessions setmanaus de 2 ores.
2. Grop de trabalh curriculum. Coordinacion
verticau e orizontau. Sessions mesadères d' 1-2
ores.
3. Comissions: benèster, bibliotèca, avaloracion
e innovacion, ahèrs exteriors (GEP), ecòentorn
(escòles verdes), activitats e servicis e
comunicacion e representacion. Sessions
mesadères d'1 ora.
4. Programacions d'aula. Trabalh per
cicles/corsi acompanhat de formacion FIC.
Sessions setmanaus.
CONCRECION CURRICULARA
1 5
CRITÈRIS ORGANIZATIUS
16. COM AC
HÈM CRITÈRIS D'ORGANIZACION PEDAGOGICA
CONFECCION DE GROPS
CRITÈRIS ORGANIZATIUS
Responsables:
Mèstres deth cors.
Equipa directiua.
EAP.
P3:
Se tierà en compde:
Data de neishença.
NESE
Bessons (critèri familha)
Informes escòla mairau.
P5 e 3au:
En acabar es corsi, se reorganizaràn es grops en
foncion des critèris pedagogics.
DESPARTIMENT DE MÈSTRES
Era distribucion des mèstres
anarà a cargue dera equipa
directiua en foncion dera
plantilha assignada, des besonhs
dera escòla e des demanes
hètes pes docents enes
entrevistes personaus de finaus
de cors.
Educacion Infantila:
Prealable informe dera EAP poirà
demorar un an mès en cors.
Educacion Primària:
En cas de non-assolidament deth
procès lectoescritor poirà
demorar un an mès en cors.
PROMOCION DER ALUMNAT
1 6
17. COM AC
HÈM CRITÈRIS D'ORGANIZACION PEDAGOGICA
CRITÈRIS METODOLOGICS
Interèssi
Besonhs
Ritmes
Actuacions
Actituds
Er individu coma
centre der
aprendissatge.
Personalizacion der aprendissatge
Escòla inclusiva
Metodologia globalizada, significativa,
foncional, activa, dubèrta e flexibla a trauès de
situacions problèma, cornèrs e projèctes.
Diversificacion d'activitats (intelligéncies multiples).
Agropaments internivèus, desdoblaments e trabalh
cooperatiu.
Entorn digitau e scientificotecnologic.
1 7
Modelatge tà evidenciar eth procès d'aprendissatge.
18. COM AC
HÈM CRITÈRIS D'ORGANIZACION PEDAGOGICA
CRITÈRIS METODOLOGICS
Eth papèr des mèstres
Mediador e
dinamizador.
Proporcione
situacions
d'aprendissatge.
Analize
errors.
Escote ar
alumnat.
Organize
entorns
diferents.
Cree bon
clima.
Fomente era
comunicacion
familhara.
Avalore.
Proporcione
estrategies.
Estimule era
apréner a
apréner.
Conéisher e
reconéisher er
alumne.
Tutor, guia,
modèl e
acompanhant.
1 8
19. COM AC
HÈM CRITÈRIS D'ORGANIZACION PEDAGOGICA
CRITÈRIS D'ATENCION ARA DIVERSITAT
Mesures Supòrts
Decret
d'inclusion
150/2017
Universaus Addicionaus Intensius
1 2 3
Adreçat a tot er
alumnat.
Flexibilizacion
der
aprendissatge.
Caractèr
preventiu e
proactiu.
Ajusten era
responsa
educativa.
Determinats per
miei dera
avaloracion
psicopedagogica
dera EAP.
Actuacions
educatives
extraordinàries.
Adaptats ara
singularitat der
alumne.
Determinats pera
EAP.
NESE
NEE
Diversificacion
curriculara
Mèstra E.E
MAL
AA
Reduccion etapa
educativa.
SIEI
Supòrts extèrns.
Programacions
d'aula
PI
s'ei de besonh
PI
obligatòri
1 9
20. COM AC
HÈM CRITÈRIS D'ESTRUCTURA ORGANIZATIVA
EQUIPA
DIRECTIUA Cap d'estudis
Directora
Secretaria
CLAUSTRE
CONSELH ESCOLAR
Ajuntament
Familha AMPA
PAS / PAE
Equipa directiva
Mèstres Coeducacion
Equipa de
mèstres
Mèstres
Comissions
Ed. Infantila
1èr Cicle
Ed. Primària
2au Cicle
Ed. Primària
Tutors/es
Especialistes
Pedagogiques
CAD
2 0
21. COM AC
AVALORAM MECANISMES D'AVALORACION
A
R
R
E
M
E
S
S
A
R
I
N
F
O
R
M
A
C
I
O
N
A
N
A
L
I
S
A
R
I
N
F
O
R
M
A
C
I
O
N
P
R
É
N
E
R
D
E
C
I
S
I
O
N
S
R
E
G
U
L
A
R
E
R
A
P
R
E
N
D
I
S
S
A
T
G
E
HÈR-NE CONEISHEDOR AR
ALUMNAT
HÈR DER ERROR UA OPORTUNITAT
D'APRENDISSATGE
2 1
22. COM AC
AVALORAM MECANISMES D'AVALORACION
MOMENTS
D'AVALORACION
TIPES
D'AVALORACION
INICIAU
PENDENT
FINAU
DIAGNOSTICA
FORMADORA
FORMATIVA
SOMATIVA
C
O
A
V
A
L
O
R
A
C
I
O
N
A
U
T
O
A
V
A
L
O
R
A
C
I
O
N
E
T
E
R
O
A
V
A
L
O
R
A
C
I
O
N
QUI
AVALORE
ACTUACIONS CONCRÈTES
INFANTILA PRIMÀRIA CENTRE
2 Sessions
d'avaloracion per cors.
2 Informes tàs
familhes (hereuèr e
junh).
3 Sessions
d'avaloracion per cors.
3 Informes tàs
familhes (deseme,
març e junh).
Aplicatiu de centre
evolutiu
individualizat.
23. COM AC
AVALORAM MECANISMES D'AVALORACION
AVALORACION DE CENTRE
2 3
avaloracion extèrna avaloracion intèrna
inspeccion
donades annaus
agd
questionaris/entrevistes
avaloracion pga
escòla a debat
evidéncies
progrès
procès
impacte o efèctes
reflexion
to be continued... cambis e modificacions
24.
25.
Data d'aprobacion: Junh 2019
Redigit: Equipa directiua Escòla Garona
