Tema 5. presentaciones visuales

Tema 5: Presentaciones Visuales

Índice de los contenidos

1. Las presentaciones visuales.

1.1. ¿Qué son?

1.2. ¿Cuáles son los elementos que las integran?

2. Diseño de presentaciones visuales

2.1. ¿Qué ha de tener en cuenta a la hora de hacer el diseño?

2.2. ¿Qué herramientas / aplicaciones encontramos para hacer presentaciones de
la información?

in lu n i l sT n l pr s nt i l in orm io u tiv .

4. s pr s nt ion s l in orm i n n l u i n Prim ri .

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1. Las presentaciones visuales.

1.1. ¿Qué son?

Las presentaciones visuales son modos para facilitar la información a través de una
combinación entre las imágenes y los textos. Cuando hablamos de presentaciones
visuales normalmente nos referimos a las presentaciones que se proyectan (diapositivas,
videoproyector...).

1.2. ¿Cuáles son los elementos que las integran?

Los elementos que integran las presentaciones visuales son las imágenes y el texto.
Cuando utilizamos estos elementos en las presentaciones visuales nos fijamos en el
contenido que queremos transmitir y la información, no nos fijamos tanto en la
composición, la estructura...

También se podrían utilizar efectos sonoros, pero normalmente en las presentaciones
visu l s omp ñ s soni os, s onvi rt más bi n n “rui os” qu p rturb n l
atención.

Cuando hablamos del texto, no sólo es significativo lo lingüístico o el contenido verbal
sino que también son importantes el tipo de letra, si las letras tienen remate o no , el
tamaño de los caracteres... Por ejemplo:

 Las fuentes que tienen pequeños remates en los extremos son llamadas las
u nt s “s ri ” : Tim s N w Rom n
 También hay fuentes que no tiene remates en los extremos que son llamadas
“s ns- s ri ”: Ari l, V r n .

Debemos tener en cuenta que la letra no sea ni muy grande (para no hacer demasiado
pesada o larga la página) pero tampoco muy pequeña ( puede causar dificultades de
lectura a las personas que no tengan buena visión).

Es muy importante que se realice una buena estructuración del texto, que se empleen
párrafos cortos que faciliten la lectura, que los títulos se destaquen. Las letras
mayúsculas dificultan la lectura, no se deben usar para títulos muy largos.
Lo mismo puede decirse del uso de las negritas, cursivas o del empleo del color: son
recursos que usaremos sólo para resaltar palabras o partes del texto.

Hay que tener en cuenta que en un documento con un fondo de color oscuro no se puede
o no es recomendable poner un tipo de texto de color oscuro, es recomendable que
destaque.

No se suele recomendar usar colores de fondo, es mejor utilizar un texto oscuro sobre
un fondo claro. Es recomendable usar fondo oscuro y texto claro para títulos, cabeceras
o celdas.

Las negritas se deben utilizar para dar énfasis en algunas palabras. Si se usan bien
ayudan a ojear rápidamente el texto y comprender rápidamente la información.

Cuando hablamos de imágenes es importante que estén bien enfocadas y tengan el
tamaño adecuado.
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2. Diseño de presentaciones visuales

2.1. ¿Qué ha de tener en cuenta a la hora de hacer el diseño?

Una vez decidido el tema que queremos desarrollar, debemos preparar la presentación.
Una presentación visual debe presentar al público una cantidad de información, de
forma clara y lógica.

Para realizar una buena presentación, debemos tener en cuenta dos puntos

1) El formato

2) La ilustración

EL FORMATO

El formato, es el medio que se transforma en mensaje, es decir, la comunicación
establecida por las presentaciones, deberá estar contenida en un medio, o un grupo de
medios, que expresen lo que se quiere decir.

Los elementos que contiene el formato son:

Partes de la presentación:

 La apertura: La primera diapositiva contiene el título de la charla y el nombre
del expositor. También habla de los temas que se van a plantear en la
exposición.
 El cuerpo: se refiere al coloreado para darle vistosidad a las diapositivas,
partiendo de un sencillo blanco y negro hasta la elección de combinaciones
cromáticas diferentes.

Debemos tener en cuenta que; una diapositiva excesivamente coloreada, produce
rechazo a las personas a las que va dirigida la presentación.

Algunas recomendaciones para elegir el tipo de fondo:

 Las características del equipo de proyección debe ser estar capacitado para
proyectar adecuadamente y con mayor nitidez, los colores en diferentes
ambientes.
 El ambiente de la presentación: La iluminación del lugar, afecta a la calidad de
la proyección. Deben elegirse fondos claros en un ambiente iluminado y fondos
de colores oscuros para ambientes menos iluminados.
 La combinación de colores debe permitir una lectura sencilla; debemos tener en
cuenta para fondos claros unos textos en tonos oscuros y viceversa.
 El perfil del público: Debemos tener en cuenta el perfil de las personas que van a
pr s n i r l xposi i n, por j mplo; no utiliz r mos olor s “ hillon s” p r
una presentación dirigidas a miembros de una secta religiosa. Lo recomendable
sería limitar a tres colores por diapositiva.

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Simplicidad e inteligibilidad

Nuestras palabras deben ser claras y nuestros ejemplos deben estar al alcance del
entendimiento de quien las escuche. Debemos evitar las palabras rebuscadas, los
barbarismos.
Es preciso adoptar un tono natural, personal y directo.

Tipografía (tipo de letra)

Para que el texto sea legible, es fundamental la utilización de unos tipos de letras más
claras como podrían ser: Times New Roman, Tahoma y Verdana.

Otro punto a tener en cuenta a la hora de hacer nuestra presentación es, elegir el tamaño
de fuente según el espacio donde se vaya a proyectar la presentación.

Si se trata de un salón pequeño donde asistirá un número limitado de personas,
podremos elegir fuentes más pequeñas y si, por lo contrario, el salón es grande y asiste
un gran número de personas, la letra deberá ser más grande.

Podemos utilizar las fuentes como diferentes elementos distintivos del texto siguiendo
siempre el mismo patrón.

Por ejemplo: Times New Roman la utilizaremos para Los enunciados, la Tahoma para
la información y la Verdana para remarcar la información más relevante.
Lo recomendable es evitar textos escritos solo en mayúsculas, puesto que resultan
aburridos para el lector.

Cantidad de información

La cantidad de información dependerá de la complejidad del tema tratado y del tiempo
disponible.

Debemos evitar copiar literalmente un texto.

El contenido de la presentación debe contener lo esencial del tema, ya que si incluimos
demasiada información dificultamos la toma de notas y no resulta atractivo.
Se debe incluir ideas principales para su posterior desarrollo por parte del orador.
Una diapositiva incluirá entre 30 y 40 palabras como máximo y así hacer una lectura
más sencilla y una visión más atractiva.

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Puesta en página

Debemos cuidar que el texto este colocado de forma racional en el espacio que
disponemos.

Para ordenar nuestro texto debemos tener en cuenta:

 Alineación: Ésta nos indica orden y existen tres tipos: alineación a la izquierda,
centrada o derecha.
 Sangría: La sangría es el espacio que desplaza un párrafo respecto a uno
anterior, permitiendo así, identificar los textos dependientes de los textos
principales.
También puede ser utilizada para colocar ejemplos de lo que se afirma en el
texto.
 Viñetas: El uso de viñetas permiten establecer distinciones y separaciones entre
ideas, argumentos, conceptos que debe retener el público.
 Uso de separadores: Con su utilización podemos dar fin a un tema y el comienzo
de otro, para que el público pueda hacer un seguimiento efectivo de la
presentación.
 Espacio interlineal: Es la distancia que existe entre una línea y otra de un párrafo
y entre un párrafo y otro. Es un hecho estético que nos llevará a ampliar o
reducir este espacio interlineal.
Lo ampliaremos cuando queramos darle un equilibrio a la diapositiva y lo
reduciremos para hacer que nos quepa el texto en ella.

Uso del espacio

Para que el mensaje llegue a su destinatario es importante usar adecuadamente el
espacio disponible de nuestra diapositiva.

El cuadrante superior derecho es el lugar ideal para colocar las imágenes y el izquierdo
para colocar lo que se pretende que el lector recuerde. Para lograr una mayor atracción y
memorización, deberá utilizarse perfectamente la mitad superior de la diapositiva.

LA ILUSTRACIÓN

La función de la ilustración, es apoyar nuestros puntos clave de exposición. Podemos
ot r nu str i positiv on: o um ntos, st ísti s, grá i os, ibujos… p r
complementar lo que pretendemos decir.

La clave para que nuestro público retenga la información es, incluir detalles inusuales
como dibujos o gráficos raros, graciosos o coloreados. Las ilustraciones de carácter
gráfico, son una herramienta importante para las personas que tienen problemas
auditivos.

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2.2. ¿Qué herramientas / aplicaciones encontramos para hacer
presentaciones de la información?

Para enriquecer presentaciones multimediales, herramientas, con funcionalidades Web
2.0, que permiten elaborar este tipo de presentaciones. Las clasificamos en tres
categorías:

1) diapositivas tradicionales

Permiten diseñar, elaborar y alojar en línea, presentaciones multimedia; publicarlas en
blogs o en wikis, utilizando un código embebido y promocionarlas a través de redes
sociales como Twitter o Facebook. Además, ofrecen facilidades para importar
presentaciones elaboradas en otros formatos (ppt, pptx, openoffice o pdf).

2) presentaciones basadas en elementos visuales

Las herramientas de esta categoría en las que lo visual prima sobre lo textual, ofrecen
funcionalidades para utilizar creativamente, elementos visuales como fotografías,
imágenes, mapas, diagramas y/o videos. Para elaborar una presentación de este tipo, se
debe solicitar previamente a los estudiantes que preparen un guión, a fin de evitar
productos finales carentes de una estructura lógica o que no comuniquen con la fuerza
debida, el mensaje central. Adicionalmente, se debe hacer una buena selección de los
elementos visuales para generar el impacto deseado.

3) presentaciones innovadoras.

En un mundo como el actual, con claro predominio de lo visual como medio de
comunicación, es importante que los estudiantes desarrollen capacidades para trabajar
adecuadamente en entornos multimediales. Las presentaciones de esta categoría superan
de lejos el tipo de animación que se utiliza en las presentaciones tradicionales. Este tipo
de herramientas demanda de los estudiantes una buena planeación y categorización de
los temas a presentar.

Herramientas Adicionales Para Enriquecer Presentaciones

Las herramientas de presentaciones multimedia tipo Web 2.0 tienen una ventaja
adicional: permiten incluir elementos elaborados con otros programas, tales como:
mapas geográficos, mapas conceptuales, líneas de tiempo, gráficos, animaciones, etc.
A continuación ofrecemos algunos de los sitios Web que permiten elaborar elementos
Web 2.0 para las presentaciones:

Mapas conceptuales, Mapas geográficos, Línea de Tiempo, Palabras en forma de nube,
Árbol genealógico, Gráficos de valores, Edición de imágenes, Banco de imágenes.

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Canon Mediator SE, Gratuito

Herramienta multimedia para añadir animaciones e interactividad a proyectos
multimedia (diapositivas, demos y presentaciones). Combina gráficos, sonido,
animación, texto, y vídeo. Otras características: posibilidad de arrastrar y soltar archivos
directamente al programa; aplicar efectos a cualquier objeto del proyecto (sombras,
transparencias, incandescencias, efectos 3D, animaciones); crear GIFs animados; usar
proyectos y plantillas predefinidas; y elegir entre cientos de efectos de transición.
Admite los formatos AVI, BMP, DIB, JPG, MPG, RLE, PCX, PNG, TGA, TIF, WAV,
y WMF.

PowerPoint

Programa para presentaciones que permite incorporar información de hojas de cálculo,
texto, imágenes, animaciones, etc. Es actualmente el software más popular para crear
pr s nt ion s Vi n in lui o n l “suit ” O i Mi roso t

Open Office – Impress, Gratuito

Impress s l m ulo l “suit ” Op n O i qu p rmit r r pr s nt ion s Vi n
omp ñ o “Writ r” (pro s or t xtos y itor HTM ), l (hoj ál ulo),
Draw (módulo de dibujo vectorial) y un editor de formulas. Permite adicionar a las
presentaciones texto; imágenes en 2D y 3D; efectos especiales de animación. Trabaja
con la mayoría de los documentos PowerPoint de Microsoft sin problemas; editarlos y
grabarlos en formatos nativos de OpenOffice o en los formatos originales. La única
limitación de importancia es que los macros de los documentos creados con Office de
Microsoft no funcionan bajo OpenOffice, Pero se mantienen, para cuando se editen
nuevamente en Microsoft Office.

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Macromedia Director

Herramienta para crear y distribuir presentaciones multimedia tanto en CD-ROMS,
DVDs, como a través de la Web. Permite combinar imágenes, sonidos, animación,
texto, y vídeo, todo en un archivo para luego exportarlo en varios formatos, incluyendo
AVI y Shockwave. Otras características: gran calidad en la reproducción de las
presentaciones; amplia gama de efectos visuales; soporte para ilustraciones vectoriales;
y personalizar el tiempo que se tome la presentación. Además, permite utilizar un
servidor de multiusuarios para reproducción de Shockwave con capacidad de hasta
1.000 conexiones simultaneas.

Macromedia Authorware

**IUna de las herramientas de autor más potentes del mercado. La versión Attain de
este producto está destinada a la creación de aplicaciones de enseñanza destinadas al
web, a redes locales o a ser publicadas en CD-ROMs Form p rt l “Att in
nt rpris rning Syst m”, un proy to stin o l r i n pli ion s
enseñanza abiertas y escalables. De fácil uso, permite realizar aplicaciones rápidamente
y mantener el control sobre ellas en todo momento, asegurando un seguimiento del
pr n iz j los lumnos m i nt su sist m “Knowl g Tr k”

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3. .

Según Pere Marquès las TIC han causado un impacto en la educación, estos impactos se
concretan en los siguientes puntos:

 Importancia de la escuela paralela (transparencia): La sociedad de la
información, y sus posibilidades de información y comunicación (prensa, radio,
TV, videojuegos y bases de datos, Internet...), proporciona una verdadera
escuela paralela a los ciudadanos, un entorno de educación informal que ejerce
una continua influencia sobre los miembros de esta sociedad.

 Nuevas competencias (brecha digital): Es la separación que existe entre las
personas que usan las TIC en su vida diaria y aquellas que aunque las tengan no
saben como utilizarlas.

 Usos de los TIC en educación: Saber usar las TIC cada vez más importante
porque con el paso del tiempo la sociedad en la que vivimos va cambiando y
saber utilizar las TIC para llegar a la información y para interactuar con nuestro
medio se hace cada vez más importante

Por otro lado las TIC se han convertido en una herramienta útil en la búsqueda y el
tratamiento de la información:

 Se mejoran las habilidades de comunicación de los estudiantes
 Se generan nuevas formas de expresión
 Se propicia la participación en la vida pública
 Se favorece la producción social del conocimiento
 EJ: WEBLOG: Página web dinámica donde todos los visitantes participan de
una manera activa; para participar en ella es necesaro que se buque, se lea, se
interprete y se seleccione la información de manera que esta página puede llegar
a contribuir a la mejora de las habilidades comunicativas y de expresión
(cmapspublic.ihmc)

Como canal de comunicación: Las TIC pueden llegar a ser un medio de comunicación
muy efectivo ya que :

 Puede facilitar y/o favorecer la comunicación entre centros, entre el personal
docente y entre los alumnos mediante el correo electrónico.
 Las TIC pueden facilitar a los maestros y al colegio el llegar a las familias de los
alumnos.
 Los maestros pueden encontrar cursos para seguir formándose.
 En cuanto a los alumnos se puede favorecer el trabajo en equipo mediante las
TIC como instrumento para procesar información, fuente de información, para la
organización y gestión de centros.
 Las TIC en la organización y gestión de los centros escolares brindan
posibilidades tanto para los maestros ya que pueden compartir materiales y
experiencias via internet como para el alumnado porque pueden adquirir
conocimientos y aplicarlos a la vida cotidiana.

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Su utilización estará influida por una serie de factores:

 Dotación y renovación del hardware y el software

 Formación permanente del personal docente

 El cambio de concepción sore el proceso de enseñanza-aprendizaje

 Nuevo modelo didáctico

 Nueva concepción del profesorado y de la enseñanza

 Cambio en la organización de las instituciones escolares

 Recurso interactivo para el aprendizaje

 Instrumento cognitivo.

Necesidad de formación continua (para el profesorado):Con la influencia de las TIC
es necesario que los maestros realicen una formación permanente en lo que se refiere al
uso de las TIC ya que:

 La cualificación TIC pedagógica es baja o escasa

 La sociedad de hoy en día demanda que las personas que la integran
tengan unos conocimientos mínimos.

Nuevos entornos de aprendizaje virtual: Por parte del estudiante las TIC suponen:

 Accesos a un amplio número de recursos de aprendizaje

 Control de estos recursos

 Participación en experiencias educativas que son individuales

 Acceso a grupos de trabajo colaborativo

 Experiencia en tareas de resolución de problemas

10


4.

En los documentos impresos, el lenguaje ha sido el elemento principal y los factores
visuales se han considerado como secundarios o de soporte. Actualmente, en los medios
de comunicación prima lo visual y lo verbal simplemente complementa. Nuestra cultura
verbal se ha movido hacia lo icónico al punto que la mayoría de lo que sabemos y
aprendemos, lo que compramos y en lo que creemos, lo que reconocemos y deseamos,
está determinado por la imagen fotográfica que hace eco en la psiquis humana.
Es necesario que los estudiantes desarrollen sus capacidades para trabajar
adecuadamente con entornos visuales como la multimedia y que reconozcan cuando un
dato debe presentarse en forma visual y cuando en forma descriptiva con palabras y
números.

Presentamos a continuación una serie de ideas propuestas por expertos en el tema para
que sirvan como guía en la formación de los estudiantes en la realización de
presentaciones efectivas.

PROFUNDIDAD EN LA INVESTIGACIÓN

Asegurarnos que la proporción de tiempo dedicada por los estudiantes a la investigación
y el desarrollo de ideas sea mayor (80%) que el tiempo dedicado a preparar las
diapositivas (20%). Estas expectativas se deben comunicar a los estudiantes al inicio del
proyecto.

Debe dejarse claro que las nuevas tecnologías son deslumbrantes y pueden añadirle gran
valor a una presentación, pero que no deben dejarse seducir por ellas ya que lo que
desea la audiencia es escuchar algo realmente nuevo, producto de una excelente
investigación. Las presentaciones efectivas dependen de la calidad de la información
expuesta y no de la forma como ésta se presente (espectacularidad).

ÉTICA

Desde un comienzo se debe establecer el respeto por los derechos de autor que los
estudiantes deben observar a lo largo de la investigación. Ellos deben citar las fuentes
de las cuales obtuvieron todos los elementos utilizados en su presentación (texto,
fotografías, imágenes, mapas, etc).

SELECCIONAR TEXTO E IMAGEN

Para evitar productos finales carentes de una estructura lógica o que no puedan
comunicar el mensaje central deben preparar un guión. Además, éste puede usarse como
herramienta de evaluación durante el desarrollo del proyecto.
Hay que tener en cuenta que la presentación es el soporte de su discurso verbal, no el
reemplazo de éste. Cuando terminen de preparar la presentación, deben volver a editarla
con el fin de omitir palabras innecesarias o reemplazar oraciones por palabras claves.
Las ayudas visuales como gráficas, mapas, dibujos y fotografías, entre otras, se deben
utilizar para permitir a la audiencia visualizar conceptos que de otra forma resultarían
difíciles de entender.

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EVALUACIÓN
El docente puede comunicar a sus estudiantes lo que espera de ellos con la presentación,
mostrándoles ejemplos de buenos trabajos.

Varias investigaciones sugieren que el aprendizaje visual es uno de los mejores métodos
para enseñar a pensar. Las técnicas de aprendizaje visual (formas gráficas de trabajar
con ideas y de presentar información) enseñan a los estudiantes a clarificar su
pensamiento, y a procesar, organizar y priorizar nueva información.
El estudiante puede ver cómo se conectan las ideas, darse cuenta de cómo se puede
agrupar y organizar la información de tal manera que los nuevos conceptos sean más
profunda y fácilmente comprendidos.

Aplicaciones de software tales como Inspiration, CMap, SemNet, Mind Mapper y
muchos otros, permiten a los estudiantes interrelacionar las ideas que están estudiando
en redes multidimensionales de conceptos, marcar las relaciones existentes entre esos
conceptos.

Los mapas conceptuales más utilizados en la enseñanza son aquellos organizados en
forma jerárquica donde los conceptos más amplios, generales o incluyentes se ubican en
la parte superior y los más específicos y concretos en la parte inferior.

Las diferentes técnicas ayudan a los estudiantes a:

 Clarificar el Pensamiento. Los estudiantes pueden ver cómo se conectan las
ideas y se dan cuenta de cómo se puede organizar o agrupar la información.

 Reforzar la Comprensión. Los estudiantes reproducen en sus propias palabras lo
que han aprendido.

 Integrar Nuevo Conocimiento. Los diagramas actualizados durante toda una
lección incitan a los estudiantes a construir sobre su conocimiento previo y a
integrar la nueva información.

 Identificar Conceptos Erróneos. Al tiempo que un mapa conceptual o una
telaraña muestra lo que los estudiantes saben, los enlaces mal dirigidos o
conexiones erradas dejan al descubierto lo que ellos no han comprendido aún.

Ejemplos de Técnicas de Aprendizaje Visual:

Telarañas

Las telarañas son mapas visuales que muestran cómo ciertas categorías de información
se relacionan con otras. Los temas principales o conceptos centrales se ubican en el
centro de la telaraña y los enlaces hacia afuera vinculan otros conceptos soportando los
detalles.

Las Telarañas se usan para:

 Generar lluvia de ideas.

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 Organizar información antes de empezar a redactar.

 Analizar historias y caracterizaciones.

Las Telarañas incrementan el aprendizaje mediante la visualización de conceptos y sus
correspondientes relaciones, en un formato estructurado y visible.

Mapas de ideas

Los mapas de ideas clarifican el pensamiento al ayudar a los estudiantes a visualizar las
asociaciones entre diferentes ideas. Mediante el uso de ejercicios breves de asociación
de palabras e ideas, estos mapas utilizan palabras claves, símbolos, colores y gráficas
para formar redes no lineales de posibles ideas y observaciones.

Los mapas de ideas se usan para:

 Generar lluvia de ideas.

 Solucionar problemas

 Elaborar planes.

Mapas conceptuales

Los Mapas Conceptuales ilustran gráficamente las relaciones entre ideas. Dos o más
conceptos se enlazan por medio de palabras que describen sus relaciones.

Los Mapas Conceptuales organizan, incrementan y alientan la comprensión. Los enlaces
mal dirigidos o conexiones equivocadas alertan a los docentes sobre las áreas que el
estudiante no ha comprendido aún.

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BIBLIOGRAFIA USADA

http://www.educacontic.es/blog/valor-educativo-de-los-posters-digitales
http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/paz8.pdf
http://www.scribd.com/doc/7139499/Guia-Presentaciones-Visuales
http://www.slideshare.net/pablo2664/entornos-virtuales-de-aprendizaje
http://www.eduteka.org/
http://peremarques.pangea.org/
http://webs.um.es/pazprend/miwiki/doku.php
http://www.educacontic.es/
http://educaticglobalperu.blogspot.com/
http://www.slideshare.net/guillermo/herramientas-educativa
http://www.terra.es/personal8/marilower/trabajo2.htm
http://www.eduteka.org/PorQueTIC.php

Actividades para el aula con diagramas Causa-Efecto

Tres ejemplos de actividades prácticas con diagramas Causa-Efecto (para Lenguaje,
Ciencias Sociales y Ciencias Naturales), que los docentes pueden utilizar en el aula de
clase para que mediante su construcción los estudiantes mejoren sus aprendizajes en
estas áreas.

Evolución histórica de los derechos humanos

WebQuest que explora los Derechos Humanos y su evolución histórica, mediante la
construcción de una Línea de Tiempo con las herramientas de dibujo de PowerPoint.
Se ubican en ella los principales eventos históricos que afectaron su origen y evolución.

Diagramas Causa-Efecto

Este organizador gráfico hace parte del Aprendizaje Visual y es especialmente efectivo
para facilitar a los estudiantes pensar en todas las causas reales y potenciales de un
suceso o problema. Además, les ayuda a analizar situaciones, generar discusiones
grupales, formular hipótesis, pensar críticamente sobre un tema y elaborar planes de
acción. Este documento expone una de las formas más comunes de representarlos
(espina de pescado) y explica, mediante un ejemplo, los pasos a seguir para elaborarlos
en el aula de clase.

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