Este documento trata sobre la educación inclusiva. Explica que la educación inclusiva busca atender las necesidades de aprendizaje de todos los estudiantes, incluyendo a aquellos que son vulnerables a la marginación y exclusión social. Explora conceptos como los planes educativos personalizados, las adaptaciones curriculares, los proyectos de formación y la integración social y laboral de personas con discapacidad. El documento también describe estrategias como las comunidades de aprendizaje y el empleo con apoyo para promover la inclusión de todos

1. LA EDUCACIÓN
INCLUSIVA
Asignatura:
Educación Especial e Inclusión Educativa

2. Introducción
La educación inclusiva es el modelo que
busca atender las necesidades de
aprendizaje de todos los niños, jóvenes y
adultos con especial énfasis en aquellos
que son vulnerables a la marginalidad y
la exclusión social.

3. 1.
LA EDUCACION INCLUSIVA

4. “La Educación Inclusiva se entiende como la
educación personalizada, diseñada a la medida de
todos los niños en grupos homogéneos de edad, con
una diversidad de necesidades, habilidades y niveles
de competencias.

5. Concepto
◆ Es una estrategia diseñada para facilitar el
aprendizaje.
◆ Hace referencias a metas comunes.
◆ Tiene que ver con acceso, participación y
aprendizaje exitoso.
◆ Posee proyectos de formación, planes
educativos personalizados y documentos
de adaptación curricular.

6. Dimensiones
Areas a trabajar en la Educación
Inclusiva.

7. Dimensión A:
Crear culturas inclusivas.
◆ Crear comunidades escolares
seguras, acogedoras,
colaboradoras y estimulantes.
◆ Desarrollar valores inclusivos
compartidos.
◆ Apoyar el aprendizaje de todos a
través de un proceso continuo.

8. Dimensión B:
Elaborar políticas inclusivas.
◆ Asegurar que la inclusión sea el
centro el desarrollo de la escuela.
◆ Mejorar el aprendizaje y la
participación de todos.
◆ Dar respuesta a la diversidad de la
población atendida.
◆ Todas la modalidades se agrupan
dentro de un único marco de acción.

9. Dimensión C:
Desarrollar practicas inclusivas.
◆ Las practicas educativas deben
reflejar la cultura y las políticas
inclusivas de la escuela.
◆ Asegurar las actividades de la
escuelas y las extraescolares.
◆ El personal debe movilizar los
recursos de la escuela para
mantener un aprendizaje activo.

10. Principios
Valores que rigen a la Educación
Inclusiva.

11. Principios de la E. I.
◆ Participación.
 Tener voz y ser aceptado por lo
que uno es.
◆ Diversidad.
 Reconocer y responder de
manera sensible a otros.

12. Principios de la E. I.
◆ Interculturalidad.
 Relación con diferentes grupos
culturales indiscriminada.
◆ Equidad.
 Adaptarse a la diversidad y
brindar a cada individuo lo que
necesita.

13. Principios de la E. I.
◆ Pertenencia.
 Dar respuesta mas allá de las
necesidades del entorno.
◆ Calidad.
 Brindar las condiciones
optimas que permitan el
mejoramiento de la educación.

14. 2.
ESTRATEGIAS DE ADAPTACIÓN

15. “
Las diferencias Individuales vistas desde una
concepción interaccionista se producen en la
"interacción entre los factores intrínsecos y
extrínsecos a la misma…”

16. Estrategias de Adaptación
◆ Asumir que todos son diferentes y que la
escuela esta encargada de adaptarse a las
características propias de los individuos.
◆ Hacer del aprendizaje un proceso de
interacción entre el sujeto y el medio.
◆ Desarrollar formas y métodos de
enseñanza apropiados a cada individuo.

17. Estrategias de Adaptación
◆ Usar material concreto que ayude a
entender conceptos complejos y
situaciones cotidianas.
◆ Saber las necesidades de apoyo de cada
niño conformante del curso.
◆ Fomentar un ambiente de respeto a las
individualidades.

18. 3.
PLANES EDUCATIVOS
PERSONALIZADOS

19. “
El aprendizaje personalizado es un modelo de
enseñanza basado en esa premisa. Cada estudiante
recibe un “plan de aprendizaje” basado en cómo
aprende, qué sabe y cuáles son sus habilidades e
intereses.

20. Características.
◆ El maestro no imparte las mismas lecciones
para todos.
◆ Cada educando es guiado en su propio
proceso de aprendizaje.
◆ Cada estudiante recibe un plan de
aprendizaje según como aprende.
◆ Se establecen metas a corto y largo plazo.
◆ El aprendizaje personalizado no reemplaza a
la Educación Especial.

21. Funcionamiento
◆ Escuelas que utilizan los perfiles del
estudiante.
 Entienden las fortalezas, necesidades,
motivaciones, progreso y metas
individuales del estudiante.
◆ Escuelas que utilizan rutas de aprendizaje
personalizadas.
 Individualizan el proceso de aprendizaje
de cada estudiante adaptándose a su
progreso, motivaciones y metas.

22. Funcionamiento
◆ Escuelas que utilizan el progreso basado en
competencias.
 Evalúan a los estudiantes continuamente
para supervisar su progreso hacia metas
especificas.
◆ Escuelas que utilizan ambientes de
aprendizaje flexible.
 Se ajusta el entorno basado en como
aprende mejor el educando.

23. Alcance y potencial del A. P.
◆ Podría ayudar a reducir el estigma de la
Educación Especial.
◆ Satisfaceria la mejor de las necesidades de
los estudiantes que tienen dificultades de
aprendizaje.
◆ Podría equilibrar el déficit en el aprendizaje
enfocándose en las fortalezas e intereses
del alumno.

24. 4.
DOCUMENTO DE ADAPTACION
CURRICULAR

25. “Una adaptación curricular o adecuación
curricular es un tipo de estrategia educativa
generalmente dirigida a estudiantes
con necesidades educativas especiales…

26. ¿Qué es?
◆ Consiste en una adecuación en el
currículum de un determinado nivel
educativo.
◆ Hace que determinados contenidos sea
accesibles para todo los estudiantes.
◆ Considera las características y
necesidades de todos los estudiantes.
◆ Un currículum compuesto adquiere un
carácter abierto, flexible o adaptable.

27. Tipos de
Aptaciones
Adaptaciones Curriculares según su
contexto.

28. Tipos de Adaptaciones
◆ Adaptaciones curriculares de acceso
al currículo.
 Modificaciones o provisión de
recursos espaciales, materiales,
personales o de comunicación.
◆ Adaptaciones para el alumnado con
altas capacidades.
 Enriquecimiento del currículo
escolar de ampliación de objetivos,
contenidos y actividades de niveles
superiores.

29. Tipos de Adaptaciones
◆ Adaptaciones curriculares no
significativas.
 Modifican elementos no
preceptivos o básicos del currículo.
◆ Adaptaciones curriculares
significativas.
 Suponen priorización, modificación
o eliminación de contenidos,
propósitos, objetivos o
metodologías.

30. Tipos de Adaptaciones
◆ Adaptaciones curriculares
individualizadas.
 Dirigidas al alumnado con
Necesidades Educativas
Especiales únicamente.

31. 5.
PLAN DE ATENCION A LA
DIVERSIDAD

32. “
El Plan de Atención a la Diversidad es el
documento que recoge el conjunto de
actuaciones.

33. ¿En que consiste?
◆ Concreta el análisis y la realidad del centro
educativo.
◆ Determina objetivos a conseguir y las
medidas que se llevaran acabo así como
los recursos.
◆ Este forma parte de los principios de
igualdad, equidad y de la inclusión
educativa.

34. Sus elementos
◆ Criterios y procedimiento para la
detección y valoración de las necesidades
especificas de apoyo educativo.
◆ Especificación de objetivos y
determinación de criterios para tomar
decisiones.
◆ Identificación y valoración de las
necesidades especificas de apoyo
educativo.

35. Sus elementos
◆ Descripción de medidas curriculares y
organizativas previstas para toda la
escuela.
◆ Recursos humanos y materiales para el
desarrollo del P.A.D.
◆ Funciones y responsabilidad de los
distintos profesionales.
◆ Colaboración con familias e instancias
externas.

36. Sus elementos
◆ Evaluación y seguimiento del P.A.D.
◆ Numero de profesores que atienden a
alumnos, señalando las horas que les
dedican a cada uno.
◆ Numero de alumnos atendidos con
recursos específicos.

37. 6.
COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

38. “
Las comunidades de aprendizaje pueden ser definidas
como un grupo de personas que aprenden juntas,
utilizando las mismas herramientas y en el mismo
entorno.

39. ¿Cómo funciona?
◆ Se forman grupos de alumnos de distintos
niveles, culturas y géneros.
◆ Se fomenta la comunicación y la
participación de forma que todas las
opiniones sean escuchadas.
◆ En cada grupo suele haber una persona
adulta o encargada del grupo.
◆ Se trabaja sobre una misma tarea.

40. ¿Cómo funciona?
◆ Se fomenta la ayuda entre alumnos de
forma que exista colaboración y no
competencia.
◆ La responsabilidad en la educación es
compartida, puesto que cada persona
asume un papel importante para la
educación.

41. Beneficios
◆ Se aprende a sociabilizar y se conoce mas
de cerca a otros.
◆ Se descubre que las personas son iguales
con independencia de su religión, raza o
sexo.
◆ La timidez desaparece poco a poco y se
aprende a dar la opinión propia y que esta
sea respetada.

42. Beneficios
◆ Surgen opiniones diferentes y se aprende
a escuchar y hacer criticas constructivas.
◆ Se aprende de los errores para lograr
alcanzar la solución a un problema.
◆ Las clases son mucho mas dinámicas y
divertidas favoreciendo el aprendizaje.
◆ La motivación crece al resultar interesante
los temas a tratar.

43. 7.
LA INTEGRACION SOCIAL Y LABORAL

44. “La integración social es un proceso dinámico y
multifactorial que supone que las personas que están en
diferentes grupos sociales se encuentran bajo el mismo
objetivo o precepto.

45. ¿Qué es?
◆ De personas con discapacidad intelectual,
y en concreto, de personas con síndrome
de Down, tiene un antes y un después de
la puesta en marcha del Project Aura.

46. ¿Qué es?
◆ Este mítico proyecto se configuró como
modelo emulador para numerosas
entidades y asociaciones, que
comenzaron a considerar viable la
integración laboral de las personas con
discapacidad intelectual

47. Itinerario de Inserción Laboral
“Fernando Arce”
◆ El contexto en el que se desarrolla
esta investigación es el Centro de
Educación Especial "Fernando Arce",
situado en Cantabria (España), el cual
cuenta con un Programa de
Cualificación Profesional Inicial, con
la modalidad de Taller Específico

48. Itinerario de Inserción Laboral
“Fernando Arce”
◆ Y en el que han participado tres
centros educativos europeos
ubicados en Finlandia, Dinamarca y
Grecia, en los que están
escolarizados jóvenes con
discapacidad intelectual o en
riesgo de exclusión social (Riaño-
Galán, 2012, 2013).

49. 8.
PROYECTOS DE FORMACION

50. “
Un proyecto de formación es aquel que persigue
objetivos de formación y aprendizaje en un contexto
determinado.

51. ¿En que consiste?
◆ Surge del diagnostico de una necesidad
especifica y esta ligado al sistema educativo
que se opere.
◆ Se aplica en sectores como las finanzas, los
derechos civiles, el medioambiente, entre
otros.
◆ Su característica principal es esta enfocado en
generar un cambio en loa individuos.

52. ¿En que consiste?
◆ Permite nuevas maneras de entender
las relaciones y las dinámicas de
grupos.
◆ Cada Proyecto de Formación puede
enfocarse en objetivos de sus propias
prioridades.

53. 9.
EL EMPLEO CON APOYO

54. “El Empleo con Apoyo es un método de inclusión
laboral que ofrece oportunidades de empleo a las
personas más vulnerables y los apoyos necesarios,
para que tengan éxito en el mantenimiento de su empleo
en el mercado laboral abierto.

55. ¿En que consiste?

56. Fases
Fases de empleo con apoyo

57. Fase de Acogida
◆ Acogida de recepción. En esta fase se
recoge información sobre la demanda
inicial, a través de entrevistas,
cuestionarios y pruebas de evaluación
inicial para recabar toda la información
necesaria de cada estudiante y
ofrecerle la información necesaria
sobre el centro educativo.

58. Perfil laboral disponible
◆ Se elabora un análisis de la
situación de cada estudiante
respecto al dominio de
conocimientos y habilidades
relacionadas con determinadas
competencias necesarias para la
inserción laboral.

59. Fase de Orientación
◆ Los estudiantes que
desconocen su objetivo, o
el que tienen es inviable,
desconocen su perfil o
desconocen el mercado
laboral y, por tanto, pasarán
por la fase de Orientación.

60. Fase de Formación
◆ En función de la carencias
detectadas en el primer
diagnóstico, se establecen
diferentes acciones formativas,
unas en relación a la formación
sobre aspectos previos a la
búsqueda de trabajo

61. Fase de Ocupación
◆ Búsqueda activa de ocupación
e intermediación. En esta fase
se seleccionan las empresas
y puestos de trabajo más
adecuados para cada
estudiante.

62. Mantenimiento de ocupación y
seguimiento de la contratación.
◆ Una vez lograda la
inserción laboral de los
estudiantes, se establece
un plan de seguimiento a
la contratación,

63. Fase de Cierre
◆ Una vez finalizado el proceso de
escolarización en el centro educativo, los
responsables del Itinerario de inserción
continúan siendo un punto de referencia
tanto para el estudiante, como para la
familia o para la empresa.

64. ¡Gracias!
¿Alguna duda?
Pueden preguntar.