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1. TALLERES “ESTOY DE FIESTA EN MI JARDIN”
I. DATOS GENERALES
1.1. IEI:
1.2. DOCENTE:
1.3. AULA: 3, 4 y 5 Años
1.4. TIEMPO DE EJECUCIÓN:
II. JUSTIFICACIÓN:
Es necesario que los niños del nivel inicial participen en actividades programadas sobre nuestro aniversario de la educación
inicial para que tanto sus padres y la comunidad reconozcan la importancia del nivel inicial en la formación y desarrollo de sus
hijos. En este proyecto se propondrán talleres para que los niños y niñas disfrute de la semana de fiesta en su jardín con
actividades de juego, cantos y de lectura.
ENFOQUE VALOR ACTITUD
ENFOQUE
DE
DERECHOS
Libertad y
responsabilidad
Los niños muestran disposición para elegir voluntariamente la propia
forma de actuar en las actividades por la celebración de la educación
inicial
Diálogo y
concertación
Los niños y maestra muestran disposición para participar de las
actividades de la celebración de la semana de la educación inicial,
intercambiando ideas y afectos.
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
3 AÑOS
DESEMPEÑOS
4 AÑOS
DESEMPEÑOS 5 AÑOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
PRODUCTOS EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
Participa en
conversaciones o
escucha cuentos,
leyendas y otros
relatos dé la tradición
oral. Formula
Participa en
conversaciones o
escucha cuentos,
leyendas, adivinanzas
y otros relatos de la
tradición oral. Formula
preguntas sobre lo que
Participa en
conversaciones, diálogos o
escucha cuentos, leyendas,
rimas, adivinanzas y otros
relatos de la tradición oral.
Espera su turno para hablar,
escucha mientras su
Participa de la
lectura de textos,
prestando atención
para responder a
las preguntas que
se le realizan en
referencia a los
Dibujo y
escritura de
lo que
comprende
del texto
Exposición
PROYECTO PARA TALLERES DE LA SEMANA DEL ANIVERSARIO DE LA EDUCACION INICIAL del 23 al 27 de MAYO 2022

2. preguntas sobre lo que
le interesa saber o
responde a lo que le
preguntan.
- Recupera información
explícita de un texto
oral. Menciona el
nombre de personas y
personajes, sigue
indicaciones orales o
vuelve a cantar con sus
propias palabras los
sucesos que más le
gustaron.
le interesa saber o lo
que no ha
comprendido o
responde a lo que le
preguntan.
- Recupera información
explícita de un texto
oral. Menciona algunos
hechos, el nombre de
personas y personajes.
Sigue indicaciones
orales o vuelve a
contar con sus propias
palabras los sucesos
que más le gustaron.
interlocutor habla, pregunta
y responde sobre lo que le
interesa saber o lo que no
ha comprendido con la
intención de obtener
información.
-Recupera información
explícita de un texto oral.
Menciona algunos hechos y
lugares, el nombre de
personas y personajes.
Sigue indicaciones orales o
vuelve a contar con sus
propias palabras los
sucesos que más le
gustaron
personales y
contenido del tecto
Lee diversos tipos
de textos en su
lengua materna
Dice qué tratará, cómo
continuará va
terminará el texto a
partir de las
ilustraciones o
imágenes que va antes
y durante la lectura que
realiza (por sí mismo o
a través de adulto).
Dice de qué tratará,
cómo continuará o
cómo terminará el texto
a partir de las
ilustraciones o
imágenes que observa
antes y durante la
lectura que realiza (por
sí mismo o a través de
un adulto).
Dice de qué tratará, cómo
continuará o cómo
terminará el texto a partir de
algunos indicios, como el
título, las ilustraciones,
palabras, expresiones o
sucesos significativos, que
observa o escucha antes y
durante la lectura que
realiza (por sí mismo o a
través de un adulto)
Expresa sus
hipótesis sobre el
nombre y contenido
del texto de acuerdo
a lo observa en las
imágenes
Escribe diversos
tipos de textos en
su lengua materna
No se evidencia a esta
edad
-Escribe por propia
iniciativa y a su manera
sobre lo que le
interesa. Utiliza trazos,
grafismos u otras
formas para expresar
sus ideas y emociones
a través de una nota,
para relatar una
vivencia o un cuento.
-Escribe por propia iniciativa
y a su manera sobre lo que
le interesa: considera a
quién le escribirán y para
qué lo escribirá; utiliza
trazos, grafismos, letras
ordenadas de izquierda a
derecha y sobre una línea
imaginaria para expresar
sus ideas o emociones en
Escribe de acuerdo
a su nivel lo que
comprendió el texto
escuchado

3. torno a un tema a través de
una nota o carta, para relatar
una vivencia o un cuento.
Crea proyectos
desde lenguajes
artísticos
- Explora por iniciativa
propia diversos
materiales de acuerdo
con sus necesidades e
intereses. Descubre las
posibilidades expresivas
de sus movimientos y de
los materiales con los que
trabaja.
- Explora por iniciativa
propia diversos
materiales de acuerdo
con sus necesidades e
intereses. Descubre los
efectos que se producen
al combinar un material
con otro.
-Explora de manera individual
y/o grupal diversos materiales
de acuerdo con sus
necesidades e intereses.
Descubre los efectos que se
producen al combinar un
material con otro.
Expresa las
emociones que le
genera participar de la
semana de la
educación inicial, a
través del lenguaje
gráfico y musical.
Carteles con
mensajes
Exposición de los
carteles
Convive y participa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común
Se relaciona con adultos
y niños de su entorno en
diferentes actividades del
aula y juega en pequeños
grupos.
Se relaciona con adultos
de su entorno, juega con
otros niños y se integra
en actividades grupales
del aula. Propone ideas
de juego y las normas del
mismo, sigue las reglas
de los demás de acuerdo
con sus intereses.
Se relaciona con adultos de su
entorno, juega con otros niños
y se integra en actividades
grupales del aula. Propone
ideas de juego y sus normas.
Se pone de acuerdo con el
grupo para elegir un juego y las
reglas del mismo.
Participa junto a sus
compañeros y adultos
de la escuela, de las
actividades por la
celebración de la
educación inicial
proponiendo ideas y
cumpliendo los
acuerdos
establecidos.
Se desenvuelve
de manera
autónoma a través
de su motricidad
- Realiza acciones y
movimientos de
coordinación óculo-
manual y óculo-podal
en diferentes
situaciones cotidianas
y de juego según sus
intereses.
- Realiza acciones y
movimientos de
coordinación óculo-
manual y óculo-podal,
acorde con sus
necesidades e
intereses, y según las
características de los
objetos o materiales
que emplea en
diferentes situaciones
cotidianas de
exploración y juego.
-Realiza acciones y
movimientos de
coordinación óculo-manual
y óculo-podal que requieren
mayor precisión. Lo hace en
diferentes situaciones
cotidianas, de juego o de
representación gráfico-
plástica, ajustándose a los
límites espaciales y a las
características de los
objetos, materiales y/o
herramientas que utilizan,
según sus necesidades,
intereses y posibilidades
Afianza su
motricidad fina al
participar de
diversos juegos
donde demuestra
su coordinación
óculo manual u
óculo podal
Dibujo de la
experiencia
Carteles con
mensajes
Dibujo
Exposición de los
carteles

4. Convive y
participa
democráticamente
en la búsqueda
del bien común
Se relaciona con
adultos y niños de su
entorno en diferentes
actividades del aula y
juega en pequeños
grupos.
Se relaciona con
adultos de su entorno,
juega con otros niños y
se integra en
actividades grupales
del aula. Propone ideas
de juego y las normas
del mismo, sigue las
reglas de los demás de
acuerdo con sus
intereses.
Se relaciona con adultos de
su entorno, juega con otros
niños y se integra en
actividades grupales del
aula. Propone ideas de
juego y sus normas. Se
pone de acuerdo con el
grupo para elegir un juego y
las reglas del mismo.
Participa junto a sus
compañeros y
adultos de la
escuela, de las
actividades por la
celebración de la
educación inicial
proponiendo ideas y
cumpliendo los
acuerdos
establecidos.
PROYECTO PARA TALLERES DE LA SEMANA DEL ANIVERSARIO DE LA EDUCACION INICIAL del 23 al 27 de MAYO 2022

5. TALLER LITERARIO N° 01:
“¿CÓMO NACIERON LOS JARDINES DE INICIAL”
I. DATOS INFORMATIVOS
LUNES 23 MARTES 24 MIERCOLES 25 JUEVES 26 VIERNES 27
“¿CÓMO
NACIERON LOS
JARDINES DE
INICIAL”
PRODUCTO
Dibujo y escritura de lo que
comprende del texto
“UNA BONITA CANCIÓN
CREO PARA LA
EDUCACIÓN INICIAL”
PRODUCTO
Canciones con mensajes sobre la
celebración de la semana de la
educación inicial
DISFRUTO MOVIENDO MI
CUERPO Y PARTICIPANDO DE
JUEGOS CORPORALES
PRODUCTO
Dibujo de la experiencia
“CREAMOS Y DECORAMOS
BONITOS MENSAJES PARA
LA EDUCACIÓN INICIAL”
PRODUCTO
Carteles con mensajes
“ASÍ JUGABA PAPÁ EN SU
JARDÍN”
PRODUCTO
Dibujo de la experiencia

6. 1.1. Docente: Prof. Liliana Ramos
1.2. Aula: 3,4 y 5 años
1.3. Fecha: Lunes 23 de mayo
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Los niños y niñas conocen a través de un texto, la historia de fundación de la educación inicial,
afianzando su expresión oral, comprensión de textos y producción de textos.
III. APRENDIZAJES QUE SE PROMOVERÁN:
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
3 AÑOS
DESEMPEÑOS
4 AÑOS
DESEMPEÑOS 5 AÑOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
PRODUCTOS EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
Participa en
conversaciones o
escucha cuentos,
leyendas y otros relatos
dé la tradición oral.
Formula preguntas
sobre lo que le interesa
saber o responde a lo
que le preguntan.
- Recupera información
explícita de un texto
oral. Menciona el
nombre de personas y
personajes, sigue
indicaciones orales o
vuelve a cantar con sus
propias palabras los
sucesos que más le
gustaron.
Participa en
conversaciones o
escucha cuentos,
leyendas, adivinanzas
y otros relatos de la
tradición oral. Formula
preguntas sobre lo que
le interesa saber o lo
que no ha comprendido
o responde a lo que le
preguntan.
- Recupera información
explícita de un texto
oral. Menciona algunos
hechos, el nombre de
personas y personajes.
Sigue indicaciones
orales o vuelve a contar
con sus propias
palabras los sucesos
que más le gustaron.
Participa en conversaciones,
diálogos o escucha cuentos,
leyendas, rimas, adivinanzas
y otros relatos de la tradición
oral. Espera su turno para
hablar, escucha mientras su
interlocutor habla, pregunta y
responde sobre lo que le
interesa saber o lo que no ha
comprendido con la
intención de obtener
información.
-Recupera información
explícita de un texto oral.
Menciona algunos hechos y
lugares, el nombre de
personas y personajes.
Sigue indicaciones orales o
vuelve a contar con sus
propias palabras los sucesos
que más le gustaron
Participa de la
lectura de textos,
prestando atención
para responder a las
preguntas que se le
realizan en
referencia a los
personales y
contenido del tecto
Dibujo y
escritura de
lo que
comprende
del texto
Exposición
Lee diversos
tipos de textos
en su lengua
materna
Dice qué tratará, cómo
continuará va terminará
el texto a partir de las
ilustraciones o
imágenes que va antes
y durante la lectura que
Dice de qué tratará,
cómo continuará o
cómo terminará el texto
a partir de las
ilustraciones o
imágenes que observa
antes y durante la
Dice de qué tratará, cómo
continuará o cómo terminará
el texto a partir de algunos
indicios, como el título, las
ilustraciones, palabras,
expresiones o sucesos
significativos, que observa o
Expresa sus
hipótesis sobre el
nombre y contenido
del textos de
acuerdo a lo
observa en las
imágenes

7. realiza (por sí mismo o
a través de adulto).
lectura que realiza (por
sí mismo o a través de
un adulto).
escucha antes y durante la
lectura que realiza (por sí
mismo o a través de un
adulto)
Escribe diversos
tipos de textos
en su lengua
materna
No se evidencia a esta
edad
-Escribe por propia
iniciativa y a su manera
sobre lo que le interesa.
Utiliza trazos, grafismos
u otras formas para
expresar sus ideas y
emociones a través de
una nota, para relatar
una vivencia o un
cuento.
-Escribe por propia iniciativa
y a su manera sobre lo que
le interesa: considera a quién
le escribirán y para qué lo
escribirá; utiliza trazos,
grafismos, letras ordenadas
de izquierda a derecha y
sobre una línea imaginaria
para expresar sus ideas o
emociones en torno a un
tema a través de una nota o
carta, para relatar una
vivencia o un cuento.
Escribe de acuerdo
a su nivel lo que
comprendió el texto
escuchado
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE VALOR ACTITUD
ENFOQUE
DE
DERECHOS
Libertad y
responsabilidad
Los niños muestran disposición para elegir voluntariamente la propia
forma de actuar en las actividades por la celebración de la educación
inicial
Diálogo y
concertación
Los niños y maestra muestran disposición para participar de las
actividades de la celebración de la semana de la educación inicial,
intercambiando ideas y afectos.
V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
MOMENTO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

8. Antes de la
lectura
-Después de las actividades de refrigerio y recreo, les pedimos que se desinfecten las manos para iniciar nuestro taller
artístico.
-Los invitamos a ubicarse en asamblea y les comunicamos que realizaremos el día de hoy nuestro taller literario para que
a través de un cuento.
-Se les muestra una imagen sobre el texto pidiéndoles que lo observen y comenten cómo creen que se llama y de qué
creen que tratará, escuchando y registrando sus hipótesis en un papelote sobre la pizarra.
Video de la
historia de la
educación
inicial”
Hojas
Cartucheras
Durante la
lectura
-Les mencionamos que llegó el momento de escuchar esta historia para poder conocer sobre qué trata y luego contrastar
con sus hipótesis iniciales
-Con su participación recordamos las normas a respetar en la narración de textos
-Los invitamos a observar el video “Historia de la educación inicial”, descargada del enlace
https://www.youtube.com/watch?v=Hv6lHqPtswM
Después de
la lectura
-Cuando ha terminado la proyección del video abrimos un espacio de diálogo para promover que comprueben sus ideas
iniciales sobre el título y contenido del cuento por medio de preguntas ¿cómo se llamaba la historia que hemos escuchado?,
¿ustedes dijeron que se llamaba…?, ¿tenían o no razón? ¿de qué trataba la historia?, Ustedes dijeron que trataba de ….
¿Tenían o no razón?, ¿qué hemos aprendido con esta historia?, ¿quiénes eran las señoras?, ¿qué hicieron?, ¿por qué
hemos visto esta historia?, luego de escucharlos les comentamos que estamos próximos a celebrarse la semana de la
educación inicial, en la que recordamos cómo se crearon las escuelas iniciales por eso es que hemos visto esta historia
del día de hoy.
Se les propone modelar elaborar un pequeño folleto dando a conocer sus familiares La historia de la educación inicial, para
ello pidiéndoles apoyo a los niños que les corresponde repartir el material, se les pide apoyo para que entreguen a cada
uno una hoja bond doblada por la mitad tipo libro, la que los niños en la primera hoja escribirán como puedan “La historia
de la educación inicial”, en la segunda cara dibujarán la parte que deseen de la historia escuchada y en la tercera cara

9. escribirán como puedan el cuento, respetando su nivel de escritura, acercándome a cada uno de ellos a preguntarles por
el significado de su escrito para registrarlo.
-Luego nuevamente nos organizamos en asamblea para observar los productos de los niños que voluntariamente deseen
exponer.
-Cerramos el taller recordándoles que hemos aprendido sobre la historia de la educación inicial porque estamos celebrando
la semana de la educación inicial y los invitamos a que lleven su producto a casa para que lo compartan con su familia y
puedan conocer que estamos de fiesta durante la semana.
SALIDA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
VI. EVALUACIÓN:
Se realizará el registro de información considerando el instrumento planteado en la experiencia de aprendizaje, el cuaderno de campo y
La ficha de registro y análisis de la evidencia.
EVALUACIÓN DEL DÍA A TRAVÉS DEL MAPA DE CALOR
ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

10. Participa de la lectura de textos,
prestando atención para responder
a las preguntas que se le realizan
en referencia a los personales y
contenido del texto
Expresa sus hipótesis sobre el
nombre y contenido del texto de
acuerdo a lo observa en las
imágenes
Escribe de
acuerdo a su
nivel lo que
comprendió
el texto
escuchado
TALLER ARTÍSTICO N° 02:
“UNA BONITA CANCIÓN CREO PARA LA EDUCACIÓN INICIAL”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Docente: Prof. Liliana Ramos
1.2. Aula: 3,4 y 5 años

11. 1.3. Fecha: MARTES 24 de mayo
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Los niños y niñas reconocen en la expresión artística una posibilidad para expresar sus emociones
sobre la celebración de la educación inicial
III. APRENDIZAJES QUE SE PROMOVERÁN:
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
3 AÑOS
DESEMPEÑOS
4 AÑOS
DESEMPEÑOS 5 AÑOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
PRODUCTOS EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Crea proyectos
desde lenguajes
artísticos
- Explora por iniciativa
propia diversos materiales
de acuerdo con sus
necesidades e intereses.
Descubre las posibilidades
expresivas de sus
movimientos y de los
materiales con los que
trabaja.
- Explora por iniciativa
propia diversos
materiales de acuerdo
con sus necesidades
e intereses. Descubre
los efectos que se
producen al combinar
un material con otro.
-Explora de manera
individual y/o grupal
diversos materiales de
acuerdo con sus
necesidades e intereses.
Descubre los efectos que
se producen al combinar
un material con otro.
Expresa las emociones
que le genera participar
de la semana de la
educación inicial, a
través del lenguaje
gráfico y musical.
Canciones
con mensajes
sobre la
celebración
de la semana
de la
educación
inicial
Canción
Convive y
participa
democráticamente
en la búsqueda
del bien común
Se relaciona con adultos y
niños de su entorno en
diferentes actividades del
aula y juega en pequeños
grupos.
Se relaciona con
adultos de su entorno,
juega con otros niños
y se integra en
actividades grupales
del aula. Propone
ideas de juego y las
normas del mismo,
sigue las reglas de los
demás de acuerdo
con sus intereses.
Se relaciona con adultos
de su entorno, juega con
otros niños y se integra
en actividades grupales
del aula. Propone ideas
de juego y sus normas.
Se pone de acuerdo con
el grupo para elegir un
juego y las reglas del
mismo.
Participa junto a sus
compañeros y adultos
de la escuela, de las
actividades por la
celebración de la
educación inicial
proponiendo ideas y
cumpliendo los
acuerdos establecidos.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE VALOR ACTITUD
Libertad y
responsabilidad
Los niños muestran disposición para elegir voluntariamente la propia
forma de actuar en las actividades por la celebración de la educación
inicial

12. ENFOQUE
DE
DERECHOS
Diálogo y
concertación
Los niños y maestra muestran disposición para participar de las
actividades de la celebración de la semana de la educación inicial,
intercambiando ideas y afectos.
V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
MOMENTO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
ASAMBLEA -Después de las actividades de refrigerio y recreo, les pedimos que se desinfecten las manos para iniciar nuestro taller
artístico.
-Los invitamos a ubicarse en asamblea y les comunicamos que realizaremos nuestro taller musical, para crear canciones
con bonitos mensajes por la celebración de la semana de la educación inicial
-Les presentamos los instrumentos musicales preguntándoles: ¿qué creen que podemos crear con estos materiales?,
¿para qué sirven?, escuchándolos sus ideas con atención.
Instrumentos
musicales
Tarjetas de
colores
DESARROLLO -Con la dinámica de las, promovemos que los niños se organicen en equipos (entregándole a cada niño una tarjeta de
color rojo, amarilla, azul o verde) y luego los niños se buscan y reúnen con los que tienen el mismo color de tarjeta,
pidiéndole a cada equipo que se ubique en un espacio del aula, entregándoles a cada equipo instrumentos musicales
para que creen una canción con un mensaje sobre la semana de la educación inicial, acercándome a cada equipo para
acompañarlos en el proceso de la creación de la canción, preguntándoles ¿qué desean decir en su canción sobre la
semana de la educación inicial, escuchándolos y guiándolos para llegar a un consenso
-Luego los animamos a que practiquen la entonación de la canción haciendo uso de los instrumentos musicales
CIERRE -Cuando todos han terminado nos organizamos nuevamente en asamblea para que cada equipo presente su canción
haciendo uso de los instrumentos musicales
-Cerramos la actividad indicándoles que hoy hemos creado canciones con mensajes sobre la celebración de la semana
de la educación inicial desarrollando de esta manera su creatividad
SALIDA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
VI. EVALUACIÓN:
Se realizará el registro de información considerando el instrumento planteado en la experiencia de aprendizaje, el cuaderno de campo y
La ficha de registro y análisis de la evidencia.
EVALUACIÓN DEL DÍA A TRAVÉS DEL MAPA DE CALOR
ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

13. Expresa las emociones que le genera participar de
la semana de la educación inicial, a través del
lenguaje gráfico y musical.
Participa junto a sus compañeros y adultos de la
escuela, de las actividades por la celebración de
la educación inicial proponiendo ideas y
cumpliendo los acuerdos establecidos.
TALLER PSICOMOTRIZ N°03:
“DISFRUTO MOVIENDO MI CUERPO Y PARTICIPANDO DE JUEGOS CORPORALES
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Docente: Prof. Liliana Ramos

14. 1.2. Aula: 3,4 y 5 años
1.3. Fecha: Miércoles 25 de mayo
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Los niños y niñas realizan movimientos de manera autónoma
III. APRENDIZAJES QUE SE PROMOVERÁN:
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
3 AÑOS
DESEMPEÑOS
4 AÑOS
DESEMPEÑOS 5 AÑOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
PRODUCTOS EVIDENCIAS
DE
APRENDIZAJE
Se desenvuelve
de manera
autónoma a través
de su motricidad
- Realiza acciones y
movimientos de
coordinación óculo-
manual y óculo-
podal en diferentes
situaciones
cotidianas y de
juego según sus
intereses.
- Realiza acciones y
movimientos de
coordinación óculo-
manual y óculo-
podal, acorde con
sus necesidades e
intereses, y según las
características de los
objetos o materiales
que emplea en
diferentes
situaciones
cotidianas de
exploración y juego.
-Realiza acciones y
movimientos de
coordinación óculo-
manual y óculo-podal que
requieren mayor
precisión. Lo hace en
diferentes situaciones
cotidianas, de juego o de
representación gráfico-
plástica, ajustándose a
los límites espaciales y a
las características de los
objetos, materiales y/o
herramientas que utilizan,
según sus necesidades,
intereses y posibilidades
Afianza su
motricidad fina
al participar de
diversos juegos
donde
demuestra su
coordinación
óculo manual u
óculo podal
Dibujo de la
experiencia
Dibujo
Convive y
participa
democráticamente
en la búsqueda
del bien común
Se relaciona con
adultos y niños de
su entorno en
diferentes
actividades del aula
y juega en
pequeños grupos.
Se relaciona con
adultos de su
entorno, juega con
otros niños y se
integra en
actividades grupales
del aula. Propone
ideas de juego y las
normas del mismo,
sigue las reglas de
los demás de
Se relaciona con adultos
de su entorno, juega con
otros niños y se integra en
actividades grupales del
aula. Propone ideas de
juego y sus normas. Se
pone de acuerdo con el
grupo para elegir un juego
y las reglas del mismo.
Participa junto
a sus
compañeros y
adultos de la
escuela, de las
actividades por
la celebración
de la educación
inicial
proponiendo
ideas y
cumpliendo los

15. acuerdo con sus
intereses.
acuerdos
establecidos.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE VALOR ACTITUD
ENFOQUE
DE
DERECHOS
Libertad y
responsabilidad
Los niños muestran disposición para elegir voluntariamente la propia
forma de actuar en las actividades por la celebración de la educación
inicial
Diálogo y
concertación
Los niños y maestra muestran disposición para participar de las
actividades de la celebración de la semana de la educación inicial,
intercambiando ideas y afectos.
V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
MOMENTO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
ANTES -Después de las actividades de refrigerio y recreo, les pedimos que se desinfecten las manos para iniciar nuestro taller
psicomotriz.
-Previamente se ha organizado en el aula o patio un espacio amplio donde se puede desarrollar la actividad motriz.
Organizamos el material como cestos, pelotas, sacos
Cintas
satinadas de
diferentes
colores
DESARROLLO -Los invitamos a dirigirse al espacio previamente seleccionado para la actividad, nos sentamos en asamblea y les
comunicamos que hoy disfrutaremos de un taller psicomotriz en el que realizaremos diferentes juegos como parte de la
celebración de la semana de la educación inicial
- Les mostramos las pelotas y los cestos, pidiéndoles que nos comenten cómo creen que podemos jugar con estos
materiales, permitiéndoles que ejemplifiquen su propuesta.
-Eligiendo a dos niños voluntarios que desean participar realizamos el juego de encestar pelotar, debiendo los niños
lanzar la pelota desde una distancia marcada para tratar de colocarla dentro del cesto, contando las pelotas encestadas
por cada uno y ganando el niño que encesto más pelotas.
-Luego les proponemos realizar el juego de los encostalados, eligiendo 4 niños voluntarios para que compitan, ganando
el niño que llegue más rápido a la meta.
-Realizamos la dinámica “Soy una serpiente” ye l baile de las sillas.
-Cuando ha terminado el tiempo de la expresividad motriz los invitamos a volver a la calma por medio del ejercicio del
globo extendiendo sus brazos al tomar aire y bajándolos al expuslsarlo

16. -Luego les proponemos que elaboren un dibujo de la experiencia de juego, mientras dibujan me acerco a cada uno para
preguntarle por el significado de su dibujo escribiéndoselo debajo.
CIERRE -Cuando han terminado de dibujar colocamos los trabajos sobre la pizarra y aperturamos un diálogo por medio de
preguntas como: ¿qué hemos hecho el día de hoy?, ¿cómo se han sentido?, ¿qué fue lo que más les gustó?, ¿qué no
les gustó?, ¿ por qué?
SALIDA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
VI. EVALUACIÓN:
Se realizará el registro de información considerando el instrumento planteado en la experiencia de aprendizaje, el cuaderno de campo y
La ficha de registro y análisis de la evidencia.
EVALUACIÓN DEL DÍA A TRAVÉS DEL MAPA DE CALOR
ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Afianza su motricidad fina al participar de
diversos juegos donde demuestra su
coordinación óculo manual u óculo podal
Participa junto a sus compañeros y adultos
de la escuela, de las actividades por la
celebración de la educación inicial
proponiendo ideas y cumpliendo los
acuerdos establecidos.

17. TALLER ARTÍSTICO N° 04:
“CREAMOS Y DECORAMOS BONITOS MENSAJES PARA LA EDUCACIÓN INICIAL”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Docente: Prof. Liliana Ramos
1.2. Aula: 3,4 y 5 años
1.3. Fecha: Jueves 26 de mayo
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Los niños y niñas reconocen en la expresión artística una posibilidad para expresar sus emociones
sobre la celebración de la educación inicial
III. APRENDIZAJES QUE SE PROMOVERÁN:
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
3 AÑOS
DESEMPEÑOS
4 AÑOS
DESEMPEÑOS 5 AÑOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
PRODUCTOS EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE

18. Crea proyectos
desde lenguajes
artísticos
- Explora por iniciativa
propia diversos materiales
de acuerdo con sus
necesidades e intereses.
Descubre las posibilidades
expresivas de sus
movimientos y de los
materiales con los que
trabaja.
- Explora por iniciativa
propia diversos
materiales de acuerdo
con sus necesidades
e intereses. Descubre
los efectos que se
producen al combinar
un material con otro.
-Explora de manera
individual y/o grupal
diversos materiales de
acuerdo con sus
necesidades e intereses.
Descubre los efectos que
se producen al combinar
un material con otro.
Expresa las emociones
que le genera participar
de la semana de la
educación inicial, a
través del lenguaje
gráfico y musical.
Carteles con
mensajes
Exposición de los
carteles
Convive y
participa
democráticamente
en la búsqueda
del bien común
Se relaciona con adultos y
niños de su entorno en
diferentes actividades del
aula y juega en pequeños
grupos.
Se relaciona con
adultos de su entorno,
juega con otros niños
y se integra en
actividades grupales
del aula. Propone
ideas de juego y las
normas del mismo,
sigue las reglas de los
demás de acuerdo
con sus intereses.
Se relaciona con adultos
de su entorno, juega con
otros niños y se integra
en actividades grupales
del aula. Propone ideas
de juego y sus normas.
Se pone de acuerdo con
el grupo para elegir un
juego y las reglas del
mismo.
Participa junto a sus
compañeros y adultos
de la escuela, de las
actividades por la
celebración de la
educación inicial
proponiendo ideas y
cumpliendo los
acuerdos establecidos.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE VALOR ACTITUD
ENFOQUE
DE
DERECHOS
Libertad y
responsabilidad
Los niños muestran disposición para elegir voluntariamente la propia
forma de actuar en las actividades por la celebración de la educación
inicial
Diálogo y
concertación
Los niños y maestra muestran disposición para participar de las
actividades de la celebración de la semana de la educación inicial,
intercambiando ideas y afectos.
V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
MOMENTO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

19. ASAMBLEA -Después de las actividades de refrigerio y recreo, les pedimos que se desinfecten las manos para iniciar nuestro taller
artístico.
-Los invitamos a ubicarse en asamblea y les comunicamos que realizaremos nuestro taller gráfico, para crear carteles
con bonitos mensajes por la celebración de la semana de la educación inicial
-Les presentamos los materiales para la elaboración de los carteles como: cartulinas, imágenes relacionadas a la
educación inicial, plumones, letras móviles, goma, preguntándoles ¿qué creen que podemos crear con estos
materiales?.
Cartulina
Goma
Letras móviles
Imágenes de la
educación
inicial
DESARROLLO -Con la dinámica de las tarjetas usada los días anteriores, promovemos que los niños se organicen en equipos,
pidiéndole a cada equipo que se ubique en un espacio del aula, entregándoles los materiales para que elaboren un
cartel con un mensaje agradable sobre la semana de la educación inicial, acercándome a cada equipo para
acompañarlos en el proceso de la creación del mensaje, preguntándoles ¿qué desean decir sobre la semana de la
educación inicial, escuchándolos y guiándolos para llegar a un consenso
-Luego los animamos a que el mensaje lo trasladen a la cartulina elaborando un cartel de manera creativa con los
materiales que cada equipo tiene.
-Debajo de cada cartel se escribe el mensaje que los niños han creado.
CIERRE -Cuando todos han terminado nos organizamos nuevamente en asamblea para que cada equipo presente su cartel
-Cada equipo elige en qué pared del patio pegar su cartel
-Cerramos la actividad indicándoles que hoy hemos elaborado carteles con mensajes sobre la celebración de la semana
de la educación inicial desarrollando de esta manera su creatividad
SALIDA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
VI. EVALUACIÓN:
Se realizará el registro de información considerando el instrumento planteado en la experiencia de aprendizaje, el cuaderno de campo y
La ficha de registro y análisis de la evidencia.
EVALUACIÓN DEL DÍA A TRAVÉS DEL MAPA DE CALOR
ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

20. Expresa las emociones que le genera participar de
la semana de la educación inicial, a través del
lenguaje gráfico y musical.
Participa junto a sus compañeros y adultos de la
escuela, de las actividades por la celebración de
la educación inicial proponiendo ideas y
cumpliendo los acuerdos establecidos.
TALLER PSICOMOTRIZ N°05:
“ASÍ JUGABA PAPÁ EN SU JARDÍN”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Docente: P
1.2. Aula: 3,4 y 5 años
1.3. Fecha: Viernes 27 de mayo
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Los niños y niñas realizan movimientos de manera autónoma
III. APRENDIZAJES QUE SE PROMOVERÁN:

21. COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
3 AÑOS
DESEMPEÑOS
4 AÑOS
DESEMPEÑOS 5 AÑOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
PRODUCTOS EVIDENCIAS
DE
APRENDIZAJE
Se desenvuelve
de manera
autónoma a través
de su motricidad
- Realiza acciones y
movimientos de
coordinación óculo-
manual y óculo-
podal en diferentes
situaciones
cotidianas y de
juego según sus
intereses.
- Realiza acciones y
movimientos de
coordinación óculo-
manual y óculo-
podal, acorde con
sus necesidades e
intereses, y según las
características de los
objetos o materiales
que emplea en
diferentes
situaciones
cotidianas de
exploración y juego.
-Realiza acciones y
movimientos de
coordinación óculo-
manual y óculo-podal que
requieren mayor
precisión. Lo hace en
diferentes situaciones
cotidianas, de juego o de
representación gráfico-
plástica, ajustándose a
los límites espaciales y a
las características de los
objetos, materiales y/o
herramientas que utilizan,
según sus necesidades,
intereses y posibilidades
Afianza su
motricidad fina
al participar de
diversos juegos
donde
demuestra su
coordinación
óculo manual u
óculo podal
Dibujo de la
experiencia
Dibujo
Convive y
participa
democráticamente
en la búsqueda
del bien común
Se relaciona con
adultos y niños de
su entorno en
diferentes
actividades del aula
y juega en
pequeños grupos.
Se relaciona con
adultos de su
entorno, juega con
otros niños y se
integra en
actividades grupales
del aula. Propone
ideas de juego y las
normas del mismo,
sigue las reglas de
los demás de
acuerdo con sus
intereses.
Se relaciona con adultos
de su entorno, juega con
otros niños y se integra en
actividades grupales del
aula. Propone ideas de
juego y sus normas. Se
pone de acuerdo con el
grupo para elegir un juego
y las reglas del mismo.
Participa junto
a sus
compañeros y
adultos de la
escuela, de las
actividades por
la celebración
de la educación
inicial
proponiendo
ideas y
cumpliendo los
acuerdos
establecidos.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

22. ENFOQUE VALOR ACTITUD
ENFOQUE
DE
DERECHOS
Libertad y
responsabilidad
Los niños muestran disposición para elegir voluntariamente la propia
forma de actuar en las actividades por la celebración de la educación
inicial
Diálogo y
concertación
Los niños y maestra muestran disposición para participar de las
actividades de la celebración de la semana de la educación inicial,
intercambiando ideas y afectos.
V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
MOMENTO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
ANTES -Después de las actividades de refrigerio y recreo, les pedimos que se desinfecten las manos para iniciar nuestro taller
psicomotriz.
-Previamente se ha organizado en el aula o patio un espacio amplio donde se puede desarrollar la actividad motriz.
Organizamos el material como cestos, pelotas, sacos
Material para
los juegos
tradicionales
DESARROLLO -Los invitamos a dirigirse al espacio previamente seleccionado para la actividad, nos sentamos en asamblea y les
comunicamos que hoy disfrutaremos de un taller psicomotriz en el que realizaremos diferentes juegos que sus papis
realizaban en el jardín de infancia
- Les mostramos una soga larga, un rayuela, un juego de yases y les preguntamos ¿qué son?, ¿qué juegos podemos
realizar con estos materiales?, escuchándolos y permitiéndoles que ejemplifiquen y demuestren el juego.
-Organizamos a los niños en equipos de acuerdo a la cantidad de juegos a realizar y les decimos que elijan el juego a
realizar, luego presentamos a los padres que nos acompañarán, invitando a que un padre acompañe a cada equipo,
promoviendo los juegos tradicionales, realizando el acompañamiento respectivo.
-Cuando ha terminado el tiempo de la expresividad motriz los invitamos a volver a la calma por medio del ejercicio del
globo extendiendo sus brazos al tomar aire y bajándolos al expulsar.
-Luego les proponemos que elaboren un dibujo de la experiencia de juego, mientras dibujan me acerco a cada uno para
preguntarle por el significado de su dibujo escribiéndoselo debajo.
CIERRE -Cuando han terminado de dibujar colocamos los trabajos sobre la pizarra y aperturamos un diálogo por medio de
preguntas como: ¿qué hemos hecho el día de hoy?, ¿cómo se han sentido?, ¿qué fue lo que más les gustó?, ¿qué no
les gustó?, ¿ por qué?
-Invitamos a que los niños de manera voluntaria les comentes a los papitos que los han acompañado sobre lo que
estamos celebrando y cómo lo hemos realizado.
SALIDA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
VI. EVALUACIÓN:

23. Se realizará el registro de información considerando el instrumento planteado en la experiencia de aprendizaje, el cuaderno de campo y
La ficha de registro y análisis de la evidencia.
EVALUACIÓN DEL DÍA A TRAVÉS DEL MAPA DE CALOR
ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Afianza su motricidad fina al participar de
diversos juegos donde demuestra su
coordinación óculo manual u óculo podal
Participa junto a sus compañeros y adultos
de la escuela, de las actividades por la
celebración de la educación inicial
proponiendo ideas y cumpliendo los
acuerdos establecidos.