Presentation given at the 2nd International Congress of the ERN (Educational Research Network) at UANL Website: http://project.europeanmoocs.eu/ Presentación para una ponencia en el 2do congreso internacional de la RIE (Red de Investigación Educativa) de la UANL

1. Piloto de dos cursos en línea
masivos y abiertos en EMMA
Brenda Cecilia Padilla Rodríguez * & Paul Rudman **
* Universidad Autónoma de Nuevo León
** University of Leicester

2. Cursos en línea masivos y abiertos
M
O
O
C
Piloto de dos MOOCs en EMMA 2

3. Plataformas para impartir MOOCs
Piloto de dos MOOCs en EMMA 3

4. Piloto de dos MOOCs
Aprendizaje Potenciado
por la Tecnología (TEL)
(8 semanas)
Diseño de Aprendizaje (LD)
(6 semanas)
Piloto de dos MOOCs en EMMA 4
Basados en materiales previamente desarrollados para un
programa de maestría y adaptados para su uso por
estudiantes con conocimientos previos limitados.

5. Diseño de MOOCs
Piloto de dos MOOCs en EMMA 5

6. Diseño de MOOCs
• E-tividades (Salmon, 2002)
o “Chispazos” enfocados en generar interés
o Objetivo de la actividad
o Instrucciones de la tarea especificando el “lugar” donde se
publicarán los productos de la actividad (e.g., un foro o un blog)
o Respuesta de participantes a las contribuciones de otros
• Recursos educativos abiertos
Piloto de dos MOOCs en EMMA 6

7. Implementación de MOOCs
• Participantes
o 63 (TEL) y 60 (LD) estudiantes
o 3 facilitadores
• Comunicación
o Apartado de comentarios en cada unidad
o Publicación semanal en un blog de EMMA – 6 comentarios
• Enviada por correo electrónico
Piloto de dos MOOCs en EMMA 7

8. Implementación de MOOCs
• Fase beta
o Falta de datos analíticos de aprendizaje
o Errores de navegación
• Uso limitado de blogs dentro de EMMA
o Más sencillo publicar mensajes en el apartado disponible al final de
cada unidad
• Mayor participación en actividades basadas en discusiones
• Decrecimiento en la participación con el paso del tiempo
Piloto de dos MOOCs en EMMA 8

9. Implementación de MOOCs
• ¿La meta era diferente a concluir los MOOCs?
o Probar el aprendizaje en línea
o Tener la experiencia de estudiar un MOOC
o Conocer más sobre uno de los temas
(MOOCs@Edinburgh Group, 2013; Padilla
Rodríguez et al., 2015)
• ¿El nivel de los MOOCs era muy elevado?
• ¿Los problemas típicos de una fase beta
resultaron desmotivantes?
Piloto de dos MOOCs en EMMA 9

10. Claves para el rediseño
1. Facilitar la comprensión de los materiales.
o Se simplificó el lenguaje de los materiales.
o Se agregaron nuevos ejemplos y explicaciones.
1. Promover el involucramiento de los estudiantes.
o Se cambiaron algunos chispazos de las actividades
para que fueran más interesantes y relevantes que
antes.
o Se recomendó el uso de blogs, pero de manera
opcional.
Piloto de dos MOOCs en EMMA 10

11. Claves para el rediseño
3. Obtener retroalimentación de los participantes.
o Se incluyeron encuestas de inicio y fin de curso.
3. Mejorar la comunicación con los estudiantes.
o Se planea incrementar la participación de los
facilitadores en canales de comunicación externos a
EMMA.
o Se seleccionaron recursos útiles y preguntas para la
reflexión para compartirlos durante el transcurso de la
segunda entrega de los MOOCs.
Piloto de dos MOOCs en EMMA 11

12. Rediseño Listo
Piloto de dos MOOCs en EMMA 12Image courtesy of Sudhee | Flickr