comprender las etapas del desarrollo del pensamiento humano, y las bases biologicas de la inteligencia (memoria, lenguaje, percepcu

1. Desarrollo del Pensamiento Humano
Pensamiento
Inteligencia
Percepción
Memoria
Ruiz Limón, Ramón
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 2.- Ruiz, Ramon
(2006): Historia y Evolucion del Pensamiento Cientifico, 3.-Zepeda Herrera, Fernando (1996):
Introduccion a la Psicologia, Ed. Alhambra, Mexico. 1

2. Desarrollo Intelectual
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 2.- Ruiz,
Ramon (2006): Historia y Evolucion del Pensamiento Cientifico, 3.-Zepeda Herrera, Fernando 2
(1996): Introduccion a la Psicologia, Ed. Alhambra, Mexico.

3. El Pensamiento y sus Factores
¿Qué significa pensar?
Pensar es una actividad mental, que realizamos
de manera natural y espontánea, cada instante,
cada día, todos los seres humanos de todo el
mundo durante nuestra estancia efímera y
pasajera en este planeta tierra.
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 2.-
Ruiz, Ramon (2006): Historia y Evolucion del Pensamiento Cientifico, 3.-Zepeda Herrera, 3
Fernando (1996): Introduccion a la Psicologia, Ed. Alhambra, Mexico.

4. Quizás algunos se pregunten “¿Qué es
pensar?”, o bien, “¿Por qué pensamos?” y
¿Para qué nos sirve pensar? nos parece
saberlo perfectamente; pero si estamos
obligados a responder nos sentimos
confundidos, titubeantes, y acabamos por
confesar nuestra ignorancia.
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural,
Mexico., 2.- Ruiz, Ramon (2006): Historia y Evolucion del Pensamiento Cientifico,
3.-Zepeda Herrera, Fernando (1996): Introduccion a la Psicologia, Ed. Alhambra, 4
Mexico.

5. Factores del pensamiento
· Sujeto pensante.
· Proceso psíquico del pensar.
· Objeto Pensado
· Expresión de lo pensado.
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2.- Ruiz, Ramon (2006): Historia y Evolucion del Pensamiento Cientifico, 3.-Zepeda
Herrera, Fernando (1996): Introduccion a la Psicologia, Ed. Alhambra, Mexico. 5

6. El sujeto pensante es la persona o
sujeto capaz de captar o aprehender
mentalmente las características de
un objeto y las relaciones entre
varios objetos. Solamente los seres
humanos tienen la capacidad natural
de captar mentalmente, es decir de
aprehender con la mente.
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 2.- Ruiz,
Ramon (2006): Historia y Evolucion del Pensamiento Cientifico, 3.-Zepeda Herrera, Fernando
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7. Recordemos que aprehender significa asir o agarrar
algo a la fuerza – por ejemplo, los monos se
aprehenden de un árbol con la cola; esto es, se
agarran enredando su rabo a las ramas -; pues bien la
mente humana aprehende, o sea capta con fuerza,
agarra, por así decir, objetos y hechos de muy
distintos tipos como son los alimentos, la ropa, la
distribución del dinero, la interpretación de fórmulas
químicas, la comprensión de leyes de física, etcétera.
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8. Proceso psíquico del pensar es el procedimiento psicológico empleado
por la mente para ponerse en contacto con cualquier ser, del cual va a
hacer una representación mental. En síntesis, el ser humano, a lo
largo de su vida, aprehende infinidad de objetos y los almacena dentro
de su cerebro como representaciones mentales a través de un
proceso mental llamado proceso psíquico del pensar, cuyos pasos
fundamentalmente son:
.Sensopercepción.
· Representación sensible o imagen.
· Representación mental.
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9. Por tanto, bien sabemos que el ser humano es capaz
de pensar y que lo hace mediante el proceso psíquico
determinado; esto significa que es apto para
aprehender mentalmente las características de un
objeto determinado.
Objeto pensado es todo ser o ente al cual dirige el sujeto
pensante la acción misma de pensar. El objeto pensado es el
tercer factor del pensamiento.
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10. La variedad de objetos (físicos y
formales) a los que podemos dirigir
nuestra mente es tan amplia y variada
como seres o entes hay. Por ejemplo,
pueden ser objetos de nuestro pensar: el
campo, un caballo, el mar, los números,
etcétera.
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11. La expresión de lo pensado
Una vez que el proceso psíquico de pensar
llega a la etapa final de la representación
mental, se logra la comprensión del objeto al
que se dirigió el intelecto y surge la necesidad
de expresarlo valiéndose de diversas formas
ideográficas (mímica, oral, gráfica, etc.).
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12. Pero fíjese muy bien, no cualquier gesto,
sonido o raya son expresiones del
pensamiento, para que lo sean, deben
significar algo. Por ejemplo, cuando un loro
habla o canta, en realidad lo que está haciendo
es emitir sonidos; pero no está expresando
ningún pensamiento porque no comprende lo
que dice o sus sonidos.
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13. Es por ello, que cuando alguien repite algo, es
porque lo memorizo (memoria mecanizada), pero
no comprende su significado, es por ello que
regularmente decimos <que habla mucho como un
loro>. Cuando los gestos, los sonidos, o los
dibujos expresan pensamientos, decimos que
se trata de un lenguaje.
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2.- Ruiz, Ramon (2006): Historia y Evolucion del Pensamiento Cientifico, 3.-Zepeda
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14. Jean Piaget
Periodo
sensoriomotor
Periodo de las Periodo de las
Periodo
Operaciones Operaciones
Preoperacional Concretas Formales
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15. El Pensamiento y sus Factores
Para hablar del desarrollo Cognitivo es necesario describir
los procesos del Pensamiento.
¿Qué significa pensar?
Pensar es una actividad mental que realizamos de
manera natural y espontánea, cada instante, cada día,
todos los seres humanos de todo el mundo durante nuestra
estancia efímera y pasajera en este planeta tierra.
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 2.-
Ruiz, Ramon (2006): Historia y Evolucion del Pensamiento Cientifico, 3.-Zepeda Herrera, 15
Fernando (1996): Introduccion a la Psicologia, Ed. Alhambra, Mexico.

16. El Desarrollo Cognitivo
Periodo Sensoriomotor
Periodo Operacional.
Periodo de las Operaciones
Concretas.
Periodo de las Operaciones
Formales.
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17. Periodo sensoriomotor. Durante esta etapa el
Desarrollo de la Inteligencia se relaciona
directamente con aspectos sensoriales o motrices
del niño. En un primer momento, el recién nacido
establece su relación con el entorno basado en sus
reflejos tales como: la succión, la presión y la
visión. Unos meses después, comienza una
diferenciación en el Reflejo de succión.
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18. Que logra distinguirse entre la succión al
pezón de la madre y el de succión de sus
propios pulgares; la visión sufre también
algunas modificaciones, ya que comienza a
ser intencional, durante breves lapsos en los
que mira diferentes objetos.
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19. Hacia los cuatro meses el bebé comienza a percibir su
medio como estable, transformándose desde un primer
momento en que para el infante lo que no se ve es como
si no existiera, hasta la comprensión de que los objetos y
las personas subsisten aunque no sean vistas, oídas o
sentidas por el niño, siendo capaz de establecerse metas
y propósitos claros, con los que pone de evidencia su
Capacidad de anticiparse a los Acontecimientos.
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20. Periodo Preoperacional
Se caracteriza por la Habilidad del niño de
plenamente Manipulaciones Simbólicas, internas de
la realidad. Ya es plenamente capaz de imaginar lo
que puede llegar a suceder y en sus juegos puede
hacer de cuenta que ciertas cosas acontecen en la
realidad, aunque solamente ocurran dentro de su
Mente.
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(1996): Introduccion a la Psicologia, Ed. Alhambra, Mexico. 20

21. Al igual que otros autores como Freud y Sullivan, Piaget
descubre en esta etapa una fuerte tendencia al
Egocentrismo, en la que el niño parece incapaz de aceptar
otros puntos de vista que no sean los Suyos. Otro aspecto
importante en esta etapa es la Irreversibilidad, o sea, la
Incapacidad del pequeño de dar marcha atrás en sus
conclusiones, ya que una vez que llega a una de ellas resulta
prácticamente imposible convencerlo de que se encuentra
equivocado.
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(1996): Introduccion a la Psicologia, Ed. Alhambra, Mexico. 21

22. Periodo de las Operaciones Concretas
El resultado de este periodo es que los niños en el
Periodo de las operaciones Concretas manifiestan
esquemas cognitivos más coherentes, mejor
organizados e integrados en una estructura mental
básicamente equilibrada. Quizá el cambio más
importante que propicia todo ello es el Desarrollo del
Esquema de Conservación.
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 2.-
Ruiz, Ramon (2006): Historia y Evolucion del Pensamiento Cientifico, 3.-Zepeda Herrera, 22
Fernando (1996): Introduccion a la Psicologia, Ed. Alhambra, Mexico.

23. Cuando un niño Preoperacional observa que la misma
cantidad de leche contenida en un vaso gordo y
pequeño es vaciada dentro de otro delgado y alto,
pensará que hay más leche en el segundo recipiente;
por su parte un niño en el periodo de las Operaciones
Concretas ya será capaz de identificar que pese al
cambio de Forma, mientras no se le haya añadido o
sustraído ninguna cantidad de materia,
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(1996): Introduccion a la Psicologia, Ed. Alhambra, Mexico. 23

24. Ésta seguirá siendo la misma. En esta
etapa, los chicos muestran que pueden
analizar la intencionalidad de otros y
juzgar la gravedad de los actos no sólo
por el daño que ocasionan, sino por la
intención de quien los origino.
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(1996): Introduccion a la Psicologia, Ed. Alhambra, Mexico. 24

25. Periodo de las Operaciones Formales
Los adolescentes que logran el desenvolvimiento
correspondiente al periodo de las Operaciones
Concretas, ha llegado hasta un cierto nivel de
independencia de los Hechos Físicos que le permiten
manejar Símbolos en vez de Hechos. Al llegar a las
Operaciones Formales, la habilidad para manejar el
Pensamiento Simbólico llega a su máximo desarrollo.
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26. Es en este momento cuando situaciones como las
presentadas por la Trigonometría pueden ser
totalmente comprendidas y resueltas por los
Adolescentes, ya que sus posibilidades de trabajar
con Símbolos le permite una Independencia casi total
de los acontecimientos Físicos. En esta etapa es
posible la Teorización Pura, la Abstracción completa
de la Esencia de los Fenómenos y la Creatividad en su
máxima Reexpresión.
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(1996): Introduccion a la Psicologia, Ed. Alhambra, Mexico.

27. De acuerdo a los periodos del Desarrollo de Piaget. Es
importante que el profesor conozca las limitaciones que a
cierta edad tiene el pensamiento de un alumno para dominar
un concepto matemático o simbólico.
El niño no es un ser pasivo y sin carácter, al que el maestro
puede formar arbitrariamente. El niño no es nunca un mero
objeto de enseñanza, sino que es siempre un ser activo e
independiente, orientado por conceptos personales, deseos,
sentimientos, actitudes y reflexiones.
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 2.-
Ruiz, Ramon (2006): Historia y Evolucion del Pensamiento Cientifico, 3.-Zepeda Herrera,
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28. El profesor, facilitador o mediador debe de
tratar siempre al niño como una
personalidad que aprende creadoramente
y a quien es necesario para orientar la
enseñanza, y en donde también se
construyen cada día nuevas redes
neuronales.
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(1996): Introduccion a la Psicologia, Ed. Alhambra, Mexico.

29. Por lo tanto, debemos de reconocer que el conocimiento se
inicia en el plano sensible. Y es así que la mayor parte de
nuestros conocimientos permanecen en este nivel, que se llama
la DOXA u OPINION. Pero en algunos casos especiales o
excepcionales, el sujeto salta a la captación de la Idea, y es
entonces cuando obtiene un verdadero Conocimiento, está
entonces en el nivel de la EPISTEME. Se llama Dialéctica de la
Ascensión Cognoscitiva desde lo Sensible hasta lo
Intelectual, en busca de las Ideas más perfectas como dijera
Platón en la antigua Grecia en el año 400 a.C.
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(1996): Introduccion a la Psicologia, Ed. Alhambra, Mexico.

30. El conocimiento es un proceso en
que están vinculadas estrechamente las
operaciones y procedimientos mentales
subjetivos con las operaciones y formas
de actividades, aplicadas a los objetos
físicos y formales.
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Mexico., 2.- Ruiz, Ramon (2006): Historia y Evolucion del Pensamiento Cientifico,
3.-Zepeda Herrera, Fernando (1996): Introduccion a la Psicologia, Ed. Alhambra, 30
Mexico.

31. El conocimiento surge como producto
de todas las etapas del desarrollo del
pensamiento humano (sensoriomotor,
preoperacional, concreto y formal), lleva
la impronta huella de los aspectos
interrelacionados.
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 2.-
Ruiz, Ramon (2006): Historia y Evolucion del Pensamiento Cientifico, 3.-Zepeda Herrera, 31
Fernando (1996): Introduccion a la Psicologia, Ed. Alhambra, Mexico.

32. El conocimiento es la apropiación de
objetos (físicos y formales) presentes en
nuestra conciencia (estructura
psicológica de la mente humana y el
cerebro), la cual se manifiesta a través
de representaciones mentales.
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33. El conocimiento se lleva a cabo por la
asimilación y acomodación la cual permite al
sujeto actuar sobre el mundo físico y de las
ideas, para dirigir su conducta y así dar
sentido a su vida durante su estancia en este
planeta tierra, resolviendo las situaciones
que se le presentan diariamente.
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 2.- Ruiz,
Ramon (2006): Historia y Evolucion del Pensamiento Cientifico, 3.-Zepeda Herrera, Fernando
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34. Como puede apreciarse en el contenido de
las diapositivas anteriores, es conveniente
mencionar que, el desarrollo del
pensamiento humano es un proceso de una
sucesión dinámica de etapas que propician
el desarrollo intelectual. Por tanto, el
pensamiento humano en cada etapa es
cualitativamente diferente de cada etapa.
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(1996): Introduccion a la Psicologia, Ed. Alhambra, Mexico.

35. A medida que aumenta la destreza y las
habilidades de un niño en la tarea de
organizar y de estructurar datos (objetos
físicos y formales) con los métodos del
pensamiento operacional concreto, se
percata el niño de que tales métodos
conducen a la solución de situaciones con
eficiencia y eficacia.
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 2.-
Ruiz, Ramon (2006): Historia y Evolucion del Pensamiento Cientifico, 3.-Zepeda Herrera,
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36. Y es así como debido a la maduración del
sistema nervioso central y, gracias a la
continua interacción con el medio
ambiente, el pensamiento operacional
formal ayuda al niño a concebir
expectativas más complejas.
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Ramon (2006): Historia y Evolucion del Pensamiento Cientifico, 3.-Zepeda Herrera, Fernando
(1996): Introduccion a la Psicologia, Ed. Alhambra, Mexico. 36

37. Por tanto, debemos de
comprender que el desarrollo del
pensamiento humano es debido
principalmente a la capacidad de
utilizar adecuadamente el
razonamiento y la comprensión.
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico.,
2.- Ruiz, Ramon (2006): Historia y Evolucion del Pensamiento Cientifico, 3.-Zepeda
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Herrera, Fernando (1996): Introduccion a la Psicologia, Ed. Alhambra, Mexico.

38. En resumen, las etapas del desarrollo del pensamiento
humano son: Sensoriomotor (0-2 años) en este periodo se
manifiestan actos reflejos y motrices, el preoperacional (3-
7 años) en esta etapa algunos niños comienzan con el
lenguaje hablado y escrito, las operaciones concretas (8 a 11
años) el niño practica la lectura, la comunicación y
actividades con las matemáticas, y finalmente se tiene la
etapa de las operaciones formales o abstractas en donde el
sujeto utiliza el pensamiento concreto y formal para
desenvolverse en el medio ambiente y resolver situaciones.
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Ramon (2006): Historia y Evolucion del Pensamiento Cientifico, 3.-Zepeda Herrera, Fernando38
(1996): Introduccion a la Psicologia, Ed. Alhambra, Mexico.

39. Palabras clave
Pensamiento, esquemas, acomodación, asimilación,
percepción, sensación, objeto sensible, sujeto
cognoscente, realidad, mundo físico y de las ideas.
Nicole Ruiz Álvarez
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 2.- Ruiz,
Ramon (2006): Historia y Evolucion del Pensamiento Cientifico, 3.-Zepeda Herrera, Fernando
(1996): Introduccion a la Psicologia, Ed. Alhambra, Mexico. 39

40. Fuentes de consulta
Ruiz Limón, Ramón. Historia y evolución del pensamiento
científico. Eumed, España, 2007.
Ruiz Limón, Ramón. La psicología y sus aplicaciones. Eumed,
España, 2007.
Ruiz Limón, Ramón. La estructura psicológica de la mente
humana y la realidad. www.slideshare.net/euler/slideshows.
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 2.- Ruiz,
Ramon (2006): Historia y Evolucion del Pensamiento Cientifico, 3.-Zepeda Herrera, Fernando 40
(1996): Introduccion a la Psicologia, Ed. Alhambra, Mexico.

41. Las funciones superiores del pensamiento
humano, se construyen mediante instrumentos
psicológicos y por las relaciones interpesonales
e intrapersonales. Por tanto, cada función
aparece dos veces: la primera a nivel social
(socialización) y la segunda a nivel individual o
personal.
Nicole Ruiz Álvarez
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 2.-
Ruiz, Ramon (2006): Historia y Evolucion del Pensamiento Cientifico, 3.-Zepeda Herrera, 41
Fernando (1996): Introduccion a la Psicologia, Ed. Alhambra, Mexico.