“LA APLICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS POR COMPETENCIA EN EL PROFESOR UNIVERSITARIO DEL SIGLO XXI”

“LA APLICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS POR
COMPETENCIA EN EL PROFESOR UNIVERSITARIO DEL
SIGLO XXI”
Evelyn Vargas Aquije, Estudiante de la Facultad
de Derecho y Ciencias Políticas de la Universidad
Alas Peruanas (PERU), quien elabora el presente
Artículo para la asignatura de “Metodología de la
Enseñanza”. Bajo la asesoría de Auris Villegas,
Master por la Universidad de la Habana de CUBA-
2013. evelyn.es.amor@hotmail.com.

2LA APLICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS POR COMPETENCIA EN EL PROFESOR UNIVERSITARIO DEL SIGLO XXI
LA APLICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS POR COMPETENCIA EN
EL PROFESOR UNIVERSITARIO DEL SIGLO XXI
Resumen
La aplicación de las estrategias didácticas por competencia en la labor del docente
Universitario del presente sigloes un asunto de enorme interés. Ante el avance
tecnológico, la dinámica de la vida actual y los cambios estructurales que generan
avances en el ansiado logro de la calidad educativa, se pretendeaportar al trabajo
cotidiano del docente. Una competencia se pone en juego cuando el individuo tiene
una necesidad siendo el elemento clave que lo obliga a movilizar sus recursos
conceptuales, procedimentales y actitudinales dándose en una sola exhibición, es
deciren una misma acción están presentes los tres tipos de contenidos.
A través de esta estrategia se promueve el desarrollo de aptitudes para la vida
permitiendo la resolución de problemas específicos que se presentan en situaciones
concretas al mismo tiempo que ponen en juego habilidades, destrezas y actitudes
que no se pueden desvincular de la acción dado que forman parte de un mismo
conjunto de acciones simultáneas.Donde es necesario que el docente desarrolle las
diversas metodologías (estrategias y técnicas) para el desarrollo de las experiencias
de aprendizaje y el fortalecimiento de competencias en el aula.
En la actualidad se exige una adecuada preparación en los profesorestanto para la
adquisición de conocimientos y actualización de los mismos, formándose bajo el
enfoque de las competencias que lleven a cabo el proceso del binomio enseñanza -
aprendizaje y evaluación con los estudiantes, con el finalidad de ponerlas en
práctica. Para ello, se requiere un análisis de las estrategias que son prioritarias en
el aprendizaje yreforzarlas de acuerdo con las áreas de su especialidad, las
competencias a formar y el tipo de estudiante. Se recomienda que se estudien los
fundamentos teóricos de cada una de ellas, que comprendan sus utilidades y que
tengan en claro cómo aplicarlas al proceso de evaluación y así poder lograr la
transformación de la realidad partiendo de la actitud y condiciones propias de la
formación docente. De los párrafos precedentes se determina que se necesita
proponer una educación con estrategias innovadoras en el Perú.
PALABRAS CLAVES: Enseñanza, Aprendizaje, Estrategias, Competencias,
Didáctica, Profesor,Habilidades.

ABSTRACT.
The application of teaching strategies for competence in the work of the University
teacher of the century is a matter of huge concern. To technological progress, the
dynamics of contemporary life and the structural changes that generate progress in
the long-awaited achievement of educational quality, is intended to contribute to the
daily work of the teacher. A competition is put into play when the individual has a
need being the key element which obliges it to mobilize its resources conceptual,
procedural and attitudinal occurring in a single display, is the role the same action are
present three types of content.
Through this strategy promotes the development of life skills enabling the resolution
of specific problems that arise in specific situations at the same time that they
bringinto play abilities, skills, and attitudes that cannot unbind action since they are
part of a same set of simultaneous actions.Currently requires an adequate
preparation in teachers for both the acquisition of knowledge and update them,
forming under the approach of competencies that carry out the process of the
teaching team - learning and evaluation with the students, with the aim of putting
them into practice. To do so, requires an analysis of the strategies that are a priority
in the learning and strengthen them according to areas of specialization, skills to form
and the type of student. It is recommended that they study the theoretical
underpinnings of each of them, to understand their utilities and have clear how
applying them to the evaluation process and thus to achieve the transformation of
reality on the basis of attitude and conditions of teacher training. The preceding
paragraphsdetermines is needed to propose an education with innovative strategies
in the Peru.
KEY words: Teaching, learning, strategies, competences, didactics, teacher
and skills.

INTRODUCCIÓN
La situación mundial, basada fundamentalmente en las exigencias de la época
actual, determinadas por la globalización mundial, el vertiginoso avance del
conocimiento científico y elaceleradoconocimiento tecnológicoexige la formación de
nuevos educadores y la continua capacitación de los profesionales, esto a partir de
su actuación en el proceso docente educativo.Una problemática que siempre ha
acaparado la atención y el quehacer de los educadores, es cómo elevar los logros
en el aprendizaje. Si recurrimos al análisis de la malla curricular de educación
pedagógica superior podemos deducir que en sus propósitos generales, dan una
formación en sentido integral con dominios en dimensiones generales y particulares
de la pedagogía y en particular precisan que deben ser investigadores y creativos
capaces de contribuir en el desarrollo de la sociedad.Las estrategias didácticas son
procedimientos que se utilizanen el proceso de enseñanza - aprendizaje con
intencionalidad y motivaciones definidas. Donde la complejidad de sus elementos se
ha diversificado al depender de la subjetividad, los recursos existentes y del propio
contexto donde se dan las acciones didácticas. Se proponer una serie de elementos
esenciales claramente definidos y de esta manera, el docente tendrá una guía que
le permita diseñar e implementar estrategias didácticas por competencia con una
visión amplia que le brinde un pleno acercamiento al eje didáctico.Frente a la
importancia relevante que tiene las estrategias didácticas en la educación actual, el
sistema educativo peruano, sigue sin impulsar un cambio firme hacia el espíritu
innovador del estudiante. A pesar de las numerosas experiencias docentes, no hay
un convencimiento claro de la importancia que tiene la estimulación de los
estudiantes en virtudes como la iniciativa o el espíritu emprendedor. En este
sentido, el presente artículo se genera como consecuencia de una propuesta de
silabus para la carrera profesional de Derecho y Ciencias Políticas en el área de
formación general,como parte integrante del trabajo realizado durante mi formación
profesional en la Universidad, donde se realza la importancia de las estrategias
didácticas tomando en cuenta la labor docente desempeñada, que es parte esencial
en el proceso educativo.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
Tenemos que ser conscientes que en el presente siglo las estrategias didácticas
por competencia es un enfoque diferente al del pasado, que trata de superar la
enseñanza de contenidos aislados, pues solo tienen sentido cuando se articulan en
función de aprendizajes que trasciendan el campo de la educación al asociar un
conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que
permiten a las personas a desempeñarse con éxito en lo personal, interpersonal,
profesional cotidiano de la sociedad y en el mundo laboral. El trabajo en base a
competencias significa un esfuerzo mayor de aprendizaje; su logro es más exigente
e implica una dedicación muchísimo mayor de lo que demanda el aprendizaje
convencional. En efecto, ser competente es no solo manejar conocimientos,
conocer y comprender los conceptos para ejercer una responsabilidad, sino tener la
habilidad para aplicar o reproducir ese conocimiento en situaciones distintas a las
del aprendizaje, aprovechando sus propios recursos como los disponibles en su
medio. Además, proyectar actitudes positivas al momento de interactuar. Por ello
en el presente siglo se requiere docentes que realicen su labor acorde a la realidad
en un mundo de avance tecnológico, globalización entre otros.
FORMULACION DEL PROBLEMA:
¿De qué manera influye la aplicación de las estrategias didácticas por competencia
en el profesor universitario del siglo XXI?
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION
- OBJETIVO GENERAL:
 Determinar de qué manera influye la aplicación de las estrategias didácticas
por competencia en el profesor Universitario del Siglo XXI.
- OBJETIVOS ESPECIFICOS:
 Conocer las estrategias didácticas por competencia en la labor del docente
Universitario del Siglo XXI.
 Identificar las competencias del profesor Universitario del Siglo XXI.

JUSTIFICACIÓN
Las estrategias didácticas son una Herramienta de apoyo en la labor docente, en la
actualidad la flexibilidad en el desarrollo de competencias y adaptación a la
tecnología es una prioridad; no se busca una ayuda rígida, sino una opción que
permita adaptar las estrategias descritas al contexto particular que vive cada
docente. Al entender que la estrategia didáctica es el conjunto de procedimientos,
apoyados en técnicas de enseñanza, que tienen por objeto llevar a buen término la
acción pedagógica del docente, se necesita orientar el concepto de técnica como
procedimientos didácticos y el recurso particular para llevar a efecto los propósitos
planeados desde la estrategia. Las estrategias didácticas apuntan a fomentar
procesos de autoaprendizaje, aprendizaje interactivo y aprendizaje colaborativo.
Por otro lado en el presente siglo para los estudiantes un buen profesor/a es aquél
que disfruta con el trabajo que hace, explicar y transmitir sus conocimientos sin
agobiar al estudiante desde el primer día con listados inacabables de bibliografía
que nunca lees por falta de tiempo. Se puede mencionar que el docente
universitario del siglo XXI está inmerso en un contexto social y académico bastante
complejo que debe tomar su máximo interés en las necesidades emergentes de un
estudiante cada vez más exigente y con poca base de preparación.
LIMITACIONES
 FACTOR METODOLÓGICO; Por la escasa experiencia en este tipo de trabajo
de investigación, pero se superó con la consulta de las personas idóneas,
capacitadas y conocedoras del tema.
MARCO TEÓRICO
 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN:1
”Las estrategias de aprendizaje
consisten en un procedimiento o conjunto de pasos o habilidades que un estudiante
adquiere y emplea de forma intencional como instrumento flexible para aprender
significativamente y solucionar problemas y demandas académicas. Por su parte,
las estrategias de enseñanza son todas aquellas ayudas planteadas por el docente,
que se proporcionan al estudiantepara facilitar un procesamiento más profundo de
la información”; Díaz y Hernández (1999).De lo manifestado podemos concluir que
las estrategias de aprendizaje no es algo que surge espontáneamente, necesita
una enseñanza intencionada. Por este motivo han surgido en los últimos tiempos
propuestas que bajo el título de enseñar a aprender, aprender a aprender o
1
Díaz y Hernández (1999).Las estrategias de aprendizaje consisten en un procedimiento o conjunto de pasos o habilidades que un estudiante
adquiere y emplea de forma intencional como instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas
académicas.

enseñar a pensar, intentan formar a profesores y estudiantes en este tipo de
aprendizaje.
 ESTRATEGIA DIDÁCTICA:Son procedimientos pedagógicos organizados,
que se realizan en distintos momentos formativos; Dondeel docente selecciona las
actividades para obtener el logro del aprendizaje esperado; Estrategias Didácticas
para el Aprendizaje,2
“Es el conjunto de procedimientos, apoyados en técnicas de
enseñanza, que tienen por objeto llevar a buen término la acción pedagógica del
docente, se necesita orientar el concepto de técnica como procedimientos didácticos
y el recurso particular para llevar a efecto los propósitos planeados desde la
estrategia. Las estrategias didácticas apuntan a fomentar procesos de
autoaprendizaje, aprendizaje interactivo y aprendizaje colaborativo” VELASCO
Marina y MOSQUERA Fidel (2011). Las estrategias didácticas aportan de manera
significativa en el proceso educativo, de modo que la correcta aplicación va a
permitir que los estudiantes desarrollen un pensamiento crítico y creativo en los
estudiantes.
 COMPETENCIAS: Es la capacidad que posee un estudiante para hacer uso
de sus conocimientos y habilidades para lograr un propósito determinado;“Las
competencias son acciones eficaces frente a situaciones y problemas de distinto
tipo, que obligan a utilizar los recursos de que se dispone; Para dar respuesta los
problemas que plantean dichas situaciones es necesario estar dispuestos a
resolverlos con una intención definida, es decir, con unas actitudes determinadas;
Una vez mostrados la disposición y el sentido para la resolución de los problemas
planteados, con unas actitudes determinadas, es necesario dominar los
procedimientos, habilidades y destrezas que implica la acción que se debe llevar a
cabo; Para que dichas habilidades lleguen a buen fin, deben realizarse sobre unos
objetos de conocimiento, es decir, unos hechos, unos conceptos y unos sistemas
conceptuales; Todo ello debe realizarse de forma interrelacionada: la acción implica
una integración de actitudes, procedimientos y conocimientos” FROLA Paty y
VELASQUEZ Jesús. (2011;17).
Las competencias en la educación pueden definirse como la convergencia entre los
conocimientos de la disciplina, las habilidades genéricas y la comunicación de ideas.
 LAS COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN:«Se considera que el término
competencia se refiere a una combinación de destrezas, conocimientos, aptitudes y
actitudes, y a la inclusión de la disposición para aprender, además del saber cómo.
Las competencias clave representan un paquete multifuncional y transferible de
conocimientos, destrezas y actitudes que todos los individuos necesitan para su
realización y desarrollo personal, inclusión y empleo.» César Coll(2004; 4 y 7).Es
2
ParaVELASCO Marina y MOSQUERA Fidel: La Estrategia Didáctica es el conjunto de procedimientos, apoyados en técnicas de enseñanza,
que tienen por objeto llevar a buen término la acción pedagógica del docente, se necesita orientar el concepto de técnica como procedimientos
didácticos y el recurso particular para llevar a efecto los propósitos planeados desde la estrategia. Las estrategias didácticas apuntan a fomentar
procesos de autoaprendizaje, aprendizaje interactivo y aprendizaje colaborativo

lamovilización articulada e interrelacionada dediferentes tipos de conocimientos, esto
significaque la adquisición de una competenciaestá indisolublemente asociada a la
adquisiciónde una serie de saberes (conocimientos,habilidades, valores,
actitudes).Las competencias en la educación son el conjunto de conocimientos,
procedimientos, valores y actitudes combinados, coordinados e integrados en la
acción, adquiridos a través de la experiencia que permite al individuo resolver
problemas específicos de forma autónoma y flexible, lo que las hace eficaces en una
situación determinada.
 ESTRATEGIA DIDÁCTICAPOR COMPETENCIA:Son los métodos, técnicas
y actividades por los cuales el docente y los estudiantes constituyen las acciones
para construir y lograr metas previstas e imprevistas en el proceso enseñanza y
aprendizaje. 3
“Es un proceso complejo que se pone en acción para resolver
problemas y realizar actividades (vida cotidiana y contexto laboral-profesional),
integrando el saber conocer, el saber hacer y el saber ser; tiene en cuenta los
requerimientos específicos del entorno, las necesidades personales y los procesos
de incertidumbre. Frente a una necesidad el estudiante tiene la capacidad para
movilizar sus recursos conceptuales, procedimentales y actitudinales en una sola
exhibición, que la resuelva en términos de un criterio de calidad o exigencia y se
manifiesta a través de indicadores evaluables como son el proyecto, el método del
caso, el aprendizaje basado en problemas y el aprendizaje cooperativo, entre otros”
FROLA, Paty y VELÁSQUEZ, Jesús. (2011).Se emplean las siguientes estrategias
didácticas desde el enfoque de las competencias: Desarrollo del pensamiento crítico
y creativo, fomento de la responsabilidad de los estudiantes frente a su formación,
Capacitación de los estudiantes para buscar, organizar, crear y aplicar la
información, Promoción del aprendizaje cooperativo mediante técnicas y actividades
que permitan realizar labores en grupo con distribución de tareas, apoyo mutuo,
complementación etc.
 EDUCACIÓN SUPERIOR BASADA EN COMPETENCIAS:Las
competenciasconsisten en: “[...] la intervención eficaz en los diferentes ámbitos de
lavida mediante acciones en las que se movilizan, al mismo tiempo y demanera
interrelacionada, componentes actitudinales, procedimentales yconceptuales”.
Dichos autores comentan que la definición implica la ejecuciónde acciones eficaces,
ante situaciones y problemas de distinta índole,los cuales demandan la utilización de
los recursos de que se dispone.El atributo de actitud relacionado con el término de
competencia hacealusión a la disposición de resolver la situación problema con una
intención definida, sin soslayar el dominio de los procedimientos, las habilidadesy las
3
FROLA, Paty y VELASQUEZ, Jesús. (2011): Las Estrategia Didáctica por Competencia es un proceso complejo que se pone en acción para
resolver problemas y realizar actividades (vida cotidiana y contexto laboral-profesional), integrando el saber conocer, el saber hacer y el saber
ser; tiene en cuenta los requerimientos específicos del entorno, las necesidades personales y los procesos de incertidumbre. Frente a una
necesidad el estudiante tiene la capacidad para movilizar sus recursos conceptuales, procedimentales y actitudinales en una sola exhibición, que
la resuelva en términos de un criterio de calidad o exigencia y se manifiesta a través de indicadores evaluables como son el proyecto, el método
del caso, el aprendizaje basado en problemas y el aprendizaje cooperativo, entre otros.

destrezas, según el ámbito de desempeño y en referencia con losobjetos de
conocimiento (hechos, conceptos y sistemas conceptuales)”Zabala y Arnau (2007).
La educación basada en competencias dota de herramientas (estrategias) a los
estudiantes para su desarrollo educativo a lo largo de su vida. La gestión del
conocimiento, se convierte en herramienta estratégica fundamental, y el aprendizaje,
como medio para generar conocimiento, no sólo es objetivo prioritario de la
enseñanza, sino que se transforma en una necesidad permanente a lo largo de toda
la vida.
 EL TRABAJO POR COMPETENCIAS EN LA ENSEÑANZAUNIVERSITARIA.“Es
saber actuar adecuadamente en situaciones concretas. Supone superar el saber
cómo habría que actuar (planteamiento muy habitual en la formación universitaria),
al ser capaz de actuar de hecho (lo que implicaría la oportunidad – exigencia de
actuar como parte del proceso de formación).Es un planteamiento de la formación
que refuerza la orientación hacia lapráctica (performance) y tomando como punto de
referencia el perfil profesional. Frentea una orientación basada en el conocimiento
(concebido en abstracto, como un conjuntoamplio e indeterminado de saberes
disciplinares ubicados en un espacio científicogeneralmente borroso), las
competencias constituyen una aproximación más pragmáticaal ejercicio profesional
(concebido como el conjunto de acciones o funciones adesarrollar por un buen
profesional en el ejercicio de su actuación profesional)” ZABALZA BERAZA,Miguel
A. (2007).De lo manifestado podemos concluir que es una respuesta o forma de ver
o comprender el objeto de estudio de modo transversal, lo que posibilita dialogar con
otras áreas o disciplinas y contemplarlas como posibilidad en la resolución del
problema (transversalidad horizontal), generando nuevos aprendizajes de mayor
profundidad (por ejemplo los adquiridos en especializaciones posteriores como el
doctorado).
 EL ENFOQUE DE LAS COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
4
“Debido a que la formación basada en competencias es una perspectiva todavía
muy nueva en diversos países, y que hay académicos que discuten sobre su
relevancia, a continuación se describen algunos argumentos de por qué es
importante considerar este enfoque en la educación: Aumento de la pertinencia de
los programas educativos, Gestión de la calidad, Política educativa Internacional,
Movilidad” TOBÓN, Sergio (2008).
 EL DOCENTE UNIVERSITARIO: “El trabajo de un docente es más
profesional en la medida en que se apoya en la ciencia; entre otras razones esto se
4
Para TOBÓN, Sergio (2008):El enfoque de las competencias en la educación superior debido a que la formación basada en competencias es
una perspectiva todavía muy nueva en diversos países, y que hay académicos que discuten sobre su relevancia, a continuación se describen
algunos argumentos de por qué es importante considerar este enfoque en la educación: Aumento de la pertinencia de los programas educativos,
Gestión de la calidad, Política educativa Internacional, Movilidad

debe a que el conocimiento científico: Permite comprender mejor lo que se hace,
Facilita la comunicación entre aquellos que estamos en la actividad de la educación,
Eleva el nivel de incertidumbre, ya que al aplicar crítica y creativamente algo
yaprobado, el rango de ensayo y error o de posibilidades de fracaso disminuye,
Prevé contingencias, debido a que podemos tener escenarios alternativos
quepermiten tomar decisiones en momentos que pueda estar en riesgo el logro de
los objetivos planteados, Incrementa el control del proceso en su totalidad y de cada
uno de sus componentes, Permite sistematizar el trabajo que se realiza, valorando
aciertos y deficiencias, Garantiza resultados según una concepción, un plan y
estrategias que se empleen”, J. ROSALES(2011).
 PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE: Hacia Un Perfil Del Docente
Universitario 5
“En un primer enfoque, se tiene el conjunto de condiciones personales
relacionadas con su nivel investigativo, la divulgación del trabajo, el manejo del
quehacer educativo, la calidad en su función, la cooperación y el liderazgo que
mantiene en la institución, que atañen al educador como individuo y que
entremezcladas, dan forma a la historia profesional de cada docente.En el segundo
enfoque, la dimensión individual o interpersonal de la carrera asociada al manejo y
comprensión de situaciones, la creatividad, la capacidad de relacionarse y el dominio
personal en la carrera docente, proporcionan el marco de interpretación necesario
que hace inteligible cada trabajo individual. Dentro de esta concepción del perfil
profesional del docente se incluyen tres aspectos relevantes: identidad,
conocimiento y cultura, que a su vez derivan diversos elementos configurando la
personalidad profesional del educador.”Dra. SEGURA BAZÁN, Maritza (2011).El rol
que debe desempeñar el docente universitario hoy día, deviene de un largo proceso
de adaptación de las normas, métodos de enseñanzas, principios institucionales a
las necesidades de los profesionales del futuro y hacia los descubrimientos y
surgimiento de nuevas profesiones en las distintas áreas del saber del hombre.
 LA COMPETENCIA DEL PROFESOR UNIVERSITARIO:En general, los
estudios sobre competencia docente a nivel universitario tienen como propósito
identificar las características de un profesor eficaz, cómo sus rasgos de personalidad
y la metodología que emplea impactan en el aprendizaje de sus estudiantes, qué
factores definen una docencia competente y de calidad.Los profesores más
valorados por los estudiantes son aquellos que se muestran más humanos, es decir,
más cercanos y con mayor facilidad para relacionarse con los estudiantes, más
afectuosos y democráticos. No se trata de conductas específicas que se producen
5
SEGURA BAZÁN, Maritza (2011): El perfil profesional del docente en un primer enfoque, se tiene el conjunto de condiciones personales
relacionadas con su nivel investigativo, la divulgación del trabajo, el manejo del quehacer educativo, la calidad en su función, la cooperación y el
liderazgo que mantiene en la institución, que atañen al educador como individuo y que entremezcladas, dan forma a la historia profesional de
cada docente. En el segundo enfoque, la dimensión individual o interpersonal de la carrera asociada al manejo y comprensión de situaciones, la
creatividad, la capacidad de relacionarse y el dominio personal en la carrera docente, proporcionan el marco de interpretación necesario que
hace inteligible cada trabajo individual. Dentro de esta concepción del perfil profesional del docente se incluyen tres aspectos relevantes:
identidad, conocimiento y cultura, que a su vez derivan diversos elementos configurando la personalidad profesional del educador

sólo en el aula, sino que son parte integral del modo de ser del profesor. A estos
actores se les llama indicadores de presagio (García Ramos y Congosto, 1996: 127).
 EL ROL DEL DOCENTE EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR DEL SIGLO
XXI:El profesor universitario es fundamentalmente un diseñador de métodos de
aprendizaje, un suscitador de situaciones o ambientes de aprendizaje, capaz de
trabajar en equipo con sus estudiantes y con otros profesores. Más que un profesor
será un “aprendedor” si se permite el neologismo, será un aprendiz con un poco más
de experiencia que sus estudiantes, pero no por ello dejará de ser un coaprendiz,
que participa con sus estudiantes en la maravillosa aventura del espíritu que es
descubrir y difundir el conocimiento.Carlos TünnermannBernheim(1996;14).Las
transformaciones que está viviendo el mundo de hoy en diversas materias aunado a
los grandes avances de la ciencia y la tecnología en estos tiempos ha producido un
nuevo contexto socio histórico, el docente cada día debe asumir los nuevos retos
que le impone la sociedad de la información y el conocimiento; Todos estos
procesos continuos de cambios ha producido la necesidad de formularse una nueva
visión, sobré el papel del docentes y los retos que estos deben asumir al igual que
las universidades en el siglo XXI.
 EL ROL DEL DOCENTE A DISTANCIA FRENTE AL USO DE LAS NUEVAS
TECNOLOGÍAS:No es fácil ser docente en educación a distancia. Si no lo es en
educación tradicional, menos aún en una modalidad que realmente nos “distanciaría”
de nuestros estudiantes si no asumimos el verdadero lugar que debemos ocupar
como educadores de una nuevamodalidad en una nueva sociedad educativa. El reto
que nos impone la sociedad del conocimiento como educadores es el de lograr que
nuestros estudiantes aprendan a construir su propio destino, que asuman que tienen
el rol protagónico en el proceso de enseñanza-aprendizaje y que el profesor no es
más que un orientador que los guiará en el camino del autoaprendizaje, en el cual
ellos son los primeros responsables.Óscar de Majo (2011).El papel del educador en
la sociedad del conocimiento debe consistir básicamente en acompañar, orientar y
ayudar a descubrir.
 EL MAESTRO DEL SIGLO XXI, CO-CONSTRUCTOR DE UNA SOCIEDAD
HUMANIZANTE:6
“En los últimos años ha sido cada vez más evidente la necesidad
de transformar radicalmente el sentido de la existencia del hombre y su capacidad
de creación hacia una nueva cultura que haga posible la realización de la grandeza
humana. Frente a esto es inevitable plantearnos profundas reflexiones sobre el ser y
el deber ser de la educación en el contexto de las realidades y desafíos que vive la
humanidad ante su pasado, su presente y su futuro”. GUTIÉRREZ GUZMÁN,
6
Para GUTIÉRREZ GUZMÁN, Patricia (2011): El maestro del siglo XXI co-constructor de una sociedad humanizante en los últimos años ha sido
cada vez más evidente la necesidad de transformar radicalmente el sentido de la existencia del hombre y su capacidad de creación hacia una
nueva cultura que haga posible la realización de la grandeza humana. Frente a esto es inevitable plantearnos profundas reflexiones sobre el ser y
el deber ser de la educación en el contexto de las realidades y desafíos que vive la humanidad ante su pasado, su presente y su futuro.

Patricia (2011).Una formación humanista no se puede reducir a comunicar ciertas
actitudes y conductas, sino requiere sobre todo una toma de conciencia clara de los
motivos que fundamentan estas actitudes y conductas
MATERIALES Y MÉTODOS:Para la elaboración del presente trabajo se utilizó los
siguientes materiales: Internet, hojas, artículos, ensayos, que sirvieron para la
elaboración del Artículo.
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN:Para el desarrollo del Artículo se
empleóla investigación del diseño cualitativo.
RESULTADO:
La necesidadde vincular los diferentescomponentes del aprendizaje
(conocimientos,habilidades, destrezas,actitudes, valores...) y de ayudar alestudiante
a encontrar el sentidode lo aprendido para su aplicaciónen la práctica; la
conveniencia dela flexibilidad en la curricula educativa y la importancia deformar
profesionales de tal maneraque sepa aplicar los aprendizajes en diferentes
contextos.
Se requiere docentes que cumplan las exigencias de este presente siglo, con la
capacidad de lograr que los procesosde enseñanza y aprendizaje contribuyanmás
eficazmente al logro del propósito educativo. Los profesores deben pretender
optimizarlos procesos de enseñanzay aprendizaje para elevar la calidad de la
educación, trayendo consigola exigencia de una formación queincluye varias
vertientes: la preparacióny superación académica en áreas específicas de
conocimiento,la formación integral de la persona. Estasvertientes confluyen en una
mismaintencionalidad: el compromisodel docente por la promoción dela dimensión
profesional, de laarticulación social y la formaciónintegral, que son las referenciasde
los planes de estudios actuales,como en las acciones que emprendeen el salón de
clase. Se trata de quelos profesores encarnen la finalidadeducativa ejerciendo
ladocencia como “hombres y mujerescapaces para los demás”.
CONCLUSIONES
1.-La estrategia didáctica es el conjunto de procedimientos apoyados en técnicas de
enseñanza, que tienen por objeto llevar a buen término la acción didáctica, es decir,
alcanzar los objetivos de aprendizaje que proporcionan: MOTIVACION,
INFORMACION, ORIENTACIONES.
2.-Los diseños didácticos por competencias tienen tres características distintivas:
A.- Privilegian la construcción social del conocimiento: Retadoras (claridad en la
tarea) y en equipos (complementarios no similares).

B.- Se plantean como exhibiciones en vivo, fuera de pupitre; con criterios de
exigencia y calidad previamente definidos de lo que se va a producir. Hay que ver lo
que se hace en el momento.
C.- Los productos obtenidos se socializan, se comunican, se defienden.
3.- Las estrategias didácticas bajo el enfoque por competencia”; Hace mención
dealgunos puntos deseables en la educación, cuando se emplean estrategias
didácticas desde el enfoque de las competencias:
• Desarrollo del pensamiento crítico y creativo
• Fomento de la responsabilidad de los estudiantes frente a su formación.
• Capacitación de los estudiantes para buscar, organizar, crear y aplicar la
información
• Promoción del aprendizaje cooperativo mediante técnicas y actividades que
permitan realizar labores en grupo con distribución de tareas, apoyo mutuo,
complementación, etc.
• Autorreflexión sobre el aprendizaje en torno al que, por que , para que , como,
donde, cuando y con que Comprensión de la realidad personal, social y ambiental,
de sus problemas y soluciones.
4.- La docencia es considerada como un proceso organizado, intencional y
sistemático que orienta los procesos de enseñanza -aprendizaje, exigiendo en el
profesor el dominio de su especialidad, así como el conocimiento de las estrategias,
técnicas y recursos psico-pedagógicos que promuevan la inter-acción didáctica y los
aprendizajes significativos en los usuarios.
El profesor universitario es fundamentalmente un diseñador de métodos de
aprendizaje, un suscitador de situaciones o ambientes de aprendizaje, capaz de
trabajar en equipo con sus estudiantes y con otros profesores. La profesión docente
requiere del dominio de una serie de elementos y procedimientos pertenecientes a la
diversidad conformada por el contexto escolar, entre ellos se encuentra el eje
didáctico, el cual está conformado por la planificación y la evaluación de los
aprendizajes, así como también las estrategias de enseñanza.
5.-Un sistema educativo orientado a las necesidades del siglo XXI también supone
que docente y alumno exploran y aprenden juntos, pero esta exploración y
aprendizaje mutuo puede revestir diferentes formas, desde la más presencial hasta
la más remota. Esto nos lleva a examinar el papel que cumplen las modernas
tecnologías de la comunicación al servicio de la Educación Superior.

 FUENTES CONSULTADAS
- Fuentes Electrónicas:
-VELASCO Marina y MOSQUERA Fidel; (2011).Estrategias Didácticas para el
Aprendizaje Colaborativo. Recuperado dehttp://acreditacion.udistrital.edu.com.pdf
-ROSALES J; (2011). Estrategias Didácticas, recuperado de
www.dcb.unam.mx/Eventos/Foro4/Memorias/Ponencia.pdf; 17- 06- 2013
-Lic. RODRÍGUEZ CRUZ, Reyna Lilia; (2007) Compendio de Estrategias Bajo el
Enfoque por Competencia.www.itesca.edu.mx/documentos/compendio de
estrategias didácticas. pdf; 17- 06- 2013
-ZABALZA BERAZA,Miguel A. El trabajo por competencias en la enseñanza
universitaria http://www.upd.edu.mx/varios/simpdidac2007/Zabalza.pdf
-TOBÓN Sergio, ¿Por qué tener en cuenta el enfoque de las competencias en la
educación superior?http://www.conalepfresnillo.com/images/sties/conalep/,pdf.
-TUNNERMANN BERNHEIM Carlos: El rol del docente en la educación superior del
siglo XXI:http://uiap.dgenp.unam.mx/apoyo_pedagogico/proforni/antologias/.
-DIDAC: Desafíos para El Profesorado Del Siglo
XXI:http://www.uia.mx/web/files/didac/46.pdf

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