ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGOGICO - CADERNO 1

1. ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO
PEDAGÓGICO
CADERNO 1

2. As diferentes unidades que compõem o conjunto de
Cadernos de Formação de Alfabetização Matemática
visam proporcionar ao professor um repertório de
saberes que possibilitem desenvolver práticas de
ensino de matemática que favoreçam as
aprendizagens dos alunos.
PNAIC_MAT, Caderno 01 - 2014, p. 05

3. A elaboração e execução dessas práticas requer
que se pense em modos de organização do
trabalho pedagógico que situem o aluno em um
ambiente de atividade matemática, possibilitando
que ele aprenda, além de codificar e decodificar
os símbolos matemáticos, a realizar variadas
leituras de mundo.

4. A sala de aula que vise à Alfabetização Matemática
do aluno, tal como concebida neste material, deve ser
vista como um ambiente de aprendizagem pautado
no diálogo, nas interações, na comunicação de ideias,
na mediação do professor e, principalmente, na
intencionalidade pedagógica para ensinar de forma a
ampliar as possibilidades das aprendizagens
discentes e docentes.

5. Tal intencionalidade requer um planejamento
consistente do professor, uma sala de aula concebida
como uma comunidade de aprendizagem e uma
avaliação processual e contínua do progresso dos
alunos, bem como dos vários fatores intervenientes no
processo como: a prática do professor, o material e a
metodologia utilizados, dentre outros.

6. Desse modo, os objetivos deste caderno são:
Caracterizar a comunidade de aprendizagem da sala de
aula com vistas à Alfabetização Matemática de todos os
alunos;
 Destacar a intencionalidade pedagógica como elemento
essencial no processo de alfabetização;
 Apontar possibilidades para a organização do trabalho
pedagógico;
 Compartilhar vivências de professores que buscam
garantir os Direitos
de Aprendizagem de Matemática de todos os alunos.

7. BRASIL. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. Caderno de Apresentação. MEC / SEB.
Brasília, 2014.
BRASIL. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. Caderno 01. Organização do trabalho
pedagógico. MEC / SEB. Brasília, 2014.
ESTEBAN, M. T. Avaliação: ato tecido pelas imprecisões do cotidiano. In: GARCIA, R. L. (Org.). Novos
olhares sobre a alfabetização. São Paulo: Cortez, 2001. p. 175-192.
SERRAZINA, M. L. M. Conhecimento matemático para ensinar: papel da planificação e da reflexão na
formação de professores. Revista Eletrônica de Educação. São Carlos: Programa de Pós-graduação
em Educação, v. 6, n. 1, mai. 2012. Disponível em: http://www.reveduc.ufscar.br.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS