Discurso del Presidente de la Asociación de Exalumnos

PROGRAMADE FORMACIÓN HUMANÍSTICA
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL
DIPLOMADO EN NUEVAS TENDENCIAS EN LAGESTIÓN EDUCATIVA
PRODUCTO ACADÉMICO:
GESTIÓN PÚBLICA Y RENDICIÓN DE CUENTAS DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA RAMÓN CASTILLA
“Un nuevo colegio virtual con una educación simbiogenética para innovar,
trascender, influenciar y liderar.”
Autor:
Dr. MBA. Fernando Ysaías Aguilar Padilla
Director de la I.E. Ramón Castilla, Comas, Lima, Perú.
dr.mba.fernandoaguilar@gmail.com
Celular: 998471262
Tutor Grupo 6:
Dra. María Valentín Oliva
Mgtr. Teresita Alnia Aroyo Casas
Lima, Perú
(2020)

“En vosotrosestádepositadaunagran parte de la venturapública; vuestramisión essagradacomo lade ningunaotraera.” Ramón Castilla.
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA
RAMÓN CASTILLA
EL RETABLO - LIMA - PERU
MINEDU-UGE04-DRELM
“Un nuevo colegio virtual con una educación simbiogenética para
innovar, trascender, influenciar y liderar.”
En un enfoque de Gestión por resultados y Rendición de cuentas.
GESTIÓN PÚBLICAY RENDICIÓN DE CUENTAS DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVARAMÓN CASTILLA
I. INTRODUCCIÓN
En el producto académico de investigación presente, se abordará como ha hecho la I. E.
Ramón Castilla para diseñar estrategias de rendición de cuentas de la gestión, con un
carácter técnico pedagógico, de manejo de recursos humanos, financieros y materiales,
en el marco de la transparencia y el control ciudadano, con responsabilidad y sentido
ético. Por ello, parte de dar respuesta a la siguiente pregunta, que orientará así el
desarrollo del presente:
¿Ante el contexto actual en el que nos encontramos, cómo debo de trabajar la gestión
pública y rendición de cuentas en la Institución Educativa?
En el contexto global actual se enfoca en que la educación como derecho universal, es el
motor del desarrollo de la humanidad de modo sostenible buscando la paz, el ODS 4 de la
Agenda al 2030 menciona como objetivo: es “garantizar una educación inclusiva, equitativa y de
calidad y promover las oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos”. En estos
tiempos en el mundo se suscitan dificultades de diversas características, que afectan al
desarrollo de los procesos de la sociedad comoes la educación, estos conflictos que son la crisis
económica mundial, la globalización, el cambio climático, diferencias en las relaciones de los
países en lo político y la finanzas, la destrucción del ambiente, crisis social y moral, se vienen
incrementando a nivel global, que se han visto reflejadas a con mayor objetividad en esta
pandemia.
En nuestro país, hoy en día las instituciones de Educación Básica Pública vienen enfrentando
diversos problemas ya mencionados aunados a la gran competitividad con enfoque empresarial
educativo que ofrece los grupos corporativos privados, descuidando su función social. Por otro
lado, la escuela pública viene solo enfocándose en el cumplimiento de actividades aisladas o
departamentalizadas, debiendo cambiar a una gestión por procesos transversales interáreas, lo
que demanda un aumento de la calidad en la planificación, la implementación y el control como
empresa educativa de carácter social, con identificación y pertinencia de sus estudiantes y
satisfacer sus demandas, por ello, se propone una gestión por resultados GpR y de control
ciudadano, en un enfoque de rendición de cuentas.
En este contexto la I. E. pública Ramón Castilla de nivel secundario, debe asumir el reto desde
la educación básica de reinventarse y enfocar su servicio a la sociedad, por lo que debe de
innovar sus procesos de enseñanza-aprendizaje, para desarrollar competencias y capacidades
en sus estudiantes promoviendo nuevos conocimientos y nuevas habilidades sociales con
valores, formando ciudadanos integrales. Como institución educativa debe de presentar una
oferta de servicio educativo diferente y diversificado, basada en investigación desde sus
contextos, buscando internacionalizar el proceso educativo a nivel global con el uso de nuevas
tecnologías de la información y la comunicación y mejorar sus procesos de evaluación
permanente e involucrando a la comunidad educativa en la gestión organizacional, tecnológica
y pedagógica, orientados a ser una entidad que lidere y acompañe la transformación y desarrollo
de suentorno, sin descuidar de preparar a sus estudiantes competentes y con formación integral,
siendo hombres libres y de buenas costumbres que generen el bien común.
La propuesta del presente es: Simbiosis e Innovación en los procesos de gestión
educativa por resusltaodos con participación ciudadana y rendición de cuentas.

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RAMÓN CASTILLA
MINEDU-UGE04-DRELM
II. OBJETIVO DE LARENDICIÓN DE CUENTAS
Para la I.E. Pública Ramón Castilla concibe a la rendición de cuentas como un espacio de
interlocución entre los servidores públicos de la escuela (directivos, docentes, personal
administrativo) y la ciudadanía (estudiantes, padres de familia, comunidad). Tiene como
finalidad generar transparencia, condiciones de confianza entre autoridades y ciudadanos y
garantizar el ejercicio del control social a la administración escolar, sirviendo además de
insumo para ajustar proyectos y planes de acción para su realización.
Los mecanismos de rendición de cuentas, en la I.E. pública Ramón Castilla, permiten a los
ciudadanos (estudiantes y padres de familia) y otros grupos de interés (Red Educativa 22,
UGEL 04, DRELM, Municipalidad y otros proveedores), obtener con mayor facilidad
información sobre la gestión de la institución educativa públicas y sus resultados, generando
mayor transparencia, activando el control social, permitiendo a su vez que las
administraciones tomen mejores decisiones incrementando la efectividad y legitimidad de su
ejercicio.
Los Objetivos de la Rendición de cuentas para la I.E. pública Ramón Castilla, son de suma
importancia porque los ciudadanos (padres y estudiantes) al participar en una jornada de
rendición de cuentas, sirven para:
1. Fortalecer el sentido de lo es servicio público.
2. Recuperar la legitimidad como institución del Estado.
3. Facilitar el ejercicio del control social a la gestión pública de la institución educativa.
4. Contribuir al desarrollo de los principios constitucionales de transparencia, responsabilidad,
eficacia, eficiencia e imparcialidad y participación ciudadana en el manejo de los recursos
públicos de la institución educativa.
5. Constituir la estrategia en un espacio de interlocución directa entre los servidores públicos
(directivos, docentes y personal administrativo) y la ciudadanía (estudiantes y padres),
trascendiendo el esquema de que esta es sólo una receptora pasiva de informes de
gestión.
6. Servir como insumo para ajustar proyectos y planes de acción de manera que responda a
las necesidades y demandas de la comunidad, promoviendo una educación de calidad..
MISIÓN:
Somos una institución educativa que cuenta con una buena infraestructura y formamos
personas con valores para una mejor sociedad democrática y solidaria mediante una
educación científica, tecnológica, humanista y emprendedora.
VALORES:
Consideramos irrenunciables nuestros valores éticos y profesionales que guiando en todo
momento su labor, como una institución educativa seria y coherente caracterizada por los
siguientes valores: respeto, compromiso,responsabilidad, confianza, solidaridad, trato familiar
y cordial, trabajo en equipo, dedicación digital y esfuerzo adaptativo.
El objetivo estratégico de la I.E. se centra en su VISIÓN, siendo como sigue:
“Al 2030, la institución educativa Ramón Castilla contará con estudiantes competentes,
líderes democrático con identidad nacional, conscientes del medio social y ambiental,
con valores que les ayuden a mejorar su calidad de vida en un mundo globalizado; con
personal capacitado y comprometido en su labor y quehacer educativo
desenvolviéndose en un clima institucional favorable.”

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OBJETIVOS ESTRATÉGICOS PRIORIZADOS PARALARENDICIÓN DE CUENTAS
(A PARTIR DEL DIAGNÓSTICO DAFO-CAME)
AMENAZAS
(EXTERNO)
OPORTUNIDADES
(EXTERNO)
 Brote de COVID-19
Pandemia.
 Delincuencia y pandillaje,
drogadicción
 Acumulación de basura en las
calles. Contaminación
ambiental
 Inseguridad vial y ciudadana
 Seguridad deficiente
alrededor dela I.E.
 Desintegración familiar
 Fiestas “eventos”
 Existencia de un boulevard
 Salas y/o cabinas de internet
 Descuido de áreas verdes en
la zona.
• Zona céntrica y urbanizada.
• Ubicación estratégica con
acceso vehicular.
• Acceso a instituciones públicas
y privadas (universidades)
• Hogares con estatus
económico medio.
• Vivienda con todos los
servicios básicos.
• Presencia de centros
comerciales y zonas de
recreación
• Presencia cercana de
instituciones públicas:
Comisaria, posta, iglesia,
UGEL, municipio.
• Aliados: ONG alternativa,
Universidad César Vallejo.
DEBILIDADES
(INTERNO)
• Educación virtual poco
fortalecida
• Limitada relación entre
roles de la familia y del
colegio.
• Conflicto Interno Baja oferta
de actualización pedagógica
accesible a os tiempos
• Necesidad de actualizar los
equipos tecnológicos
• Estudiantes con limitaciones
de equipos TICs en sus
hogares.
• Poca adaptabilidad a la una
emergencia sanitaria.
DA DO
A
(AFRONTAR LAS
AMENAZAS)
C
(CORREGIR LAS
DEBILIDADES)
1.Brindar orientaciones a los
docentes de las I.E. en la
implementación de la
estrategia “Aprendo En
Casa” para conocer los
recursos y actividades
propuestas analizándolos
para adaptarlos y/o
adecuarlos en función de
los estudiantes.
2. Establecer comunicación
con las familias de los
estudiantes teniendo en
cuenta sus posibilidades
de conectividad y otras
condiciones del contexto,
para guiar su participación
en la estrategia multicanal
“Aprendo En Casa”.
FORTALEZAS
(INTERNO)
• Trabajo en equipo
fortalecido con liderazgo
• Liderazgo directivo y
acompañamiento
permanente.
• Padres organizado por
comités de aulas.
• Municipio escolar activo y
participativo.
• Ubicación estratégica.
• Los egresados acceden a
instituciones públicas y
privadas (universidades)
• Estudiantes de estatus
económico medio.
• Personal docente calificado
todos licenciados y otros con
estudios de posgrado.
• Infraestructura completa de
material noble.
FA FO
M
(MANTENER
FORTALEZAS)
E
(EXPLOTAR
OPORTUNIDADES)
3.Realizar el
acompañamiento,
monitoreo y seguimiento a
la práctica pedagógica de
las docentes en la
educación a distancia
mediante el trabajo
colegiado orientadas al
logro de los aprendizajes
previstos en el CNEB.
4. Promover una adecuada
convivencia trascendental
en todos los agentes
educativos, durante la
educación a distancia con
apoyo de aliados
estratégicos y con
emprendimiento solidario.
Fuente: Elaboración propia.

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III. IDENTIFICACIÓN DE INDICADORES AMEDIR EN LA RENDICIÓN DE CUENTAS
La I.E. pretende en el presente año 2020, siendo su objetivo estratégico principal: “Garantizar
la implementación de la estrategia “Aprendo en Casa” para el logro de los aprendizajes de las
y los estudiantes brindando a los estudiantes la posibilidad de avanzar en el desarrollo de
competencias establecidas en el currículo nacional”. Por ello se ha seleccionado cuatro
objetivos estratégicos operativos o resultados, identificando cuatro indicadores respectivos.
1. Brindar orientaciones a los docentes de las I.E. en la implementación de la estrategia
“Aprendo En Casa” para conocer los recursos y actividades propuestas analizándolos
para adaptarlos y/o adecuarlos en función de los estudiantes.
2. Establecer comunicación con las familias de los estudiantes teniendo en cuenta sus
posibilidades de conectividad y otras condiciones del contexto, para guiar su participación
en la estrategia multicanal “Aprendo en Casa”.
3. Promover una adecuada convivencia trascendental en todos los agentes educativos,
durante la educación a distancia con apoyo de aliados estratégicos y con emprendimiento
solidario.
4. Realizar el acompañamiento, monitoreo y seguimiento a la práctica pedagógica de las
docentes en la educación a distancia mediante el trabajo colegiado orientadas al logro de
los aprendizajes previstos en el Currículo Nacional de Educación Básica CNEB.
IV. RESPONDER LAS SIGUIENTES INTERROGANTES DE LA ACTIVIDAD QUE HA
SELECCIONADO PARA EL TRABAJO
4.1. ¿CÓMO SE HIZO?
Objetivos
Específicos
1
Actividades Responsable
Cronograma de actividades
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Setiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre
Brindar
orientaciones a
los docentes de
las I.E. en la
implementación
de la estrategia
“Aprendo En
Casa” para
conocer los
recursos y
actividades
propuestas
analizándolos
para adaptarlos
y/o adecuarlos en
función de los
estudiantes.
Revisión y actualización de los
instrumentos de gestión en el
contexto de emergencia:
PEI,PCI Y RI.
Equipo directivo,
docentes x x
Elaboración del Plan de trabajo
Remoto- Metas y expectativas,
Equipo directivo,
docentes x x
Organizar los responsables de
los grupos de trabajo.
Equipo directivo,
docentes
x x x x
Reunión de trabajo colegiado
Equipo directivo,
docentes
x x x x x x x x x
: Seguimiento al plan de trabajo Equipo directivo x x x x x x x x x

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Objetivo
Específico
2
Actividades
Responsable
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Setiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre
Establecer
comunicación con
las familias de los
estudiantes
teniendo en cuenta
sus posibilidades
de conectividad y
otras condiciones
del contexto, para
guiar su
participación en la
estrategia
multicanal
“APRENDO EN
CASA.
Elaboración del directorio de
personal recogiendo las
condiciones de conectividad
Equipo directivo,
docentes
x
Elaborar el directorio de
estudiantes con padres de
familia y la conectividad con que
cuentan
docentes x
Establecer los mecanismos de
comunicación permanente para
la organización de trabajo
docente,(reglas , cronograma)
Equipo directivo,
docentes
x
Establecer canales de
comunicación para brindar
información administrativa y
formativa a los padres de
familia.
Equipo directivo,
docentes,
secretaria
x x x x x
Informar a las familias a
través de los docentes los
horarios y los canales de
transmisión de la Estrategia
Aprendo en Casa.
Equipo directivo,
docentes
x x x x x x x x x
Promover y motivar a los
docentes para que lleve
los cursos ofertados en
Perueduca .
Equipo directivo x x x x x x x x x
Objetivo
Específicos
3
Actividades
Responsable
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Setiembre
Octubre
Noviembr
e
Diciembre
Promover
una
adecuada
convivencia
trascendental
en todos los
agentes
educativos,
durante la
educación a
distancia con
apoyo de
aliados
estratégicos y
con
emprendimie
nto solidario.
Elaboración de normas de
convivencia de la escuela virtual
en coordinación con el Comité
de Tutoría y Orientación
Educativa a través de reuniones
virtuales- ZOOM
Equipo directivo,
docentes
Especialista Ugel
x x
Realizar círculos de autocuidado
con el equipo de docentes y
auxiliares manteniendo una
comunicación fluida.
Equipo directivo,
docentes
Especialista Ugel
x x x x x x x x x
Prevenir a los docentes y familias
sobre el acoso virtual como
consecuencia del incremento de las
redes sociales.
Equipo directivo,
docentes x x x x x x x x x
Activar el Canal de reporte a través
del portal SISEVE asegurando su
atención con los medios disponibles
durante el estado de emergencia.
Equipo directivo e
TOE
x x
Realizar el directorio actualizado de
las instituciones aliadas que
conforman la red de protección para
la atención de la violencia
Escolar en la IEI.
Equipo directivo,
secretaria
x x
Promover la participación de los
estudiantes mediante el Municipio
escolar,planificando actividades en
beneficio de sus compañeros.
Equipo directivo,
comisión,aliado
estratégico
x x

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Objetivos
Específicos
4
Actividades Responsable
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Setiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre
Realizar el
acompañamie
nto,
monitoreo y
seguimiento a
la práctica
pedagógica
de las
docentes en
la educación
a distancia
mediante el
trabajo
colegiado
orientadas al
logro de los
aprendizajes
previstos en
el CNEB.
Elaborar un Plan de monitoreo que
contenga un cronograma de monitoreo y
seguimiento al trabajo remoto de las
docentes.
Equipo directivo x x
Generar espacios de trabajo colegiado
para acompañar al equipo docente en
la revisión,ajuste y mejora de la
planificación curricular según las
competencias priorizadas en la
estrategia APRENDO EN CASA y las
necesidades de aprendizaje de los
estudiantes.
Equipo directivo,
docentes
x x x x x x x x x
Generar espacios de trabajo
colaborativo para mejorar las
competencias digitales del docentes
para beneficio de los estudiantes.
Equipo directivo.
Docentes AIP
Organizar a los docentes por grados
para el acompañamiento en la
realización de las actividades de la
estrategia APRENDO EN CASA
Equipo directivo,
docentes
x
Organizar un horario para el
seguimiento yretroalimentación a los
estudiantes en las diversas áreas.
Equipo directivo,
coordinadores
de área
x x x x x x x
Revisar continuamente la
programación,materiales yrecursos
que el MINEDU publica,mediante la
página web,TV y radio.
Equipo directivo,
docentes
x x x x x x x x x
Registrar los avances y dificultades que
los docentes presentan en la adecuación
al trabajo a distancia.
Equipo directivo,
docentes
x x x x x x x x x
Realizar el seguimiento a la
Planificación curricular tomando en
cuenta las actividades de la estrategia
Aprendo en Casa- MINEDU, en función
de las edades, necesidades del
contexto de los estudiantes ymediosde
conectividad de los padres de familia.
Equipo
directivo,
docentes
x x x x x x x x
Realizar el seguimiento de uso de
materiales yrecursos educativos que
brinda el MINEDU para el aprendizaje a
distancia.
Equipo directivo x x x x x x x x
Orientar sobre mecanismos de cómo
organizar el monitoreo y
retroalimentación de las y los
estudiantes,para verificar si están
desarrollando las estrategias de
Aprendo en Casa- MINEDU.
(orientaciones para los docentes)
Equipo directivo
x x x x x x x x
Promover que las docentes reporten la
programación ydesarrollo de las
sesiones virtuales,haciendo uso de la
ficha brindada por MINEDU (informe
mensual)
Equipo
directivo,
coordinadores
de área
x x x x x x x x x
Informar del seguimiento y monitoreo a
docentes a la UGEL- MINEDU.
Equipo directivo x x x x x x x x x

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4.2. ¿QUÉ SE LOGRÓ? Y ¿CÓMO SE LOGRÓ? IDENTIFICANDO LOS INDICADORES A
MEDIR PARA LA RENDICIÓN DE CUENTAS
OBJETIVOS DE
GESTIÓN
ESCOLAR
CENTRADA EN
LOS
APRENDIZAJES
METAS INDICADORES FUENTE DE
VERIFICACIÓN
NIVELES DE LOGRO DE LAS
METAS POR INDICADORES
TRIM.
1
TRIM.
2
TRIM.
3
Mejorar el
cumplimiento y
la
responsabilidad
100% de
personal
docente y
administrativos
cumplen con
sus funciones.
N° de docentes y
administrativos
que mejoran su
desempeño
Ficha de
monitoreo
50% 70% 100%
Mejorar las
relaciones
comunitarias
físicas y
virtuales.
01 Página web
colaborativa de
la institución
educativa
03 taller anual
de proyección a
la comunidad.
N° de
estudiantes que
ingresan a la
página web
institucional
forma eficiente
N° de padres de
familia que
asisten a los
talleres virtuales
Informes
Lista de
asistencia
1
1
1
2
1
3
Promover el
desarrollo
docente a
través del
trabajo
colegiado
100% de
docentes
mejoren su
desempeño
digital docente.
N° de reuniones
de trabajo
colegiado
realizados
Porcentaje de
avance en cada
nivel de logro.
N° de docente
monitoreados
Ficha de
monitoreo
Cuaderno de
campo
Ficha de
seguimiento
50% 70% 100%
Desarrollar
proyectos
innovadores
100% de las
áreas de
aprendizaje
desarrollan
proyectos
innovadores.
N° de áreas de
aprendizaje que
ejecutan
proyectos
innovadores
Informes
Proyectos
Ficha de
monitoreo
50% 70% 100%
Mejorar la
convivencia
escolar
100% de
estudiantes que
mejoran su
convivencia con
sus pares.
N° de casos
registrados en el
SISEVE
N° de casos
registrados en el
cuaderno de
incidencia
Plataforma
SISEVE
Cuaderno de
incidencias
50% 70% 100%

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4.3. BALANCE DE LA ACTIVIDAD QUE HASELECCIONADO PARA EL TRABAJO
Luego de evaluar las actividades y hacer el balance de la actividad realiza, según los
indicadores, precisados podemos decir:
Haciendo el resumen del ejercicio público, concluimos que:
1. Se logró brindar orientaciones a los docentes de las I.E. en la implementación de la
estrategia “Aprendo En Casa” para conocer los recursos y actividades propuestas
analizándolos para adaptarlos y/o adecuarlos en función de los estudiantes, en 100%,
siendo destacado el resultado.
2. Se logró establecer comunicación con las familias de los estudiantes teniendo en cuenta
sus posibilidades de conectividad y otras condiciones del contexto, para guiar su
participación en la estrategia multicanal “Aprendo en Casa”, en un avance de 75%, siendo
satisfactorio el resultado.
3. Se logró Promover una adecuada convivencia trascendental en todos los agentes
educativos, durante la educación a distancia con apoyo de aliados estratégicos y con
emprendimiento solidario, incrementando este de en un 50% más de lo que ya existía,
siendo un resultado destacado.
4. Se logró realizar el acompañamiento, monitoreo y seguimiento a la práctica pedagógica
de las docentes en la educación a distancia mediante el trabajo colegiado orientadas al
logro de los aprendizajes previstos en el Currículo Nacional de Educación Básica CNEB,
en un 100% , cumpliendo con lo programado de modo destacado.
4.4. ¿QUÉ SE PROYECTAAFUTURO?
Es necesario implementar una nueva gestión educativa de tipo disruptivo e incluso replantear
normas y construir reglamento interno, centrada en una gestión colaborativa donde se acepten
las innovaciones de sus propios actores educativos, que es la comunidad educativa. Debe ser
una gestión que acepte el cambio y que se construya así misma, de manera simbogenética.
Por ello la propuesta plantea un servicio educativo diferente y diversificado que debe de tener
comobase a la investigación desde sus propios contextos, buscando internacionalizar el proceso
educativo a nivel global con el uso de nuevas tecnologías de la información y la comunicación
en Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA).
¿Por qué una gestión educativa simbiogenética para para trascender, influenciar y liderar?
Se plantea establecer una gestión educativa basada desde un proceso biológico organizacional
para implementar un modelo innovador y creativo de gestión, aplicando los conocimientos de la

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teoría de evolución simbiogenética asociándolo a las fases para la gestión del cambio, la
innovación organizacional en el marco de las políticas de modernización de la gestión pública..
Este tipo de gestión educativa si es viable porque la teoría de la simbiogénesis planteada por la
científica Lynn Margulis (2003) quien formula “una alternativa explicativa para los procesos de
evolución, en donde se señala que el arreglo estaría dado por la simbiosis que desarrollan dos
organismos (generalmente bacterias) y que al unirse crean un nuevo organismo”.
A.Montoya y S. Rojas (2019), mencionan que los procesos de simbiogénesis son muy similares
a los de la innovación y creatividad, por tanto “la metáfora creativa de la innovación
organizacional opera como un proceso de simbiogenesis, con un componente analítico para
integrar nuevas formas de desarrollo en los procesos de innovación organizacional”.
Según Arbonies (2007) los procesos biológicos usados en las organizaciones suelen provocar:
“Una evolución con el entorno: coevolución; un cambio sustancial en la forma de entender
la organización como algo físico, para pensar en una organización como fluido preparada
para acometer la complejidad y los eventos inesperados; una implicación con el entorno
en términos sociales, territoriales y emocionales; un uso intensivo de las tecnologías de la
información y comunicación para establecer redes en una ecología innovadora; un liderato
diferente que más que delegar o dar poder a las personas organizará relaciones y visiones
compartidas.”
Para una realizar una gestión educativa donde se utilice los entornos virtuales de aprendizaje
(EVA), se tiene que analizar la importancia de la interactividad en el mejoramiento de la gestión
para que favorezca a una interacción social. Según (Mercado y Lujan, 2019) menciona que los
EVA no solo tiene “validez en el proceso formativo sino también en la socialización de
fundamentos que pueden contribuir a la calidad educativa en entornos virtuales”, es decir a una
mejor gestión educativa.
Moore (1999), plantea que para una gestión estratégica y creación de valor en el sector público,
se debe que:
”El éxito de la gestión pública puede ser el éxito mismo del gestor o la supervivencia de la
organización pública o la eficacia personal para conseguir los resultados políticos
deseados. Pero la definición adoptada por el autor es que el éxito es el “aumentar el valor
público producido por las organizaciones públicas tanto a corto plazo como a largo plazo”.”
Para la propuesta de gestión educativa que se plantea necesitamos tener en cuenta a la
Secretaria de la Gestión Pública de la Presidencia de la Cámara de Ministros, precisa en los
“Principios de Actuación para la modernizaciónde la gestión pública”, Lineamientos N° 001-2019-
GP, lo siguiente:
“En síntesis, el “diseño organizacional” implica decisiones acerca de cómo coordinar las
tareas de la entidad y motivar a las personas para que las realicen, a fin de maximizar la
capacidad de una entidad pública para crear valor público. Todo cambio de estructura
organizacional requiere de un proceso que examine diversas variables: (i) hacia adentro

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de la entidad (los procesos, métodos y prácticas de trabajo; así como, el poder, las
presiones y los valores de los servicios civiles) y (ii) hacia afuera de ella (receptores de
bienes y servicios, grupos con intereses diversos, etc.). Se necesita, pues, una mirada
sistémica de la entidad que le otorgue interconexión, agilidad y flexibilidad.”
La propuesta de gestión educativa innovadora se centra también en cómo gestionar o liderar el
cambio, Kotter (2011, p. 81), propone ocho pasos para transformar una organización, y lo
encontramos también en el documento de la PCM, Política Nacional de Modernización de la
Gestión Pública, aprobada con DS 004-2013-PCM:
“Ocho pasos para transformar su organización.
1. Establecer un sentido de urgencia: Examinar el mercado y la realidad competitiva.
Identificar y discutir crisis, crisis potenciales y grandes oportunidades.
2. Formar una coalición conductora poderosa. Juntar a un grupo con el poder
suficiente para liderar un esfuerzo de cambio. Estimular al grupo para que trabaje
como equipo.
3. Crear una visión: Crear una visión que ayude a dirigir el esfuerzo de cambio.
Desarrollar estrategias para lograr esa visión.
4. Comunicar la visión: Usar todos los medios posibles para comunicar la visión y
estrategias nuevas. Enseñar nuevas conductas mediante el ejemplo de la coalición
conductora.
5. Facultar a otros para que actúen de acuerdo con la visión. Remover los obstáculos
para el cambio. Cambiar los sistemas y estructuras que socavan seriamente la
visión. Incentivar la toma de riesgos y las ideas, actividades y acciones no
tradicionales.
6. Planificar y crear triunfos de corto plazo: Planificar para mejorar visiblemente el
desempeño. Mejorar el desempeño. Reconocer y recompensar a los empleados
involucrados en ese logro.
7. Consolidar los progresos y producir aún más cambio: Usar la credibilidad generada
para cambiar sistemas, estructuras y políticas que no se ajustan a la visión.
Contratar, ascender y entrenar a empleados que puedan implementar la visión.
Revigorizar el proceso con proyectos, temas y agentes de cambio nuevos.
8. Institucionalizar los nuevos enfoques: Articular las conexiones entre las nuevas
conductas y el éxito de la empresa. Desarrollar los medios para asegurarse del
desarrollo y la sucesión del liderazgo…”

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Referencias bibliográficas:
Arbonies, A. (2007). ¿Innovación o evolución? España: Díaz de Santos.
De Bono, E. (2008). Seis sombreros para pensar. Barcelona, España: Editorial Paidós.
De La Vega Rodríguez, L. F. (2015). Educational Accountability: High and Low Points of Its
Implementation and Challenges for Latin America. Estudios Sobre Educacion, 29, 191–
213. https://doi.org/10.15581/004.29.191-213
Dyer, J., Gregersen, H. & Christensen, C. (2012). El ADN del innovador. Barcelona, España:
Deusto Ediciones.
Farias, Pedro., Goldsmith, Stephen., Flumian, Marya., Mendoza, Gustavo., Wiseman, Jane.,
Porrua, Miguel., Castillo, Paula., García, Ana y Zanabria, Gustavo. (2016). Gobiernos que
Sirven: Innovaciones que están mejorando la entrega de servicios a los ciudadanos.
Global Education Monitoring Report Team. (2018). Resumen del informe de seguimiento de la
educación en el mundo, 2020: Rendir cuentas en el ámbito de la educación: cumpliendo
nuestros compromisos.
Kotter, Jhon (2011, p. 81). Liderar el cambio: Por qué fracasan los intentos de transformación.
Harvard Business Review | Diciembre 2011 | hbral.com.
Luz Alexandra Montoya Restrepo, Iván Alonso Montoya Restrepo, & Sandra Patricia Rojas
Berrio. (2019). Innovación organizacional comoun procesode simbiogénesis.Novum, 1(9),
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Margulis, L., & Sagan, D. (2003). Captando Genomas. Una teoría sobre el origen de las
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ANEXOS:
PARA LA RENDICIÓN DE CUENTAS DE I.E. PÚBLICARAMÓN CASTILLA
Página web del colegio Ramón Castilla: https://sites.google.com/view/ramon-castilla/

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RAMÓN CASTILLA
MINEDU-UGE04-DRELM

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RAMÓN CASTILLA
MINEDU-UGE04-DRELM

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