2. Objetivos
• Através da Arte, utilizando a técnica de
ilustração, destacar as diferenças entre as
pessoas e estimular a tolerância e aceitação
das mesmas, visando proporcionar melhor
convívio em sala de aula e no cotidiano do
aluno.
3. •
Etapas
•
1. Realizou-se debate reflexivo sobre o trecho, “É muito mais fácil ser um ativista
em uma guerra contra toda a corrupção existente por ai, no mundo externo, que
ser um ativista que batalha para mudar todos aqueles impulsos egocêntricos
escondidos em seu mundo interior.” (Yehuda Berg – O poder da Cabala).
•
2. Cada aluno recebeu uma folha A4 para listar significantes que representem suas
qualidades e defeitos, como foco na análise de seus impulsos egocêntricos.
•
3. Utilizando a técnica de ilustração (imagem utilizada para
acompanhar, explicar, interpretar ou sintetizar uma ideia ou texto), foi proposto
aos alunos transformar seus significantes de qualidade e defeitos em imagens.
Essa tarefa foi realizada a partir da busca livre de imagens, em sites de busca
(Google, Bling e etc), e na construção de uma fotomontagem ou “Mosaico de
identidade”, utilizando softwares específicos como Paint ou Photogrid, esse último
diretamente de seus smartphones.
4. •
4. Em seguida o professor realizou a exposição das artes produzidas, por meio
do Datashow provocando aos alunos a leitura e a interpretação das
composições objetivando identificar traços da personalidade do aluno-artista
produzindo empatia aos significantes alheios.
•
5. Por fim o professor possibilitou a explanação do autor destacando suas
motivações e impulsos egocêntricos e de como isso inviabiliza a
socialização, bem como possibilitar identificação desses mesmos significantes
em outros colegas.
5. Alunos turma EBEP Maracanã
(Alunos utilizando os computadores da Unidade móvel.)
9. •
Impactos e Benefícios Esperados
•
Na etapa do debate, os alunos participaram integralmente e foi possível observar
que esse tipo atividade flui muito melhor do que atividades de sala de aula
tradicionais.
•
Na atividade de listar os significantes, observou-se certa repulsa em função do
destaque dos defeitos, em contra partida de suas qualidades.
•
No processo de busca das imagens os alunos apresentaram certa dificuldade e
certo imediatismo no que diz respeito à associação das ideias com as imagens a
serem escolhidas. Sendo assim notou-se a necessidade do aprimoramento das
capacidades reflexivas e expressivas, a fim de melhorar o resultado nas pesquisas
das imagens.
•
Na exposição das obras produzidas, ficou bem claro o quanto é mais fácil para os
alunos atribuir significados as imagens analisadas. Outro ponto positivo foi à
percepção de que muitos dos alunos possuem vários significantes em comum, o
que certa forma contribuiu para o estreitamento das relações na sala de aula.
•
Por fim, muitos dos alunos não se propuseram a comentar suas obras, porém os
que sentiram necessidade de se expressar foram ouvidos e compreendidos, fato
que antes não ocorria em sala de aula.
10. •
Resultados Alcançados
•
Foi possível perceber que a turma após a atividade, apresentou menos o
comportamento separatista e preconceituoso.
•
Alunos que se quer haviam estabelecido qualquer tipo de relação puderam se
compreender e aceitar as diferenças.
•
Alunos ditos como "esquisitos", foram compreendidos e passaram a ser
respeitados pelos demais.
•
A turma que antes era disposta de uma forma heterogênea passou a apresentar
uma disposição mais homogênea e harmoniosa.
•
Diminuição da pratica do pré-conceito e da prática do Bulling, em função da não
aceitação das diferenças.
•
É mais do que um dever a responsabilidade, por parte dos educadores, de
contribuir na formação moral de nossos alunos. Visando não só o melhor convívio
dentro do espaço escolar, como na sociedade em geral.
