Pelan Strategik Pembestarian Sekolah 2016 -2020

BAHAGIAN TEKNOLOGI PENDIDIKAN
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

Pelan Strategik
Pembestarian Sekolah
2016 – 2020
Bahagian Teknologi Pendidikan
Kementerian Pendidikan Malaysia
Kuala Lumpur
2016

diterbitkan oleh:
BAHAGIAN TEKNOLOGI PENDIDIKAN
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
Pesiaran Bukit Kiara
50604 KUALA LUMPUR
Tel: 03-2081 7777 Faks: 03-2081 7788
Web: btp.moe.gov.my/btp
©Bahagian Teknologi Pendidikan Kementerian Pendidikan Malaysia 2016
Cetakan Pertama 2016
Hakcipta terpelihara. Semua bahagian dalam buku ini tidak boleh diterbitkan semula, disimpan dalam cara
yang boleh dipergunakan lagi atau dipindahkan, dalam sebarang bentuk atau dengan sebarang cara, baik
secara sebahagian atau keseluruhan, tanpa izin bertulis daripada Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia,
Kementerian Pendidikan Malaysia.
Perpustakaan Negara Malaysia
Data Pengkatalogan-dalam-Penerbitan
Bahagian Teknologi Pendidikan Kementerian Pendidikan Malaysia
Pelan Strategik Pembestarian Sekolah 2016 - 2020 / Bahagian Teknologi Pendidikan Kementerian Pendidikan
Malaysia.
ISBN: 978-983-3053-09-4
1. Pendidikan--Pengurusan sekolah I. Judul
371.2

5 KANDUNGAN | PELAN STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH 2016-2020
KANDUNGAN
KANDUNGAN ........................................................................................ 5
KATA ALU-ALUAN................................................................................... 8
RINGKASAN EKSEKUTIF ............................................................................ 9
BAB 1: PERKEMBANGAN PEMBESTARIAN SEKOLAH ............................................10
Pengenalan ......................................................................................10
Perkembangan Instruksi Berteraskan ICT ...................................................10
Koridor Raya Multimedia (Multimedia Super Corridor) ...................................12
Sekolah Bestari .................................................................................13
Komponen Sekolah Bestari .................................................................13
Ciri-ciri Sekolah Bestari .....................................................................14
Fasa Pelaksanaan Sekolah Bestari .........................................................14
Pembestarian Sekolah .........................................................................15
Matlamat Pembestarian Sekolah...........................................................15
Pencapaian Pembestarian Sekolah ........................................................15
Aspirasi Negara .................................................................................19
Rancangan Malaysia Ke-11..................................................................19
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013 – 2025 .................................20
Digital Malaysia...............................................................................21
Aspirasi Pembestarian Sekolah: Fokus Gelombang 4 Fasa 2 (2016 – 2020) .............22
BAB 2: HALA TUJU STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH ....................................24
Pengenalan ......................................................................................24
Tujuan Dokumen Pelan Strategik Pembestarian Sekolah .................................24
Visi, Misi dan Dasar Pembestarian Sekolah .................................................25
Visi .............................................................................................25
Misi.............................................................................................25
Dasar Pembestarian Sekolah ...............................................................25
Strategi Pelaksanaan Pembestarian Sekolah.............................................25

PELAN STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH 2016-2020 | KANDUNGAN 6
Kerangka Konsep Pelan Strategik Pembestarian Sekolah ................................ 26
Matlamat Strategik Pembestarian Sekolah ................................................. 27
Teras Strategik Pembestarian Sekolah...................................................... 28
Hubungan Teras dan Objektif Pelan Strategik Pembestarian Sekolah ................. 29
Analisis SWOT.................................................................................. 30
Kekuatan (Strengths) ....................................................................... 30
Kelemahan (Weaknesses) .................................................................. 30
Peluang (Opportunities).................................................................... 31
Cabaran (Threats)........................................................................... 31
BAB 3: TERAS 1- PEMBESTARIAN PENGURUSAN DAN PENTADBIRAN SEKOLAH ............ 32
Pengenalan ..................................................................................... 32
Pemimpin Sekolah Yang Efektif.............................................................. 32
Peranan dan Tanggungjawab Pemimpin Sekolah.......................................... 33
Strategi.......................................................................................... 33
Pelan Tindakan................................................................................. 34
BAB 4: TERAS 2 - PEMBESTARIAN PENGAJARAN GURU....................................... 40
Pengenalan ..................................................................................... 40
Pengetahuan Guru ............................................................................. 40
Rangkakerja Kompetensi ICT Untuk Guru UNESCO (UNESCO ICT Competency
Framework for Teachers)..................................................................... 41
Peranan dan Tanggungjawab Guru .......................................................... 42
Strategi.......................................................................................... 43
Pelan Tindakan................................................................................. 44
BAB 5: TERAS 3 - PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN MURID ................................... 48
Pengenalan ..................................................................................... 48
Murid Abad Ke-21 .............................................................................. 48
Kemahiran Abad Ke-21 ........................................................................ 49
Aspirasi Murid dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013 -2025 . 52
Aspirasi Murid dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (2015–2025)
Pendidikan Tinggi .............................................................................. 54
Piawaian bagi Pembelajaran Abad Ke-21................................................... 54
Strategi Pelaksanaan .......................................................................... 56
Pelan Tindakan................................................................................. 56
BAB 6: TERAS 4 - PEMERKASAAN SOKONGAN BERTERUSAN ................................. 59
Pengenalan ..................................................................................... 59

7 KANDUNGAN | PELAN STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH 2016-2020
Struktur Tadbir Urus Pembestarian Sekolah ................................................59
Peranan dan Fungsi ..........................................................................59
Ciri-ciri Pemimpin Pendidikan Abad ke-21..................................................62
Perkongsian Pintar .............................................................................63
Strategi ..........................................................................................64
Pelan Tindakan .................................................................................65
BAB 7: PENUTUP...................................................................................69
Pengenalan ......................................................................................69
Faktor Kejayaan Kritikal.......................................................................69
Harapan Masa Hadapan........................................................................70
SINGKATAN.........................................................................................71
BIBLIOGRAFI........................................................................................72
JAWATANKUASA ...................................................................................74

PELAN STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH 2016-2020 | KATA ALU-ALUAN 8
KATA ALU-ALUAN
Penerbitan Pelan Strategik Pembestarian Sekolah 2016 – 2020
merupakan satu langkah Bahagian Teknologi Pendidikan
Kementerian Pendidikan Malaysia membantu sekolah dalam
proses membestarikan sekolah masing-masing. Pembestarian
Sekolah merupakan inisiatif Kementerian Pendidikan Malaysia
(KPM) untuk mengupaya sekolah dalam pengajaran dan
pembelajaran (PdP) serta pengurusan dan pentadbiran sekolah (PdT) melalui penggunaan
teknologi yang optimum bagi melahirkan murid yang holistik, kreatif, inovatif, berkebolehan
berfikir secara kritis dan menyelesaikan masalah, kompeten serta cekal menghadapi cabaran
alam persekolahan dan kehidupan abad ke-21.
Pembestarian sekolah memerlukan perancangan strategik bersepadu yang mengambil kira
keperluan infrastruktur ICT, pembangunan sumber manusia dan kelestarian demi pembangunan
tenaga kerja berteraskan pengetahuan (k-economy). Usaha berterusan dalam pembestarian
sekolah amat memerlukan penglibatan semua pihak samada warga pendidik, ibu bapa dan
komuniti. Sekolah sebagai penggerak pembestarian perlu bergerak seiring dalam mengorak
langkah tangkas agar anjakan transformasi dan penghayatan pembestarian sekolah di pelbagai
peringkat dapat direalisasikan. Murid-murid era digital perlu dilengkapi dengan Kemahiran Abad
Ke-21 dan literasi digital yang menuntut penguasaan kemahiran maklumat, teknologi, kognitif
serta mengamalkan nilai dan etika dalam penggunaan teknologi.
Penggunaan ICT yang optimum berpotensi membawa perubahan dan pembaharuan kepada
sistem pendidikan ke arah memartabatkan pendidikan negara bertaraf dunia, seperti yang
digariskan di bawah Anjakan 7, Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (2013 – 2025) iaitu
Memanfaatkan ICT Bagi Meningkatkan Kualiti Pembelajaran di Malaysia.
Adalah diharapkan Pelan Strategik Pembestarian Sekolah 2016 – 2020 dapat menjadi panduan
utama kepada semua warga sekolah dalam perancangan dan pelaksanaan aktiviti Pembestarian
Sekolah yang disasarkan sehingga 2020 untuk membestarikan sekolah secara menyeluruh dan
terancang.
Saya mengucapkan setinggi-tinggi penghargaan kepada semua pihak yang terlibat dalam
penghasilan Pelan Strategik Pembestarian Sekolah 2016 – 2020 ini. Semoga usaha murni ini
memberi manfaat kepada semua warga sekolah, warga pendidikan, dan komuniti
keseluruhannya.

9 RINGKASAN EKSEKUTIF | PELAN STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH 2016-2020
RINGKASAN EKSEKUTIF
Malaysia berhasrat menjadi sebuah negara maju mengikut cara
tersendiri. Kemajuan yang diaspirasikan negara bukan terhad
kepada bidang ekonomi sahaja malah merangkumi segala aspek
kehidupan seperti politik, sosial, kerohanian, psikologi dan budaya,
menjelang tahun 2020. Selain itu, ekonomi global dan perubahan
infrastruktur semasa memerlukan tenaga kerja yang boleh bergerak seiring dengan
perkembangan teknologi yang pesat. Dunia memerlukan pekerja berpengetahuan yang mahir
dalam menganalisis dan menyelesaikan masalah serta berupaya menyesuaikan diri kerana
mereka perlu menghadapi perubahan sepanjang hayat mereka.
Pembestarian Sekolah merupakan salah satu usaha
kerajaan untuk mengharungi cabaran abad ke-21.
Pelaburan yang besar telah diperuntukkan untuk
meningkatkan penggunaan ICT dalam pelaksanaan
pengajaran dan pembelajaran (PdP) dan pengurusan dan
pentadbiran sekolah (PdT) agar generasi muda dapat
berfungsi dan bersaing dalam masyarakat berpengetahuan
(knowledge society).
Pelan Strategik Pembestarian Sekolah 2016 – 2020
dibangunkan untuk melakar perjalanan pembangunan
modal insan yang dihasratkan supaya semua pihak
berkepentingan yang terlibat dapat merancang,
membangun dan mentransformasi organisasi masing-
masing sesuai dengan keperluan dunia global di era
digital.
Pelan Strategik Pembestarian Sekolah 2016 – 2020 ini
mengandungi empat teras strategik yang menyokong
pembinaan negara yang mempunyai ekonomi berasaskan
pengetahuan menjelang 2020.
Teras 1: Pembestarian pengurusan dan pentadbiran
sekolah
Teras 2 : Pembestarian pengajaran guru
Teras 3 : Pembestarian pembelajaran murid
Teras 4 : Pemerkasaan sokongan berterusan
“Ketika mengejar status negara maju
menjelang tahun 2020, Malaysia juga
menggalakkan peluasan penggunaan
ICT untuk faedah sosioekonomi dalam
kalangan masyarakat sasar di
Malaysia. Usaha juga dibuat untuk
melengkapkan murid sekolah dengan
kemahiran digital lanjutan dan
pemikiran komputasional, yang sudah
menjadi prasyarat memperoleh kerja
bergaji tinggi terutama dalam kalangan
tenaga pekerja generasi muda.”
Dato’ Seri Mohd Najib Tun Abdul
Razak
Perdana Menteri Malaysia

PELAN STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH 2016-2020 | BAB 1:
PERKEMBANGAN PEMBESTARIAN SEKOLAH
10
BAB 1: PERKEMBANGAN
PEMBESTARIAN SEKOLAH
Pengenalan
Selaras dengan hasrat negara untuk mencapai matlamat Wawasan 2020, yang menggariskan
aspirasi Malaysia untuk menjadi negara maju dalam semua aspek, iaitu ekonomi, politik, sosial,
kerohanian, psikologi dan budaya, Malaysia sentiasa berusaha untuk melaksanakan transformasi
sistem pendidikannya bagi menjamin kualiti serta keberhasilan modal insan yang
berpengetahuan dan berdaya saing agar setanding pada peringkat global.
Pembangunan modal insan merupakan faktor kritikal bagi menjana dan mengekalkan
pertumbuhan ekonomi negara. Ketersediaan pasaran tenaga kerja yang berkemahiran tinggi
amat penting untuk menyokong pelaksanaan ekonomi berasaskan pengetahuan (k-economy).
Justeru, dalam aspek kehidupan yang berteraskan teknologi maklumat dan komunikasi (ICT),
setiap murid di Malaysia perlu dilengkapkan dengan kemahiran baharu yang diperlukan untuk
merebut peluang dan mendepani cabaran abad ke-21. Bagi menghadapi impak globalisasi hasil
daripada perubahan pesat teknologi sedunia, generasi muda Malaysia perlu mempunyai
pengetahuan, mampu berfikir secara kritis dan kreatif, berupaya berkomunikasi dengan
berkesan dan mempunyai kepimpinan yang mantap. Selain itu, mereka juga perlu diterapkan
dengan nilai, etika dan jati diri agar mereka dapat menjadi warganegara yang
bertanggungjawab.
Perkembangan Instruksi Berteraskan ICT
Di Malaysia, komputer mikro atau komputer peribadi mula diperkenalkan di sekolah pada awal
tahun 1980 sebagai alat untuk menaip atau membantu pengurusan dan pentadbiran sekolah.
Pada tahun 1983, Kelab Komputer mula ditubuhkan secara sukarela di sekolah dengan bantuan
Persatuan Ibu Bapa dan Guru (PIBG), pihak swasta dan bada sukarela yang lain. Kelab ini
CABARAN 6
Mewujudkan masyarakat saintifik dan
progresif, mempunyai daya perubahan tinggi
dan memandang ke depan, yang bukan sahaja
menjadi pengguna teknologi tetapi juga
menyumbang kepada tamadun saintifik dan
teknologi masa depan
Rajah 1: Cabaran Ke-Enam Wawasan 2020 (Jabatan Penerangan Malaysia, 2008)

11 BAB 1: PERKEMBANGAN PEMBESTARIAN SEKOLAH | PELAN STRATEGIK
PEMBESTARIAN SEKOLAH 2016-2020
ditubuhkan untuk melaksanakan rancangan pendidikan komputer secara tidak formal di sekolah
dan dijadikan aktiviti kokurikulum sekolah. Untuk menyelaras aktiviti kelab komputer, KPM
telah menerbitkan buku panduan Penubuhan dan Pengurusan Kelab Komputer Sekolah pada
tahun 1986. Di samping itu, mata pelajaran literasi komputer telah diajar di sekolah atau
diperkenalkan melalui aktiviti kelab komputer sekolah. Pada tahun yang sama, mata pelajaran
‘Pengenalan kepada Komputer’ telah diperkenalkan di 20 sekolah menengah (Tingkatan 4)
secara percubaan. Hasil daripada projek rintis ini, mata pelajaran literasi komputer telah
diperkenalkan di 60 sekolah bagi Tingkatan 1 pada tahun 1992. Kemasukan mata pelajaran
literasi komputer dalam kurikulum merupakan usaha awal KPM untuk menggalakkan guru dan
murid menggunakan komputer sebagai alat pengajaran di samping meningkatkan program
kesedaran dan literasi komputer di sekolah.
Pada tahun 1991, pengaruh teknologi maklumat atau information technology (IT) dan
kemudiannya teknologi maklumat dan komunikasi atau information and communication
technology (ICT) pada tahun 1996 telah menukarkan hala tuju teknologi instruksional dalam
bidang pendidikan.
Dasar Wawasan 2020 telah memacu penggunaan ICT secara meluas dalam pendidikan negara
melalui projek perdana Koridor Raya Multimedia pada tahun 1997 iaitu Projek Sekolah Bestari.
Pelbagai usaha telah dilaksanakan oleh KPM untuk membudayakan ICT dan merapatkan jurang
digital, antaranya melaksanakan Projek Makmal Komputer pada tahun 1999 melalui
kelengkapan peralatan komputer beserta kemudahan LAN dan Internet di makmal komputer
sekolah, melaksanakan pelbagai kursus berkaitan ICT untuk guru terlatih dan guru pra-
perkhidmatan, melaburkan sebanyak RM 401.1 juta sepanjang tempoh Rancangan Malaysia Ke-8
2001 – 2005 bagi memastikan kejayaan pelaksanaan Sekolah Bestari yang menekankan kaedah
pengajaran dan pembelajaran yang berpusatkan murid.
Sejajar dengan pelaksanaan projek Sekolah Bestari, penyediaan capaian Internet jalur lebar
melalui projek SchoolNet dilaksanakan di semua sekolah dan bagi memudahkan murid mencari
maklumat melalui konsep pembelajaran kendiri, projek Pusat Akses Sekolah diperkenalkan pada
tahun 2006. Selain itu, KPM juga menyediakan sumber pendidikan berteraskan ICT melalui
rancangan TV Pendidikan, yang kemudiannya disalurkan secara digital melalui EduWebTV dan
perisian bahan courseware yang digunakan bagi menyokong PdP yang berkualiti. Sumber

12
pendidikan ini diurus dengan sistematik melalui pengurusan pusat sumber sekolah yang
berkesan.
Mulai tahun 2011, projek 1BestariNet, iaitu projek capaian Internet ke sekolah yang merupakan
penambahbaikan terhadap projek SchoolNet dimulakan. 1BestariNet memperkenalkan
penyelesaian end-to-end dengan menyediakan platform persekitaran pembelajaran maya
(Virtual Learning Environment – VLE) bagi meningkatkan penggunaan ICT oleh guru dan murid
pada bila-bila masa di mana sahaja. Platform persekitaran pembelajaran maya dapat digunakan
samada semasa waktu persekolahan dan di luar waktu persekolahan.
Kesemua inisiatif ICT yang dibekalkan oleh kerajaan dari semasa ke semasa, menunjukkan
komitmen kerajaan untuk memastikan pembangunan modal insan mampu berdaya saing di
peringkat global dan sesuai dengan keperluan ekonomi negara.
Koridor Raya Multimedia (Multimedia Super Corridor)
Transisi negara daripada sebuah ekonomi berasaskan produk kepada ekonomi berasaskan
pengetahuan, memerlukan tenaga kerja yang berupaya mengeksploitasi ICT untuk mewujudkan
peluang-peluang baharu ekonomi. Justeru, kerajaan telah
mengenal pasti keperluan untuk merekayasa sistem
pendidikan negara agar selari dengan Wawasan 2020. Pada
tahun 1996, Koridor Raya Multimedia (Multimedia Super
Corridor - MSC) telah ditubuhkan dengan hasrat untuk
menjadikan Malaysia sebagai sebuah negara maju
menjelang tahun 2020; menjadikan Malaysia hub teknologi
maklumat dan komunikasi (ICT) yang dinamik; dan menjadi
teras utama kepada syarikat multinasional seperti syarikat
asing dan syarikat tempatan untuk mengeluarkan produk
multimedia dan komunikasi serta menjalankan penyelidikan dan pembangunan (R&D) yang
berkaitan dengan ICT.
Bagi memastikan MSC berjaya
mengubah corak ekonomi dan
kehidupan rakyat negara ini serta
berupaya menarik pelabur asing,
kerajaan telah menetapkan tujuh
aplikasi perdana yang dibangunkan
sebagai projek utama sepanjang
tempoh pembangunan MSC.
Salah satu daripada aplikasi perdana
tersebut, di bawah kategori
Pembangunan Multimedia, ialah
Sekolah Bestari, yang dilancarkan oleh
Perdana Menteri Malaysia ke-4, YAB
Tun Dr. Mahathir bin Mohamad, pada
Julai 1997.
APLIKASI
PERDANA
•Kerajaan Elektronik
•Sekolah Bestari
•Kad Pelbagai Guna
•Teleperubatan
•Kluster R&D
•Rangkaian Pengilang Sedunia
•Pusat Pemasaran Tanpa Sempadan
Rajah 2: Logo Koridor Raya
Multimedia (MDeC, 2005)
Rajah 3: Tujuh Aplikasi Perdana (MDeC, 2005)

Sekolah Bestari
Konsep Sekolah Bestari yang dirancang oleh Kementerian Pendidikan Malaysia berdasarkan fokus
terhadap pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran (PdP) yang kreatif, berkualiti dan berkesan.
Teknologi dilihat sebagai pengupaya dan menjadi prinsip utama dalam memastikan kejayaan
Sekolah Bestari.
Sekolah Bestari ditakrifkan sebagai sebuah institusi pembelajaran yang direka semula secara
sistemik dari segi amalan pengajaran dan pembelajaran (PdP) serta pengurusan dan
pentadbiran sekolah (PdT) bagi menyediakan murid untuk menghadapi cabaran Zaman
Maklumat.
Sekolah Bestari tidak hanya tertumpu kepada pengintegrasian ICT dalam PdP sahaja. Kurikulum
dan pedagogi memainkan peranan penting dalam meningkatkan pendidikan murid -murid di
Malaysia dari segi jati diri, kreativiti dan daya saing di samping peranan guru, pemimpin
sekolah, ibu bapa, komuniti dan pihak berkepentingan yang dapat membantu memacu
pembangunan jasmani, emosi, rohani dan intelek murid.
Komponen Sekolah Bestari
1. Pengajaran dan Pembelajaran (PdP)
PdP Sekolah Bestari, “jantung” atau “nadi” sekolah adalah berkaitan dengan kurikulum,
pedagogi, bahan P&P dan pentaksiran untuk membantu murid belajar dengan cekap dan
berkesan.
2. Pengurusan dan Pentadbiran (PdT)
Pengurusan dan pentadbiran sekolah (PdT) berbantukan teknologi sebagai “pemandu” atau
“pemacu pengoperasian” Sekolah Bestari memastikan pengurusan yang cekap dan berkesan
di sekolah.
Rajah 4: Objektif Sekolah Bestari (BTP KPM, 2004)

14
Pelaksanaan di 88
Sekolah Bestari
Pemantapan 88
Sekolah Bestari
Konsep Sekolah
Bestari ke semua
sekolah di
Malaysia dengan
memanfaatkan
semua inisiatif ICT
sedia ada
Teknologi sebagai
pengupaya dalam
pelaksanaan
pengajaran dan
pembelajaran
3. Modal Insan, Kemahiran dan Tanggungjawab
Modal insan yakni guru, pentadbir dan staf sokongan, ibu bapa, komuniti serta agensi
swasta memainkan peranan secara aktif untuk membangun profesionalisme dan
pengetahuan warga sekolah demi peningkatan prestasi sekolah.
4. Proses
Sekolah Bestari dibekalkan dengan
pelbagai sumber (input) untuk
menjana keberhasilan (outcomes)
yang dikehendaki.
5. Teknologi
Teknologi digunakan sebagai
pengupaya dalam PdP, pengurusan
dan pentadbiran serta komunikasi
dengan pihak luar.
6. Dasar
Dasar diwujudkan untuk keperluan
Sekolah Bestari dan Pembestarian
Sekolah.
Ciri-ciri Sekolah Bestari
Sekolah Bestari mempunyai ciri-ciri berikut:
 falsafah bahawa semua murid boleh belajar
 kurikulum yang mengambil kira keupayaan dan keperluan semua murid
 persekitaran yang kondusif bagi pembelajaran
 sistem pentaksiran yang berterusan bagi menyokong pengajaran dan pembelajaran
 pengetua dan guru yang profesional
 penglibatan serta sokongan tinggi daripada ibu bapa dan komuniti
Fasa Pelaksanaan Sekolah Bestari
Sekolah Bestari dilaksanakan secara berperingkat-peringkat seperti berikut:
Gelombang 1
Rintis
(1999-2002)
Gelombang 2
Pasca Rintis
(2003-2005)
Gelombang 3
(2006-2010)
Gelombang 4
Konsolidasi dan Kelestarian
(2011-2020)
Rajah 5: Komponen Sekolah Bestari (BTP KPM, 2011)
Rajah 6: Fasa Pelaksanaan Sekolah Bestari (MDeC, 2005)

Mewujudkan
visi dan misi
sekolah
Menilai semula
situasi sekolah
Mengenal pasti
kekuatan dan
kelemahan
sekolah
Mewujudkan
pelan
pembestarian
sekolah
Menilai semula
kemajuan
pembestarian
sekolah
Mengambil
tindakan yang
bersesuaian
Mulai tahun 2006, konsep Sekolah Bestari yang sebelum ini terhad kepada 88 sekolah
diperluaskan ke semua sekolah di seluruh negara melalui konsep Pembestarian Sekolah. Semua
inisiatif ICT yang sedang dilaksanakan oleh KPM dimanfaatkan. Proses ini dijalankan secara
berterusan untuk meningkatkan tahap keberkesanan pengajaran dan pembelajaran (PdP) serta
pengurusan sekolah (PdT) secara interaktif menggunakan ICT sebagai pengupaya.
Pembestarian sekolah merupakan proses berterusan transformasi semua sekolah meningkatkan
penggunaan ICT yang berkualiti dari segi amalan pengajaran dan pembelajaran (PdP) serta
pengurusan dan pentadbiran sekolah (PdT) supaya murid menjadi modal insan berupaya
menghadapi cabaran abad ke-21 dan berfungsi dalam masyarakat berpengetahuan (knowledge
society).
Pembestarian Sekolah merupakan satu agenda nasional dan mekanisme bagi merealisasikan
transformasi tersebut seperti berikut:
Matlamat Pembestarian Sekolah
Matlamat Pembestarian Sekolah adalah seperti berikut:
 Menghasilkan individu yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan
jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan
 Meningkatkan kadar pembelajaran berpusatkan murid
 Membangunkan modal insan yang berkemahiran ICT untuk memenuhi keperluan masa
hadapan
Pencapaian Pembestarian
Sekolah
Pencapaian pembestarian sekolah
boleh diukur dengan melihat ciri-
ciri murid yang dihasilkan,
pelaksanaan pengajaran dan
pembelajaran, pengurusan dan
pentadbiran sekolah, kemahiran
guru, penglibatan komuniti dan
pencapaian murid, guru dan sekolah.
Pembudayaan
pembelajaran
sepanjang hayat
Peningkatan kualiti
PdP dan PdT serta
mengayakan hasil
pembelajaran murid
melalui penggunaan
ICT
Penghasilan modal
insan yang
berpengetahuan,
kompeten, kreatif
dan inovatif
Pembentukan jati
diri insan abad
ke-21
Rajah 7: Transformasi Sekolah melalui Pembestarian Sekolah (BTP KPM, 2004)
Rajah 8: Perancangan Pembestarian Sekolah (BTP KPM, 2004)

16
Keberhasilan pelaksanaan pembestarian sekolah pula boleh diukur dan dilihat melalui elemen
utama seperti berikut:
Selain itu, tahap Pembestarian
Sekolah peringkat kebangsaan diukur
berasaskan Petunjuk Prestasi
(Performance Indicator) melalui
Smart School Qualification Standards
(SSQS). SSQS merupakan indikator
Kementerian Pendidikan Malaysia
(KPM) untuk memantau
pembudayaan dan penggunaan ICT di
sekolah.
SSQS telah dilancarkan oleh YAB
Menteri Pelajaran pada 24 April 2007
dan mula digunakan untuk 88
Sekolah Bestari Penanda Aras
manakala penarafan bagi semua
sekolah bermula pada tahun 2008.
Penarafan sekolah menggunakan
SSQS dilaksanakan sekali setiap
tahun. Setiap sekolah
bertanggungjawab menilai secara
kendiri tahap bestari sekolah masing-
masing seperti jadual yang ditetapkan.
SSQS dibangunkan untuk mencapai objektif berikut:
• Meningkatkan penggunaan ICT di sekolah
• Membangunkan satu sistem (terdiri daripada indikator untuk mengukur pengintegrasian
dalam PdP dan PdT
• Menyediakan satu asas kepada perancangan polisi dan penambahbaikan program
• Meningkatkan standard dalam pendidikan
• Menjadi pemangkin kepada perubahan dalam pendidikan
• Memberi autonomi kepada guru dan murid
Rajah 9: Keberhasilan Pelaksanaan Pembestarian Sekolah (BTP KPM, 2004)
1
•Wujudkan KPI dan
tetapkan sasaran
prestasi
2
•Ukur dan nilai prestasi
3
•Pantau tahap prestasi
4
•Tambah baik prestasi
PENGUKURAN PRESTASI
Nilai secara
berterusan
Rajah 10: Pengukuran Prestasi (BTP KPM, 2004)

Penggunaan ICT
30%
Modal
Insan
30%
Aplikasi
10%
Infrastruktur ICT
10%
Pusat
Sumber
Sekolah
20%
•Skor ≥ 805-Bintang
•60 ≤ Skor < 804-Bintang
•0≤ Skor < 201-Bintang
Empat (4) bidang utama SSQS ialah modal insan (pembangunan kompetensi ICT pentadbir, guru
dan murid) 40%, penggunaan ICT (pengintegrasian ICT dalam PdP serta PdT) 40%, aplikasi
(sistem yang digunakan di sekolah) 10% dan infrastruktur (teknologi sedia ada di sekolah) 10%.
Responden terdiri daripada seorang
Pentadbir, seorang Guru Penyelaras
Perpustakaan dan Media (GPM), 30
guru, dan 30 murid bagi setiap
sekolah. Walau bagaimanapun, bagi
Sekolah Kurang Murid (SKM),
bilangan guru yang terlibat ialah
bilangan maksimum guru yang
berada di sekolah tersebut.
Pada tahun 2013, Indikator SSQS
telah dikaji semula dan dibuat
penambahbaikan, antaranya
dengan memasukkan domain Pusat
Sumber Sekolah dan dikenali
sebagai SSQS 2.0. Indikator SSQS
2.0 mempunyai lima (5) domain
iaitu domain Penggunaan ICT (30%),
domain Modal Insan (30%), domain
Aplikasi (10%), domain Infrastruktur
ICT (10%), dan domain Pusat
Sumber Sekolah (20%).
Skor untuk penentuan bintang adalah seperti berikut:
Tahap bestari sekolah dikategorikan dalam
lingkungan satu (1) hingga lima (5) bintang.
Sekolah yang mencapai tahap lima (5) bintang
ialah sekolah yang mencapai tahap cemerlang
bagi hampir ke semua indikator di semua
domain. Sekolah yang mencapai tahap empat
(4) bintang ialah sekolah yang mencapai tahap
baik manakala sekolah yang mencapai tiga (3)
bintang dikategorikan sebagai sekolah yang
mencapai tahap bestari yang memuaskan.
Sekolah yang mencapai satu (1) dan dua (2)
bintang ternyata belum mencapai tahap bestari
yang diunjurkan.
Rajah 11: Domain SSQS 2.0
Rajah 12: Skor untuk Penentuan Bintang

18
Jadual 1: Pencapaian Penarafan Pembestarian Sekolah melalui SSQS 2011 - 2015
Tahun Bilangan sekolah
yang ditaraf
Bilangan sekolah yang
mencapai tahap bestari
(minimum 3-bintang)
Peratus sekolah yang
mencapai tahap Bestari
(minimum 3-bintang)
2011 9,662 9,156 94.8%
2012 9,876 9,644 97.7%
2013 9,895 9,506 96.1%
2014 10,090 9,497 94.1%
2015 10,148 9,784 93.5%
Secara keseluruhannya, pencapaian penarafan Pembestarian Sekolah amat memberangsangkan.
Sepanjang tempoh 2011 – 2015, peratus sekolah yang mencapai tahap bestari pada puratanya
adalah sebanyak 95.8%. Ini menunjukkan konsep pembestarian sekolah diterima pakai dan
dilaksanakan dengan jayanya di sekolah-sekolah dengan memanfaatkan inisiatif ICT yang
dibekalkan oleh KPM.
Rajah 13: Pencapaian Tahap Bestari Berbanding Jumlah Sekolah yang Terlibat dalam
Penarafan Pembestarian Sekolah
Walau bagaimanapun, terdapat beberapa isu strategik yang masih memerlukan perhatian bagi
membolehkan semua sekolah mencapai tahap Bestari terutamanya yang melibatkan sekolah-
sekolah di kawasan pedalaman. Antaranya, perbelanjaan besar yang diperlukan untuk sampai
ke sekolah-sekolah ini, peralatan ICT yang telah usang, bekalan elektrik yang terhad, kurangnya
peluang bagi guru-guru untuk menghadiri sesi latihan dan pembangunan profesionalisme
berterusan, dan sumber digital yang terhad kerana akses yang terhad.
8,600
8,800
9,000
9,200
9,400
9,600
9,800
10,000
10,200
10,400
2011 2012 2013 2014 2015
Pencapaian SSQS 2011 - 2015
Bilangan sekolah yang ditaraf
Bilangan sekolah yang mencapai tahap bestari (minimum 3-bintang)

MEMPERKASA PEMBANGUNAN MODAL INSAN UNTUK MENJADI
NEGARA MAJU
Pelan Tindakan:
• Penambahbaikan perundangan dan institusi bagi
mentransformasi pasaran buruh
• Pengarusperdanaan dan peluasan akses kepada program TVET
yang berkualiti
• Peningkatan kemahiran tenaga kerja melalui pembelajaran
sepanjang hayat
• Penambahbaikan penyampaian pendidikan melalui
peningkatan akses dan pendidikan berkualiti
Aspirasi Negara
Rancangan Malaysia Ke-11
Rancangan Malaysia Ke-11 merupakan perancangan akhir dalam mencapai Wawasan 2020 dan
menjadi asas kepada pembangunan masa hadapan negara. RMKe-11 yang berasaskan Strategi
Pembangunan Nasional Malaysia (MyNDS) memberikan tumpuan terhadap penyampaian
keberhasilan berimpak tinggi yang cepat kepada ekonomi modal (capital economy) dan ekonomi
rakyat (people economy) dengan kos berpatutan. Bertemakan Pertumbuhan Berpaksikan Rakyat,
RMKe-11 memberikan lebih tumpuan kepada ekonomi rakyat, iaitu rakyat menjadi tunjang dan
keutamaan dalam semua usaha pembangunan negara.
Bagi mencapai matlamat ini, RMKe-11 merencana pertumbuhan mampan menerusi enam teras
strategik yang merealisasikan matlamat Malaysia mencapai status negara maju dan inklusif
menjelang tahun 2020.
Rajah 14: Teras Strategik Rancangan Malaysia Ke-11 (Unit Perancang Ekonomi, Jabatan
Perdana Menteri, 2015).
Rajah 15: Teras Ketiga RMK-11 (Unit Perancang Ekonomi, Jabatan Perdana
Menteri, 2015)

20
Pembangunan modal insan merupakan pemboleh ubah penting bagi memacu pertumbuhan
ekonomi dan menyokong peralihan semua sektor kepada aktiviti berintensif pengetahuan.
Pasaran buruh yang cekap dan berkesan perlu untuk menarik pelaburan bagi membolehkan
rakyat mengambil bahagian dalam ekonomi dan mendapat manfaat daripada pertumbuhan
ekonomi.
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013 – 2025
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013 – 2025 digubal bagi memenuhi keperluan
untuk mentransformasi sistem pendidikan negara. Dalam usaha mencapai aspirasi yang tinggi
dalam persekitaran persaingan global yang semakin sengit, Malaysia perlu melaksanakan
perubahan besar terhadap keseluruhan sistem pendidikan semasa untuk melonjakkan
pencapaian semua murid.
Proses pelaksanaan transformasi pendidikan memerlukan pendekatan dan strategi baharu agar
setiap murid mampu memiliki dan menguasai
kemahiran yang diperlukan dalam abad ke-21. Justeru,
strategi pelaksanaan dan sistem sokongan yang
mantap, merangkumi sistem penyampaian yang
berkualiti dan kepimpinan yang cekap dan berkesan
adalah kritikal bagi merealisasikan usaha peningkatan
kemenjadian murid.
Untuk bersaing dengan negara termaju di dunia,
sistem pendidikan di Malaysia perlu berupaya
melahirkan generasi muda yang berpengetahuan,
mampu berfikir secara kritis dan kreatif, mempunyai
kemahiran kepimpinan yang mantap dan berupaya
berkomunikasi dengan berkesan pada peringkat global.
Selain itu, setiap murid di negara ini perlu diterapkan
dengan nilai, etika, dan rasa tanggungjawab sebagai warganegara agar mereka dapat membuat
pilihan yang tepat untuk diri mereka, keluarga, dan negara serta berupaya mengharungi dan
mengatasi cabaran masa depan. Antara perubahan dalam PPPM ialah semakan semula kurikulum
pendidikan untuk menerap dan membangunkan kemahiran abad ke-21 seperti berfikiran kritis
dan kreatif serta menggalakkan perkembangan sahsiah murid yang holistik dan seimbang.
Bagi memenuhi keperluan semua rakyat Malaysia dan menyediakan negara untuk bersaing di
peringkat antarabangsa, PPPM memperkenalkan aspirasi sistem dan aspirasi murid.
5 Aspirasi Sistem 6 Aspirasi Murid
Rajah 16: Aspirasi Sistem dan Aspirasi Murid (KPM, 2013)

Selain itu, KPM telah mengenal pasti 11 anjakan yang perlu dilakukan bagi menghasilkan
perubahan yang dihasratkan. Setiap anjakan perlu memberi impak kepada sekurang-kurangnya
satu daripada lima keberhasilan sistem, iaitu akses, kualiti, ekuiti, perpaduan dan kecekapan.
Kualiti menjadi fokus utama merentasi
semua anjakan kerana kualiti merupakan
dimensi penting yang perlu diberikan
perhatian segera.
Sebahagian daripada anjakan ini
merupakan perubahan strategi dan hala
tuju pendidikan manakala anjakan yang
lain merupakan perubahan pelaksanaan
dalam kaedah KPM dan sekolah
melaksanakan dasar sedia ada. Sama ada
perubahan bersifat strategi atau pun
pelaksanaan, semuanya menggambarkan
anjakan daripada amalan semasa.
Salah satu anjakan yang dilihat dapat
membantu memperkukuh proses
pengajaran dan pembelajaran di semua
sekolah adalah melalui Anjakan 7 iaitu
Memanfaatkan ICT bagi Meningkatkan
Kualiti Pembelajaran. Melalui
penggunaan ICT, murid memperoleh
akses kandungan yang lebih luas, menarik,
dan interaktif. Mereka dapat belajar
pada kadar kendiri dan mempunyai
pilihan untuk melaksanakan
pembelajaran secara lebih meluas
melalui program jarak jauh.
Pengetua/Guru Besar dan guru juga
mempunyai akses kepada sumber
pendidikan dan komuniti di dalam dan
luar negara bagi membantu
meningkatkan kualiti amalan PdP mereka.
Adalah diharapkan kemudahan ICT menjadi
sebahagian daripada kehidupan murid di
sekolah, tanpa jurang pemisah antara bandar dengan luar bandar. Semua guru dan murid
dilengkapi kemahiran yang perlu dari semasa ke semasa untuk menggunakan teknologi ini
secara berkesan dan bermakna.
Digital Malaysia
Digital Malaysia telah dilancarkan oleh Perdana Menteri Malaysia, YAB Datuk Seri Mohd Najib
Tun Abdul Razak pada Mei 2011, bagi mengemas kini dan menyelaras Koridor Raya Multimedia
(MSC) berdasarkan keperluan terkini. Digital Malaysia merupakan satu program peringkat
kebangsaan yang bertujuan untuk memacu negara sebagai sebuah ekonomi digital yang maju
menjelang 2020. Inisiatif ini berhasrat untuk mewujudkan satu ekosistem digital yang
mempromosi dan memperluas penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) dalam
semua aspek ekonomi, supaya masyarakat dapat berhubung secara global dan berinteraksi
secara masa sebenar (real time). Matlamat program ini adalah untuk meningkatkan Pendapatan
 Meningkatkan akses internet dan
persekitaran pembelajaran maya melalui
1BestariNet bagi semua sekolah menjelang
2013
 Menambahbaik kandungan atas talian
untuk perkongsian amalan terbaik bermula
dengan perpustakaan video guru terbaik
menyampaikan pengajaran dalam mata
pelajaran kritikal pada 2013
 Memanfaatkan penggunaan ICT bagi
pembelajaran jarak jauh dan berasakan
kendiri untuk meningkatkan kapasiti dan
pembelajaran lebih khusus
Rajah 17: Anjakan 7 dalam PPPM 2013 – 2025
(KPM, 2013)

22
Negara Kasar (Gross National Income), meningkatkan produktiviti dan memperbaiki taraf
kehidupan rakyat Malaysia.
Salah satu inisiatif Digital Malaysia khusus
untuk remaja dan belia ialah inisiatif Digital
Tech @ Schools (DT@S), kerjasama antara
Kementerian Pendidikan Malaysia dan
Malaysia Digital Economy Corporation
(MDEC). Inisiatif ini bertujuan untuk
melengkapkan belia dan remaja di Malaysia
dengan kemahiran digital dan kompetensi
yang bersesuaian untuk keperluan tenaga
kerja abad ke-21. Fokus utama inisiatif ini
adalah untuk merapatkan jurang literasi
digital; menggalakkan kreativiti dan inovasi
melalui penggunaan teknologi digital; dan
memupuk penggunaan peralatan dan teknologi digital secara selamat dan beretika.
DT@S berupaya menjayakan Anjakan 7: Memanfaatkan ICT Bagi Meningkatkan Kualiti
Pembelajaran di Malaysia dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013 – 2025, yang
menggariskan bahawa ICT berpotensi besar untuk memacu dan memperkukuh proses
pengajaran dan pembelajaran untuk mengoptimumkan potensi murid menguasai kemahiran
abad ke-21.
Aspirasi Pembestarian Sekolah: Fokus Gelombang 4 Fasa 2 (2016 –
2020)
Selaras dengan hasrat Anjakan 7, Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (2013 – 2025) iaitu
Memanfaatkan ICT Bagi Meningkatkan Kualiti Pembelajaran, semua sekolah di Malaysia perlu
memanfaatkan teknologi dan infrastruktur yang dibekalkan oleh kerajaan dalam semua aspek
pengurusan dan pentadbiran sekolah (PdT) dan proses pengajaran dan pembelajaran (PdP). Ini
dapat meningkatkan pencapaian KPM dalam memacu dan memperkukuh proses pengajaran dan
pembelajaran untuk mengoptimumkan potensi murid menguasai kemahiran abad ke-21.
Rajah 18: Perancangan Pembestarian Sekolah Gelombang 4: (2011 – 2020)

Fokus dan hala tuju Gelombang 4 Pembestarian Sekolah (2011 – 2020) iaitu Konsolidasi dan
Kelestarian terbahagi kepada dua fasa seperti berikut:
1. Fasa 1 (2011 – 2015) - Pembudayaan Pembestarian Sekolah, yang berfokus kepada
ekosistem persekitaran e-pembelajaran / pembestarian sekolah dan pelaksanaan
literasi ICT melalui Kurikulum ICT
2. Fasa 2 (2016 – 2020) – Memperkasa Pembestarian Sekolah melalui pemantapan
infrastruktur, peningkatan kemahiran dan kompetensi digital serta pemikiran
komputasional murid melalui pelaksanaan Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR)
semakan dan Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) serta penilaian murid
berasaskan keberhasilan
Pemerkasaan Pembestarian Sekolah diharapkan dapat meningkatkan Kemahiran Abad Ke-21 dan
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dalam kalangan murid-murid di Malaysia. Keberhasilan
murid yang dihasratkan ialah kompetensi digital melalui tiga aspek utama iaitu teknologi,
kognitif dan kewarganegaraan digital (digital citizenship) di mana mereka berupaya
menggunakan teknologi secara bertanggungjawab, beretika dan selamat.
Gabungan strategi pelaksanaan kurikulum dan kokurikulum bagi meningkatkan kompetensi
digital dan mengasah bakat murid sebagai penghasil inovasi digital dibuat secara formal melalui
kurikulum yang mengintegrasikan ICT dalam lapan mata pelajaran utama bagi sekolah rendah
dan melalui kurikulum subjek Asas Sains Komputer dan Sains Komputer bagi sekolah menengah.
Melalui kurikulum ini, pemikiran komputasional iaitu kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif
berdasarkan konsep sains komputer, seperti penguraian, penjujukan dan algoritma diajar
kepada murid untuk meningkatkan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dan menyelesaikan
masalah dunia sebenar dan secara kreatif dan inovatif. Selain itu, bakat murid digilap melalui
aktiviti kokurikulum, kepimpinan dan pertandingan yang berteraskan ICT, yang diberi nafas dan
perspektif baharu berdasarkan keperluan pembangunan modal insan masa hadapan. Adalah
menjadi aspirasi Pembestarian Sekolah untuk melahirkan generasi bestari yang kompeten dan
mengamalkan pembelajaran sepanjang hayat serta memberi manfaat kepada pertumbuhan
ekonomi negara.

PELAN STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH 2016-2020 | BAB 2: HALA TUJU
STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH
24
BAB 2: HALA TUJU STRATEGIK
PEMBESTARIAN SEKOLAH
Pengenalan
Keperluan pembangunan modal insan bagi menyokong pertumbuhan ekonomi negara
memerlukan pelaksanaan Pembestarian Sekolah yang terancang dan berterusan. Selepas 16
tahun pelaksanaan Pembestarian Sekolah, sekolah perlu mencapai satu standard pembudayaan
pengajaran dan pembelajaran yang mengintegrasikan ICT berdasarkan piawaian antarabangsa.
Pelan Strategik Pembestarian Sekolah 2016 - 2020 dirangka sebagai perancangan dan panduan
dalam usaha untuk meningkatkan produktiviti berkaitan pelaksanaan pembestarian sekolah.
Pelan ini turut menggariskan kaedah dan pendekatan pengintegrasian teknologi sebagai
pengupaya dalam pengajaran dan pembelajaran (PdP) serta pengurusan dan pentadbiran
sekolah (PdT) melalui program serta aktiviti yang disasarkan untuk tempoh sehingga tahun 2020.
Bagi tujuan penyelarasan, Pelan Strategik ini menggunakan terma teknologi maklumat dan
komunikasi (ICT) yang dirujuk sebagai “pelbagai bentuk peralatan teknologi dan sumber yang
digunakan bagi tujuan komunikasi, penghasilan, penyebaran, penyimpanan dan pengurusan
maklumat” (UNESCO, 1999). Takrifan ICT ini merangkumi teknologi seperti radio, televisyen,
video, DVD, telefon (talian tetap atau bimbit), sistem satelit, perkakasan, perisian dan
rangkaian komputer serta kelengkapan dan perkhidmatan yang dikaitkan dengan teknologi ini
seperti persidangan video dan emel (UNESCO, 2002). Dalam konteks pendidikan di Malaysia, ICT
ditakrifkan sebagai semua sumber digital termasuk alat, aplikasi, dan objek pembelajaran yang
digunakan sebagai pengupaya dalam pengajaran dan pembelajaran (PdP) yang berkesan serta
pengurusan pendidikan yang akhirnya menggalakkan kreativiti dan inovasi bagi mencapai
ekonomi berasaskan pengetahuan. Selain itu, berdasarkan perubahan terkini, terma seperti
teknologi digital, peranti digital, pembelajaran digital dan literasi digital juga digunakan dalam
dokumen ini.
Tujuan Dokumen Pelan Strategik Pembestarian Sekolah
Dokumen Pelan Strategik Pembestarian Sekolah ini dibangunkan dengan tujuan untuk
menyediakan satu rangka kerja yang dapat membantu sekolah merancang dan melaksanakan
program dan aktiviti Pembestarian Sekolah secara sistematik dan bersepadu untuk tempoh lima
tahun. Pelan ini menjadi sumber rujukan untuk meningkatkan pengalaman dan kemahiran
pembelajaran sepanjang hayat kepada murid-murid, meningkatkan pengetahuan dan kemahiran
guru untuk mengintegrasikan ICT dalam PdP serta meningkatkan kepimpinan pentadbir sekolah
merancang, menyelaras dan menilai pelaksanaan program Pembestarian Sekolah.

25 BAB 2: HALA TUJU STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH | PELAN STRATEGIK
Visi, Misi dan Dasar Pembestarian Sekolah
Visi, misi dan dasar Pembestarian Sekolah yang jelas dan terarah dapat membantu sekolah
untuk merancang pelaksanaan Pembestarian Sekolah secara objektif bagi mencapai matlamat
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013 – 2025.
Visi
 Melahirkan generasi bestari yang kompeten dan mengamalkan pembelajaran sepanjang
hayat
Misi
 Memperkasa Pembestarian Sekolah melalui pembudayaan ICT berterusan
 Memacu pembangunan modal insan yang kompeten dalam ICT, yang mengamalkan
pembelajaran sepanjang hayat
Misi Pembestarian Sekolah ini dapat dicapai melalui keberhasilan berikut:
 Murid meneraju pembelajaran kendiri
 Guru versatil dan kompeten dalam strategi pembelajaran
 Sekolah melestarikan pembudayaan ICT dalam PdT dan PdP
 Kolaborasi pelbagai pihak secara perkongsian pintar dioptimumkan
Dasar Pembestarian Sekolah
Dasar Pembestarian Sekolah telah dinyatakan dengan jelas dalam Buku Dasar Pendidikan
Kebangsaan. Pernyataan Dasar Pembestarian Sekolah adalah seperti berikut:
 Menjadikan pembestarian sekolah sebagai wadah untuk mengoptimumkan potensi murid
menguasai kemahiran abad ke-21 menggunakan ICT sebagai pengupaya
 Memastikan pembestarian sekolah dapat meningkatkan kompetensi dan profesionalisme
bagi semua pihak berkepentingan yang berkaitan untuk melaksanakan ICT dalam
pendidikan dengan berkesan dan cekap
 Memastikan pembestarian sekolah dapat merapatkan jurang digital antara sekolah
bandar dengan sekolah luar bandar
Strategi Pelaksanaan Pembestarian Sekolah
Strategi Pelaksanaan Dasar Pembestarian Sekolah adalah seperti berikut:
1. Mengoptimumkan penggunaan semua inisiatif ICT sedia ada di sekolah yang merangkumi
tiga perkara utama, iaitu perkakasan, perisian dan modal insan.
2. Menjadikan Sekolah Bestari sedia ada sebagai penanda aras kepada pembestarian
sekolah.
3. Memperluas pembekalan kemudahan ICT kepada semua sekolah mengikut norma yang
ditetapkan.
4. Memperluas penyediaan kemudahan akses internet kepada semua institusi pendidikan.

26
5. Membangunkan dan memperluas bahan digital kurikulum kebangsaan berdasarkan
piawai yang ditetapkan dan menggalakkan perkongsian kolaboratif kelompok pakar
dalam membangunkan bahan sumber digital tambahan.
6. Meningkatkan pengurusan pentadbiran sekolah yang cekap dan berkesan melalui
penggunaan sistem aplikasi pengurusan sekolah.
7. Menambah baik pengurusan pembelajaran yang berkesan melalui persekitaran
pembelajaran maya.
8. Memantapkan perkongsian data pendidikan melalui sistem aplikasi di peringkat sekolah,
jabatan dan kementerian.
9. Mempertingkatkan kompetensi ICT pentadbir sekolah, guru, staf sokongan dan personel
di Pejabat Pelajaran Daerah, Jabatan Pelajaran Negeri dan Bahagian-bahagian di KPM.
10. Meningkatkan kemahiran pengintegrasian ICT secara kreatif dan inovatif dalam
pengajaran dan pembelajaran dalam kalangan guru.
11. Membuat pemastian bahawa peralatan dan infrastuktur ICT sentiasa tersedia dan
disenggara dengan baik.
12. Meningkatkan penglibatan pihak swasta, komuniti dan agensi luar dalam pembestarian
sekolah secara perkongsian pintar.
13. Meningkatkan pemantauan pembestarian sekolah yang dilaksanakan secara berterusan
dengan menggunakan mekanisme pemantauan dalam talian seperti Smart School
Qualification Standards (SSQS).
14. Memperluas penyediaan kemudahan perkhidmatan bantuan kepada semua sekolah bagi
melancarkan pelaksanaan ICT di sekolah.
15. Menambah perjawatan di luar norma di sekolah, seperti jawatan Guru Penyelaras
Bestari, Juruteknik Komputer dan Guru Perpustakaan serta Media.
16. Mempertingkat penglibatan kumpulan pakar dalam memberi input dan berkongsi
pengetahuan secara bebas dan kreatif untuk menggalakkan pendekatan baharu yang
dapat menyumbang kepada penghasilan keputusan yang strategik, mempercepat
pelaksanaan, menyelesaikan masalah, menggalakkan penyebaran amalan terbaik dan
meningkatkan kemahiran individu.
Kerangka Konsep Pelan Strategik Pembestarian Sekolah
Kerangka konsep Pelan Strategik Pembestarian Sekolah dibina berdasarkan tiga proses utama
iaitu perancangan, pembangunan dan transformasi yang sekiranya dilaksanakan dengan
berkesan dapat memacu pelaksanaan pembestarian sekolah yang cemerlang.
Bagi memastikan kejayaan pelaksanaan Pembestarian Sekolah, terdapat empat bidang utama
yang yang perlu diambil kira dalam proses perancangan, pembangunan dan transformasi
Pembestarian Sekolah iaitu:
 Pembestarian pengurusan dan pentadbiran sekolah
 Pembestarian pengajaran guru
 Pembestarian pembelajaran murid
 Pemerkasaan sokongan berterusan

Melalui keempat-empat bidang ini, transformasi pembestarian sekolah akan berlaku dan dapat
menghasilkan aspirasi murid seperti yang dihasratkan oleh Pelan Pembangunan Pendidikan
Malaysia 2013 – 2025. Akhirnya, modal insan yang bestari serta mengamalkan pembelajaran
sepanjang hayat berjaya dilahirkan.
Matlamat Strategik Pembestarian Sekolah
Pembangunan Pembestarian Sekolah dalam tempoh lima tahun akan datang (2016 – 2020)
bermatlamat mencapai perkara berikut:
 Memperkasa pengintegrasian ICT dalam Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) dan
Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) serta kokurikulum
 Meningkatkan kemahiran abad ke-21 dan kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT) murid
melalui pemikiran komputasional dan kompetensi digital murid
 Memperluaskan peluang murid dalam penggunaan ICT samada di sekolah mahu pun di
rumah
 Meningkatkan kompetensi guru dalam pengintegrasian ICT dalam PdP
 Memastikan akses, kemudahan dan persekitaran sekolah adalah kondusif dan
menyokong pelaksanaan Pembestarian Sekolah
 Meningkatkan kesedaran keselamatan siber dalam kalangan guru dan murid untuk
penggunaan ICT yang beretika dan selamat
 Memperkasa perkongsian pintar antara sekolah dan agensi untuk membantu
pembangunan pembestarian sekolah
Rajah 19: Kerangka Konsep Pelan Pembestarian Sekolah

28
Teras Strategik Pembestarian Sekolah
Bagi mencapai matlamat pelan strategik ini, beberapa teras strategik telah dikenal pasti.
Teras-teras tersebut adalah seperti berikut:
Teras 1: Pembestarian Pengurusan dan Pentadbiran Sekolah
Teras 2: Pembestarian Pengajaran Guru
Teras 3: Pembestarian Pembelajaran Murid
Teras 4: Pemerkasaan Sokongan Berterusan
Bagi mencapai matlamat strategik Pembestarian Sekolah, keempat-empat teras ini perlu
digabung jalin supaya persekitaran Pembestarian Sekolah yang kondusif dapat diwujudkan.
Persekitaran Pembestarian Sekolah yang kondusif berdasarkan International Society for
Technology in Education (ISTE) Essential Conditions mempunyai elemen-elemen berikut:
Jadual 2: Elemen Persekitaran Pembestarian Sekolah yang Kondusif (ISTE, 2009)
BIL. ELEMEN PENERANGAN
1 Visi Sepunya Kepimpinan proaktif dalam pembangunan, perancangan dan pencapaian
visi berkaitan pengintegrasian ICT dan pengurusan sumber pendidikan
digital dikongsi bersama dalam kalangan pihak berkepentingan yang
terdiri daripada guru, staf sokongan, murid, ibu bapa, komuniti serta
pegawai pendidikan di peringkat zon, daerah dan negeri
2 Pemerkasaan Pemimpin Pihak berkepentingan di setiap peringkat berpeluang untuk memimpin
dan mengurus perubahan berkaitan pengintegrasian ICT dan pengurusan
sumber pendidikan digital
3 Pelaksanaan Perancangan Perancangan secara sistemik yang selaras dengan visi bagi
meningkatkan keberkesanan pembelajaran murid, pengajaran guru dan
pentadbiran sekolah melalui pengintegrasian ICT dan pengurusan
sumber pendidikan digital yang berkesan
4 Sumber Kewangan yang
Konsisten dan Mencukupi
Sumber kewangan yang berterusan bagi menyokong penyediaan
infrastruktur, sumber manusia dan sumber pendidikan digital
5 Akses yang Adil dan Saksama Akses kepada teknologi serta sumber pendidikan digital yang mantap
dan boleh dipercayai untuk semua murid, guru, staf sokongan dan
pentadbir sekolah
6 Kakitangan Berkemahiran Guru, staf sokongan, dan pentadbir berkemahiran dalam memilih,
mengguna dan menilai sumber ICT yang sesuai dan berkesan
7 Pembangunan Profesional
Berterusan
Peluang dan pelan pembangunan profesional berkaitan ICT serta
penetapan masa untuk sesi latihan dan perkongsian amalan terbaik
8 Sokongan Teknikal Bimbingan dan khidmat bantu yang konsisten untuk menyelenggara,
membaik pulih, mengganti dan menggalakkan penggunaan ICT dan
sumber pendidikan digital
9 Kerangkakerja Kurikulum Standard kandungan dan sumber pendidikan digital yang berkaitan
dengan kurikulum selari dengan gaya pembelajaran dan gaya kerja era
digital
10 Pembelajaran Berpusatkan Murid Perancangan, proses pengajaran dan pembelajaran (PdP) serta penilaian
berpusatkan kepada keperluan, kebolehan dan keupayaan murid

BIL. ELEMEN PENERANGAN
11 Pemantauan dan Penilaian Pemantauan proses pengajaran dan pembelajaran (PdP),kepimpinan,
serta penilaian pengintegrasian ICT dan sumber pendidikan digital yang
berterusan
12 Keterlibatan Komuniti Kerjasama dan kolaborasi dengan komuniti untuk menyokong dan
membiayai kemudahan ICT dan sumber pendidikan digital
13 Dasar Sokongan Dasar, perancangan kewangan, akauntabiliti dan struktur insentif untuk
menyokong pengintegrasian ICT dan sumber pendidikan digital untuk
menyokong pembelajaran dan pengoperasian harian sekolah
14 Sokongan Pihak Luar Dasar dan inisiatif di peringkat zon, daerah, negeri dan kebangsaan
untuk menyokong dan membantu sekolah dan guru dalam
pengintegrasian ICT bagi mencapai kurikulum dan pencapaian tahap
bestari sekolah
Hubungan Teras dan Objektif Pelan Strategik Pembestarian Sekolah
Hubungan antara teras dan objektif strategik pelan ini adalah seperti berikut:
Jadual 3: Hubungan antara Teras dan Objektif Strategik
TERAS STRATEGIK OBJEKTIF STRATEGIK
Teras 1:
Pembestarian pengurusan dan
pentadbiran sekolah
 Memperkasa pengintegrasian ICT dalam pelaksanaan kurikulum dan
kokurikulum
 Meningkatkan keupayaan pentadbir dalam penggunaan dan kepimpinan ICT
 Memastikan akses, kemudahan dan persekitaran sekolah menyokong
pelaksanaan Pembestarian Sekolah
 Memastikan pembangunan sumber manusia berkaitan ICT yang dilaksanakan
secara terancang
 Merancang, mengurus, memantau dan menilai keberkesanan pelaksanaan
Teras 2:
Pembestarian pengajaran guru
 Meningkatkan kompetensi guru dalam pengintegrasian ICT dalam PdP
 Mempelbagaikan kaedah pengajaran yang berpusatkan murid dan kaedah
pentaksiran
 Memperluaskan peluang murid dalam penggunaan ICT
 Menghasil dan menyediakan akses bahan PdP
 Meningkatkan kesedaran keselamatan siber dalam kalangan guru untuk
Teras 3:
Pembestarian pembelajaran
murid
 Meningkatkan kemahiran dan kompetensi digital dan pemikiran komputasional
murid melalui kurikulum dan kokurikulum
 Meningkatkan autonomi murid dalam pembelajaran mereka melalui
penggunaan ICT
 Menggalakkan perkongsian dan kolaborasi murid
 Meningkatkan kesedaran keselamatan siber dalam kalangan murid untuk
Teras 4:
Pemerkasaan sokongan
berterusan
 Menyediakan khidmat bimbingan dan sokongan
 Memastikan akses, kemudahan dan persekitaran sekolah menyokong
 Memperkasa perkongsian pintar antara sekolah dan agensi untuk membantu
pembangunan pembestarian sekolah

30
Analisis SWOT
Analisis SWOT merupakan identifikasi pelbagai faktor secara sistematik untuk merumuskan
strategi yang dapat memaksimumkan Kekuatan (Strengths) dan Peluang (Opportunities) serta
meminimumkan Kelemahan (Weaknesses) dan Cabaran (Threats). Analisis SWOT juga
membandingkan antara faktor luaran (Peluang dan Cabaran) dengan faktor dalaman (Kekuatan
dan Kelemahan).
Analisis SWOT yang dilaksanakan berkaitan Pembestarian Sekolah adalah seperti berikut:
Jadual 4: Analisis SWOT: Kekuatan
Kekuatan (Strengths)
 Murid belajar menggunakan sumber digital yang luas dan pelbagai
 Murid mempunyai kemahiran ICT yang dapat membantu dalam persekitaran kerja abad ke-21
 Murid mengamalkan pembelajaran kendiri dan pembelajaran sepanjang hayat
 Guru mempunyai kemahiran ICT
 Guru dan murid melaksanakan PdP secara interaktif
 ICT membantu pembelajaran murid bekeperluan khas
 Guru mengguna pakai bahan bantu belajar (BBB) yang diguna semula
 Pembekalan komputer di semua sekolah
 Dasar penyenggaraan peralatan ICT yang komprehensif
 Kurikulum ICT yang mantap
 Penyediaan persekitaran pembelajaran maya (VLE)
 Rangkaian Internet di semua sekolah
 Peluang mengetengahkan inovasi ICT dalam PdP dan PdT
 Perkhidmatan sokongan disediakan
 Pelaksanaan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dalam PdP dan pentaksiran
 Dasar ICT yang mantap
 PPPM berkaitan ICT adalah jelas
 Pembelajaran dapat dilaksanakan pada bila-bila masa di mana sahaja (ubiquitous learning)
Jadual 5: Analisis SWOT: Kelemahan
Kelemahan (Weaknesses)
 Perancangan Strategik dan Pelan Tindakan Pembestarian Sekolah yang kurang mantap
 Pentadbir sekolah lebih fokus kepada pencapaian akademik
 Pentadbir sekolah tidak menjadi role model dalam penggunaan ICT
 Penggunaan kemudahan dan peralatan ICT yang tidak optimum
 Pentadbir kurang melaksanakan program perkongsian pintar ICT
 Pengurusan repositori pengetahuan yang kurang mantap
 Pemantauan penggunaan ICT
 Guru kurang menggunakan sumber pendidikan dalam PdP
 Guru selesa mengamalkan PdP secara tradisional
 Guru kurang mahir mengintegrasikan ICT dalam PdP
 Guru dibebani dengan tugas perkeranian
 Murid kurang peluang untuk menggunakan ICT semasa di sekolah

 Guru kurang berpeluang untuk mengikuti latihan ICT
 Capaian Internet yang terhad
 Sumber PdP tidak mencukupi
 Pendekatan PdP berpusatkan murid masih rendah
 Pembelajaran yang menggunakan ICT terhad di makmal komputer / bilik darjah yang mempunyai peralatan ICT
 Kesukaran untuk mengakses bahan PdP di Internet
 ICT tidak ditawarkan sebagai mata pelajaran di sekolah rendah
 Murid kurang peluang untuk menunjukkan bakat dalam ICT
Jadual 6: Analisis SWOT: Peluang
Peluang (Opportunities)
 Stakeholders yang komited
 Perkongsian pintar dengan sekolah lain, agensi kerajaan, swasta, universiti, komuniti, ibu bapa
 Inisiatif RMKe-11, PPPM 2013 -2025 dan Digital Malaysia yang mempunyai hala tuju yang jelas
 Perkembangan teknologi yang pesat
 Perisian open source yang boleh digunakan untuk PdP
 Kos teknologi yang semakin murah
 Sumber rujukan berkaitan ICT yang tidak terhad
 Kolaborasi dengan kelompok pakar (Communities of Practice) secara terbuka di pelbagai peringkat
 Bidang pekerjaan yang memerlukan kemahiran ICT
 Peluang meningkatkan taraf ekonomi melalui ICT
 Tenaga kerja yang mahir menyokong pertumbuhan sosio ekonomi negara
Jadual 7: Analisis SWOT: Cabaran
Cabaran (Threats)
 Sumber kewangan yang terhad
 Teknologi lebih banyak digunakan untuk tujuan sosial dan hiburan berbanding pendidikan
 Ancaman keselamatan siber
 Jurang digital antara bandar dan luar bandar
 Persepsi komuniti masih mementingkan pencapaian akademik
 Kesedaran etika dalam penggunaan Internet yang masih di tahap yang rendah
 Teknologi sebagai satu keperluan

PELAN STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH 2016-2020 | BAB 3: TERAS 1-
PEMBESTARIAN PENGURUSAN DAN PENTADBIRAN SEKOLAH
32
BAB 3: TERAS 1- PEMBESTARIAN
PENGURUSAN DAN PENTADBIRAN
SEKOLAH
Pengenalan
Pemimpin sekolah memainkan peranan yang sangat penting dalam transformasi Pembestarian
Sekolah. Sebarang perubahan dalam proses pengajaran dan pembelajaran (PdP), pengurusan
dan pentadbiran (PdT), penilaian, akauntibiliti dan infrastruktur sukar berlaku tanpa
kepimpinan yang berkesan serta wujudnya budaya yang menyokong kepada perubahan kerana
transformasi merupakan satu proses evolusi penambahbaikan yang berterusan dan mengambil
masa yang panjang. Kerap kali sekolah-sekolah yang cemerlang dalam Pembestarian Sekolah
mempunyai pemimpin yang berkesan dalam organisasi sekolah di pelbagai peringkat yang
diketuai oleh terdiri daripada pengetua / guru besar dan disokong oleh guru, staf sokongan dan
komuniti sekolah, antaranya Persatuan Ibu Bapa dan Guru (PIBG), Lembaga Pengelola Sekolah,
komuniti setempat dan industri tempatan.
Pemimpin Sekolah Yang Efektif
Pemimpin sekolah yang menyokong pengintegrasian ICT dalam PdP di bilik darjah secara efektif
mempunyai ciri-ciri berikut:
 Memahami keperluan ICT dan kelebihannya dalam konteks pelaksanaan kurikulum
 Berupaya memimpin dan menyokong pelbagai kumpulan (cth. Panitia mata pelajaran,
Kelab dan Persatuan, dll.) secara serentak yang menyumbang kepada matlamat
 Mengambil pendekatan keseluruhan sekolah dalam mengintegrasikan ICT dalam PdP
 Memberi tumpuan kepada kekuatan dan kelemahan ICT semasa akan tetapi pada masa
yang sama mengkaji trend ICT masa hadapan
 Membimbing dan memimpin guru kerana mereka perlu sentiasa mencari kaedah terbaik
mengintegrasikan ICT dalam PdP
 Mewujudkan objektif yang jelas dalam perancangan dan pentaksiran PdP yang
menerapkan elemen ICT
 Memastikan bangunan / bilik yang baharu dibina / diubah suai di sekolah mengambil
kira keperluan ICT dan mencerminkan budaya sekolah terhadap ICT dalam PdP
 Menjadi suri teladan berkaitan penggunaan ICT dalam tugasan harian terutamanya yang
melibatkan guru, staf, pegawai pendidikan dan komuniti sekolah
 Melihat secara holistik perancangan, hala tuju dan visi sekolah dalam membuat
keputusan berkaitan pelaksanaan infrastruktur ICT, peralatan, persisan, program
pendidikan dan peruntukan kewangan
 Berupaya memacu perubahan dan menangani kekangan dan halangan dalam

33 BAB 3: TERAS 1- PEMBESTARIAN PENGURUSAN DAN PENTADBIRAN SEKOLAH |
PELAN STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH 2016-2020
Peranan dan Tanggungjawab Pemimpin Sekolah
Pemimpin sekolah memainkan peranan yang sangat penting dalam Pembestarian Sekolah.
Berdasarkan Standard Pemimpin Sekolah yang dibangunkan oleh International Society for
Technology in Education (ISTE), peranan dan tanggungjawab yang boleh dimainkan oleh
pemimpin sekolah adalah seperti berikut:
Rajah 20: Peranan Pemimpin Sekolah berdasarkan Piawaian ISTE (ISTE,2014)
Strategi
Strategi pelaksanaan bagi teras strategik Pembestarian Pengurusan dan Pentadbiran Sekolah
adalah seperti berikut:
Strategi 1 : Memastikan hala tuju Pembestarian Sekolah berdasarkan misi, visi dan kapasiti
sekolah dicapai
Strategi 2 : Menjadi suri teladan (role model) dalam penggunaan ICT pengurusan dan
pentadbiran sekolah (PdT)
Strategi 3 : Menggalakkan pengintegrasian ICT dalam PdP merentas kurikulum
Strategi 4 : Memastikan pelaksanaan pembangunan profesionalisme berterusan
1. Kepimpinan Berwawasan
• Pemimpin sekolah memberi inspirasi serta memimpin pembangunan dan pelaksanaan visi sekolah
mengintegrasikan teknologi untuk menggalakkan kecemerlangan sekolah dan menyokong
transformasi organisasi
2. Budaya Pembelajaran Era Digital
• Pemimpin sekolah membina, menggalak, dan mengekalkan budaya pembelajaran era digital yang
menyediakan persekitaran pendidikan yang dinamik, sesuai dan interaktif kepada semua murid
3. Amalan Profesional yang Cemerlang
• Pemimpin sekolah menggalakkan guru melaksanakan inovasi dan pembangunan profesionalisme
berterusan yang berupaya meningkatkan pembelajaran murid melalui penggunaan teknologi
semasa dan sumber pendidikan digital
4. Penambahbaikan Sistemik
• Pemimpin sekolah menyediakan kepimpinan dan pengurusan era digital untuk menambahbaik
organisasi secara berterusan melalui penggunaan teknologi dan penyebaran informasi yang efektif
5. Kewarganegaraan Digital
• Pemimpin sekolah menjadi suri teladan dan memahami dan bertanggungjawab berkaitan isu-isu
sosial, etika dan undang-undang yang melibatkan budaya digital

34
Strategi 5 : Memastikan akses, kemudahan dan persekitaran sekolah menyokong
Strategi 6 : Memastikan penggunaan ICT secara selamat dan beretika
Strategi 7 : Meningkatkan kolaborasi dengan ibu bapa, komuniti, agensi dan industri
Strategi 8 : Menggalakkan pembudayaan inovasi baharu dalam PdP
Strategi 9 : Memantau dan menilai keberkesanan pelaksanaan Pembestarian Sekolah
Pelan Tindakan
Jadual 8: Pelan Tindakan Pembestarian Pengurusan dan Pentadbiran Sekolah
Strategi Program Keberhasilan Indikator Tempoh
S1.1:
Memastikan hala
tuju Pembestarian
Sekolah
berdasarkan misi,
visi dan kapasiti
sekolah dicapai
 Penyediaan Pelan
Strategik
Pembestarian
Sekolah peringkat
sekolah
Tindakan
Pembestarian
Sekolah
 Pewujudan
Jawatankuasa
Pembestarian
Sekolah
 Pelantikan Guru
Penyelaras Bestari /
Guru Penyelaras
ICT
 Pewujudan
Kumpulan
Kelompok Pakar
ICT
 Murid mempunyai
kemahiran abad ke-
21
 Guru
mengintegrasikan
teknologi dalam
PdP secara
optimum
 Sekolah
mengintegrasikan
teknologi dalam
PdT secara
optimum
 Kepimpinan
Pembestarian
Sekolah yang
mantap dan efektif
 Peratus pencapaian
Pelan Strategik
Pembestarian
Sekolah
 Peratus pencapaian
Pelan Tindakan
Pembestarian
Sekolah
 Bilangan Mesyuarat
Jawatankuasa
Pembestarian
Sekolah
 Kekerapan
penyebaran dan
perkongsian Pelan
Tindakan
Pembestarian
Sekolah kepada
pihak
berkepentingan
 Bilangan kelompok
pakar yang dikenal
pasti
2016 - 2017
S1.2:
Menjadi suri teladan
(role model) dalam
penggunaan ICT
dalam pengurusan
dan pentadbiran
sekolah (PdT)
 Penggunaan ICT
secara maksimum
dalam pelaksanaan
tugasan harian
 Penyediaan portal /
dashboard sekolah
yang komprehensif,
bermaklumat dan
kemaskini
 Kompeten dalam
penggunaan
 Peningkatan
produktiviti melalui
penghasilan kerja
yang cekap dan
berkesan
 Pengurusan dan
pentadbiran
sekolah (PdT)
dilaksanakan
secara cekap dan
berkesan
 Bilangan aplikasi
yang digunakan
oleh Pentadbir
dalam pengurusan
harian
 Bilangan peralatan
ICT yang digunakan
dalam pengurusan
harian
 Bilangan kaedah
perkongsian
2016 -2020

teknologi berkaitan
PdT
 Perkongsian
amalan terbaik
(best practices)
berkaitan ICT
maklumat dengan
pihak
berkepentingan
 Kekerapan
maklumat sekolah
disebar luas secara
digital
 Peratus warga
sekolah yang
mempunyai
kemahiran ICT
yang tinggi
S1.3:
Menggalakkan
pengintegrasian ICT
dalam PdP merentas
kurikulum
 Pembinaan
persekitaran
pembelajaran maya
 Perkongsian dalam
amalan terbaik
(best practices)
 Latihan kemahiran
penggunaan
peralatan dan
perisian ICT bagi
pelaksanaan
pembelajaran tanpa
sempadan
 Perkongsian
dengan sekolah lain
 Kolaborasi dengan
agensi luar / industri
 Naik taraf Pusat
Sumber Sekolah
 Membangunkan
koleksi bahan
bacaan elektronik /
digital
 Pengintegrasian
ICT dalam PdP
merentas kurikulum
ditingkatkan
 Perkongsian pintar
dalam pelaksanaan
pembelajaran tanpa
sempadan
ditingkatkan
 Kompetensi ICT
guru dan murid
ditingkatkan
 Perkhidmatan
Pusat Sumber
Sekolah yang
cekap dan efektif
 Bilangan
pembelajaran tanpa
sempadan yang
dilaksanakan
 Peratus guru
menggunakan ICT
dalam PdP semasa
pemantauan
dilaksanakan
 Bilangan
perkongsian pintar
yang dilaksanakan
 Bilangan aktiviti /
pertandingan ICT
ICT sebagai
pengupaya
 Peringkat
pencapaian
tertinggi murid
dalam
aktiviti/pertandingan
berkaitan ICT
 Peratus pinjaman
bahan digital Pusat
Sumber Sekolah
2016 -2020
S1.4:
Memastikan
pelaksanaan
pembangunan
profesionalisme
berterusan
Operasi Latihan
(POL) berkaitan
pengintegrasian
ICT dalam PdP
 Penyediaan Rekod
Latihan Guru dan
Staf
 Perkongsian
amalan terbaik
(best practices)
 Penerapan Budaya
 Guru
mengintegrasikan
ICT dalam PdP
secara optimum
 Inovasi dalam
pengintegrasian
ICT dalam PdT dan
PdP
 Kompetensi ICT
guru pada tahap
tinggi
 Budaya
 Bilangan Latihan
dalam
Perkhidmatan
berkaitan ICT
dalam PdP yang
dirancang
 Peratus Latihan
dalam
Perkhidmatan
berkaitan ICT
dalam PdP yang
dilaksanakan
 Bilangan Latihan
2016 -2020

36
Pembelajaran
Sepanjang Hayat
 Pengurusan
Perubahan
 Kepimpinan
Instruksional
Pembelajaran
Sepanjang Hayat
diwujudkan
dalam
Perkhidmatan
berkaitan berkaitan
ICT dalam PdP
yang dihadiri
 Peratus guru yang
meminjam bahan di
Pusat Sumber
Sekolah
 Bilangan program
perkongsian pintar
yang dilaksanakan
bagi meningkatkan
profesionalisme
guru dan staf
S1.5:
Memastikan akses,
kemudahan dan
persekitaran
sekolah menyokong
pelaksanaan
Pembestarian
Sekolah
 Jadual Penggunaan
Makmal Komputer /
Bilik ICT yang
maksimum
 Penyenggaraan
peralatan ICT
 Pelaporan / Aduan
Kerosakan
Peralatan / Perisian
ICT
 Perancangan
Kewangan
berkaitan ICT
 Pembangunan PSS
Era Digital
 Kemudahan /
peralatan ICT yang
berfungsi
ditingkatkan
 Penggunaan ICT
ditingkatkan
 Persekitaran
sekolah yang
kondusif
 Pengurusan
sekolah dan
pengurusan
pembelajaran era
digital diwujudkan
 Pengurusan
sumber pendidikan
yang sesuai,
interaktif dan
kemaskini
 Kemahiran digital
murid ditingkatkan
 Kemahiran
maklumat murid
ditingkatkan
 Bilangan
kemudahan fizikal
yang kondusif dan
berfungsi
 Bilangan peralatan
ICT yang berfungsi
 Bilangan strategi
yang dilaksanakan
untuk
menyediakan
persekitaran yang
kondusif
perkongsian pintar
yang dilaksanakan
bagi meningkatkan
kemudahan ICT
 Kekerapan sekolah
memohon
bimbingan serta
bantuan pedagogi
dan teknologi
kepada pihak
berkepentingan
 Jangkamasa tindak
balas Pentadbir
membuat laporan
kepada pihak
berkepentingan
berhubung isu
berkaitan ICT
 Liputan akses
Internet
 Kekerapan
gangguan
2016 -2020

downtime
 Waktu operasi
Makmal Komputer,
Pusat Akses, Pusat
Sumber Sekolah
dan bilik-bilik khas
lain
 Bilangan aktiviti
literasi maklumat /
literasi digital yang
dilaksanakan
S1.6:
Memastikan
penggunaan ICT
secara selamat dan
beretika
 Pematuhan Dasar
Keselamatan ICT
 Program Kesedaran
Keselamatan ICT
 Perkongsian
amalan terbaik
(best practices)
 Peningkatan
kesedaran
keselamatan ICT
dalam kalangan
warga sekolah
 Kompetensi guru
dan murid berkaitan
kesedaran
keselamatan ICT
yang tinggi
 Bilangan guru dan
murid yang
mengikuti program
kesedaran
keselamatan ICT
kesedaran
keselamatan ICT
yang dilaksanakan
 Kadar kesedaran
keselamatan ICT
guru dan murid
2016 -2020
S1.7:
Meningkatkan
kolaborasi dengan
ibu bapa, komuniti,
agensi dan industri
 Pengumuman /
Perkongsian
Maklumat melalui
Portal Sekolah
 Latihan
Penggunaan ICT
kepada ibu bapa
 Program Sokongan
ICT melalui PIBG /
Kumpulan Sarana
Ibu Bapa (KSIB)
 Program
perkongsian pintar
dengan industri
 Penglibatan
Tanggungjawab
Sosial Korporat
(CSR) agensi luar /
komuniti
 Pembudayaan ICT
dalam kalangan ibu
bapa
 Kerjasama dengan
agensi / industri
ditingkatkan
 Sumbangan
keperluan /
peralatan melalui
perkongsian pintar
 Perkongsian
kepakaran
 Bilangan sumber
pendidikan / bahan
digital yang boleh
diakses oleh ibu
bapa
perkongsian pintar
berkaitan ICT
dengan ibu bapa,
komuniti, agensi
dan industri
 Bilangan program /
aktiviti yang
dilaksanakan
secara CSR
 Bilangan
sumbangan
kemudahan /
peralatan ICT
berkaitan ICT / ICT
sebagai pengupaya
secara kolaboratif
dengan sekolah
lain
 Kekerapan
penyebaran dan
2016 -2020

38
perkongsian Pelan
Tindakan
Pembestarian
Sekolah kepada
pihak
berkepentingan
S1.8:
Menggalakkan
pembudayaan
inovasi baharu
dalam PdP
 Perkongsian
amalan terbaik
(best practices)
 Latihan dalam
Perkhidmatan
(LADAP)
 Penganugerahan
sijil / Majlis
Pengiktirafan
 Lawatan Penanda
Aras
 Penglibatan
sekolah dalam
pertandingan di
pelbagai peringkat
 Inovasi ICT dalam
PdT dan PdP
ditingkatkan
 Budaya
penggunaan ICT
diterapkan kepada
warga sekolah
 Pengiktirafan dapat
menggalakkan
pembudayaan ICT
 Bilangan inovasi
ICT yang dihasilkan
oleh pentadbir, guru
dan murid
 Bilangan amalan
terbaik (best
practices) / latihan
yang dilaksanakan
 Bilangan
pertandingan
berkaitan ICT yang
disertai
 Peringkat tertinggi
pencapaian sekolah
dalam aktiviti /
pertandingan
inovasi ICT
2016-2020
S1.9:
Memantau dan
menilai
keberkesanan
pelaksanaan
Pembestarian
Sekolah
 Penilaian kendiri
melalui Smart
School Qualification
Standards (SSQS)
 Pemantauan
berkala
 Dokumentasi
Pencapaian Guru
dan Murid berkaitan
ICT
 Murid mempunyai
kemahiran abad ke-
21
 Guru
mengintegrasikan
ICT dalam PdP
secara optimum
 Sekolah mencapai
prestasi yang
ditetapkan
 Pencapaian tahap
bestari melalui
SSQS
 Pencapaian tahap
Pusat sumber
Sekolah
 Pencapaian Gred
Purata Sekolah
(GPS)
 Skor Standard
Kualiti Pendidikan
Malaysia (SKPM)
 Peringkat tertinggi
pencapaian sekolah
dalam aktiviti /
pertandingan
berkaitan ICT / ICT
sebagai pengupaya
 Peratus kompetensi
ICT guru dan murid
 Peratus guru
mengintegrasikan
ICT dalam PdP
semasa
pemantauan
dilaksanakan
2016-2020

 Peratus guru dan
murid yang
menggunakan
persekitaran
pembelajaran maya
(VLE)

PELAN STRATEGIK PEMBESTARIAN SEKOLAH 2016-2020 | BAB 4: TERAS 2 -
PEMBESTARIAN PENGAJARAN GURU
40
Rajah 21: TPACK (TPACK.org, 2012)
BAB 4: TERAS 2 - PEMBESTARIAN
PENGAJARAN GURU
Pengenalan
Kepesatan perubahan teknologi memberi impak yang besar kepada pengajaran dan
pembelajaran (PdP) di sekolah. Kemudahan ICT meyokong pelaksanaan PdP namun tidak akan
dapat menggantikan peranan guru sebagai pemimpin dalam pelaksanaan PdP dan pengurusan
bilik darjah. Walau bagaimanapun, ICT berupaya mengubah amalan profesional guru dari segi
pelaksanaan pedagogi dan memberi impak terhadap pencapaian murid.
Kajian menunjukkan bahawa penggunaan ICT yang efektif bermula dengan inisiatif guru yang
mencabar pemahaman dan pemikiran murid melalui perbincangan dalam kumpulan besar mahu
pun dalam tugasan sama ada secara individu atau kumpulan kecil, menggunakan ICT sebagai
alat bantu belajar. ICT dilihat sebagai satu sumber pendidikan yang berupaya menyokong
transformasi gaya pembelajaran tradisional yang berpusatkan guru kepada kaedah
pembelajaran berpusatkan murid.
Terdedah kepada perubahan teknologi yang pesat, guru perlu diberikan latihan dan
pembangunan profesionalisme secara berterusan agar dapat melaksanakan tugas profesional
mereka sebagai guru mengikut peredaran semasa era digital. Kejayaan pelaksanaan
Pembestarian Sekolah terletak kepada guru yang berpengetahuan dari segi teknologi,
kandungan dan pedagogi, yang mampu mengintegrasikan pengetahuan tersebut dalam
pelaksanaan PdP.
Pengetahuan Guru
Guru perlu mempunyai pengetahuan yang luas untuk
mengintegrasikan ICT dalam PdP dengan berkesan.
Kerangka kerja Pengetahuan Guru berkaitan
Kandungan (Content), Pedagogi (Pedagogy) dan
Teknologi (Technology) atau lebih dikenali sebagai
Technological Pedagogical Content Knowledge
(TPACK) menerangkan tahap pengetahuan guru
untuk menggunakan teknologi secara efektif dalam
pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran (PdP).
Kerangka kerja TPACK terbahagi kepada tiga iaitu
Pengetahuan berkaitan Kandungan (CK), Pedagogi
(PK) dan Teknologi (TK). TPACK melihat hubungkait
ketiga-tiga pengetahuan ini secara bersepadu.
Selain daripada tiga pengetahuan asas tersebut
(iaitu CK, PK dan TK), terdapat empat lagi bentuk
pengetahuan yang boleh diaplikasikan oleh guru

41 BAB 4: TERAS 2 - PEMBESTARIAN PENGAJARAN GURU | PELAN STRATEGIK
untuk melaksanakan mengintegrasikan teknologi dalam PdP iaitu Pengetahuan berkaitan
Kandungan Pedagogi (PCK), Pengetahuan berkaitan Kandungan Teknologi (TCK), Pengetahuan
Teknologi Pedagogi (TPK), dan ditengah-tengah ketiga-tiga bulatan tersebut ialah Pengetahuan
berkaitan Teknologi, Pedagogi dan Kandungan (TPACK).
Untuk mengintegrasikan teknologi secara efektif semasa melaksanakan PdP, guru perlu
mempunyai pengetahuan berikut:
Rajah 22: Elemen Pengintegrasian Teknologi yang Efektif
Setiap guru secara individu adalah berlainan dari segi kemahiran, pengalaman, budaya,
demografi, tahun / tingkatan yang diajar, atau pun subjek yang diajar. Kesimpulannya, tiada
guru mempunyai kombinasi kandungan, teknologi dan pedagogi yang sama dalam pelaksanaan
pengajaran dan pembelajarannya dalam bilik darjah. Walau bagaimanapun, sekiranya seseorang
guru dapat mengintegrasikan ketiga-tiga pengetahuan tersebut, sudah pasti Pembestarian
Sekolah dapat dilaksanakan dengan jayanya.
Rangkakerja Kompetensi ICT Untuk Guru UNESCO (UNESCO ICT
Competency Framework for Teachers)
Rangkakerja Kompetensi ICT UNESCO untuk Guru (UNESCO ICT Competency Framework for
Teachers) juga boleh dijadikan rujukan untuk membimbing guru dalam pelaksanaan dan
penilaian pengintegrasian ICT dalam pengajaran dan pembelajaran (PdP).
Rangkakerja ini terdiri daripada enam aspek yang saling berhubungkait dalam pelaksanaan
pengintegrasian ICT dalam PdP seperti berikut:
Jadual 9: Rangkakerja Kompetensi ICT UNESCO untuk Guru (UNESCO, 2002)
LITERASI TEKNOLOGI PEMAHAMAN
PENGETAHUAN
PENGHASILAN
PENGETAHUAN
KEFAHAMAN
BERKAITAN ICT
DALAM PENDIDIKAN
Kesedaran berkaitan dasar Kefahaman berkaitan
dasar
Inovasi berkaitan dasar
KURIKULUM DAN
PENTAKSIRAN
Pengetahuan asas Pengaplikasian
pengetahuan
Kemahiran masyarakat
berpengetahuan
Guru perlu mempunyai Pengetahuan Teknologi (TK)
supaya mereka berupaya menggunakan ICT secara
efektif
Guru perlu mempunyai pengetahuan yang mendalam
berhubung kandungan kurikulum melalui subjek
yang mereka ajar (CK)
Guru perlu mempunyai pengetahuan pedagogi untuk
mengajar bidang mata pelajaran mereka (PK)

42
LITERASI TEKNOLOGI PEMAHAMAN
PENGETAHUAN
PENGHASILAN
PENGETAHUAN
PEDAGOGI Mengintegrasikan teknologi Penyelesaian masalah
yang kompleks
Pengurusan kendiri
ICT Peralatan asas Peralatan kompleks Peralatan secara meluas
ORGANISASI DAN
PENTADBIRAN
Bilik darjah standard Kumpulan kolaboratif Organisasi pembelajaran
PEMBANGUNAN
PROFESIONAL GURU
Literasi digital Mengurus dan
membimbing
Guru sebagai model dalam
pembelajaran
Kerangka kerja ini menyediakan panduan untuk memantau dan menilai transformasi dalam
pembudayaan Pembestarian Sekolah. Terdapat tiga pendekatan yang saling berhubungkait yang
menghubungkan dasar pendidikan dengan pembangunan ekonomi dan sosial melalui penggunaan
ICT seperti berikut:
1. Literasi Teknologi – Meningkatkan keupayaan murid, guru, pentadbir dan warga sekolah
mengintegrasikan kemahiran ICT dalam kurikulum sekolah.
2. Pemahaman Pengetahuan – Meningkatkan keupayaan murid, guru, pentadbir dan warga
sekolah menggunakan pengetahuan untuk memberi nilai tambah kepada masyarakat
dan ekonomi dengan cara mengaplikasikan ICT untuk menyelesaikan masalah yang
kompleks dan maslaah dunia sebenar.
3. Penghasilan Pengetahuan - Meningkatkan keupayaan murid, guru, pentadbir dan warga
sekolah melaksanakan inovasi, menghasilkan pengetahuan baharu dan mendapat faedah
daripada pengetahuan baharu tersebut.
Kerangka kerja ini boleh digunakan untuk mengukur tahap pengintegrasian ICT dalam PdP dan
PdT di sekolah dan dapat meningkatkan peluang guru mengikuti program pembangunan
profesionalisme berterusan. Dengan cara ini, penambahbaikan berterusan dapat dilaksanakan
dengan berkesan.
Peranan dan Tanggungjawab Guru
Peranan guru dalam Pembestarian Sekolah tidak kurang pentingnya. Berdasarkan Standard Guru,
yang dibangunkan oleh International Society for Technology in Education (ISTE), peranan dan
tanggungjawab yang boleh dimainkan oleh guru dalam pengintegrasian ICT dalam PdP adalah
seperti berikut:
• Guru menggunakan pengetahuan kandungan, pedagogi dan
teknologi untuk memudahcara dan mengayakan
pengalaman pembelajaran, kreativiti dan inovasi murid sama
ada secara bersemuka atau maya
Memudahcara dan memberi
inspirasi terhadap
pembelajaran dan kreativiti
murid
• Guru mereka bentuk, membangun dan menilai pelaksanaan
PdP dan melaksanakan pentaksiran secara autentik dengan
menggabungkan teknologi dan sumber pendiidikan untuk
memaksimumkan kandungan pembelajaran secara
kontekstual untuk membangunkan pengetahuan, kemahiran
dan sikap murid
Mereka bentuk dan
membangunkan PdP dan
penilaian era digital

Rajah 23: Piawaian ISTE untuk Guru (ISTE, 2014)
Strategi
Strategi pelaksanaan bagi teras strategik Pembestarian Pengajaran Guru adalah seperti berikut:
Strategi 1 : Mengintegrasikan ICT dalam PdP
Strategi 2 : Memperluaskan peluang murid menggunakan ICT
Strategi 3 : Mempelbagaikan kaedah pengajaran yang berpusatkan murid
Strategi 4 : Menghasilkan bahan PdP
Strategi 5 : Menyediakan akses bahan bantu belajar (BBB)
Strategi 6 : Mempelbagaikan kaedah pentaksiran
Strategi 7 : Melaksanakan pembangunan profesionalisme berterusan bagi memantapkan
budaya Inovasi dan kreativiti dalam PdP
Strategi 8 : Menggunakan ICT secara bertanggungjawab, beretika dan selamat
• Guru mempamerkan pengetahuan, kemahiran dan proses
kerja yang menunjukkan kepakaran dan inovasi mereka
dalam masyarakat digilal yang global
Menjadi contoh dalam
pembelajaran dan
pelaksanaan kerja era
digital
• Guru memahami isu dan tanggungjawab masayarakat
tempatan dan global dalam menangani perubahan budaya
digital dan mempamerkan tingkah laku yang beretika dan
mengikut undang-undang dari segi amalan profeional
mereka
Menggalakkan dan menjadi
contoh warganegara digital
yang bertanggungjawab
• Guru menambah baik amalan profesional mereka secara
berterusan, dan mempamerkan kepimpinan di sekolah dan
komuniti profesional dengan cara menggalak dan
menunjukkan pengggunaan alat dan sumber digital yang
efektif
Melibatkan diri dalam
pembangunan profesional
dan kepimpinan

44
Pelan Tindakan
Jadual 10: Pelan Tindakan Pembestarian Pengajaran Guru
2.1:
Mengintegrasikan
ICT dalam PdP
 Guru sebagai
Fasilitator
 Pengajaran dan
Pembelajaran Abad
Ke-21
- Blended
Learning
- Pendekatan
Flipped
Classroom
- Rekabentuk
Pembelajaran
Abad ke-21
(21st Century
Learning
Design)
- Pendekatan
Connected
Learning
- Kreativiti dan
Inovasi dalam
PdP
- Penggunaan
Cloud
Computing
- Penggunaan
aplikasi android
dalam PdP
 Kepimpinan
Instruksional
 Mengajar secara
Berkumpulan
(Team-Teaching)
 Suasana
pembelajaran yang
menarik
 Guru dan murid
melaksanakan PdP
secara interaktif
 Kemahiran Abad Ke-
21, Kemahiran
Berfikir Aras Tinggi
(KBAT) dan
Pemikiran
Komputasional
murid dapat
ditingkatkan
 Kreativiti dan Inovasi
melalui penghasilan
bahan / tugasan
 PdP dapat
dilaksanakan pada
bila-bila masa di
mana sahaja
 Bilangan
pengintegrasian
ICT yang ditulis
dalam Rancangan
Harian
 Bilangan kaedah
PdP yang
berpusatkan murid
 Kekerapan
penggunaan ICT
dalam makmal
komputer / bilik ICT
 Aras kompetensi
ICT guru
 Bilangan pinjaman
sumber pendidikan
digital oleh guru
 Bilangan bahan
digital yang
dihasilkan oleh guru
 Pencapaian guru
dalam perkongsian
pengalaman,
kepakaran dan
melaksanakan
kolaborasi
 Bilangan
pengintegrasian
ICT dalam akitiviti
kurikulum dan
kokurikulum
2016 -2020
S2.2:
Memperluaskan
peluang murid
menggunakan ICT
 Penghasilan bahan
/ tugasan murid
secara digital
 Aktiviti kokurikulum
/ pertandingan
berkaitan ICT / ICT
sebagai pengupaya
 Program Mentor –
Mentee (dalam dan
luar sekolah)
 Perkongsian Pintar
ICT dengan
 Murid mempunyai
kemahiran ICT
dalam
mempersembahkan
idea, penghasilan
bahan dan
berkomunikasi
dengan berkesan
 Kepimpinan murid
dapat ditingkatkan
 Jurang ICT antara
bandar dan luar
bandar dapat
 Bilangan bahan /
tugasan digital yang
dihasilkan
 Bilangan aktiviti /
pertandingan ICT /
ICT sebagai
pengupaya
 Bilangan kelab /
persatuan berkaitan
ICT
perkongsian pintar
ICT yang
2016-2020

sekolah lain
 Portal Sekolah
 Duta Digital
(Pembimbing
Rakan Sebaya
dalam ICT)
 Pembugaran Kelab
Komputer / Digital
Maker Club
 Pengintegrasian
ICT dalam program
sekolah (Program
NILAM, Doktor
Muda, Kelab anti
Dadah)
 Pendedahan
Peluang Kerjaya
(bidang ICT, media,
programming)
dirapatkan
 Murid daripada
tahap sosioekonomi
rendah berpeluang
menggunakan ICT
dilaksanakan
dengan sekolah
sekitar / industri ICT
 Bilangan sumber
pendidikan yang
dikongsikan secara
dalam talian
S2.3:
Mempelbagaikan
kaedah pengajaran
yang berpusatkan
murid
 Strategi
Pembelajaran Abad
Ke-21:
- Pembelajaran
Kendiri
- Pembelajaran
Kolaboratif
- Pembelajaran
Berasaskan
Projek
- Pembelajaran
secara Inkuiri-
Penemuan
- Penyelesaian
Masalah
- Pembelajaran
Masteri
- Konstruktivisme
- Pembelajaran
Penerokaan
 Perkongsian Amalan
Terbik (Best
Practices) dan
Inovasi PdP
 Pembangunan
koleksi PSS
mengikut keperluan
kurikulum
 Program Literasi
Maklumat / literasi
Digital
 Suasana
pembelajaran
yang menarik
 Murid inovatif dan
kreatif serta
berupaya
menyelesaikan
masalah dan
membuat
keputusan
 Kepimpinan
murid dapat
ditingkatkan
 Bilangan penerapan
strategi
pembelajaran abad
ke-21
 Bilangan aplikasi /
perisian pengajaran
yang digunakan
dalam PdP
 Bilangan koleksi
bahan (cetak dan
digital) di Pusat
sumber Sekolah
 Perkongsian pintar
PSS dengan Panitia
Literasi Maklumat /
Literasi Digital
2016 - 2020

46
S2.4:
Menghasilkan
bahan PdP
 Penghasilan dan
perkongsian bahan
di bawah Panitia
 Pembinaan Laman
Pembelajaran VLE
 Perkongsian bahan
digital dalam portal
sekolah
 Sistem Pengurusan
Pembelajaran
(Learning
Management
System – LMS)
 Pertandingan
Penghasilan Bahan
PdP
 Suasana
pembelajaran yang
menarik
 Sumber PdP
ditingkatkan
 Bahan PdP dapat
disesuaikan dengan
pemlejaran murid
 Bilangan bahan
yang dihasilkan
 Bilangan bahan
yang diguna sama
 Bilangan bahan
yang diguna semula
 Bilangan
penggunaan bahan
yang dihasilkan
2016 - 2020
S2.5:
Menyediakan akses
bahan bantu belajar
(BBB)
 Perkongsian bahan
bantu belajar (BBB)
 Perkongsian laman
pembelajaran
 Portal Sekolah /
Portal Pusat
Sumber Sekolah
(PSS)
 Pembangunan
Koleksi Bahan PSS
 Akses kepada
Sumber Pendidikan
Terbuka (Open
Educational
Resources)
 Pengurusan
Sumber Pendidikan
- OPAC
- Bibliografi bahan
bantu belajar
- Pengkatalogan
Berpusat
 Akses bahan
bantu belajar
(BBB)
ditingkatkan
 Pengurusan
sumber
pendidikan yang
cekap dan
sistematik
 Suasana
pembelajaran
yang menarik
 Bilangan bahan
bantu belajar (BBM)
yang dikongsi dan
digunasama
 Bilangan pinjaman
sumber pendidikan
 Bilangan promosi
bahan PSS /
Pameran Bertema /
Koleksi Buku
Baharu
2016-2020
S2.6:
Mempelbagaikan
kaedah pentaksiran
 Tugasan murid
melalui VLE
 Pentaksiran
melalui gamifikasi
 Kuiz secara dalam
talian (Online Quiz)
 Forum secara
dalam talian
(Online Forum)
 Pentaksiran murid
dilaksanakan secara
interaktif
 Pentaksiran
dilaksanakan secara
holistik
 Pentaksiran dapat
dikongsi bersama
 Bilangan kaedah
pentaksiran murid
yang diigunakan
oleh guru
 Bilangan
2016 -2020

 e-Portfolio
 Sistem
Pentaksiran
S2.7:
Melaksanakan
pembangunan
profesionalisme
berterusan bagi
memantapkan
budaya Inovasi dan
kreativiti dalam PdP
 Latihan dalam
Perkhidmatan
(LADAP)
 Massive Open
Online Courses
(MOOCs)
 Webinar
 Seminar /
Persidangan
berkaitan ICT
 Kumpulan
kelompok pakar
(Communities of
Practice)
 Khidmat
Bimbingan SSIC+
 Perkongsian Amalan
Terbik (Best
Practices) dan
Inovasi PdP
 Technology
Updates
 Guru mempunyai
kompetensi dalam
ICT
 Pengetahuan ICT
guru sentiasa
dikemaskini
 Profesionalisme
guru ditingkatkan
 Bilangan latihan
dalam
perkhidmatan
(LADAP) yang
dihadiri
 Bilangan LADAP
berkaitan ICT yang
dilaksanakan
 Aras kompetensi
ICT guru
 Bilangan inovasi
PdP dan PdT yang
dihasilkan
2016-2020
S2.8:
Menggunakan ICT
secara
bertanggungjawab,
beretika dan
selamat
 Program
Kesedaran
Keselamatan ICT
 Kemahiran ICT
dari sudut sosial,
etika dan
keselamatan
 Guru mempunyai
kompetensi dalam
penggunaan ICT
secara
bertanggungjawab,
beretika dan selamat
 Bilangan guru yang
menghadiri program
kesedaran
keselamatan ICT
 Aras komptensi ICT
guru dari sudut
sosial, etika dan
keselamatan
2016-2020

PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN MURID
48
BAB 5: TERAS 3 - PEMBESTARIAN
PEMBELAJARAN MURID
Pengenalan
Pada asasnya, murid abad ke-21 merupakan murid yang dilahirkan setelah 43 tahun negara
mencapai kemerdekaan. Dalam tempoh ini Malaysia mempunyai aspirasi yang tinggi untuk
mencapai status negara maju menjelang 2020 dan telah merangka strategi hebat untuk
mencapai kejayaan melalui Dasar Wawasan Negara (2001-2010), yang bertujuan untuk
memperkukuhkan daya saing dan daya tahan serta mewujudkan masyarakat yang saksama bagi
memastikan kestabilan dan perpaduan negara, dan Dasar Transformasi Negara (2011-2020)
melalui pelaksanaan Model Baru Ekonomi (MBE) supaya negara berupaya menjadi ekonomi
berpendapatan tinggi yang inklusif serta mampan.
Murid Abad Ke-21
Secara umumnya, murid abad ke-21
dibesarkan dalam persekitaran
digital, dikelilingi oleh pelbagai
jenis peralatan ICT seperti telefon
bimbit, komputer, komputer riba,
tablet, dan alatan permainan digital.
Murid abad ke-21 hidup dalam
masyarakat yang mempunyai saling-
hubung yang tinggi malah di
peringkat global. Mereka
mempunyai akses yang pantas kepada dunia di sekeliling dan boleh berkomunikasi hanya
dengan satu klik sahaja. Gaya hidup mereka melambangkan kepesatan teknologi dan kemajuan
negara masa kini.
Murid abad ke-21 mempunyai ekspektasi yang tinggi terhadap kepantasan maklumat. Oleh
kerana teknologi seperti komputer dan telefon pintar menjadi semakin cekap dan berkesan,
dan akses kepada maklumat menjadi semakin mudah, murid abad ke-21 memerlukan akses
kepada maklumat yang cepat. Ini menjadikan mereka mempunyai tumpuan perhatian yang
lebih pendek dan melaksanakan lebih daripada satu perkara pada satu-satu masa (multitask).
Walau bagaimanapun, sekiranya murid berminat dalam sesuatu tugasan atau bermain
permainan video yang mengujakan, mereka mampu memberikan tumpuan dalam tempoh masa
yang lebih lama.
Justeru, pemimpin sekolah dan guru perlu memahami perubahan yang berlaku terhadap murid
abad ke-21 dengan melaksanakan perubahan dalam amalan PdT dan proses PdP mereka. Ini
merangkumi pengintegrasian kemahiran abad ke-21 dalam pelaksanaan kurikulum. Kemahiran
ini merangkumi kreativiti, inovasi, komunikasi, kolaborasi, pemikiran kritis, kerja berpasukan,
keupayaan membuat keputusan, keupayaan membuat kajian dan penyelidikan, dan
penyelesaian masalah.

49 BAB 5: TERAS 3 - PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN MURID | PELAN STRATEGIK
Kemahiran Abad Ke-21
Dalam konteks pendidikan, Kemahiran Abad Ke-21 bermaksud kemahiran yang diperlukan untuk
memenuhi keperluan baharu dalam senario PdP moden dalam era digital dengan kemunculan
teknologi baharu. Kemahiran ini bermaksud kompetensi menggunakan peralatan digital yang
digerakkan oleh teknologi baharu supaya proses PdP dapat dilaksanakan dengan berkesan. Ini
melibatkan kreativiti, kemahiran berfikir, kebolehan membuat wajaran dan inovasi yang lebih
mantap dengan menggunakan ICT sebagai pengupaya berbanding kaedah PdP lama yang tidak
disokong oleh ICT.
Kemahiran Abad Ke-21 memberi peluang pembelajaran yang lebih meluas kepada murid.
Mereka bukan sahaja belajar tentang isi kandungan malah fokus kepada penjanaan ilmu dan
penyelesaian masalah dalam dunia sebenar. Murid perlu menguasai kemahiran spesifik yang
berdasarkan kandungan, kemahiran generik dan kemahiran ICT dengan adanya sistem sokongan
yang inovatif.
Rajah 24: Bidang Kemahiran Abad Ke-21 (BTP KPM, 2011)
Berdasarkan Kerangka Kerja bagi Pembelajaran Abad Ke-21 yang dihasilkan oleh Partnership for
21st
Century Learning, Kemahiran Abad ke-21 melibatkan pemikiran kritis, komunikasi,
kolaborasi dan kreativiti (4Cs: critical thinking, communication, collaboration, creativity),
berdasarkan pengetahuan dalam mata pelajaran teras dan meliputi kemahiran belajar dan
inovasi; kemahiran maklumat, media dan teknologi; serta kemahiran hidup dan kerjaya.

50
Tema abad ke-21 yang digabungjalin dalam kandungan mata pelajaran yang perlu dikuasai
murid adalah seperti berikut:
Rajah 25: Tema Abad Ke-21 (BTP KPM, 2011)
1. Kemahiran Belajar dan Inovasi
Kemahiran belajar dan inovasi bagi menjamin kesejahteraan hidup dan penentuan
kerjaya murid dalam era maklumat adalah seperti berikut:
Rajah 26: Kemahiran Belajar dan Inovasi (BTP KPM, 2011)
• Murid mempunyai sikap hormat-menghormati dan mempunyai
kefahaman antara budaya. Kesedaran global ini membantu
murid menangani isu-isu global dengan lebih berkesan.
Kesedaran
Global
• Murid mengetahui bagaimana membuat pilihan ekonomik yang
bersesuaian untuk peningkatan produktiviti. Literasi ini
membantu perkembangan kerjaya murid.
Literasi
Keusahawanan
• Murid menyedari hak dan kewajipan sebagai warganegara dan
memahami implikasi keputusan pada peringkat tempatan,
negara dan global.
Literasi Sivik
• Murid mempunyai pengetahuan untuk mengamalkan gaya
hidup sihat dan selamat.
Literasi
Kesihatan
• Murid mempunyai pengetahuan dan kesedaran berkaitan
pengaruh masyarakat ke atas alam sekitar serta berupaya
membuat keputusan dan mencari penyelesaian.
Literasi
Persekitaran
Kreatif dan Inovatif
Murid berupaya
menggunakan pelbagai
teknik untuk menjana
idea serta menilai dan
menambah baik idea
secara kreatif dan
inovatif.
Pemikiran Kritis dan
Penyelesaian Masalah
Murid berupaya
menggunakan kaedah
penaakulan yang
bersesuaian dengan
situasi bagi membuat
keputusan bagi
menyelesaikan masalah.
Komunikasi dan
Kolaborasi
Murid berupaya
berkomunikasi dengan
efektif, secara lisan dan
bukan lisan dalam
pelbagai konteks.
Kolaborasi dengan
individu yang lain dalam
kumpulan penting untuk
memupuk kesedaran
tanggungjawab bagi
mencapai matlamat
bersama.

2. Kemahiran Maklumat, Media dan Teknologi
Pelbagai literasi yang diperlukan murid abad ke-21 bagi menghadapi dunia global yang
berteraskan maklumat, media dan teknologi seperti berikut:
Rajah 27: Kemahiran Maklumat, Media dan Teknologi (BTP KPM, 2011)
3. Kemahiran Hidup dan Kerjaya
Individu dalam mendepani cabaran kehidupan abad ke-21 perlu mempunyai kebolehan
berdaya saing dalam hidup dan kerjaya seperti berikut:
Rajah 28: Kemahiran Hidup dan Kerjaya (BTP KPM, 2011)
Literasi
Maklumat
Murid mempunyai
kebolehan untuk
mengakses, menilai,
mengguna dan
mengurus maklumat.
Literasi
Media
Murid berkebolehan
menganalisis tujuan dan
kesesuaian media serta
isu-isu yang berkaitan
dengan mengakses,
mengguna dan
membangunkan bahan
media.
Literasi
ICT
Murid berkebolehan
mengaplikasi teknologi
dengan berkesan
dalam pembelajaran
dan urusan kehidupan
seharian.
Kelenturan dan
Kebolehsuaian
Berinisiatif dan Terarah
Kendiri
Kemahiran Sosial dan
Antara Budaya
Produktiviti dan
Akauntabiliti
Kepimpinan dan
Tanggungjawab
fleksibel dan berupaya
mengadaptasikan diri kepada
perubahan persekitaran dan
urusan kehidupan seharian
mempunyai jati diri
dan mampu
mengurus masa,
dan membuat
perancangan
mengikut keperluan
kendiri dan juga
organisasi
peka dan prihatin
terhadap perbezaan
budaya serta
hormat dan
bersikap toleransi
dalam perhubungan
sosial antara
budaya
mempunyai kadar
produktiviti yang
tinggi dan
berintegriti dalam
melaksanakan
tugasan
mempamerkan ciri
seorang pemimpin yang
mampu berfungsi
sebagai ahli kumpulan
yang berwibawa dan
mampu menyumbang
kepada kebaikan diri
dan pasukan

52
Aspirasi Murid dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia
(PPPM) 2013 -2025
Di Malaysia, KPM telah mengenal pasti kemahiran dan kompetensi yang selaras dengan
Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang membolehkan murid Malaysia bersaing pada peringkat
antarabangsa. Bagi mencapai hasrat tersebut, kurikulum kebangsaan digubal untuk
melahirkan murid Malaysia yang seimbang, berdaya tahan, bersemangat ingin tahu,
berprinsip, bermaklumat, penyayang, patriotik, serta mempunyai kemahiran berfikir,
berkomunikasi, dan bekerja dalam pasukan dengan berkesan. Kemenjadian murid ini
digabungkan dalam enam aspirasi murid. Kurikulum KSSR dan KSSM yang mencerminkan
kemahiran dan kompetensi ini.
Sehubungan itu, semangat Falsafah Pendidikan Kebangsaan tentang pendidikan seimbang
diperlihatkan dalam enam ciri tersebut. Ciri-ciri ini bukan sahaja menekankan kepentingan
pengetahuan, tetapi juga pembangunan kemahiran pemikiran kritis, kreatif, dan inovatif;
kemahiran memimpin; kemahiran dalam bahasa Malaysia dan Bahasa Inggeris; sahsiah dan
nilai, serta semangat identiti nasional yang kuat. Ciri-ciri ini turut memberi penekanan
kepada usaha bagi membolehkan semua murid memberikan sumbangan yang bermakna
kepada keluarga, masyarakat, dan negara. Kombinasi pengetahuan, kemahiran berfikir,
kemahiran memimpin, kemahiran dwibahasa, etika dan kerohanian, serta identiti nasional
yang kukuh adalah penting dalam mempersiapkan murid untuk berjaya dan berkembang
maju dalam dunia global yang semakin mencabar.
Rajah 29: Aspirasi Murid dalam PPPM 2013 -2025 (KPM, 2013)

Rajah30:KemenjadianMuridberdasarkanPPPM2013-2025

Pelan Strategik Pembestarian Sekolah 2016 -2020

Pelan Strategik Pembestarian Sekolah 2016 -2020

Recommandé

Recommandé

Contenu connexe

Tendances

Tendances (20)

Similaire à Pelan Strategik Pembestarian Sekolah 2016 -2020

Similaire à Pelan Strategik Pembestarian Sekolah 2016 -2020 (20)

Plus de Fadzliaton Zainudin

Plus de Fadzliaton Zainudin (20)

Dernier

Dernier (7)

Pelan Strategik Pembestarian Sekolah 2016 -2020