Re-diseño exprés de la docencia para una adaptación de emergencia a la no presencialidad
Faraón Llorens
14 de mayo de 2020
Webinar
Universidad Central del Ecuador
Re-diseño exprés de la docencia para una adaptación de emergencia a la no presencialidad
1. 1
Faraón Llorens Largo, 14 de mayo de 2020
re-diseño exprés de la docencia para
una adaptación de emergencia a la no
presencialidad
2. 2
Faraón Llorens, mayo 2020
¿qué nos ha pasado?
¿hemos reaccionado a tiempo?
¿cómo nos hemos adaptado?
¿era previsible?
¿estábamos preparados?
¿qué va a pasar el próximo curso?
¿aprenderemos de lo que nos ha pasado?
3. 3
Faraón Llorens, mayo 2020
¿era previsible?
rareza
impacto extremo
predictibilidad retrospectiva
(aunque no prospectiva)
5. 5
Faraón Llorens, mayo 2020
https://www.universidadsi.es/coronavirus-la-prueba-del-algodon-de-la-universidad-digital
¿estábamos preparados?
6. 6
Faraón Llorens, mayo 2020
coronavirus
todos los ámbitos universitarios
(docencia, investigación, transferencia, divulgación y extensión universitaria)
toda la comunidad universitaria
(profesores, investigadores, personal de administración y estudiantes)
Rector
(equipo rectoral y directivos universitarios)
7. 7
Faraón Llorens, mayo 2020
transformación digital
todos los ámbitos universitarios
(docencia, investigación, transferencia, divulgación y extensión universitaria)
toda la comunidad universitaria
(profesores, investigadores, personal de administración y estudiantes)
Rector
(equipo rectoral y directivos universitarios)
8. 8
Faraón Llorens, mayo 2020
emergencia
contención
adaptación
Emergència, contenció i adaptació
https://www.viaempresa.cat/opinio/coronavirus-emergencia-contencio-adaptacio_2120948_102.html
9. 9
Faraón Llorens, mayo 2020
emergencia
acabar el curso 2019-2020
contención
diseñar el curso 2020-2021
adaptación
futuro de la universidad
16. 16
Faraón Llorens, mayo 2020
docencia presencial
docencia no presencial de emergencia
docencia online (virtual)
primeros auxilios
17. 17
Faraón Llorens, mayo 2020
adaptación
La epidemia de COVID-19 obliga a crear una nueva modalidad de formación
inexistente hasta ahora
https://innovacioneducativa.wordpress.com/2020/05/04/la-epidemia-de-covid-19-obliga-a-crear-una-nueva-
modalidad-de-formacion-inexistente-hasta-ahora
18. 18
Faraón Llorens, mayo 2020
“ Well-planned online learning experiences are
meaningfully different from courses offered online in
response to a crisis or disaster
The Difference Between Emergency Remote Teaching and Online Learning
https://er.educause.edu/articles/2020/3/the-difference-between-emergency-remote-teaching-and-
online-learning
docencia no presencial de emergencia
19. 19
Faraón Llorens, mayo 2020
“ In contrast to experiences that are planned from the
beginning and designed to be online, emergency
remote teaching (ERT) is a temporary shift of
instructional delivery to an alternate delivery mode due
to crisis circumstances
docencia no presencial de emergencia
The Difference Between Emergency Remote Teaching and Online Learning
https://er.educause.edu/articles/2020/3/the-difference-between-emergency-remote-teaching-and-
online-learning
22. 22
Faraón Llorens, mayo 2020
enseñanza + aprendizaje
objetivos
(competencias)
evaluación
(y feedback)
docencia
(actividades)
¡coherencia!
diseño del
proceso de
enseñanza
23. 23
Faraón Llorens, mayo 2020
diseño docencia
evaluación
final
evaluación
extraord.
evaluación continua
confinamiento
digitalizar lo ejecutado
algunas casuísticas
24. 24
Faraón Llorens, mayo 2020
diseño docencia
evaluación
final
evaluación continua
confinamiento
digitalizar lo diseñado
algunas casuísticas
25. 25
Faraón Llorens, mayo 2020
diseño docencia
evaluación
final
evaluación continua
confinamiento
digitalizar lo re-diseñado exprés
algunas casuísticas
26. 26
Faraón Llorens, mayo 2020
diseño docencia
evaluación
final
evaluación continua
confinamiento
diseñar para impartición digital
algunas casuísticas
27. 27
Faraón Llorens, mayo 2020
confinamiento
diseño docencia
evaluación
final
evaluación
extraord.
evaluación continua
digitalizar lo ejecutado
diseño docencia
evaluación
final
evaluación continua
digitalizar lo diseñado
diseño docencia
evaluación
final
evaluación continua
digitalizar lo re-diseñado
exprés
diseño docencia
evaluación
final
evaluación continua
diseñar para impartición digital
algunas casuísticas
28. 28
Faraón Llorens, mayo 2020
tipos de asignaturas
Materias que funcionan con grupos pequeños de
estudiantes (40 personas o menos).
Materias con un número de alumnos importante (más de
40 personas).
Materias fundamentalmente prácticas y que necesitan de
espacios específicos como instalaciones deportivas,
laboratorios, talleres, etc. para llevarlas a cabo.
Asignaturas de Trabajo de Final de Grado (TFG) /
Trabajo Final de Máster (TFM)
31. 31
Faraón Llorens, mayo 2020
enseñanza + aprendizaje
objetivos
(competencias)
evaluación
(y feedback)
docencia
(actividades)
diseño del
proceso de
enseñanza
32. 32
Faraón Llorens, mayo 2020
objetivos
(competencias)
evaluación
(y feedback)
docencia
(actividades)
enseñanza + aprendizaje
diseño del
proceso de
enseñanza
33. 33
Faraón Llorens, mayo 2020
“No es cuestión solo de tecnología, ni de hacer lo
mismo pero por internet, debes rediseñar la
experiencia de aprendizaje de tus estudiantes
sabiendo que no estarás presente cuando realicen
las actividades
Recomendaciones para una docencia no presencial y apoyada con tecnología
https://blogs.ua.es/faraonllorens/2020/03/16/recomendaciones-para-una-docencia-no-presencial-y-
apoyada-con-tecnologia
no presencialidad
34. 34
Faraón Llorens, mayo 2020
docencia basada en actividades
“Es muy importante que facilites a tus estudiantes un
cronograma de las actividades. La docencia no
presencial se basa en la autonomía de los
estudiantes. Necesitan una propuesta temporal y de
secuenciación de las actividades.
Recomendaciones para una docencia no presencial y apoyada con tecnología
https://blogs.ua.es/faraonllorens/2020/03/16/recomendaciones-para-una-docencia-no-presencial-y-
apoyada-con-tecnologia
35. 35
Faraón Llorens, mayo 2020
“Estima bien tu tiempo de dedicación y el
de tus estudiantes
ni morir en el intento …
Recomendaciones para una docencia no presencial y apoyada con tecnología
https://blogs.ua.es/faraonllorens/2020/03/16/recomendaciones-para-una-docencia-no-presencial-y-
apoyada-con-tecnologia
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Faraón Llorens, mayo 2020
“Evita la sobresaturación del trabajo que les
podemos demandar entre todos los
profesores. El aprendizaje necesita tiempo
de trabajo individual y de reflexión.
… ni matarles de trabajo
Recomendaciones para una docencia no presencial y apoyada con tecnología
https://blogs.ua.es/faraonllorens/2020/03/16/recomendaciones-para-una-docencia-no-presencial-y-
apoyada-con-tecnologia
38. 38
Faraón Llorens, mayo 2020
recursos educativos abiertos
“No tienes que elaborar a toda prisa todos los
recursos, aprovecha la cantidad de buenos
materiales que existen en internet. Tu valor como
profesor está en la selección de estos y en
contextualizarlos para tu asignatura y tus
estudiantes
Recomendaciones para una docencia no presencial y apoyada con tecnología
https://blogs.ua.es/faraonllorens/2020/03/16/recomendaciones-para-una-docencia-no-presencial-y-
apoyada-con-tecnologia
recursos docentes
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Faraón Llorens, mayo 2020
un aspecto clave en la docencia no presencial es la
interacción:
estudiante-estudiante,
estudiante-profesor
y estudiante-recursos
interacción
40. 40
Faraón Llorens, mayo 2020
foros, chats, videoconferencias…
interacción
Las clases telemáticas del Doctor
Nicolaes Tulp
CRÓNICA CON-FABULADA Nº XIII.
Fotomontaje digital. 2020
https://www.domestika.org/es/projects
/678327-cronicas-con-fabuladas-
para-tiempos-de-pandemia
41. 41
Faraón Llorens, mayo 2020
sincronía
“Debes diferenciar entre actividades síncronas
(coincidencia en el tiempo) y asíncronas (cada
uno cuando quiera) ¡Ambas son importantes!
Recomendaciones para una docencia no presencial y apoyada con tecnología
https://blogs.ua.es/faraonllorens/2020/03/16/recomendaciones-para-una-docencia-no-presencial-y-
apoyada-con-tecnologia
interacción
42. 42
Faraón Llorens, mayo 2020
estudiantes no presenciales
“La gran ventaja de la docencia no
presencial es la autonomía;
el gran inconveniente la soledad
Recomendaciones para una docencia no presencial y apoyada con tecnología
https://blogs.ua.es/faraonllorens/2020/03/16/recomendaciones-para-una-docencia-no-presencial-y-
apoyada-con-tecnologia
interacción
46. 46
Faraón Llorens, mayo 2020
enseñanza + aprendizaje
objetivos
(competencias)
evaluación
(y feedback)
docencia
(actividades)
diseño del
proceso de
enseñanza
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Faraón Llorens, mayo 2020
enseñanza + aprendizaje
objetivos
(competencias)
evaluación
(y feedback)
docencia
(actividades)
digitalización de la evaluación
diseño del
proceso de
enseñanza
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Faraón Llorens, mayo 2020
enseñanza + aprendizaje
objetivos
(competencias)
evaluación
(y feedback)
docencia
(actividades)
¡coherencia!
diseño del
proceso de
enseñanza
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Faraón Llorens, mayo 2020
digitalización de la evaluación
versus
evaluación en educación digital
evaluación
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Faraón Llorens, mayo 2020
digitalización de la evaluación
rediseñar la evaluación
evaluación en educación digital
evaluación
51. 51
Faraón Llorens, mayo 2020
evaluación y algo más
¿qué tipo de evaluación puedo hacer para comprobar si
se alcanzan las competencias?
evaluación de competencias
¿cómo aseguramos que es el propio estudiante el que
está haciendo el examen?
comprobación de la identidad y autoría
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Faraón Llorens, mayo 2020
trasladar la evaluación presencial a virtual
La problemática reside en las labores que se hacen
durante la realización del examen:
• La acreditación de las personas que participan en el examen.
• La certeza de que no copian ni utilizan materiales no
permitidos (chuletas, libros y dispositivos electrónicos).
• La certeza de que no se comunican con otras personas
(compañeros de la asignatura o personas externas).
• La custodia de los exámenes.
Adaptación de la evaluación presencial a evaluación online
https://innovacioneducativa.wordpress.com/2020/04/15/adaptacion-de-la-evaluacion-presencial-a-evaluacion-online
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Faraón Llorens, mayo 2020
evaluación ¿del profesor?
¿cómo sabe un profesor si ha enseñado?
(ha hecho bien su trabajo)
para ello debe saber si sus alumnos han aprendido
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Faraón Llorens, mayo 2020
evaluación ¿del profesor?
“lo que llamamos evaluaciones son los
procedimientos que tenemos para saber si
estamos enseñando o si nuestros esfuerzos no
alcanzan su objetivo
El bosque pedagógico
José Antonio Marina
56. 56
Faraón Llorens, mayo 2020
evaluación ¿perfecta?
el sistema actual de evaluación presencial (analógico)
tampoco es perfecto
no hay que exigir que el virtual para esta situación de
emergencia sea mejor que el presencial
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Faraón Llorens, mayo 2020
comprobación de la identidad y autoría
proctoring y mecanismos anticopia
la obsesión por la copia está contaminando el resto del debate
la herramienta de e-proctoring debe limitarse a las mínimas situaciones
posibles (asignaturas complejas con un gran número de estudiantes)
58. 58
Faraón Llorens, mayo 2020
instrumentos evaluación
examen oral
prueba escrita abierta
prueba objetiva
elevator pitch
trabajo académico
diario de clase (escrito)
diario de clase (vídeo)
proyecto
presentación
problemas o casos
debates
evaluación p2p
infografía
análisis de casos
prácticas aula informática
https://pdc.ua.es/es/clases/anexo-i-evaluacion-
c3-y-c4.html
59. 59
Faraón Llorens, mayo 2020
herramientas tecnológicas UACloud
(cuestionarios, evaluación, debates,
vértice…)
Moodle
(cuestionarios, tareas, foros, talleres…)
Google
(formularios, classroom, meet,
groups…)
MicroSoft Teams
Adobe Connect
YouTube
https://pdc.ua.es/es/clases/anexo-i-evaluacion-
c3-y-c4.html
60. 60
Faraón Llorens, mayo 2020
herramientas tecnológicas
¡utiliza las herramientas institucionales!
61. 61
Faraón Llorens, mayo 2020
evaluación remota
tened en cuenta las necesidades de infraestructura,
técnicas y emocionales de los estudiantes
no todos los estudiantes tienen equipos adecuados,
cámaras, fibra óptica o ADSL con una calidad mínima
62. 63
Faraón Llorens, mayo 2020
rediseñar la evaluación
mi propuesta es hacer una evaluación
continua con evidencias sobre sus actividades académicas
diversificando los tipos de pruebas
filtrando (cribando) los distintos tipos de estudiantes
iterando sobre el proceso
y validación final de todas las evidencias y su autoría
63. 64
Faraón Llorens, mayo 2020
prueba diagnóstica
¿basada en el aprendizaje o basada en el control?
74. 76
Faraón Llorens, mayo 2020
“ante esta situación excepcional
necesitamos responder con calma,
transmitir confianza y
dar y pedir comprensión
Docencia de emergencia: cómo cambiar el motor en pleno vuelo
https://www.universidadsi.es/docencia-de-emergencia-como-cambiar-el-motor-
en-pleno-vuelo
Anita Kunz’s “Class of 2020”
75. 77
Faraón Llorens, mayo 2020
“en estos momentos no vamos a ser
los mejores profesores online, pero sí
que somos buenos profesores
preocupados por nuestros
estudiantes
Docencia de emergencia: cómo cambiar el motor en pleno vuelo
https://www.universidadsi.es/docencia-de-emergencia-como-cambiar-el-motor-
en-pleno-vuelo
https://www.instagram.com/loreto.manzanera
77. 79
Faraón Llorens, mayo 2020
diseño docencia
evaluación
final
evaluación continua
confinamiento
diseñar para digital
digitalizar lo diseñado
78. 80
Faraón Llorens, mayo 2020
diseño docencia
evaluación
final
evaluación continua
confinamiento
diseñar para la incertidumbre
79. 8181
seguimos en contacto en
Faraon.Llorens@ua.es
@FaraonLlorens
blogs.ua.es/faraonllorens
#YoMeQuedoEnCasa
#DocenciaNoPresencialDeEmergencia
80. 82
Faraón Llorens Largo, 14 de mayo de 2020
re-diseño exprés de la docencia para
una adaptación de emergencia a la no
presencialidad
81. 83
Faraón Llorens, mayo 2020
¿quién soy?
Faraón Llorens Largo
Faraon.Llorens@ua.es
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(catedra-transformacion-digital.ua.es)
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(www.dccia.ua.es)
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(www.eps.ua.es)
Universidad de Alicante
(www.ua.es)