1. CURSO DE FORMAÇÃO
Modalidade – Oficina
Ler e escrever na era 2.0 - Contributos das
ferramentas digitais
Casa do Professor - Braga
19 de Novembro de 2010

2. FORMADORES
Ádila Faria
adifaria@sapo.pt
Paulo Faria
pauloprofe@gmail.com
Ler e escrever na Web 2.0 - Contributos das
ferramentas digitais

3. Sumário
• 1 Apresentação dos formandos e formadores
• 2 Calendarização da Oficina de Formação
• 3 Critérios de Avaliação
• 4 Razões justificativas
• 5 Efeitos a produzir
• 6 Conteúdos a abordar
• 7 Metodologias
• 8 Apresentação do blogue de apoio à formação

4. 2. Calendarização
Mês Dia
Horário
Obs.
Novembro
19
19:00 – 22:00
26
18:30 – 22:00
27
09:00 - 13:00
Dezembro
03
19:00 – 22:00
04 09:00 – 13:00
17
18:30 – 22:00
18
09:00 – 13:00

5. 3. Critérios de Avaliação
(25 horas de trabalho presencial e 25 horas de trabalho autónomo)
Participação
Realização das Tarefas nas Sessões
Assiduidade/Pontualidade
25%
Investigação
Aplicação dos conhecimentos adquiridos
Produção de materiais e/ou sequências didácticas
50%
Reflexão Crítica
Apresentação do Trabalho Final
25%

6. 3.1. Regime de Avaliação dos Formandos
Excelente – de 9 a 10 valores
Muito Bom – de 8 a 8,9 valores
Bom – de 6,5 a 7,9 valores
Regular – de 5 a 6,4 valores
Insuficiente – de 1 a 4,9 valores
Decreto-Lei n.º 15/2007

7. Umas das marcas da sociedade actual é a
rapidez com que se assiste às alterações
científicas e tecnológicas.
Estas conquistas tecnológicas fazem cada vez
mais parte dos gestos mais insignificantes do
dia-a-dia.
4. Razões justificativas

8. Os suportes de leitura e escrita são
tendencialmente digitais
(msn, chat, fórum, Internet, SMS,
e-mail, e-book…).
Estamos perante um novo tipo de
interacção social.

9. A escola não pode viver alheada destes
fenómenos à escala mundial.
A escola é formada pelo que hoje se designa
“nativos digitais”.
Os professores têm de conhecer novas
linguagem de comunicação de forma a
responder às exigência da Sociedade da
Informação e do Conhecimento.

10. O professor terá de se apropriar de novos artefactos, que
implicam alteração de paradigmas no processo ensino e
aprendizagem – há uma nova relação o saber.
Hoje falamos em Web 2.0, ciberleitura, hipermédia,
e-book, biblioteca virtual, Netescrita.

11. “As escolas - e os sistemas educativos no seu todo -
enfrentam o fantástico desafio de reinventar os
currículos de modo a dar resposta às necessidades de
um novo mundo e à formação de estruturas humanas
com competências multidisciplinares.
Complexidade, diversidade, mobilidade,
conectividade são palavras-chave do processo”.

12. TRANSFORMAR A
PRÁTICA
TRANSFORMAR A
PRÁTICA

13. 4.1. Referenciais normativos
• Currículo Nacional para o Ensino Básico;
• Programa de Português para o Ensino Básico
(2009);
• Plano Tecnológico da Educação (PTE).

14. Programa Nacional de Português
para o Ensino Básico (2009)
"O ensino do Português desenrola-se hoje num cenário que apresenta
diferenças substanciais, relativamente ao início dos anos 90 do século
passado.
Exemplo flagrante disso: a projecção, no processo de aprendizagem
do idioma, das ferramentas e das linguagens facultadas pelas
chamadas tecnologias da informação e comunicação, associadas a
procedimentos de escrita e de leitura de textos electrónicos e à
disseminação da Internet e das comunicações em rede".

15. 4.2. Referenciais Pedagógicos
(modelos e correntes)
• Construtivista (Piaget,Vigotsky)
O conhecimento constrói-se pelo diálogo e pela crítica, e é
colectivo. O professor é mediador para o conhecimento. Por
sua vez o conhecimento constrói-se.
• Conectivista (George Siemens)
Aprendizagem é um processo que ocorre num ambiente onde
os elementos centrais estão em mudança – a aprendizagem
pode residir fora de nós mesmos e as conexões que nos
capacitam aprender mais, são mais importantes que o nosso
actual estado de conhecimento).

16. 4.2. Referenciais Científicos
Em Portugal e em todo mundo estuda-se
cada vez mais a integração das tecnologias na
sala de aula (ver bibliografia.)
Exemplo: Educação, Formação & Tecnologias

17. 4.3. Referenciais para a monitorização/avaliação
• todos os processos que permitem aferir e avaliar o
desenvolvimento das competências dos alunos;
• avaliação dos pares nos órgãos intermédios e na
externa.

18. 5. OBJECTIVOS
• Conhecer estratégias de promoção e motivação para a leitura
e escrita em vários suportes digitais.
• Tomar conhecimento das capacidades necessárias ao
desenvolvimento da (ciber) leitura e da escrita .
• Experimentar métodos facilitadores para a aprendizagem da
leitura/escrita ligados à Web 2.0.
• Planificar e aplicar medidas adequadas na promoção da leitura
e escrita nos contextos educativos.
• Saber adequar a intervenção pedagógica às necessidades e
características individuais dos alunos.

19. 6. EFEITOS A PRODUZIR
• Explorar estratégias pedagógicas promotoras de
metodologias inovadoras;
• Promover a produção de conteúdos (narrativas digitais,
podcasting, vídeo, blogue…);
• Desenvolver nos professores hábitos de partilha, reflexão e
cooperação, através da participação em comunidades de
aprendizagem e projectos comuns (ex. :blogue);
• Adopção de práticas que levem ao envolvimento dos
alunos na construção novas literacias.

20. • Desenvolvimentos de novas competências
nos domínios das leitura e da escrita, com
base na integração de novas ferramentas de
comunicação e interacção à distância.
• Prolongar os momentos de aprendizagem no
tempo e no espaço, fomentando a
disponibilização on-line de recursos educativos

21. BLOGUE DE APOIO À OFICINA DE FORMAÇÃO
http://lerescrevernaweb.blogspot.com/
Proposta de Actividade
1. Veja este filme.
Depois de o visualizar, considera que a integração das TIC
no ensino podem trazer alterações significativas na
aprendizagem? Justifque a sua posição.
2. Deixe o seu testemunho na caixa de comentários
do blogue.