1. REVISIÓN CRÍTICA
DEL RML

2. RETARDO MENTAL
LEVE
 PROFUNDO, SEVE
 APARECE CON LA
RO Y MODERADO
SOCIEDAD INDUSTRIAL.
 DESCRIPCIÓN
 HISTORICAMENTE
REMOTA
LIGADA A LA
 UNIVERSAL OBLIGATORIEDAD DE LA
 PUEDEN SER ESCOLARIDAD PRIMARIA
IDENTIFICADOS  NO ES UNIVERSAL, NO
CON RM TODA LA APARECE EN
VIDA SOCIEDADES SIMPLES.
 IDENTIFICACIÓN EN
EDAD ESCOLAR

3.  COMPROMETEN  NO SE
AL DESARROLLO ENCUENTRA
DEL AFECTADO EL
LENGUAJE, MOT CONJUNTO
RICIDAD Y DEL
ACTIVIDAD COMPORTAMIE
SIMBÓLICA. NTO
 SEGÚN EL  ESTÁ
GRADO PUEDE REFERIDO A LA
AFECTAR: ADAPTACIÓN
LA ESCOLAR.
POSIBILIDAD DE
ESCOLARIZARSE Y
EL LOGRO DE LA
AUTONOMÍA EN LA

4.  LA MAYORÍA DE  NO PRESENTAN
LOS CASOS COMPROMISO
PRESENTAN ORGÁNICO
SIGNOS  LA GRAN
MANIFIESTOS DE MAYORÍA DE LOS
ALGÚN TIPO DE CASOS
COMPROMISO PERTENECEN A
ORGÁNICO. SECTORES
 PERTENECEN A HUMILDES DE LA
CUALQUIER POBLACIÓN.
SECTOR SOCIAL.

5.  NO SE REQUIERE  SÓLO SE
SER DETECTAN
ESPECIALISTA MEDIANTE LA
PARA APLICACIÓN DE
DETECTARLOS, PRUEBAS PSICO-
NO PASAN ESCOLARES.
INADVERTIDOS
PARA EL
CONJUNTO DE LA
SOCIEDAD.

6. ¿EL RETARDO MENTAL
LEVE ES SIEMPRE UNA
CATEGORÍA DE
NECESIDADES
EDUCATIVAS
ESPECIALES?

7.  ¿ELRML ES UN DÉFICIT
PRODUCTO DE LA
COMPOSICIÓN GENÉTICA?
 ENTONCES ¿HAY RAZAS
SUPERIORES?

8. ¿EL RML ES UNA
CATEGORÍA ENCUBRIDORA?
¿ENCUBRE UNA DOBLE
ETIQUETACIÓN DE
DESEMPEÑO ESCOLAR
INSUFICIENTE Y LA
PERTENENCIA A UN
SECTOR SOCIAL
DESFAVORECIDO?

9. EL RML ES UNA
CATEGORÍA QUE
REFLEJA LAS
DIFERENCIAS DE
OPORTUNIDADES
EDUCACIONALES Y
MEDIOAMBIENTALES.

10. LA ESCUELA NO DEBE
TRANSFORMAR LA
DIFERENCIA EN
DÉFICIT, PERO TAMPOCO
PUEDEN QUEDAR LOS
NIÑOS LIBRADOS A LA
SUERTE DE SUS
DIFERENCIAS.

11. INTEGRAR NO ES
TOLERAR, SINO
ACEPTAR, TRABAJANDO
EN CONSECUENCIA

12. PARA EL PSA. LAS
FANTASÍAS DE LA FAMILIA
ORIENTAN EL DESTINO
DEL NIÑO.

13. ¿CUÁL ES LA DIFERENCIA
ENTRE FRACASO
ESCOLAR Y RML?

14. RECONCEPTUALIZACIÓN
DEL FRACASO ESCOLAR
DESDE UNA PERSPECTIVA
PEDAGÓGICA

15. EL ÉXITO O EL FRACASO EN LOS
APRENDIZAJES DEPENDEN DEL
ENTRECRUZAMIENTO DE
MÚLTIPLES FACTORES:
*CONTEXTO SOCIAL
*CONTEXTO AMBIENTAL
*CARACTERÍSTICAS
INDIVIDUALES
*CONDICIONES
CURRICULARES, DIDÁCTICAS E
INSTITUCIONALES.

16. ACEPTEMOS QUE:
* todos los chicos no llegan a
la escuela en las mismas
condiciones
* ni todos reciben lo mismo de
ella.

17. CUANDO LA CULTURA
ESCOLAR PRESUPONE
GRUPOS HOMOGÉNEOS
INTERPRETA LA
DIVERSIDAD COMO
DEFICIENCIA Y ESTA COMO
PATOLOGÍA.

18. PAPEL DEL EDUCADOR
 NO ES NEUTRO EN EL ÉXITO O
FRACASO.
 PROPONE LAS EXPERIENCIAS
DIDÁCTICAS PARA PROMOVER EL
APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS.
 NO ES NEUTRO AFECTIVAMENTE.

19. ASPECTOS CENTRALES DELA
COMUNIDAD EDUCATIVA:
 LA RELACIÓN ESCUELA-FAMILIA
 LOS CONTENIDOS DEBEN SER
ARTICULADOS Y SIGNIFICATIVOS.
 LA DISCIPLINA DEBE SER GRUPAL Y
FAVORECEDORA DE LAS ACTITUDES
SOLIDARIAS.
 LA EVALUACIÓN DE LOS CICLOS
ESCOLARES Y CON EL PRINCIPIO DE
QUE LA HETEROGENEIDAD DE LA
PRODUCCIÓN NO ES PATOLÓGICA.