“No motivamos a otros sino que creamos las condiciones para que esto acontezca” Esto quiere decir que nosotros creamos las condiciones, porque las emociones ¿De dónde surgen? Nosotros las creamos, pero indudablemente es algo que pasa dentro de nosotros y esto nos enfrenta al desafío de crear esto….. La importancia de la dopamina en la motivación es directa, no podemos hablar de motivación sin hablar de su relación. -Activa los centros motores (Movimiento, realizar trabajos, mandar órdenes a los lóbulos frontales para realizar una conducta) -Potenciador de la memoria (Fijadora de memorias de largo plazo, anticipa el pacer, visualiza metas) El “como” generamos la interacción con otros, la información, los procesos educativos, para generar deseo y satisfacción. La importancias de conocer las motivaciones de cada individuo, del grupo y de los profesores, así como sus temores, es importante, hablando de lo que nos da miedo, ponerle nombre a nuestros temores nos permite bajar la amenaza que nos impide lograr el aprendizaje. Siempre que exista “dolor social” por exclusión, desvalorización, inequidad, rechazo y violencia, los procesos motivacionales se dirigirán hacia ellos. Esto bloquea nuestro foco de atención importante que es el aprendizaje.

1. Motivación en el aula

2. ¿Qué es la motivación?
Es un proceso
multideterminado que activa,
energiza y dirige el
comportamiento en algunas
direcciones y no en otras.

3. Motivación de logros
Motivación
Intrínseca
Incentivos Externos.
Recompensas y Castigos.
Motivación
Extrínseca
Factores Internos.
Autodeterminación,
curiosidad, desafío y
esfuerzo.
Motivación
trascendental
Le da dirección a nuestro
comportamiento a partir
de necesidades que surge
de adentro hacia afuera

4. Recompensas
Se pueden usar cuando el educador
busca que los estudiantes se ocupen
en ciertas tareas, en cuyo objetivo es
controlar el comportamiento de estos
y para trasmitir información acerca de
que el nivel de dominio de la destreza
a aprender a sido alcanzado.

5. Atribución
Motivación donde el estudiante se
pregunta cuál es la razón por la cual
un comportamiento o el resultado
de uno se dieron.
Este tipo de búsqueda de causa se
presenta más cuando el resultado de
un comportamiento resulta en
fracaso, como obtener una nota baja.

6. Motivación de pericia
Los niños con orientación a la pericia se
enfocan en la tarea y no en su habilidad.
Esto los lleva a buscar soluciones nuevas
a problemas que los lleva a mejorar su
ejecución. Estos alumnos piensan que su
habilidad puede cambiar y mejorar.

7. Autosuficiencia
La planificación previa por parte
del educador mejora la confianza
de este, hace que el estudiante
este más motivado y por
consecuencia mejora el
aprovechamiento de este.
Se define como la creencia de que uno
puede dominar una situación y producir
resultados positivos.

8. Perspectivas de la motivación
Conductual Humanista Cognoscitiva Social

9. Perspectiva Conductual
Se basa en el Condicionamiento Operante
Las recompensas y los castigos.
Lo determinante para que se dé la motivación es la disponibilidad de
incentivos motivar la conducta de un sujeto.

10. Perspectiva humanista
Destaca la capacidad del
crecimiento personal de los sujetos,
la libertad para elegir el propio
destino y las cualidades positivas
Se relaciona con las necesidades
humanas.

11. Pirámide de Maslow
Autorrealización
Estima
Amor y Pertenencia
Seguridad
Fisiológicas

12. Perspectiva
Cognoscitiva
Los pensamientos y los
razonamientos lo que
determinan la motivación.
Comprensión del individuo
del valor de la acción que ha
de desarrollar.

13. Perspectiva Social
Encuentra su razón de ser en la necesidad
de afiliación y relación con los demás.
La afiliación y la relación social están
determinada por unos mediadores,
tales como el lenguaje, el vestuario,
las prácticas cotidianas y el mismo
estatus.

14. Factor Dual de Herzberg
El bienestar tiene relación con la estimulación personal, el reconocimiento,
los logros entre otros.
Y el no bienestar tiene relación con el entorno donde realiza sus tareas, la
relaciones personales, condiciones de trabajo y políticas de la organización.

15. JOB ENRICHMENT
La autonomía, la retroalimentación y el ambiente de trabajo son los
puntos principales para evitar la monotonía

16. Los 3 factores de MacClelland
LOGRO
Siempre
esperan
devolución por
su trabajo
PODER
Buscan influir y
aspiran al
reconocimiento
de su gpo de
trabajo
AFILIACIÓN
Su motivación
la consiguen en
relaciones
interpersonales.

17. FACTORES MOTIVACIONALES
QUE INTERVIENEN EN EL
APRENDIZAJE

18. Desinterés por aprender por parte del alumno
Indiferencia y desaprobación por parte de la familia
Falta de preparación del docente
Falta de motivación del docente hacia sus alumnos
El clima escolar
Expectativas de la materia
Bullying
PRINCIPALES FACTORES MOTIVACIONALES
QUE INTERFIEREN

19. Factores ligados al alumno
El profesor tiene la obligación de conocer las
capacidades y aptitudes de los alumnos.
Un alumno inseguro, se
sentirá menos motivado para
aprender que aquel otro, que
se ha visto favorecido por el
éxito.

20. Interviene directamente en la mayor o menor
absorción de la información que recibe el alumno.
Es la capacidad que tenemos de asimilar los
estímulos que nos vienen del exterior.
Atención
A mayor atención
prestada, mayor
retención de
información, y
viceversa.

21. Es importante saber cómo
ayudar al niño a aprender,
teniendo en cuenta la edad del
alumno y su madurez, que
aprenda de una forma más
fácil, y saber de qué temas
tratar o hablar con él.
Maduración psicológica

22. Es muy importante que el alumno esté en
condiciones de aprender, que quiere
decir esto, que este descansado, haya
dormido bien, para poner la atención
debida en la clase.
Estado de fatiga o descanso

23. La personalidad del docente desempeña un papel para mover a sus
alumnos hacia la práctica entusiasta de una actividad concreta.
Factores ligados a la personalidad del docente
La atmósfera que sea capaz de
crear, el respeto, el diálogo, las
expectativas que manifieste sobre
sus alumnos, pueden ser
determinantes de los niveles de
adquisición a conseguir.

24. Uno de los defectos que los docentes suelen tener es el presentar las tareas
sin adaptación precisa para que la oferta sea atractiva y provocadora.
Factores ligados a la tarea de aprender
Aspectos que pueden
combinarse de muchas
formas para conseguir
mover a los aprendices hacia
la tarea que se pretende
practicar.

25. Toma en cuenta que la distribución
de tu tiempo es muy importante
para que tu mente siempre este
activa para aprender.
Distribución del tiempo para aprender

26. Uno de los graves problemas puede ser la carencia de materiales. Las
condiciones materiales pueden determinar el tipo de organización de la
clase y condicionar la práctica de las habilidades, lo cual influye en las
clases.
Factores ligados a las condiciones materiales

27. ¿Cómo mantener al grupo motivado?

28. Las emociones determinan la dirección que tomará el
comportamiento, esto quiere decir que un impacto
emocional favorece o bloquea la capacidad que tiene el
cerebro de aumentar o disminuir un aprendizaje.

29. Es difícil encontrarse con
un grupo de alumnos
predispuestos a trabajar,
realizando todas las
tareas que se les mande.

30. Siempre que exista “dolor social” por exclusión,
desvalorización, inequidad, rechazo y violencia, los
procesos motivacionales se dirigirán hacia ellos.
Esto bloquea nuestro foco de atención importante que
es el aprendizaje.

31. La importancia de la dopamina en la motivación es directa,
no podemos hablar de motivación sin hablar de su relación.

32. Hacer partícipe al alumno del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Hacerlos conscientes de este
proceso crea un trabajo en
equipo generando así un
aprendizaje cooperativo.

33. Conocer las necesidades de los alumnos.
Esto generará un mejor
proceso de enseñanza y
aprendizaje y al docente
con mayor habilidad de
adaptación.
Hará que nos adaptemos a ellos
usando la metodología que mejor le
vaya al grupo.

34. Estimular su curiosidad
Como resultado, los estudiantes estarán naturalmente más
motivados a aprender este nuevo material cuando tienen curiosidad
acerca de cómo puede mejorar sus funciones en el trabajo.

35. La retroalimentación debe ser
continua para que el alumno
conozca sus avances y sus
mejoras, errores
Desarrolle realimentaciones

36. Refuerzo positivo incondicional
Valorar y agradecer las interacciones, aciertos, errores,
opiniones y demás, haciendo esto fomentamos el autoestima
y con esto el autoestima se fomenta.

37. Definir objetivos y metas
Los estudiantes necesitan saber
hacía donde van, conocer sus
retos y los contenidos por
aprender y conocer, así como las
habilidades que desarrollaran
durante su curso o clase.

38. Crear un ambiente positivo
Es importante generar en el espacio
donde se desarrolla la clase un
ambiente atractivo para el alumno,
así como también para el profesor,
esto creara un interés y una
convivencia armónica en todos los
participantes.

39. Trabajar en conjunto
Tener una comunicación con los padres y
alumnos es parte importante para
compartir las metas y objetivos, esto
facilita que estos se logren de mejor
manera y que las retroalimentaciones
sean tanto de alumnos a profesores, como
de padres con profesores.

40. Auto-reflexión
Hacer que el estudiante evalué sus
logros, fallos y metas en su
educación generará una conclusión
en el alumno que lo hará identificar
cuales son sus fallas, sus fortalezas,
sus mejores logros y los retos del
futuro.

41. “No motivamos a otros sino que creamos
las condiciones para que esto acontezca”