5. Wat is de invloed van webactiviteiten
op didactische interactie in de klas?
6. 1. Welke webactiviteiten geven
aanleiding tot een hoge mate van
interactie?
Potentiële interactie in webactiviteiten
Inventarisatie van 70 webactiviteiten, per webactiviteit:
• aantal personen
• richting
- docent leerling
- leerlingleerling
- leerling docent/experts
7. Mogelijke invloed ICT op mate van
interactie per webactiviteit
Aantal webactiviteiten
wiskunde en science
Bevorderend 8
Remmend 7
Zowel bevorderend als remmend 3
Weinig of geen 52
Totaal aantal webactiviteiten 70
Voorlopige uitkomst
8. 2. Wordt de hoge mate van interactie
met webactiviteiten in de lespraktijk
gerealiseerd?
Video-observaties
- 20 docenten en hun leerlingen
- 5 lessen gedurende 2 jaar
9. 3. Hoe ontwikkelt de mate van
interactie tijdens lessen met
webactiviteiten zich in de tijd?
Meten:
• aantal personen
• actor (docent, leerling)
• richting
- docent leerling
- leerling leerling
- leerling docent/experts
• aard (o.a. uitleg, open/gesloten vraag, antwoord, interruptie)
• tijdsduur spreken actor
Video-observaties
- 20 docenten en hun leerlingen
- 5 lessen gedurende 2 jaar
10. 4. Leidt het toepassen van deze
webactiviteiten tot een verandering in
kennis en vaardigheden bij docenten?
• Vragenlijsten voor docenten
• Vragenlijsten voor leerlingen
• Inventarisatie lesvoorbereidende materialen
(aantekeningen, notulen sectie overleg)
13. T0, les met
leeractiviteiten,
zonder ICT
T1, les met dezelfde
leeractiviteit als op
T0, maar nu met ICT
T2, les met dezelfde
leeractiviteit als T0, met ICT
T3, les met dezelfde
leeractiviteit als T0, met ICT
T4, dezelfde les als op
T3, met een andere
groep leerlingen
Leerjaar
2014-2015
Leerjaar
2015-2016
Video-opname,
analyse IRF
Vragenlijst docenten
Vragenlijst leerlingen
lesobservatieprotocol
Video-opname,
analyse IRF
Vragenlijst docenten
Vragenlijst leerlingen
lesobservatieprotocol
Video-opname,
analyse IRF
Video-opname,
analyse IRF
Video-opname,
analyse IRF,
Vragenlijst docenten
Vragenlijst leerlingen
lesobservatieprotocol
Analyseren ontwikkeling IRF T0 t/m T3
Analyseren ontwikkeling kennis en vaardigheden docenten T0 en T3
Analyseren ontwikkeling IRF T0 t/m T4
Analyseren ontwikkeling kennis en vaardigheden docenten T0, T3 en T4
Leerjaar
2016-2017
Planning Onderzoek
docenten = 20
N leerlingen > 400
14. Theoretische opbrengst
Inzicht in de mate waarin ICT-ondersteunde
leeractiviteiten de didactische interactie
kunnen verhogen
Inzicht in de ontwikkeling van
didactische ICT-deskundigheid
van docenten
21. Bevorderend Remmend Zowel bevorderend als
remmend
Bijwonen presentatie
(docent) (science 1)
Leren veiligheidsmaatregelen
(science 2)
Maken/uitvoeren (toneelstuk,
rap, lied, tentoonstelling,
uitvinding) (science 3)
Bespreken (science 1) Klaarmaken en opruimen
praktika (science 2)
Puzzels oplossen (wiskunde 2)
Deelnemen aan een
simulatie (science 1)
Presenteren of demonstreren
(leerlingen) (science 3)
Een procedure opstellen
(wiskunde 7)
Uitvoeren procedures
(science 2)
Concept map maken (science 3)
Debatteren (science 3) Een spel ontwikkelen (science 3)
Berekenen (wiskunde 2) Een probleem aan de orde stellen
(wiskunde 4)
Demonstreren (wiskunde 3) Een product maken (wiskunde 7)
Lesgeven (leerlingen)
(wiskunde 7)
22. Onderzoeksvragen
• Welke webactiviteiten geven aanleiding tot
een hoge mate van interactie?
• Wordt deze hoge mate van interactie in de
lespraktijk gerealiseerd?
• Hoe ontwikkelt de mate van interactie tijdens
lessen met webactiviteiten zich in de tijd?
• Leidt het toepassen van deze webactiviteiten
tot een verandering in kennis en vaardigheden
bij docenten?
