1. TEORÍAS DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA
Las diferentes teorías de la educación a distancia nos ayudan a poder comprender la
importancia que ha alcanzado este método de enseñanza que es muy importante para el
aprendizaje de muchos. La educación a distancia ha ido creciendo de una forma rápida y ha
sido bien aprovechado este recurso para poder capacitarnos y obtener mayor conocimiento
en las áreas que nos interesan.
TEORÍA DE ESTUDIO INDEPENDIENTE DE CHARLES WEDEMEYER
Charles A. Wedemeyer, centra su explicación de la educación a distancia en la autonomía
del discente: autonomía para elegir si va a estudiar o no y autonomía para elegir como va a
estudiar.
Los profesores liberados de tareas administrativas deberían concentrarse en su tarea
educativa y diseñar cursos que se integren armoniosamente en los programas generales. En
cuanto a los alumnos, deberían ser responsables de su aprendizaje, elegir el contenido y los
métodos del mismo.
Las características de esta teoría son:
Más oportunidades de aprendizaje
Combinar medios y métodos
Enseñanza individualizada
Estudiante responsable a su ritmo
Evaluar simplemente el rendimiento sin barreras
Entre las principales implicaciones que tiene esta teoría tanto para el estudiante como para el
maestro son que los estudiantes son responsables de su propio ritmo de aprendizaje, el
estudiante asume la responsabilidad del ritmo de su propio progreso con libertad de empezar
y parar en cualquier momento.
Wedemeyer percibe al instructor como el agente de motivación. Los medios se adaptan a la
necesidad del estudiante, de lo contrario no es un proceso de aprendizaje independiente.
TEORÍAS DE INDUSTRIALIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA
Para Otto Peters la educación a distancia no es más que un método de impartir conocimientos,
habilidades y actitudes, racionalizando mediante la aplicación de la división del trabajo y de
2. principios organizativos, así como por el uso extensivo de medios técnicos, especialmente
para el objetivo de reproducir material de enseñanza de alta calidad, lo cual hace posible
instruir a un gran número de estudiantes al mismo tiempo y donde quiera que ellos vivan. Es
una forma industrial de enseñar y aprender.
Los planteamientos teóricos de Otto Peters se fundan en un análisis de la educación antes y
después de la era industrial.
Según el profesor alemán Peters, La educación a distancia es la única modalidad educativa que ha
acusado y dirigido el impacto de la revolución industrial, por los siguientes motivos;
La producción de los materiales de estudio para los estudiantes a distancia es un proceso
industrializado.
Hay un paralelismo entre el desarrollo de la educación a distancia y el proceso que conduce
desde el trabajo individual a la manufactura y a la producción masificada.
Hay un paralelismo entre el desarrollo de la educación a distancia y el desarrollo de los
utensilios hasta llegar a la mecanización y automatización.
Hay un paralelismo entre las consecuencias de la industrialización y las de la educación a
distancia identificadas:
Importancia de la planificación
Éxito derivado de una planificación científica
Formalización de los procedimientos y normalización del producto
Objetivación de los procesos
Cambios funcionales introducidos por la mecanización.
La educación a distancia como una forma industrializada de la enseñanza y aprendizaje, afirmo que
la educación convencional era una forma preindustrial de la educación.
TEORIA DE LA INTERACCION Y DE LA COMUNICACIÓN:
El profesor Borje Holmeberg, identifica la educación a distancia con un tipo de conversación
didáctica guiada. el aprendizaje se sustenta a partir del establecimiento de buenas relaciones. La
autonomía del alumno es considerada ideal y por tanto debe ser altamente estimulada por el programa.
3. La enseñanza a distancia dará apoyo a la motivación del estudiante promoverá el placer de aprender
y hará que el estudio sea relevante para el alumno individual y sus necesidades.
Esta teoría se fundamenta en:
La relación entre las partes docente y discente promueve placer en el estudio y facilita la motivación
para el mismo.
Tal estación puede intensificarse gracias a un material autoformativo bien desarrollado y a una
comunicación de doble vía a distancia adecuada.
Los mensajes enviados y recibidos en forma de conversación son comparativamente más fáciles de
comprender y memorizar.
El concepto de conversación puede ser fácilmente trasladado para su uso a través de los medios con
los que cuenta la educación a distancia.
TEORÍAS SÍNTESIS DE INTERACCIÓN Y COMUNICACIÓN Y
FILOSOFIA EDUCACIÓN
Malcolm KNOWLES Hilary PERRATON Desmond KEEGAN
M. Knowles. Andragogía:, programas diseñados para alumnos adultos.
Hilary Perraton. Síntesis de teorías clásicas: formadapor elementos de teorías de la comunicación y
la difusión existentes y por filosofías de la educación.Desmond Keegan. Teoríade la equivalencia:
“cuantomás equivalentes sean las experiencias de aprendizaje de los alumnos a distancia y de los
tradicionales, más equivalentes serán los resultados del aprendizaje”.
M. Knowles: el proceso andragógico está formado por siete elementos:
1. Establecimiento de clima y entorno físico y psicológico
2. Estructura participativa.
3. El diagnóstico de las necesidades incluye la diferenciación entre las percibidas y las
asignadas.
4. Hay que incluir objetivos einstrucciones para la mejora de las capacidades.
5. El diseño de las actividades aclaran los recursos y las estrategias para cumplir los objetivos
6. Desarrollo de un plan que demuestre la consecución de objetivos.
7. Uso de evaluación cuantitativa y cualitativa que proporcione rediagnosis de necesidades.
4. Hilary Perraton.
La E.D. puede maximizar la educación: puede utilizar cualquier medio para enseñar lo que sea; puede
llegar a públicos que no se llega con medios convencionales; se consiguen economías que son
funciones del nivel educación, tamaño público, elección medios ysofisticación producción.
Desmond Keegan
• La E.D. es educación formal, basada en una institución, que tiene lugar utilizando sistemas
de telecomunicación interactivos.
• Los alumnos locales y a distancia tienen entornos de aprendizaje distintos.
• Experiencia de aprendizaje (observar, sentir, escuchar, etc.)La planificación debe tenerlo en
cuenta y el diseño didáctico debe anticiparlo.
M. Knowles: Andragogía respeto y dignidad para el alumno adulto que tiene que sentirse apoyado.
El punto de partida de un curso son las necesidades del alumno, y los tiempos, recursos y objetivos
están a su servicio. Los contenidos van de lo más general a lo más específico. Hilary Perraton.
Necesidad de aumentar el diálogo (tutor facilitador del aprendizaje; el debate es el método efectivo)
y consideración de método más efectivo (programa multimedia, enfoque de sistemas y
retroalimentación). Desmond Keegan La E.D. no es un campo diferente de la educación.
