ENSEÑAR Y APRENDER CON ORDENADORES

1. “ENSEÑAR Y APRENDER
CON ORDENADORES”
TUTORA:
Karina Araujo Montelongo
ALUMNO (A):
Sandra Gabriela Quiroz Zamora
Montemorelos, Nuevo León a 03 de Diciembre 2016

2. Teorías del aprendizaje y
métodos de enseñanza con
ordenadores

3. Es caracterizado por la aplicación
de su paradigma objetivista basado
en los estudios de aprendizaje
mediante condicionamiento para la
comprensión de la conducta humana.
La tarea del profesor consiste en
seleccionar el estímulo adecuado y
presentarlo al alumnado. Se asocia
a aprendizaje por repetición.
CONDUCTISMO
AUTORES DEL CONDUCTISMO
PAVLOV THORNDIKE SKINNER
 Hay interés en la mente del
individuo cuando está
aprendiendo.
 El énfasis se localiza en
promover el procesamiento
mental.
 Se acentúan los proceso de
pensamiento más complejos, como
la solución de problemas la
formación de conceptos del
procesamiento de información.
COGNITIVISMO

4.  En esta corriente la persona
adquiere y genera conocimiento,
en función de sus experiencias
anteriores.
 Los humanos crean significados
y no los adquieren.
 La experiencia de eventos o
sucesos anteriores es
fundamental para la adquisición
de los nuevos
CONTRUCTIVISMO
 Es el esfuerzo por integrar el
proceso educativo de manera que
se pueda garantizar que se ha
alcanzado la formación
completa. En este caso nos
referimos a:
“Aprende y actúa éticamente, en
función social.”
COMPETENCIAS

5. El aprendizaje humano es una
actividad mental individual
donde cada sujeto procesa la
información externa. La
tarea del profesor consiste
en presentar la secuencia
adecuada de la información,
y solicitar actividades
mentales al alumno. Se
asocia a aprendizaje
expositivo.
PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN

6. Principios para enseñar y aprender con
ordenadores
El uso de ordenadores debe ser planificado en función de
los objetivos, del método de enseñanza, de las actividades
y proyecto curricular.
Los ordenadores no tienen efectos mágicos, ni sobre la
enseñanza ni sobre el aprendizaje.
Los ordenadores no son meros libros de
texto a través de una pantalla.
Potenciar que el alumnado se exprese y comunique a través de recursos
digitales: Power Point, Páginas web, Foros electrónicos.
Desarrollar en alumnos habilidades
de búsqueda, selección y análisis de
información a través de NNTT.
Utilizar las NNTT como herramientas de
comunicación y trabajo colaborativo:
comunidades de aprendizaje en la red.

7. Las posibilidades que ofrece el ordenador como recurso didáctico
son múltiples, su uso educativo puede resumirse en la siguiente
relación que dividimos en seis partes:
Enseñanza instrumental. En este caso se trata de conocer la
máquina, su funcionamiento y el funcionamiento del software con
un sentido manipulativo.
El ordenador como asistente de la enseñanza., exige utilizar unas
destrezas y proporciona una evaluación de los resultados
obtenidos.
Enseñanza asistida por ordenador.
Algunas simulaciones : las de carácter cerrado.
Correctores ortográficos.
Programas conductistas, tutores y evaluadores.
¿CUALES SON SUS CARACTERISTICAS?

8. El ordenador como desarrollador de capacidades que favorecen el
aprendizaje autónomo, la creatividad, los procesos de pensamiento.
 Exploración.
 Algunos simuladores : los de carácter abierto.
 Utilización de herramientas generales para conseguir, generar,
procesar y analizar información: procesadores de textos,
gestores de bases de datos, hojas de cálculo, dibujo y diseño,
gráficos.
 Telemática.
 Aprendizaje por descubrimiento.
 Programación para conseguir un fin.
 Interactividad.
 Creatividad gráfica.
El ordenador como referencia cultural y social.
 Reflexión sobre su papel en la sociedad actual y futura.
 Consecuencias de su implantación.
 Autoestima y seguridad a la hora de integrarse en la vida
adulta y activa.

9. El ordenador como elemento motivador.
 Dar otro enfoque metodológico más ameno a los aprendizajes.
 Aproximar el aprendizaje por descubrimiento al juegos.
Usos administrativos y de gestión:
 Administración de centros.
 Gestión económica.
 Tutoría.
Las aplicaciones que utilicemos en la enseñanza deben cumplir unos
objetivos didácticos, no se debe enseñar de forma aislada el
funcionamiento de éstas, sino que debe formar parte del contenido
curricular.

10. Posibles aplicaciones en la enseñanza:
 Aplicaciones Comerciales: Suelen tratar contenidos generales y
no son gratuitas.
 Software Programable: Es el que más interesa dentro de la
Informática Educativa, como es:
 Clic (Programa en el que más nos centramos por su gran
variedad de actividades en las diferentes áreas).
 Microsoft Office: Word, Power Point, Excel, Access.
 Otro tipo de Software programable: Flash, Multimedia Bulider,
Neobook,
 Internet: Ofrecen muchísimas posibilidades, pero no nos
compete.

11. El impacto que el uso de las
tecnologías de la información y la
comunicación ha causado en la tarea
docente es ampliamente conocido por
todos.
Los Entornos Virtuales de Aprendizaje
clásicos del inicio de este siglo (Eje.
Moodle, WebCT, etc.) son sistemas
informáticos integrados que soportan
ambientes virtuales de aprendizaje de
diversa índole, permitiendo al
estudiante desarrollar asignaturas y
cursos en línea.
Lo fundamental en ellos es que permiten
la creación y la gestión de cursos
¿QUE CRITERIOS DEBE UTILIZAR EL
DOCENTE?

13. ¿CUALES SON LOS MAS UTILIZADOS?

14. La enseñanza es susceptible de ser empaquetada, convertida en un
producto la máquina tiene el potencial de adaptar el programa de
enseñanza a las características individuales de los sujetos.
En la formulación de los aprendizajes es muy importante tomar en
cuenta, el entorno o el contexto, en el que se llevara a cabo la
experiencia de aprendizaje.
CONCLUSIONES

15. BIBLIOGRAFIA
Masa., L. A. (2015). CRITERIOS PEDAGÓGICOS Y METODOLÓGICOS
PARA EL USO DOCENTE DE LAS AULAS VIRTUALES SÍNCRONAS.
EUROPA: Fondos Europeos de Desarrollo Regional (FEDER).
Monzón, M. S. (MAYO de 2014). GALILEO . EDU. Obtenido de LAS TEORIAS
DEL APRENDIZAJE: http://www.galileo.edu/faced/files/2011/05/3.-Teorias-del-
Aprendizaje.pdf
POZO, J. (1992). TEORIAS COGNITIVAS DEL APRENDIZAJE. MORATA.