La didáctica crítica propone la reflexión colectiva entre maestros y alumnos sobre problemas sociales. Un ejemplo es una situación de aprendizaje sobre las drogas y sus consecuencias donde los estudiantes investigarán casos reales y los discutirán en equipos antes de presentar conclusiones al grupo. El objetivo es promover un aprendizaje significativo a través de experiencias que resulten relevantes para los estudiantes.

1. MAESTRÍA EN DOCENCIA.
MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE
ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES.
SESIÓN 4. DIDÁCTICA CRÍTICA.
ALUMNO: GABRIEL ALBERTO LARRAÑAGA PEZA.
ASESOR: PEDRO CHRISTIAN MORTARA GÓMEZ.
Fecha de entrega- 17/11/2016

2. Introducción
En la siguiente presentación podremos ver un poco acerca de lo
que es la escuela o didáctica crítica, en donde el objetivo
principal es lograr la reflexión del estudiante sin que éste se
sienta obligado. más bien el maestro propone y lo encamina en el
tema a tratar. es una propuesta alternativa al plan de estudios
para lograr los propósitos que se buscan en el contexto
educativo.

3. Antecedentes
La escuela crítica surge en la segunda mitad del siglo xx.
cuestiona las corrientes didácticas anteriores, la tradicional que
data del siglo xviii, y la tecnocrática, que se relaciona con la
modernidad a partir de los años 50; y propone la reflexión
colectiva (maestros y alumnos) sobre problemas comunes. Parte
de la reflexión y el análisis de la problemática social y sus
relaciones dialécticas estableciendo la acción como un aspecto
importante del proceso que revalora la formación docente y
propone nuevos elementos para el proceso de aprendizaje.¹
¹Ortsac Adiaz. (2008). Sobre didáctica crítica. Recuperado de
http://adiazortsac.blogspot.mx/2008/01/sobre-didctica-
crtica.html

4. ¿De qué trata?
La escuela crítica (o didáctica crítica) establece la enseñanza y el
aprendizaje como una dualidad inseparable para introducir al
hombre en un proceso de formación que le permita solucionar
sus problemas haciendo buen uso de su libertad, privilegiando la
creatividad, solidaridad, cooperación y el cultivo de los valores
humanos. para mejorar la calidad de la educación utiliza como
medios, recursos o ayudas de la didáctica crítica a las técnicas
grupales de aprendizaje.2
2. Ortsac Adiaz. (2008). Sobre didáctica crítica.
Recuperado de
http://adiazortsac.blogspot.mx/2008/01/sobre-

5. Situación de aprendizaje
Materia o unidad de aprendizaje: Orientación Juvenil y
Profesional
Tema: Las drogas y sus consecuencias.
Nivel bachillerato, primer semestre.
Investigación sobre drogas y sus consecuencias.
Los estudiantes y el maestro tendrán que buscar información
sobre casos de personas que resultaron muy afectados por
consumir drogas.
Objetivo: Conocer los daños a la salud por el consumo de las
drogas.

6. Instrumentación
Forma en la que serán presentados los casos y recursos.
Ya sea en videos que puedan verse en su teléfono, audios, o
en su caso documentos de internet que puedan ser leídos en
clase. Puede ser un testimonial, noticia, narración de alguien
que conocen, etc.

7. Apertura
Posteriormente se conformarán equipos de 4 personas.
Desarrollo
Se discutirán sus respectivos casos, y al final darán sus
puntos de vista hacia todo el grupo enfocándose sólo en
un caso de ellos, en el que les haya parecido más
significativo dando opiniones personales sobre ello.
Cierre
Dos miembros de cada equipo darán una conclusión
personal.

8. Evaluación
Los alumnos al escuchar las historias de cada quién
evaluarán cuál les pareció más interesante y captó
su atención y por lo tanto les quedó más grabada en
la mente como una enseñanza de vida. El maestro
también compartirá su opinión.
No se utilizará algún instrumento de evaluación en
particular, serán los propios estudiantes mediante
sus opiniones quienes evaluarán.

9. Conclusión
Como pudimos ver la didáctica crítica es flexible en el aspecto
que permite innovar con la finalidad de que se cumplan los
propósitos educativos, pero es menester una planeación e
instrumentación para lograr lo que realmente se pretende en
cuando a logros académicos y de aprendizaje significativo,
por ejemplo en el caso presentado se apela al sentido
humano con testimoniales o casos que resulten parte de la
cotidianeidad del mundo en que vivimos y no simplemente
una enseñanza a través de un texto que puede resultar no ser
significativo para el estudiante.

10. Referencias y Bibliografía
 Ortsac Adiaz. (2008). Sobre didáctica crítica. Recuperado de
http://adiazortsac.blogspot.mx/2008/01/sobre-didctica-crtica.html
 Trejo M. (2013). Planeación de situaciones de aprendizaje. Recuperado de
http://ladidacticacritica.blogspot.mx/
 Berrueta A. & Sille S. & Freites V. (2011). Berrueta A. & Sille S. & Freites V. (2011).
Instrumentación didáctica. Corrientes didácticas. Recuperado de
http://didacticasenelsigloxxi.blogspot.mx/p/instrumentacion-didaactica.html
 Link.