Nosotras rompemos estereotipos. La elección de la escuela técnica como modalidad de educación secundaria. Estudio de caso en una escuela de la Ciudad de Buenos Aires.
•Télécharger en tant que PPTX, PDF•
0 j'aime•360 vues
Ponencia para el X Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología y Género, Asunción del Paraguay, Octubre 2014
Recommandé
Contenu connexe
Similaire à Nosotras rompemos estereotipos. La elección de la escuela técnica como modalidad de educación secundaria. Estudio de caso en una escuela de la Ciudad de Buenos Aires.
Similaire à Nosotras rompemos estereotipos. La elección de la escuela técnica como modalidad de educación secundaria. Estudio de caso en una escuela de la Ciudad de Buenos Aires. (20)
Plus de Gabriela Sued
Plus de Gabriela Sued (12)
Dernier
Dernier (20)
Nosotras rompemos estereotipos. La elección de la escuela técnica como modalidad de educación secundaria. Estudio de caso en una escuela de la Ciudad de Buenos Aires.
- 1. “Nosotras rompemos estereotipos”. La elección de la escuela técnica como modalidad de educación secundaria. Estudio de caso en una escuela de la Ciudad de Buenos Aires. Gabriela Sued Centro Redes, UBA Facultad de Ciencias Sociales , Instituto Industrial Luis A. Huergo.
- 3. Cuadro 1. Fuente: MIRANDA, Ana. Educación secundaria, desigualdad y género en Argentina. RMIE[online]. 2010, vol.15, n.45
- 4. ILAH Incremento de la matrícula femenina desde 1998 a 2014 Cuadro 2. Fuente: Elaboración propia con los datos provistos por el Instituto Luis A Huergo
- 5. Cuadro 4. Fuente: Elaboración propia con los datos provistos por el Instituto Luis A Huergo
- 6. Motivos de elección del colegio técnico.
- 7. Rol de las familias en la decisión
- 8. Materias con las que se sienten cómodas
- 9. Vínculo con sus pares varones
- 12. Gráfico 11 Fuente: Zukerfeld y otrxs (2013)
- 14. Juegos marcados por género
- 15. Juegos marcados por género femenino/orientación
- 16. Juegos marcados por género masculino/orientación
- 17. Conclusiones iniciales y próximas líneas de trabajo • Creemos que las respuestas enunciadas pueden justificar el lento crecimiento de la matrícula femenina. • La tendencia creciente se puede explicar por la gran afinidad que las muchachas refieren respecto de la orientación elegida. • Como referimos en otros trabajos, esta afinidad revela en un sentido positivo que las barreras existentes entre las mujeres y la técnica no es constitutiva del género femenino, sino una construcción social que debemos seguir deconstruyendo, aún en la tarea cotidiana y de crianza de niñas y niños. • Debemos seguir indagando en las causas por las que las mujeres no eligen la orientación técnica. En esa dirección iniciaremos entrevistas en profundidad con directivas y directivos de la institución.
- 18. Bibliografía consultada MIRANDA, Ana. Educación secundaria, desigualdad y género en Argentina. RMIE[online]. 2010, vol.15, n.45 [citado 2014-07-14], pp. 571-598 . Disponible en: <http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405- 66662010000200010&lng=es&nrm=iso>. ISSN 1405-6666. Rosete Mohedano, M G (2005) “Mujeres con estudios de postgrado. La construcción de su identidad y subjetividad”, en Norma Blazquez Graf y Javier Flores, ed: Ciencia, Tecnología y Género en Iberoamérica UNAM, Centro de Investigaciones Interdisciplinarias en Ciencias y Humanidades, 2005 . Artículo disponible para su lectura en Zukerfeld, M y otrxs: “¿Y las mujeres… dónde están? Estudio sobre representaciones de la informática en escuelas del conurbano bonaerense, Año 2013, Fundación Sadosky, disponible en http://www.fundacionsadosky.org.ar/wp-content/uploads/2014/06/informe-mujeres-y-computacion- 2013.pdf
- 19. Muchas gracias @gabysued www.uba.academia.edu/GabrielaSued