MAPA 2

1. Cela y Palou
(1997)
La planificación de las
tareas escolares requiere
tiempo, entreno y oficio.
Sobre todo, donde el
profesorado aprende de la
práctica
Es necesario
que el
propio
docente
Indague,
busque e
investigue
de forma
indicivual o
de grupos
de docentes
profesionale
s
Apoyan
Planificación educativa
Martin
Bris(2004)
Los sistemas educativos y las
instituciones educativas tienen la
obligación de atender las necesidades
que se generan a cada momento,
satisfacer las demandas sociales
El carácter multidimensional
y cambiante de las
instituciones educativas
• Se mantiene
el rol del
estudiante y
al del
docente le da
un caracter
de orientador
•El rol del
estudiante es
activo "se
aprede
haciendo"
•El docente es
un
intermediario
quien será el
encargado de
determinar la
capacidad del
aprendiz
•El docente
tiene el rol
mas
importante
en el proceso
Academ
icista o
tradicio
nal
Conduc
tista
Cogniti
vo
Construct
ivista
Planificación educativa: la planificación de aula
La construcciónde una planificacióneducativa define el tipo
de educacióne independientemente del tipode modelode
planificación que se use
Se debe considerar 3 aspectos
Cuáles son los propósitos de la institución: Es
considerar que una instituciónes relevante cuandosus
propósitos ocasionanlos cambios que se propusoenla
formaciónycalidad de sus estudiantesycomunidad
Qué proceso y macroactividad debemos definir para
alcanzar los propósitos: Corresponde a que se hace,
como se hace,yde que recursos se dispone.
Como traducirlos en la práctica pedagógica: Hace referencia
a la ejecuciónde lasplanificaciones que realizanlas
instituciones educativas
Planeación de
actividades de aula en
relacion a la mision
de la Institución
La razón de ser
del la Institución
Propósitos
Planificacion y los
medios
recursos
disponibles
infraestructura,
recursos
humanos y
financiamiento
La
planificación
y la
estructura
organizaciona
l
Algunos Principios para la
planificación educativa
Primer principio: La
planificación educativa es un
proceso que permite ligar los
propósitos con los resultados.
Segundo pricipio:La calidad de
la gestión de una institución
educativa debe considerarse
como la oportunidad de toda la
comunidad educativa para un
mejoramiento continuo.
Tercer principio:La
planificación educativa debe
ser realista en cuanto a sus
aspiraciones y dirigida a
atender y dar cuenta de la
diversidad de los estudiantes.
Cuarto principio: La institución
educativa, especialmente
aquella que depende del
estado, debe recuperar su rol
de movilidad social.
Quinto principio:La
planificación es solo un medio,
no es un fin. Debe considerarse
como un instrumento de
gestión amigable y
participativa.
Sexto principio:La planificación
educativa, y su consiguiente
evolución, se convierte en un
medio de investigación de la
realidad educativa .