1. Eduardo García González.
LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES
EN LAS TIC´S Y EN LA INTERNET
Según la encuesta realizada a mis estudiantes de segundo semestre,
a quienes les imparto la materia de Inglés II, se ha encontrado que el
100% de un total de 54 estudiantes encuestados, utilizan Internet para
la música como arsenal de información. El mismo porcentaje la usan
para fotos; un 90% de los estudiantes (49), la utilizan para vídeos.
En cuanto a la segunda aplicación o clase de usos que le dan a la
internet, hemos encontrado que estos mismos estudiantes presentan
un comportamiento un tanto diferente, ya que utilizan el servicio de
internet para crear (20% de ellos), el mismo porcentaje para producir,
un 80% de ellos la usan para compartir (43 de un total de 54); un 60%
la usan para intercambiar información (32 estudiantes); otro 40% la
usan para distribuir; 50% la usan para colaborar y únicamente 13
estudiantes la usan para comprar. Del total de alumnos investigados,
ninguno de ellos utiliza el internet para obtener asistencia técnica o
profesional, ni tampoco para vender algún producto.
Como puede apreciarse, mis estudiantes utilizan la internet para
trabajar o en forma de entretenimiento con la música, fotos y vídeos, y
al estar conformados en una red, la utilizan principalmente para
socializar e intercambiar noticias, comentarios u otro tipo
de situaciones de índole personal.
En la segunda clase de usos de internet, mis estudiantes presentan un
tipo de aplicabilidad más reducido, ya que solo el 80 %
de estudiantes la usa para compartir, mientras que para crear y
producir, solo un 20% de ellos la utiliza, lo cual es bastante bajo para
poder aprender nuevas herramientas. Se puede apreciar que mis
estudiantes no utilizan estas herramientas para solicitar
ayuda profesional y técnica, en relación con sus carreras o módulos
profesionales, lo que repercute negativamente en su formación
profesional técnica.
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2. Eduardo García González.
ESTRATEGIA A DESARROLLAR
Primeramente,después de analizar la situación problema y de haber
detectado los puntos débiles y las fortalezas de mis estudiantes,
formaría equipos de trabajo, en donde colocaría a un estudiante A,
quién posee un amplio conocimiento en el manejo de las TIC´s.
Posteriormente colocaría dentro de ese equipo, a un estudiante B,
quien maneja de manera regular las mismas. Agregaría a un
estudiante C, el cual domina en un 50% dichas herramientas y
finalmente a un estudiante D, el cual carece de la mayoría de
los conocimientos sobre el manejo de estas herramientas.
En la conformación de equipos, buscaría que existiese afinidad y
facilidad para encontrarse en horarios extras a las clases normales, de
tal forma que pudieran ayudarse para realizar los trabajos relativos a la
materias que me encuentro impartiendo actualmente (Inglés y
Ecología).
El hecho de equilibrar los equipos, hace que quienes conocen un poco
más de este tema, sepan compartir con otros compañeros que menos
saben o dominan dicho manejo, hace que puedan compartir dichos
conocimientos , estos últimos se sientan más apoyados, generando en
ellos una elevada auto-confianza.
Debemos recordar que todos aprendemos de todos y este ejercicio
hace que se cumpla estas expectativas.
Al hacer estas actividades, lograremos que se presten más áreas de
oportunidad para desarrollar, al intercambiar y formar redes de
intercambio de información y de creación, tal como el messenger, el
facebook, el PowerPoint y el propio correo electrónico. Que aprendan
a utilizarlos y a desarrollar sus verdaderas competencias en
este ámbito.
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3. Eduardo García González.
MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA
Dada mi carrera profesional (Ingeniería en Acuacultura y especialidad
en Ecología Marina), nunca tuve una capacitación para ser maestro.
Estudié esta carrera para otra actividad. En un inicio, me veía como un
encargado de una granja acuícola, o tal vez como dueño de una de
ellas.Esta carrera profesional nunca me permitió el saber cómo
diseñar una clase, tal como lo menciona Esteve en su texto "La
aventura de ser maestro". Quizá, tampoco supe como ganarme la
atención total de mis alumnos. Creo que al inicio enseñaba como lo
hacían algunos de mis maestros.De hecho usaba algunas notas de
aquellos que habían dejado una huella muy positiva en mi formación y
que consideraba serían de utilidad para mis estudiantes.
En mi inicio como maestro, específicamente en mi primer día de
clases, recuerdo claramente que al impartir la materia de
Oceanografía a alumnos de la carrera de Pesca y Navegación, mis
manos temblaban. Era mi primera experiencia docente, aunque a nivel
de estudiante profesional haya tenido breves experiencias de
impartición de clases, nunca imaginé que así viviría mi primera
experiencia. Esto lo relaciono con lo que comenta José Ma. Esteve en
la "Aventura de ser maestro", de que al inicio todos queremos
demostrar que tenemos todo bajo control y que algunos de nuestros
compañeros y alumnos pueden pensar "a este con cara de crío me lo
como". Nadie me enseño a ser maestro. Aprendí por ensayo y error
como se menciona en dicho texto. Aprendí, igualmente, porque en mi
persona recaía el amor por esta actividad tan bonita que es la
enseñanza.
Aunque en un inicio nunca tuve algún problema de identidad
profesional, ya que estaba enseñando lo que había aprendido en la
universidad, es decir, lo relacionado a las ciencias marinas,
posteriormente, cuando estaba tomando cursos relacionados con
la pedagogía, la psicología educativa, la evaluación escolar, entre
otras, empezaba a tener problemas de adaptación, ya que esto era
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novedoso para mi. Sentía como si algo estuviese fuera de mi alcance,
como si algo en mi estaba fallando. En ocasiones sentía un especie de
inadaptabilidad. El transcurrir del tiempo y la adquisición de cursos,
seminarios, congresos y en lo particular, esta especialidad, me han
hecho sentir cada vez más profesional en mi profesión.
Según Esteve, en su escrito antes mencionado, manifiesta que
el docente debe motivar a sus estudiantes. Esto lo comparto al
máximo, ya que ese es uno de mis ideales de ser docente y es uno de
mis mejores sentimientos que tengo como profesor. En mi desarrollo
académico, he cursado un diplomado en Desarrollo Humano. En él,
aprendí que debemos motivar a nuestros alumnos a ser mejores, a
través del reconocimiento de sus fortalezas. Debemos decirles que
son buenos en este aspecto o en el otro, o que tienen diversas
cualidades. Sus debilidades, aunque las conozcamos, debemos ser
muy inteligentes para manifestarlas en público. Siempre debemos
comentarles que es posible superar esta o aquella barrera, cambiando
o tratando de cambiar su paradigma sobre estas creencias.Los
ejemplos son los mejores aliados de cada maestro, y un ejemplo debe
ser una buena vivencia. Los ejemplos arrastran, convencen y obligan a
un ser humano a imitar dicha acción para poder ser mejores.
El convencimiento de un alumno debe hacerse con la motivación que
implica el ser mejores, superándose, de tal forma que se encuentre
con ello una mejor calidad de vida. Posteriormente, dicha motivación
debe servir para que el estudiante encuentre un verdadero sentido al
estar en un salón de clases. Esto ayudará a que el estudiante
encuentre atractivas las clases, con una visión clara de que si logra
acreditar dichas materias. Creo que algunos de los problemas que
enfrentamos con la deserción y la reprobación es que como docentes
no logramos entender las debilidades de nuestros estudiantes. No nos
queremos bajar al nivel de los más desfavorecidos. Queremos
siempre, trabajar con los de mejor nivel o aquellos que tienen más
facilidad para entender este o aquel tema. Aquí, nuevamente se
entiende porque, Esteve manifiesta, que debemos mantener el nivel
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de treinta mentes barbaras y no el de dos o tres mentes brillantes.
Debemos enseñar con misericordia, ser humildes, y no humillarlos con
nuestras preguntas.
Uno de los principales significados de ser docente en EMS, es trabajar
con alumnos. Ellos son nuestra razón de ser. Cuando un estudiante
triunfa en EMS, de seguro tendrá un extra en su formación
universitaria, ya que muchos de los temas que se analizan en esta
etapa escolar, también se estudian en la etapa universitaria.
Esteve establece que no hay mejor regalo que encontrar un maestro.
Creo, que si el maestro es un verdadero guía y logra hacer pensar a
sus alumnos, de verdad que será un gran regalo. Si esto lo
comparamos con el texto inicial, todos sentimos una inmensa alegría
al ver que nuestros estudiantes aprenden y adquieren nuevos
conocimientos.Cuando logras integrar a tus alumnos en la dinámica de
una clase alegre, atractiva e interesante, y ellos se enganchan con sus
ideas, llega la satisfacción, la alegría y por ende el orgullo de ser
docente. En estos momentos te conviertes en un personaje
misericordioso, y humano, ya que con ello recuperas y transmites el
sentido de la sabiduría, lo que permitirá a nuestros alumnos a
identificarse a sí mismos y entender el mundo que les rodea.
En muchos momentos de mi vida, mis limitantes las he tenido que
convertir en fortalezas, gracias al espiritu y al amor que siento por esta
actividad. En la mayor parte de mi trabajo, siempre busco priorizar qué
es lo más importante para mi. La respuesta que he encontrado es, mis
alumnos.A lo largo e mi trayectoria docente, solo he trabajado en dos
instituciones académicas. He trabajado con muchos directivos, y en
todos estos casos, mi visión ha estado encaminada a la institución.
Desde mi apreciación, los estudiantes son y han sido, el
eje fundamental de cualquier institución. Esto también lo comparto con
Esteve, en el texto ya varias veces comentado.
Entre los principales momentos de insatisfacción encontrados, tanto
en la lectura de Esteve, como en mi situación personal, es que en
algunos momentos no he sabido tener mi propia identidad. Si yo me
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comparo con mi inicio en la docencia, mi inmadurez y falta de
experiencia me limitaban a motivar a mis alumnos de una manera
apropiada. Quizá la organización de mi clase era menos profesional y
de menor calidad. Hoy, con los conocimientos adquiridos en esta
especialidad, he aprendido a realizar ECA´s y planes de clase, mimsos
que me permiten desarrollar una sesión de clase más atractiva con
mis alumnos. Quizá, otro de los motivos de insatisfacción es que
nuestra identidad, en muchos momentos no estaba bien definida,
debido a que nuestra vocación por enseñar o nuestra preparación en
ese sentido estaba carente de ese valor. Me parece que en muchos
momentos de mi carrera como docente he tenido momentos amargos,
en los cuales algunos alumnos no han aprendido lo que yo hubiese
querido. Me ha tocado ver a jóvenes, hombres y mujeres de edad
temprana, quienes han decidido formar una familia. Los he visto con
sus hijos en brazos. A mi parecer, estos ex-alumnos, aún no estaban
con la madurez suficiente para formar esa familia y me parece que
quizá no tengan las capacidades suficientes para enfrentar este reto y
formar a sus hijos con buenos ejemplos y valores adquiridos en la
escuela y en su hogar previo. Cuando estos jóvenes se entrampan en
las marañas de la vida al tener conocimientos, habilidades y valores
para enfrentar estos retos, puede resultar muy útil para ellos, sin
embargo al dejar la escuela a temprana edad, sin lugar a dudas que
los limita. Esas limitaciones, sin lugar a duda que las pudimos haber
reducido al mínimo si hubiésemos tenido mayor capacidad,
experiencia, así como habilidades en el manejo de nuestra actividad
docente. Estos resultados, son los que en muchas ocasiones nos
hacen sentir que nuestro trabajo no ha sido de lo mejor
que hubiésemos querido, y por tanto representa una insatisfacción
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