evaluacion diagnostica

1. I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. ÁREA : INGLES
1.2. GRADO Y SECCIÓN : 3°
1.3 DOCENTE :
1.4. FECHA : Marzo, 2023.
II. COMPETENCIAS A EVALUAR:
COMPETENCIA 2: Lee diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera
ESTÁNDARES: Lee diversos tipos de texto en inglés que presentan estructuras simples y algunos elementos complejos
con vocabulario cotidiano. Obtiene información e integra datos que están en distintas partes del texto. Realiza
inferencias locales partir de información explícita e implícita e interpreta el texto seleccionando información relevante
y complementaria. Reflexiona sobre aspectos variados del texto evaluando el uso del lenguaje y la intención de los
recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.
COMPETENCIA 3 : Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera
ESTÁNDARES: Escribe diversos tipos de textos de mediana extensión en inglés. Adecúa su texto al destinatario, propósito
y registro a partir de su experiencia previa y fuentes de información básica. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un
tema central y los estructura en uno o dos párrafos. Relaciona sus ideas a través del uso de algunos recursos cohesivos
(sinónimos, pronominalización y conectores aditivos, adversativos, temporales y causales) con vocabulario cotidiano y
pertinente y construcciones gramaticales simples y de mediana complejidad. Utiliza recursos ortográficos que permiten
claridad en sus textos. Reflexiona sobre el contenido del texto y evalúa el uso de algunos recursos formales.
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Los estudiantes del tercer y cuarto grado del nivel secundaria de la institución
educativa virgen de Fátima de la provincia de Huarmey, durante la pandemia no tuvieron una participación regular en
la educación virtual, lo cual limitó el desarrollo de las competencias en las diferentes áreas, esto a la vez fue un
inconveniente para el proceso de aprendizaje en el año 2022. De igual manera en los meses de vacaciones escolares
algunos de ellos se dedican a actividades cotidianas, recreativas, deportivas, culturales y en ciertos casos continúan con
su preparación académica; sin embargo se observa un buen porcentaje de estudiantes que retornan a la institución
educativa evidenciando dificultades de aprendizaje debido a la discontinuidad y a los diferentes ritmos de aprendizaje
durante el 2022; frente a esta situación, es necesario conocer el nivel real de logro de aprendizaje y necesidades de los
estudiantes, por ello, es necesario plantear la siguiente interrogante: ¿Los estudiantes del tercer y cuarto año de
secundaria, adquirieron el logro esperado en el sexto nivel?
NOS PLANTEAMOS EL RETO: Identificar el nivel de desarrollo actual de cada estudiante en relación con las competencias
involucradas.
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DEL ÁREA DE INGLES
CONOCEMOS EL NIVEL DE LOGRO DEL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

2. IV. PROPOSITO: El propósito de esta situación es identificar el nivel de logro de cada estudiante en relación
con las competencias y capacidades priorizadas. Por ello, es importante recoger información de los y las
estudiantes referente a los logros y los aspectos a fortalecer en cada uno de ellos para la mejora de sus
aprendizajes. Así mismo se tendrá en cuenta que se puede adaptar, adecuar o contextualizar esta situación de
acuerdo a las características y situaciones de contexto de los y las estudiantes a cargo.
COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN
INGLÉS COMO LENGUA
EXTRANJERA
- Obtiene información del texto
escrito.
- Infiere e interpreta información
del texto escrito.
1.1 Identifica información explícita y relevante
integrando datos que se encuentran en
distintas partes del texto que contienen varios
elementos complejos en su estructura y
vocabulario variado, en di- versos tipos de
textos escritos en inglés.
2.2 Deduce diversas relaciones lógicas en
textos escritos en inglés a partir de información
explícita e implícita.
-Identifica información específica en un
texto simple al marcar verdadero o
falso y ordenar oraciones.
-Señala características relevantes al
observar imágenes de animales y
completar la oración con un adjetivo,
verbo o nombre.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA
EXTRANJERA
- Adecua el texto a la situación
comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
1.1 Adecúa el texto que escribe en inglés a la
situación comunicativa considerando el tipo
textual y algunas características.
2.1 Produce textos escritos en inglés en torno
a un tema con coherencia, cohesión y fluidez de
acuerdo con su nivel.
3.1 Emplea convenciones del lenguaje escrito
como recursos ortográficos y gramaticales
complejos que le dan claridad y sentido al texto.
-La creación tiene un título referente al
tema.
-La información contiene al menos 5 a 6
frases escritas coherentemente en
inglés.
-Las frases tienen estructuras
gramaticales sencillas
(sujeto+verbo+complemento)
-El texto contiene una imagen adecuada
referente al texto.
ACTIVIDADES FECHA
01 Observa imágenes, completa frases, lee un texto y escribe Verdadero o Falso.
LEAD IN:
-Observe the pictures and complete the sentences.
READING COMPREHENSION
-Read the information about “My Pet” and underline relevant ideas.
- After reading, write True or False as appropriate and unscramble the sentences
Del 20-03 al 24-03
del 2023.
02 Escribe un texto descriptivo acerca de su mascota.
-LET´S CRÉATE!: Para escribir acerca de tu mascota, guíate del texto anterior.
-Puedes agregar más información.
-Usa los recursos y materiales a tu alcance.
-Se creativo y agrega una imagen adecuada a tu texto.
Del 20-03 al 24-03
del 2023.
03 Entrevista a estudiantes y socialización de la evaluación de diagnóstica Del 20-03 al 24-03
del 2023.
ENTORNOS VIRTUALES Y EQUIPOS TECNOLÓGICOS.
MEDIOS Y MATERIALES.
Laptop, copias, impresiones, útiles de escritorio.
AGENTES EDUCATIVOS Estudiantes, docentes, directivos, padres de familia, administrativos.
Huarmey, Marzo del 2023.

3. MY PET
Hello! My name is Mirko and this is
my pet. Its name is Pelusa. It is a dog.
It is very big. Pelusa has small ears.
My pet is white and brown. It is very
playful.
I love my pet!
3-Write True or False about the Reading.
a-Pelusa is Brown and White.
b-The dog’s name is Mirko.
c-Pet has small ears.
d-Mirko loves his pet.
4- Unscramble the sentences
a- / has / ears. / Pelusa / small /
…………………………………………..
b- / name / is / My / Mirko. /
…………………………………………….
c- / Pelusa / dog. / a / is / big /
……………………………………………………..
d- / pet / white. / is / My /
……………………………………………
Full name: ……………………………………………………….…
Teacher:
PRESENTACIÓN: Estimada (o) estudiante de la I.E Virgen de Fátima: Esta evaluación diagnóstica tiene como propósito recoger
evidencias de tus desempeños logrados el año anterior en la competencia 2 y 3 en el área de inglés.
I. COMPETENCIA 2: Lee diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera
1-LEAD IN: Observe the pictures and complete the oración.
2-READING COMPREHENSION: Read the information about “My Pet” and underline relevant ideas.
II. COMPETENCIA 3 : Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera.
………………………….………….…………………..
………………………..………..………………..
…………………………..……….…………….
…………………..…………………………….
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…………………………………………………..…
…………………………….………..………………….
PICTU
…………. eats carrot.
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DEL ÁREA DE INGLES
CONOCEMOS EL NIVEL DE LOGRO DEL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
LET´S CRÉATE!
Escribe un texto descriptivo
acerca de tu mascota.
C2:
C3:
-Para escribir acerca de tu mascota,
guíate del texto anterior.
-Puedes agregar más información.
-Usa los recursos y materiales a tu alcance.
-Se creativo yagrega una imagen a tu texto.
Fish is a __________ Dog is ……………. _________ friendly pet.
DATE
March __ _