1. Kvantitativ og kvalitativ likestilling i barnehagen Likestillingsforum Agderforskning/Senter for likestilling ved Universitetet i Agder Nina Rossholt, Høgskolen i Vestfold 21.08.2009

2. Likestillingsarbeid i barnehagen er ingen privatsak! Likestilling mellom kjønnene er et fag Dette faget handler om verdier, om likeverd, om jenter og gutter, kvinner og menn, om økonomi og om politikk (Askland og Rossholt 2009).

3. Rapporten ”Alle teller med”En evaluering av hvordan Rammeplanen for barnehagens innhold og oppgaver (KD, 2009) ”Det er krevende åomsette likestilling til praksis”

4. Handlingsplan for likestilling i barnehage og grunnopplæring 2008-2010 NB : Læringsmiljøet i barnehage og grunnopplæring skal fremme likestilling mellom gutter og jenter. Bedret kjønnsbalanse i valg av utdanning og yrker – med et spesielt fokus på fag- og yrkesopplæringen og rekruttering av jenter til realfag. Kjønnsbalansen blant ansatte i barnehage og grunnopplæring skal bedres.

5. Mål: Kvantitativ likestilling Læringsmiljøet i barnehage og grunnopplæring skal fremme likestilling mellom gutter og jenter Barnehager og skoler skal etter rammeplan for barnehagen, læreplaner for grunnopplæringen og opplæringsloven integrere likestilling i sin daglige virksomhet. Kompetansen om likestilling i barnehagen og grunnopplæringen skal økes. I lærerutdanningene skal det legges større vekt på forhold som vil bidra til økt likestilling mellom kjønnene. Kompetansen i barnehagen og grunnopplæringen om mobbing på bakgrunn av kjønn og seksuell identitet skal økes.

6. Mål: Kvalitativ likestilling Bedret kjønnsbalanse i valg av utdanning og yrker – med et spesielt fokus på fag- og yrkesopplæringen og rekruttering av jenter til realfag Aktiv bruk av kjønnsperspektivet i skolens utdannings- og yrkesrådgivning skal økes. Jeg spør; hvilke(t) kjønnsperpektiv skal da brukes?

7. En kvantitativ likestillingspolitikk krever kvalitativ likestillingsforskning Hva er forskjellen på kvalitativ og kvantitativ likestilling: Kvantitativ likestilling kan telles og måles. Opptatt av synlige resultater. Kvalitativ likestilling utfordrer diskurser (praksiser, tatt-for-gittheter)om kjønn hvor begreper som omsorg ikke automatisk knyttes til det feminine. Spørsmålet er hvilke kjønnsperspektiver som brukes i forskning og i praksis

8. Kjønnsosialiseringsteorier på 70 og 80 tallet --- og i dag! Freudiansk inspirert, biologisk kjønn blir sosialt kjønn. Jenter er gode på relasjoner, gutter er gode på tekniske ting. Man knyttet egenskaper til biologisk kjønn. Vi ”ser” det i praksis fordi begrepene skaper til dels virkeligheten. Begrepene skaper kunnskap om kjønn i barnehagen og skolen. Men det er bare en del av virkeligheten som beskrives. Endrer vi begrepene ser vi kanskje det som allerede er der, men ennå ikke ordsatt – det som vi tidligere tok for gitt

9. Hva er likestilling ?Ikke fokus på kjønnsdelte grupper med fokus på leken Fortellingen om Isabel, Siri og Kalle Hva er omsorg? Hva er maskulint og feminint? Likestilling handler ikke bare om statiske størrelser, men også om hvordan vi gjør kjønn i barnehagen, i skolen, i hjemmet og på arbeidsplassen

10. Likestilling handler om sosiale relasjoner Læringsmiljøet i barnehage og grunnopplæring skal fremme likestilling mellom gutter og jenter. Hva er læring i følge rammeplanen: Hvordan personalet møter barns uttrykk gjennom kropp, språk, følelser og sosiale relasjoner…. I bhg er en forutsetning for god læring og opplevelser av glede og mestring (Rammeplanen 2006 s. 14)

11. Tenke likestilling på nye måter!Likestilling og følelser Begrepet likestilling er et belastet ord Personalet i en barnehage ble spurt om hva de forbant med begrepet likestilling. Dette er noen av de orden som ble skrevet ned: Lilla skjerf Kvinnesaksopplegg Mannen skal lukke opp døra til damene, men ikke for enhver pris Menn og kvinner har de samme jobbene

12. ”Vi er ikke opptatt av kjønn vi er opptatt av individet”. Likestillingsarbeid begynner hos personalet Min påstand: Personalet har et kjønnet blikk. Igjen: Vi snakker gjennom ord og begreper som er kjønnet. Når jenter og gutter leker i barnehagen leser vi ofte det vi ser innenfor tradisjonelle tankekart. Eller hva som er normalt å gjøre som jente og gutt.

13. Fra jente og guttegrupper til å se på hva barna gjør gjennom nye begreper Hva lærer jenter og gutter i barnehagen? Se nærmere på hvordan språket skaper mer forskjeller enn likheter. Hva kan en likestillingspedagogisk perspektiv være? Boka : Likestillingsdiskurser i barnehagen, mening, makt og medvirkning Av Askland og Rossholt

14. Likestillingsfremmende pedagog – et kvalitativt utgangspunkt ! Det som gir mening for oss kroppsliggjøres. Det som kroppsliggjøres reflekterer vi sjelden over. Begrepene omsorg, lek og læring Fortellingen om gutter som er omsorgfulle i leken Fortellingen om kysseleken – læring gjennom kropp, språk, følelser og sosiale relasjoner

15. Læring gjennom lek Veiledning i lek – Hvordan forstår vi den sosiale praksisen? Praksisfortelling Hvorfor ser jeg denne episoden? Hva har episoden med kjønn og gjøre? Hva lærer barna i denne episoden? Veiledning Vurdering

16. Hva kan en likestillingsfremmende pedagogikk romme? Konfronterende fortellinger Fortell om leken til jenter og gutter med ikke kjønnede begreper – til hverandre og til barna Like muligheter for alle barn i barnehagen kommer ikke av seg selv, hvis vi ikke reflekterer sammen om det vi gjør Lik stilling i barnehagen uavhengig av alder, etnisitet, funksjonshemning handler om hvilket menneskesyn vi ønsker å fremme pedagogisk i barnehagen