Web 2.0 - Παρουσίαση ΠΜΣ

Γουρνά Στεφανία
Καζάκου Γεωργία
Καζάκου Μαρίνα
Κιούση Ελένη
Κουτσικουρή Αθηνά
Λάζαρη Κατερίνα
Μαυροματίδου Ελένη
Στρούμπα Αλεξάνδρα

«Εκπαίδευση 2.0»
Τεχνολογίες Web 2.0:
Δεν άργησαν να αξιοποιηθούν στο πεδίο της εκπαίδευσης
Web 2.0:
Μέρος της εξελικτικής προσπάθειας βελτίωσης του Παγκόσμιου Ιστού
Παγκόσμιος Ιστός:
Η μεγαλύτερη πηγή πληροφόρησης στις μέρες μας
Θεωρητικός Προβληματισμός

Σκοπός της εργασίας
Εξέταση της έννοιας του όρου
«Ιστός Web 2.0».
Παρουσίαση
εργαλείων & υπηρεσιών
που συνιστούν αυτό που
σήμερα αποδίδεται ως
«Web 2.0».
Διερεύνηση των δυνατοτήτων
αξιοποίησης του Web 2.0
στην Εκπαίδευση,
καθώς και στο χώρο του
Ελληνικού Σχολείου.
Κριτική αξιολόγηση της
προσφοράς του «Web 2.0».
WEB 2.0

Δομή της εργασίας
1. Εισαγωγή
2. Βιβλιογραφική Επισκόπηση
3. Εργαλεία του «Web 2.0»
Κατηγοριοποίηση & Παρουσίαση
εργαλείων «Web 2.0»
Προτάσεις τρόπων αξιοποίησής τους
4. Το «Web 2.0» στην Ελλάδα
5. Προσεγγίζοντας το «Web 2.0» με κριτική διάθεση
6. Συμπεράσματα
7. Πορεία εργασίας
8. Βιβλιογραφικές αναφορές

2.1 Ορισμός- Έννοια (1/4)
Τι είναι το
web 2.0;

Ο Dale Dougherty (2004) ορίζει ως «Web 2.0» ένα σύνολο
ιστοσελίδων ή εφαρμογών με συγκεκριμένα σχεδιαστικά και
λειτουργικά χαρακτηριστικά.
Αυτά είναι:
 η ιστοσελίδα να είναι οπτικά ελκυστική, σαφώς οργανωμένη,
απλή και φιλική προς το χρήστη (κείμενο με μεγάλους
χαρακτήρες και τονισμένα σημεία, ζωηρόχρωμες εικόνες,
φανταχτερά backgrounds κ.ά.)

 η «αρχιτεκτονική της συμμετοχής»: να είναι δηλαδή έτσι
σχεδιασμένη, ώστε να επιτρέπει στο χρήστη να αποκτήσει
πληροφορίες, αλλά και να τον ενθαρρύνει να προσθέσει
δεδομένα σε αυτή.
 να μπορεί να χρησιμοποιηθεί εξ ολοκλήρου μέσω ενός
φυλλομετρητή (browser), ανεξαρτήτως Η/Υ, τόπου και χρονικής
στιγμής (όλα τα δεδομένα και οι υπηρεσίες είναι διαθέσιμα
απευθείας στο διαδίκτυο)
 η εμφάνιση κοινωνικής δικτύωσης
(social networks).

Ο όρος Web 2.0 αναφέρεται γενικά σε μια
δεύτερη γενιά υπηρεσιών διαθέσιμων στο
Internet (World Wide Web) που αφήνει
τους ανθρώπους να συνεργαστούν, να
συμβάλλουν στη σύνταξη του
περιεχομένου και να μοιραστούν τις
πληροφορίες online.
Τα άτομα μπορούν πλέον να γίνουν
συνεργάτες σε ιστοσελίδες αντί απλοί
αναγνώστες των άλλων. Οι χρήστες
μάλιστα μπορούν να αλληλεπιδρούν,
χωρίς να απαιτούνται εξειδικευμένες
γνώσεις σε θέματα υπολογιστών και
δικτύων.
Επομένως, το περιεχόμενο
των κόμβων Web 2.0
αλλάζει συνεχώς, επειδή
το περιεχόμενο μπορεί να
ενημερώνεται από
πολλούς συγγραφείς
(π.χ. Wikipedia, Youtube).

2.2 Από το Web 1.0 στο Web 2.0
Web 1.0
• 1994-2004
• Στατικές ιστοσελίδες
• Παθητικός χρήστης
Web 2.0
• 2004- ……
• Δυναμικές ιστοσελίδες
• Ενεργός χρήστης
Μερικές από τις διαφορές του Web 1.0
από το Web 2.0 είναι οι εξής:
Κατανάλωση
περιεχομένου
Προ-δημιουργημένη
γνώση
Συνεισφορά στο
περιεχόμενο
Άμεση δημιουργία
περιεχομένου

Και μετά το web 2.0 τι;

Web 3.0:
Σημασιολογικός
Ιστός (Semantic
Web, Tim
Berners –Lee)
Οι μηχανές διαβάζουν
το περιεχόμενο των
ιστοσελίδων όπως οι
άνθρωποι
Οι πληροφορίες
αντιπαραβάλλονται
και συνθέτονται για
λογαριασμό του
χρήστη
Η πληροφορία αποκτά
«νόημα»
Το Διαδίκτυο
μετατρέπεται σε
τεράστια βάση
δεδομένων
2.3 Από το Web 2.0 στο Web 3.0

Συμπερασματικά…

2.4 Παιδαγωγικές Αρχές (1/3)
• Τα τελευταία χρόνια παρατηρείται αυξημένο
εκπαιδευτικό και ερευνητικό ενδιαφέρον για τις
εφαρμογές του Web 2.0.
• Οι εφαρμογές Web 2.0 προσφέρουν πολλαπλές
δυνατότητες υποστήριξης των σύγχρονων
παιδαγωγικών αντιλήψεων για τη διδασκαλία και τη
μάθηση.
• Στα πλαίσια του Ευρωπαϊκού Προγράμματος Web
2.0 ERC (2011) σχεδιάστηκε και υλοποιήθηκε ένα
πρόγραμμα επιμόρφωσης εκπαιδευτικών με στόχο
την ολοκληρωμένη ένταξη των εφαρμογών Web 2.0
στη σχολική τάξη.

Εποικοδομισμός Κονστρουξιονισμός Συνδεσιασμός
Γνωστική
μαθητεία
Ομαδοσυνεργατική
μάθηση
Το Παιδαγωγικό Μοντέλο που δημιουργήθηκε
λαμβάνει υπόψη του τις παρακάτω θεωρίες μάθησης:

Παιδαγωγικό Πλαίσιο
Αντικείμενο &
βαθμίδα
εκπαίδευσης
Μαθησιακά
αποτελέσματα
Εργασίες
Τεχνολογίες
Web 2.0-
Προσδιορισμός
επιλογή
Χώρος
εκπαιδευτικού
Δραστηριότητες
Τεχνολογίες
Web 2.0
Αποτελέσματα
εργασίας
Χώρος μαθητή
1.Gavin J Baxter, Thomas M Connolly, Mark H Stansfield, Nikolina Tsvetkova, Rumyana Kusheva, Bistra Stoimenova, Rositsa Penkova, Mirena
Legurska, Neli Dimitrova (2011) Understanding the Pedagogy Web 2.0 Supports: The Presentation of a Web 2.0 Pedagogical Model
2. Αθανάσιος Τζιμογιάννης, Παναγιώτης Τσιωτάκης, Δημήτριος Ρούσσινος, Τμήμα Κοινωνικής και Εκπαιδευτικής Πολιτικής, Πανεπιστήμιο
Πελοποννήσου (2012) Προς ένα παιδαγωγικό πλαίσιο του Ιστού 2.0: Σχεδιασμός και αποτίμηση ενός προγράμματος προετοιμασίας εκπαιδευτικών

3. Εργαλεία του «Web 2.0» (1/2)
 Στη διάθεση των εκπαιδευτικών υπάρχει ένα ευρύ φάσμα
τεχνολογιών Web 2.0.
 Ο διαρκώς αυξανόμενος αριθμός και τύπος των τεχνολογιών
καθιστά αδύνατη την περιγραφή του πεδίου.
 Ωστόσο, ο κατάλογος που ακολουθεί επιχειρεί να δώσει μία
περίληψη των Web 2.0 τεχνολογιών που διατίθενται σήμερα,
καθώς και τις δυνατότητες που παρέχουν για αναπαράσταση
περιεχομένου και διευκόλυνση της συνεργασίας.
 Διακριτά χαρακτηριστικά αυτών των εργαλείων είναι οι τρόποι
παρουσίασης (κείμενο, εικόνα, ήχος, βίντεο) και ο βαθμός
συγχρονισμού που επιτρέπουν.
Matt Bower , John G. Hedberg & Andreas Kuswara (2010): A framework for Web2.0 learning design,
Educational Media International, 47:3, 177-198

3. Εργαλεία του «Web 2.0» (2/2)
Wikis
Ιστολόγια (blogs)
Μικροϊστολόγια
(microblogging)
Κοινωνικά
«αγαπημένα»
(social
bookmarking)
Διαμοιρασμός
αρχείων (document
sharing)
Εργαλεία
παρουσίασεων
(presentation tools)
Δημιουργία και
επεξεργασία
εικόνας (image
creation & editing)
Εκπομπή και χρήση
ήχου (Podcasting &
the use of audio)
Δημιουργία και
επεξεργασία βίντεο
(video creation &
editing)
Καταγραφή οθόνης
(Screen recording)
Εννοιολογικός
χάρτης
(mindmapping)
Ψηφιακή αφήγηση
(digital storytelling)

3.1 Γνωριμία με τα wiki
Συνεργατικός
Ιστότοπος
Επιτρέπει: να
προσθέτουν, να
αφαιρούν, να
επεξεργάζονται
το περιεχόμενο,
να το
αποθηκεύουν,
να συζητούν,
γρήγορα και
εύκολα, χωρίς
εγγραφή.
Επιτρέπει: να
ανταλλάσσουν
έγγραφα μέσω
ηλεκτρονικού
ταχυδρομείου,
να μοιράζονται
ιδέες.

Κατηγορίες χρήσης των wikis στην
Εκπαίδευση
(Mader, 2008, Lamb, 2004, Wagner, 2005)
Wikis που δημιουργούνται από καθηγητές.
Wikis που δημιουργούνται από μαθητές.
Wikis που δημιουργούνται και χρησιμοποιούνται από
μαθητές και καθηγητές.

Wikis που δημιουργούνται από
καθηγητές
Να δημιουργούν και
να διαμοιράζονται
εκπαιδευτικό υλικό
τα μέλη ενός
σχολείου ή ενός
πανεπιστημίου.
Να καταγράφουν τις
δυσκολίες κατά τη
διεξαγωγή του
μαθήματος, να
προτείνουν
εναλλακτικές ιδέες
και διδακτικές
μεθόδους για την
άρση τους.
Να δημιουργούν την
ιστοσελίδα του
μαθήματος.
Να συλλέγουν υλικό
ποικίλων μορφών, να
το εμπλουτίζουν και
να το αναθεωρούν.
Στόχοι:

Wikis που δημιουργούνται από μαθητές
Να το χρησιμοποιούν ως
εργαλείο συγγραφής και
αξιολόγησης κειμένου.
Ως εργαλείο παρουσίασης, για
να σχολιάζουν ή να
αναθεωρούν το περιεχόμενο.
Να οργανώνουν, να παρουσιάζουν
τα αποτελέσματα εργασιών στο
δίκτυο, να αναρτούν προβλήματα
που αντιμετωπίζουν και να
προτείνουν λύσεις.
Να το χρησιμοποιούν ως γλωσσάρι
ορισμών, ή να καταγράφουν τα
διαδοχικά βήματα ενός πειράματος ή
τις εντυπώσεις από μια σχολική
επίσκεψη σε κάποιο ερευνητικό
κέντρο, ή περιβαλλοντικό πάρκο.

Wikis που δημιουργούνται και
χρησιμοποιούνται από μαθητές
και καθηγητές
Έχουν ως σκοπό τη μεταξύ τους
αλληλεπίδραση και επικοινωνία σε θέματα
που αφορούν το μάθημα. πχ: για τη
δημιουργία ενός project στην τάξη.
Μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως forum
συζητήσεων και ατζέντα θεμάτων
προκειμένου να υπάρχουν συγκεντρωμένες
χρήσιμες πληροφορίες για μαθητές και
καθηγητές.
Παροχή υποστήριξης σε μαθητές που δεν
μπόρεσαν να παρακολουθήσουν την
παράδοση ενός μαθήματος.

Παράδειγμα wiki που έχει δημιουργηθεί και
χρησιμοποιείται από μαθητές και
καθηγητές
Τίτλος:
«Πρόσφυγες
του 1922»
3ο Δημοτικό
σχολείο Θήβας
Υλοποίηση:
Κολέσια
Χρυσούλα
Χρήση:
Εικονικό ταξίδι
στον
Μικρασιατικό
πολιτισμό
Ημερομηνία:
Σχολ.έτος:
2011-2012
http://sinikismos.wikispaces.com/home

Παράδειγμα Wiki που έχει δημιουργηθεί
από μαθητές
Ομάδες:
2o EΠΑΛ Περιστερίου
& Γυμνάσια:
7ο Χαϊδαρίου,
7ο Περιστερίου,
1Οο Χαϊδαρίου.
Υλοποίηση:
Σοφία
Δημητρίου.
Χρήση:
Συνεργατική
επικοινωνία.
Ημερομηνία :
5/2012-
σήμερα

Εφαρμογές που βασίζονται σε Wikis
Wikipedia:
Η μεγαλύτερη αυτή τη στιγμή εγκυκλοπαίδεια στο internet.
Wiktionary: Online δωρεάν λεξικό.
Wikinfo: Online εγκυκλοπαίδεια.
Οι χρήστες γράφουν επώνυμα.
Wikibooks:
Για τη δημιουργία δωρεάν βιβλίων χωρίς να προηγηθεί
έλεγχος.
Wikiversity:
Για δημιουργία, χρήση δωρεάν λογισμικού και προώθηση
εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

3.2 Ιστολόγια (Blogs) 1/4
Οι καταχωρήσεις ενός ιστολογίου παρουσιάζονται κατά χρονολογική
σειρά, έτσι ώστε η πιο πρόσφατη να παρουσιάζεται πρώτη.
Επιτρέπουν στους χρήστες να δημοσιεύουν ένα άρθρο, να γράφουν
την άποψή τους πάνω σ’ ένα θέμα, να κάνουν ανακοινώσεις,
ερωτήσεις ή και να σχολιάζουν τις απόψεις κάποιου άλλου.
Τα ιστολόγια είναι ιστοχώροι καταχώρησης πληροφοριών σε
πολυμεσική (βίντεο, κείμενο, ήχος, εικόνα) και πολυτροπική μορφή
(απλό κείμενο και εικόνες, σύνδεσμοι, αναμετάδοση βίντεο και ήχου).

Κάθε καταχώρηση μπορεί
να χαρακτηριστεί από
λέξεις-κλειδιά .
Συνήθως υπάρχει ένα καταχωρημένο
αρχείο προηγούμενων δημοσιεύσεων.
Υπάρχει η δυνατότητα να
παρακολουθεί κανείς τις
δημοσιεύσεις άλλων
ανθρώπων πάνω σε ένα
συγκεκριμένο θέμα.
Συνδέονται και
διασυνδέονται εύκολα,
δίνοντας τη δυνατότητα
δημιουργίας μεγαλύτερων
online κοινοτήτων.
Τα τελευταία χρόνια οι
εκπαιδευτικές εφαρμογές των
ιστολογίων κατακτούν δυναμικά
έδαφος σε όλες τις βαθμίδες της
εκπαίδευσης.

Η αναστοχαστική πρακτική μπορεί να ενθαρρύνει τους μαθητές να
γράφουν με περισσότερη φαντασία, ενώ έχει αποδειχθεί ότι τους ωθεί
σε έναν περισσότερο ακριβή και κριτικό τρόπο συγγραφής.
Οι πιο συνηθισμένες εφαρμογές ιστολογίων για εκπαιδευτικούς
σκοπούς είναι:
Ιστολόγια εκπαιδευτικών που απευθύνονται στους μαθητές τους
Ιστολόγια εκπαιδευτικών που απευθύνονται στους συναδέλφους τους
Ιστολόγια σχολικής τάξης
Ιστολόγια ομάδας μαθητών
Ιστολόγια – εφημερίδες σχολείων

Η δημιουργία και τήρηση προσωπικού ιστολογίου
σηματοδοτεί την ανάπτυξη περιβάλλοντος
δημοσιοποίησης των ιδεών, σκέψεων, απόψεων,
γνώσεων των χρηστών χρησιμοποιώντας το λόγο
και την εικόνα ως μέσα έκφρασης.
Το περιβάλλον του βοηθάει στην οικοδόμηση
της γνώσης μέσω της κατάθεσης
επιχειρημάτων, θέσεων και αντιθέσεων.
Η διαδικασία αυτή προωθεί την ανάπτυξη της
κριτικής σκέψης και δεξιοτήτων κατανόησης
και παραγωγής γραπτού λόγου, καθώς και
διαδικτυακών δεξιοτήτων .

Παραδείγματα ιστολογίων 1/5
Τίτλος : 8ο
Δημοτικό
σχολείο
Νάουσας
Υλοποίηση:
Γιάννης
Σουδίας
Χρήση:
Ψηφιακή
τάξη
8/2011-
σήμερα

Τίτλος :
Εκπαιδευτικοί
εν δράσει
Υλοποίηση:
Ανοιχτή ομάδα
νηπιαγωγών
και δασκάλων
Χρήση:
Ενημέρωση
εκπαιδευτικών
10/2010-
σήμερα

Τίτλος : Στο
μικρόκοσμο
της τάξης μας
Υλοποίηση:
Η δασκάλα
της τάξης
Χρήση:
Ιστολόγιο
σχολικής
τάξης
2011-σήμερα

Τίτλος :
Ιστολόγιο
μαθητών
12ου Δημ. Σχ.
Περιστερίου
Υλοποίηση:
Μαθητές
12ου Δημ. Σχ.
Περιστερίου
Χρήση:
Ανάρτηση
εργασιών
μαθητών
2011-σήμερα

Τίτλος :
Μαθητοφρένεια
Υλοποίηση:
Μαθητές 2ου
ΓΕΛ Γρεβενών
Χρήση:
Εφημερίδα
σχολείου
12/2010-
σήμερα

3.2 Μικροϊστολόγια (Microblogging) 1/3
Προσφέρουν
πραγματικές
δυνατότητες για τη
διδασκαλία και τη
μάθηση σε μια πιο
άμεση και
ενδιαφέρουσα
μορφή.
Κάθε μαθητής
γίνεται φίλος με το
λογαριασμό Twitter
της τάξης του και
λαμβάνει όλα τα
μηνύματα (tweets)
που προέρχονται
από εκεί.

Δεδομένου ότι κάθε tweet
περιορίζεται σε 140 χαρακτήρες
τα μηνύματα είναι μικρά, αλλά
και πάλι αρκετά μεγάλα ώστε να
μπορούν να συμπεριλάβουν ένα
σύνδεσμο σε μια ιστοσελίδα ή
στη wiki σελίδα μιας τάξης.
Σημαντικό πλεονέκτημα είναι
ότι το twitter υποστηρίζεται
πλέον κι από πολλά κινητά
τηλέφωνα εισάγοντας ένα
δυνατό εργαλείο
Mobile Learning.

Το Edmodo είναι μια δωρεάν υπηρεσία μικρο-
ιστολογίων και χρησιμοποιείται ήδη από
χιλιάδες εκπαιδευτικούς και μαθητές στην
εκπαιδευτική διαδικασία λόγω των δυνατοτήτων
που προσφέρει.
Μπορεί να ενσωματωθεί στην εκπαιδευτική διαδικασία
μέσω ενός πλήθους εφαρμογών όπως: αναρτήσεις
εργασιών, διεξαγωγή δημοσκοπήσεων σχετικά με τις
απαντήσεις των μαθητών, ενσωμάτωση video clip,
δημιουργία κοινοτήτων μάθησης, αναρτήσεις κουίζ για
τους μαθητές, δημιουργία ημερολογίου εκδηλώσεων και
αναθέσεων εργασιών.
Οι μαθητές μπορούν να ενεργοποιούν ή να ανεβάζουν
τις εργασίες τους για να τις δει και να τις
βαθμολογήσει ο δάσκαλός τους, ενώ ο δάσκαλος
μπορεί να σχολιάζει κατευθείαν τις εργασίες στο
Edmodo, ώστε να παρέχει άμεση ανατροφοδότηση.

3.3 Ιστοεξερευνήσεις (WebQuests)1/5
Η στρατηγική των
ιστοεξερευνήσεων ξεκίνησε
στις αρχές του 1995 από τον
καθηγητή Bernie Dodge στο
πανεπιστήμιο του San Diego.
Πρόκειται για μια
δραστηριότητα
προσανατολισμένη στην
έρευνα, στην οποία μερικές
ή όλες οι πληροφορίες με τις
οποίες αλληλεπιδρούν οι
μαθητές προέρχονται από
πηγές του διαδικτύου.

Την ανάπτυξη της κριτικής σκέψης
Τα κίνητρα των μαθητών
Τη συνεργατική μάθηση
Την αυθεντική αξιολόγηση
Την ενσωμάτωση της τεχνολογίας
Οι ιστοεξερευνήσεις ευνοούν :
3.3 Ιστοεξερευνήσεις (WebQuests) 2/5

Συνιστώσες της ιστοεξερεύνησης
όσον αφορά τους μαθητές
Εισαγωγή
Εργασία
Διαδικασία
Αξιολόγηση
Συμπέρασμα
Πηγές
πληροφοριών
Συνιστώσες της ιστοεξερεύνησης
όσον αφορά τους εκπαιδευτικούς
Εισαγωγή
Διαδικασία
Πηγές
Εκπαιδευόμενοι
Αξιολόγηση
Συμπέρασμα

Αποτελέσματα ιστοεξερεύνησης
Η τελική εργασία δημιουργείται με τη σύνθεση των τμηματικών εργασιών
και τη συνεργασία και την προσωπική έκφραση όλων των μαθητών.
Τα αποτελέσματα της ιστοεξερεύνησης παρουσιάζονται σαν νέα
παραγόμενη από τους μαθητές πληροφορία μέσω ποικίλων εφαρμογών
λογισμικού, όπως αρχείο κειμένου, αρχείο λογιστικού φύλλου, υπερμεσική
εφαρμογή, δυναμική εφαρμογή σε λογισμικό παρουσίασης.
Μπορεί ακόμη να είναι ένας δικτυακός τόπος ή ένα ιστολόγιο.
(Μικρόπουλος-Μπέλλου, Αθήνα 2010)

Παράδειγμα ιστοεξερεύνησης

Καταχώρηση
χρήσιμων
ιστοσελίδων
Λέξεις-
ετικέτες (tags-
folksonomy)
Δυνατότητες
ετικετών
Δίκτυο
χρηστών
Κοινωνικός
χαρακτήρας
3.4 Social bookmarking
Κοινωνικά «αγαπημένα»

Παράδειγμα
Τίτλος εφαρμογής
Del.icio.us
Είδος Εύρεση, οργάνωση, ταξινόμηση,
αποθήκευση, διαμοιρασμός αγαπημένων
Κατασκευαστής Joshua Schachter
Χρονολογία 2003
Διεύθυνση https://delicious.com

Ξεκινώντας με το del.icio.us

Πιθανές εφαρμογές:
Σύνδεση εργασίας σε
σπίτι και σχολείο
Ομάδες διαμοιρασμού
συνδέσμων με θέματα
που σχετίζονται με το
μάθημα
συνδέσμων για τη
διδασκαλία ενός
αντικειμένου από
διδάσκοντες

Δημοφιλέστερα εργαλεία:
Twitter
Pinterest
Reddit
StumbleUpon
Del.icio.us
Tweetmeme
Digg
FARK
Slashdot
friendfeed

blogz.gr pineza.gr
mygreek.info ifeed.gr
Ελληνικά social bookmarking

3.5 Document sharing
Διαμοιρασμός αρχείων
Εύκολη
πρόσβαση σε
αρχεία
Δημοσίευση,
ανάγνωση,
Διαμοιρασμός και από κοινού
επεξεργασία αρχείων
Δημιουργία
προσωπικών
ιστοσελίδων
με υλικό

Dropbox
Είδος Αποθήκευση, διαμοιρασμός, συγχρονισμός
αρχείων
Κατασκευαστής Drew Houston and Arash Ferdowsi
Διεύθυνση https://www.dropbox.com

Πιθανές εφαρμογές
Διαμοίραση υλικού
μεταξύ ομάδων
Κοινός φάκελος για
μαθητικές εργασίες
Αποθήκευση εργασιών
του σχολείου στο
διαδικτυακό τους χώρο
και συνέχιση στο σπίτι

Δημοφιλέστερα εργαλεία

3.6 Presentation tools
Εργαλεία Παρουσιάσεων
Ενσωμάτωση εικόνας,
ήχου, video, Google
maps, υπερσυνδέσμου
Διαμοιρασμός και
Ταυτόχρονη
συνεργασία σε
Online εργαλεία

Prezi
Είδος Eργαλείο online δημιουργίας και
διαμοιρασμού παρουσιάσεων σε έναν
εικονικό ασπροπίνακα
Κατασκευαστής Adam Somlai-Fischer, Peter
Halacsy and Peter Arvai
Διεύθυνση http://prezi.com/

Πιθανές εφαρμογές
Αναζήτηση
φωτογραφιών -βίντεο
για τη δημιουργία
παρουσίασης από τους
μαθητές
Εβδομαδιαία
παρουσίαση των
τεκταινόμενων
του σχολείου
Για διδάσκοντες:
το preziU
http://prezi.com/ambassadors/

Δημοφιλέστερα εργαλεία:

3.7 Image creation and editing
Δημιουργία και επεξεργασία εικόνας
Δωρεάν Online
εργαλεία
Εισαγωγή στις τεχνικές
επεξεργασίας εικόνας
Ομαδοσυνεργατικές
τεχνικές αξιοποίησης

sumopaint
Είδος Online εργαλείο επεξεργασίας εικόνων
Κατασκευαστής Sumo Ltd., formerly Snap Group LLC
Διεύθυνση http://sumo.fm/#home/

H λέξη podcast προέρχεται από τη μίξη των λέξεων «iPod» (φορητή
συσκευή μουσικής) και “broadcast” (Feinglos, 2005).
 Ο παραγωγός ηχογραφεί τις εκπομπές ήχου του και τις ανεβάζει
στο internet (συνήθως σε μορφή mp3), απ' όπου οι χρήστες μπορούν
να το κατεβάσουν και να το ακούσουν όποτε θέλουν.
Για να γίνεται αυτόματα η μετάδοση των podcast συνήθως
χρησιμοποιούνται blogs ,στα οποία υπάρχουν άρθρα με συνδέσμους
με το αρχείο ήχου. Υπάρχουν ”podcatchers”, προγράμματα δηλαδή
που λαμβάνουν podcast. Αυτά χρησιμοποιούν τα RSS feeds των blogs
που συνήθως χρησιμοποιούνται για podcast, και βρίσκουν το αρχείο
ήχου το οποίο κατεβάζουν αυτόματα.
3.8 Εκπομπή και χρήση ήχου
(Podcasting and the use of audio) (1/2)

Τα Podcasts επιτρέπουν στους εκπαιδευτικούς να
δημοσιεύσουν στο internet το σύνολο ή μέρος μιας σειράς
μαθημάτων τους , όπως ακόμα και τις διαλέξεις τους.
Εκπαιδευτικά βίντεο, Flash animations, και παρουσιάσεις του
PowerPoint είναι μερικές μόνο από τις δυνατότητες.
Η χρήση των podcasts από τους εκπαιδευτικούς έχει οφέλη και
για τους ίδιους τους μαθητές , καθώς δεν χρειάζεται πλέον
πυρετωδώς να γράφουν σημειώσεις καθ’ όλη τη διάρκεια του
μαθήματος. Με αυτό τον τρόπο διευρύνουν τον ρόλο τους
στην τάξη , καθώς μετατρέπονται από παθητικοί ακροατές σε
ενεργά μέλη της μαθησιακής διαδικασίας.
Εκπομπή και χρήση ήχου
(Podcasting and the use of audio) (2/2)

Garageband
Είδος Εφαρμογή που επιτρέπει στους χρήστες τη
δημιουργία ήχου και podcasts
Κατασκευαστής Η Apple, υπό την καθοδήγηση του Dr. Gerhard
Lengeling
Χρονολογία Ιούλιος 2002
Διεύθυνση http://www.apple.com/gr/ilife/garageband/
Παράδειγμα Εφαρμογής :

Περισσότερα Εργαλεία :

3.9 Video editing and sharing
(Επεξεργασία και κοινή χρήση βίντεο)
 Ως επεξεργασία βίντεο στην εκπαίδευση ορίζεται η ειδική
ψηφιακή επεξεργασία βίντεο, η οποία είναι απαραίτητη στα
πλαίσια μιας πιο ουσιαστικής και αυθεντικής διδασκαλίας. Ο
χρήστης έχει τη δυνατότητα δημοσίευσης και διαμοιρασμού του
βίντεο στο διαδίκτυο και έτσι επιτυγχάνεται η κοινή χρήση του
και από άλλους.
 Η ευελιξία του ψηφιακού βίντεο προσφέρει την προβολή, τον
σχολιασμό, την επεξεργασία και αναδιοργάνωση των γεγονότων
της διδασκαλίας. Έτσι, μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως εργαλείο για
προβληματισμό σχετικά με τη διδασκαλία. (Van Es & Sherin, 2002;
Wang & Hartley, 2003).

Vimeo
Είδος Online εφαρμογή , όπου οι χρήστες μπορούν
να στείλουν, να μοιραστούν και να
κοινοποιήσουν βίντεο
Κατασκευαστής Jake Lodwick and Zach Klein
Χρονολογία Νοέμβριος 2004
Διεύθυνση http://www.youtube.com/?hl=el&gl=GR

Περισσότερα Εργαλεία:

3.10 Screen Recording (Καταγραφή Οθόνης)
 Screen Recording (Καταγραφή οθόνης) ονομάζεται η άμεση
προβολή διαφανειών, για παράδειγμα PowerPoint, από έναν
υπολογιστή σε μια οθόνη (Rankin & Hoaas, 2001).
 Το βασικό πλεονέκτημα του screen recording είναι ότι οι μαθητές
μπορούν να ακούσουν την προφορική παρουσίαση του
εκπαιδευτικού υλικού από τον ίδιο τον εκπαιδευτικό, καθώς
βλέπουν την οπτική παρουσίαση του (Powerpoint) σε μια οθόνη
διαφανειών.
 Έτσι, το μάθημα γίνεται περισσότερο ενδιαφέρον και ελκυστικό για
τους μαθητές καθώς δίνει τη δυνατότητα της παράλληλης
διάλεξης του εκπαιδευτικού ταυτόχρονα με τη παρουσίαση των
διαφανειών σχετικά με το μάθημα στην οθόνη.

Jing
Είδος Εφαρμογή καταγραφής οθόνης
Κατασκευαστής TechSmith Corporation
Διεύθυνση http://www.techsmith.com/jing.html

3.11 Mindmapping
(Εννοιολογική χαρτογράφηση) (1/2)
Ένας εννοιολογικός χάρτης είναι ένα διάγραμμα που
απεικονίζει γραφικά τη συσχέτιση μεταξύ εννοιών. Οι
εννοιολογικοί χάρτες (mindmapping) είναι ένας τρόπος
αναπαράστασης της ανθρώπινης σκέψης και μια τεχνική που
στοχεύει στη γραφική αναπαράσταση της οργανωμένης
γνώσης.
Συχνά δημιουργείται γύρω από μία λέξη- κλειδί ή ένα μικρό
κείμενο, το οποίο βρίσκεται στο κέντρο και στο οποίο
προστίθενται συναφείς ιδέες, λέξεις και έννοιες. Σημαντικές
κατηγορίες ακτινοβολούν από ένα κεντρικό κόμβο, και
λιγότερο σημαντικές κατηγορίες είναι υπο-κλάδοι σε
μεγαλύτερα κλαδιά.

Οι χάρτες εννοιών ενθαρρύνουν τους μαθητές να
μελετήσουν τα σημαντικά στοιχεία και τις σχέσεις μίας
έννοιας ή ιδέας με άλλες έννοιες, οι οποίες με τη σειρά
τους μπορεί να συμβάλουν στη βελτίωση της κατανόησής
της. Οι μαθητές καταφέρνουν, μέσω της συσχέτισης των
εννοιών, να κατανοήσουν την έννοια της βασικής ιδέας.
 Η εννοιολογική χαρτογράφηση μπορεί να χρησιμοποιηθεί
στη διδασκαλία από τον εκπαιδευτικό ως διδακτικό
εργαλείο, εμπλουτίζοντας τη διδακτική του προσέγγιση.
Mindmapping
(Εννοιολογική χαρτογράφηση) (2/2)

Inspiration
Είδος Εργαλείο δημιουργίας εννοιολογικών
χαρτών
Κατασκευαστής Donald Helfgott
Διεύθυνση http://www.inspiration.com

3.12 Digital Storytelling
(Ψηφιακή Αφήγηση) (1/2)
Ως Ψηφιακή αφήγηση, σύμφωνα με το Lathem (2005),
ορίζεται ο συνδυασμός της παραδοσιακής προφορικής
αφήγησης με πολυμέσα του 21ου αιώνα και εργαλείων
τηλεπικοινωνίας.
 Η ψηφιακή αφήγηση χρησιμοποιεί τη μουσική, την
εικόνα, το βίντεο και την αφήγηση για τη δημιουργία
ιστοριών σχετικά με τη ζωή των ανθρώπων, τη δουλειά
τους και τις εμπειρίες τους, τις οποίες μοιράζονται μέσω
του διαδικτύου.

Οι μαθητές μέσω της ψηφιακής αφήγησης αναπτύσσουν
επικοινωνιακές δεξιότητες, μαθαίνουν να εκφράζουν τις
απόψεις τους, να δομούν τις αφηγήσεις και να γράφουν για
ένα ακροατήριο, αυξάνοντας παράλληλα γνώσεις και
δεξιότητες στη χρήση των υπολογιστών, συνδυάζοντας ποικίλα
πολυμέσα.
Οι μαθητές μέσω της ψηφιακής αφήγησης αναπτύσσουν
επικοινωνιακές δεξιότητες, μαθαίνουν να εκφράζουν τις
απόψεις τους, να δομούν τις αφηγήσεις και να γράφουν για
ένα ακροατήριο, αυξάνοντας παράλληλα γνώσεις και
δεξιότητες στη χρήση των υπολογιστών, συνδυάζοντας ποικίλα
πολυμέσα.
Digital Storytelling
(Ψηφιακή Αφήγηση) (2/2)

GoAnimate
Είδος Εργαλείο δημιουργίας ψηφιακής
αφήγησης με κινούμενα σχέδια
Κατασκευαστής Alvin Hung
Διεύθυνση http://goanimate.com/

4. Το Web 2.0 στην Ελλάδα
• 4.1 Θεσμικό πλαίσιο
• 4.2 Εκπαιδευτικές πρακτικές
• 4.3 Οι απόψεις των εκπαιδευτικών

Μετασχηματισμός των
προγραμμάτων σπουδών
Ενίσχυση του
εκπαιδευτικού μέσω της
επιμόρφωσής του
Το «Νέο Σχολείο - Σχολείο 21ου αιώνα»
δημιουργία ενός ψηφιακού σχολείου
4.1 Θεσμικό πλαίσιο 1/3

Από το σχολικό έτος 2011-12 καθορίστηκαν νέα Προγράμματα Σπουδών
(Π.Σ.) στο πεδίο «Τεχνολογίες Πληροφορίας και Επικοινωνίας (Τ.Π.Ε.)
στην υποχρεωτική εκπαίδευση, στα οποία γίνεται ειδική μνεία στον
παγκόσμιο ιστό Web 2.0.
Προτείνονται συγκεκριμένα
εργαλεία Web 2.0 για
αξιοποίηση στην
εκπαιδευτική διαδικασία
τόσο στο Δημοτικό όσο και
στο Γυμνάσιο:
τα εκπαιδευτικά ιστολόγια π.χ.
«Περιβαλλοντικός χάρτης του νομού μας»,
ιστολόγιο για μαθητές της Α’ και Β’ Γυμνασίου
τα wiki π.χ. «Η ιστορία των Ολυμπιακών
Αγώνων», wiki για μαθητές της Δ’, Ε’ και ΣΤ’
Δημοτικού
οι ιστοεξερευνήσεις (WebQuests) π.χ. «Τα
ηφαίστεια του πλανήτη», ιστοεξερεύνηση για
μαθητές της Ε’ και ΣΤ’ Δημοτικού

στοχεύει
στην κατανόηση και συμμετοχή στις νέες
διαστάσεις του διαδικτύου (Web 2.0)
στην απόκτηση συνολικής εποπτείας των
υπηρεσιών Web 2.0
στην αναγνώριση της αναγκαιότητας εφαρμογής
των τεχνολογιών Web 2.0
στην ανάπτυξη της δεξιότητας της επικοινωνίας
και συνεργασίας τόσο με τους μαθητές όσο και με
τους συναδέλφους με τη βοήθεια των
τεχνολογιών Web 2.0

4.2 Εκπαιδευτικές πρακτικές 1/4
Στα συνέδρια της
εκπαιδευτικά σενάρια στα οποία
ενσωματώθηκαν εργαλεία του ιστού Web 2.0
αφορούν και στις τρεις βαθμίδες εκπαίδευσης

Τέσσερα (04) εκπαιδευτικά σενάρια (2009, 2010,
2012, 2013)Πρωτοβάθμια
• Wiki για το νηπιαγωγείο
• Πρόταση για χρήση wiki, webnode και ιστολογίου
• Χρήση online λογισμικού για τα Αγγλικά
Τέσσερα (04) εκπαιδευτικά σενάρια (2008, 2009,
2013)Δευτεροβάθμια
• Ιστολόγιο για την Πληροφορική
• Wiki για τη Βιολογία, την Πληροφορική
Δύο (02) εκπαιδευτικά σενάρια (2008, 2010)Τριτοβάθμια
• Wiki για ομαδικές και συνθετικές εργασίες

«Ασφαλές Κοινωνικό Δίκτυο Μάθησης για εκπαιδευτικούς και μαθητές
(Edmodo): διδάσκοντας στη δευτεροβάθμια και τριτοβάθμια εκπαίδευση»
(Καπανιάρης και συν. 2012)
Εφαρμόστηκε σε ΕΠΑ.Λ.
«Εφαρμογές
Πληροφορικής»
και «Ερευνητική
Εργασία
(project)»
ανάρτηση πληροφοριακού υλικού στη βιβλιοθήκη του
μαθήματος,
δημιουργία ηλεκτρονικού φακέλου εργασιών,
χρήση του ημερολογίου από τον εκπαιδευτικό για την
υπενθύμιση παράδοσης εργασιών ,
αναρτήσεις συνδέσμων μουσικής από τους μαθητές
η χρήση υπήρξε θετική και παραγωγική
συχνή απώλεια των κωδικών χρήσης με αποτέλεσμα την
καθυστέρηση της μαθησιακής διαδικασίας

«Ασφαλές Κοινωνικό Δίκτυο Μάθησης για εκπαιδευτικούς και μαθητές
(Edmodo): διδάσκοντας στη δευτεροβάθμια και τριτοβάθμια
εκπαίδευση» (Καπανιάρης και συν. 2012)
Εφαρμόστηκε στην Α.Σ.ΠΑΙ.ΤΕ.
«Εκπαιδευτική
Τεχνολογία –
Πολυμέσα» και
Παιδαγωγικές
Εφαρμογές Η/Υ»
η ανταπόκριση των σπουδαστών ήταν σημαντική
ανάρτηση σχολίων, επεξεργασία προφίλ, κατάθεση
εργασιών, υποβολή ερωτημάτων, ανάρτηση
πληροφοριακού υλικού
αποτέλεσε εργαλείο επικοινωνίας και ανταλλαγής
απόψεων και σε άλλα μαθήματα της σχολής

ΝΑΙ
86%
ΌΧΙ
14%
Χρησιμοποιείτε στη διδασκαλίας σας
Web 2.0 εργαλεία;
ΝΑΙ
ΌΧΙ
4.3 Οι απόψεις των εκπαιδευτικών 1/6

Αρκετά
10%
Πολύ
35%
Πάρα πολύ
55%
Πόσο σύμφωνοι είστε με την ένταξή τους
στην ελληνική σχολική πραγματικότητα;
Καθόλου
Λίγο
Αρκετά
Πολύ
Πάρα πολύ

«Web 2.0: Εργαλεία και εφαρμογές – Εκπαιδευτική αξιοποίησή τους –
Ψηφιακή ετοιμότητα των εκπαιδευτικών: Ερευνητική προσέγγιση ως
προς τις εμπειρίες των χρηστών» (Δημητρακάκης και Σοφός, 2011)
Ευρήματα:
οι εκπ/κοί
του
δείγματος
1. εμφανίζουν μεγάλο βαθμό εξοικείωσης με
τις τεχνολογίες του Web 2.0
2. έχουν θετική στάση απέναντι στην
παιδαγωγική αξιοποίηση του Web 2.0 και των
εργαλείων του
3. δηλώνουν σε πολύ μεγάλο ποσοστό ότι
ποτέ ή ελάχιστα αξιοποιούν στη σχολική
πράξη εργαλεία Web 2.0

«Web 2.0: Εργαλεία και εφαρμογές – Εκπαιδευτική αξιοποίησή τους
– Ψηφιακή ετοιμότητα των εκπαιδευτικών: Ερευνητική προσέγγιση
ως προς τις εμπειρίες των χρηστών» (Δημητρακάκης, Σοφός, 2011)
Ευρήματα:
οι εκπ/κοί
του
δείγματος
4. θέτουν με σειρά προτεραιότητας τους εξής παράγοντες
για την ενσωμάτωση του Web 2.0 και των εργαλείων του
στην εκπαιδευτική διαδικασία:
αναζήτηση και απόκτηση πληροφοριών
ποιότητα της εκπαιδευτικής χρήσης των εργαλείων και
υπηρεσιών Web 2.0
υιοθέτηση προσωπικών προσπαθειών και
δραστηριοτήτων συναδέλφων τους
εφαρμογή ποικίλων μεθόδων χρήσης των εργαλείων
Web 2.0.

«Μαρτυρίες Εκπαιδευτικών για τις Δυσκολίες Ένταξης του Web 2.0
στην Τάξη» (Γραμματικοπούλου και συν. 2012)
Ευρήματα:
οι δυσκολίες
κατηγοριοποιούνται
1. Η κουλτούρα και οι στάσεις
του περιβάλλοντος
2. Η ασυμβατότητα με το
αναλυτικό πρόγραμμα και το
σύστημα αξιολόγησης
3. Η ιδιαίτερη φύση των Web
2.0 δραστηριοτήτων

Μαρτυρίες Εκπαιδευτικών για τις Δυσκολίες Ένταξης του Web 2.0
στην Τάξη» (Γραμματικοπούλου και συν., 2012)
Ευρήματα:
οι δυσκολίες
κατηγοριοποιούνται
4. Η «ψηφιακή γενιά» δεν
είναι τόσο έτοιμη
5. Τα τεχνολογικά
προβλήματα
6. Η έλλειψη καθοδήγησης
και ευκαιριών

Δυναμικότητα
&
Αλληλεπιδραστι-
κότητα
Δημοκρατικότητα
Λειτουργικότητα
Ευκολία
&
Προσβασιμότητα
Πλεονεκτήματα του Web 2.0
Τα καινούρια προσφερόμενα
ψηφιακά μέσα αποτελούν
το αποτέλεσμα της μετάβασης
από:
5. Κριτική προσέγγιση του Web 2.0 (1/8)
την «εποχή» της
αναζήτησης
μια νέα «εποχή» του
Παγκόσμιου Ιστού,
το Web 2.0.

Πλεονεκτήματα στην Εκπαίδευση
 Αίσθηση καινοτομίας & πρωτοτυπίας
 Κινητοποίηση των μαθητών, με σκοπό την αποτελεσματικότερη προσέγγιση της γνώσης
(McCrosky et.al, 2006)
 Σχεδιασμός δραστηριοτήτων χαμηλού κόστους υλοποίησης
 Ενθάρρυνση συνεργασίας & συλλογικής νοημοσύνης (McLeod & Vasinda, 2008).

• Το Web 2.0 είναι
διαφορετικό από το
Web 1.0;
• Tο Web 2.0 είναι όντως
τεχνολογική καινοτομία
ή αποτελεί απλά ένα
άλλο μέσο του
Marketing;
- Τη φύση
αυτής της
νέας
τεχνολογίας
- Τον ακριβή
προσδιορισμό
της.

Επιχειρήματα Επικριτών:
Δεν αντικαθιστώνται πρωτόκολλα,
όπως το Πρωτόκολλο Μεταφοράς Υπερκειμένου.
(HyperText Transfer Protocol, HTTP)
Πολλές από τις ιδέες του Web 2.0 είχαν ήδη προβληθεί
σε υλοποιήσεις για δικτυωμένα συστήματα, πριν
προκύψει ο όρος "Web 2.0" .
Έρευνες έχουν υποστηρίξει τη συνεργατική μάθηση με
καθιερωμένα προϊόντα, όπως το Lotus Notes και το
Domino Lotus (Fowler, 1996; Clear, 1999; Armitage &
Brison, 2002), τα οποία προηγήθηκαν του Web 2.0.

Ο όρος είναι ασαφής και προς εντυπωσιασμό του
ακροατή.
«Κανείς δεν ξέρει πραγματικά τι σημαίνει ... Αν το Web 2.0 για
σας είναι τα blogs και τα wikis, τότε αυτό είναι οι άνθρωποι».
Tim Berners-Lee, 2006
Το «Web 2.0» είναι μία δεύτερη φούσκα.
“I am not so sure that we’re not seeing another
bubble”
Howard Rheingold, 2006
Tο «Web 2.0» έχει δημιουργήσει μια λατρεία
«ψηφιακού ναρκισσισμού και ερασιτεχνισμού»
που υπονομεύει την έννοια της τεχνογνωσίας.
Andrew Keen, 2007

Προβληματισμοί
(Crook, 2008)
Η αξιοποίηση
εργαλείων Web 2.0
απαιτεί την
εφαρμογή
αποκλειστικά
ομαδικής εργασίας;
Ποιες είναι οι
δυσκολίες ως προς
τη σχεδίαση
μαθητοκεντρικών
διδασκαλιών;
Πώς επιτυγχάνεται η
διδασκαλία δεξιοτήτων
«Ψηφιακού Εγγραμματισμού»
(Digital Literacy),
«προστατεύοντας» παράλληλα
τον «Έντυπο Eγγραμματισμό»
(Print Literacy);
Πώς επηρεάζεται η
διδασκαλία από το
«Ψηφιακό Χάσμα»;
Πώς εξασφαλίζεται η
αξιοπιστία του υλικού
και η δημιουργική
αξιοποίησή του;
Ένταξη του Web 2.0 στην εκπαιδευτική διαδικασία:

Αναγκαιότητα:
«Εγγραμματισμού
στα Μέσα
Επικοινωνίας»
(Media Literacy)
& «Ψηφιακού
Εγγραμματισμού»
(Digital Literacy)
Αναγκαιότητα
σχεδιασμού
πολυσύνθετων &
παρωθητικών
μαθησιακών
καταστάσεων
Διαχείριση του ανάρμοστου
τρόπου χρησιμοποίησης του
Διαδικτύου από τους μαθητές
& Προστασία των μαθητών
από επικίνδυνο περιεχόμενο
Αναγκαιότητα επιλογής εργαλείων
που σέβονται τα δικαιώματα του
χρήστη & Διασφάλιση της
προστασίας των μαθητών από
έκθεση των δεδομένων τους για
διαφημιστικούς σκοπούς
Αναγκαιότητα
οργάνωσης
χρονοδιαγράμματος
Νέες προκλήσεις για τον εκπαιδευτικό:

0
2
4
6
8
10
12
14
1-5 6-10 11-20 Πάνω από 20
Πόσα εργαλεία Web 2.0 ξέρετε να
χρησιμοποιείτε;
Web 2.0 or not?

0 5 10 15 20
Για ενίσχυση της
ομαδοσυνεργατικής μάθησης
Για αξιολόγηση των μαθητών
Για διέργερση του
ενδιαφέροντος των μαθητών
Για παρουσίαση του γνωστικού
αντικειμένου
Όλα τα παραπάνω
Γιατί χρησιμοποιείτε στη διδασκαλία
σας τα Web 2.0 εργαλεία;

Τα εργαλεία Web 2.0 έχουν συμβάλει
στο μετασχηματισμό της κοινωνίας μας.
Μετατροπή του
Παγκόσμιου Ιστού σε
πλατφόρμα υπηρεσιών
βασισμένη στην
αρχιτεκτονική της
συμμετοχής και στην
αξιοποίηση της
συλλογικής νοημοσύνης1
Συμβολή σε:
* Δυναμική δημιουργία
* Μεταβολή του ρόλου
του χρήστη από
«καταναλωτή» σε
«συμπαραγωγό»
Δυνατότητα:
* Αξιοποίησής τους στα
πλαίσια
εποικοδομητικών
παιδαγωγικών
προσεγγίσεων
(ενεργητική & κοινωνική
μάθηση2 )
* Διεύρυνσης των
προοπτικών ανανέωσης
εκπ/κών πρακτικών.
1 Surowiecki, 2004; Tapscott & Williams, 2006; Mason & Rennie, 2008
2 Palloff & Pratt, 2007; Mason & Rennie, 2008
6. Συμπεράσματα (1/2)

Αποτελεί πρόκληση για
εκπαιδευτικούς και
μαθητευόμενους
Προϋποθέτει αλλαγή
στη συμπεριφορά όλων
των εμπλεκομένων
στην εκπ/κή
διαδικασία
Υποστηρίζει την ανάπτυξη
γνώσεων & δεξιοτήτων,
απαραίτητων στην κοινωνία
του 21ου αιώνα
6. Συμπεράσματα (2/2)
http://cooltoolsforschools.wikispaces.com
http://www.go2web20.net

7. Πορεία Εργασίας (1/2)
ΘΕΜΑ
• Ανταλλαγή Γνώσεων & Απόψεων
• Συζήτηση περί Διάρθρωσης της Εργασίας
• Δημιουργία ενδεικτικής δομής
ΥΛΙΚΟ
• Αναζήτηση έγκυρων και επίκαιρων πληροφοριών σε ατομικό
επίπεδο
• Ανταλλαγή του συνόλου των πληροφοριών μέσω Ηλεκτρονικού
Ταχυδρομείου
ΔΟΜΗ
• Συλλογική απόφαση για τον τρόπο παρουσίασης των εργαλείων
του Web 2.0
• Τροποποίηση αρχικής δoμής με κριτήριο το διαθέσιμο υλικό

7. Πορεία Εργασίας (2/2)
ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ
• Ανάληψη διαφορετικής ενότητας από κάθε μέλος της ομάδας
• Συγκέντρωση, μελέτη και επεξεργασία του διαθέσιμου υλικού
ανάλογα με τις ενότητες που ανατέθηκαν σε κάθε μέλος
• Εκ νέου αναζήτηση πληροφοριών σχετικά με σημεία όπου
διαπιστώθηκαν τυχόν ελλείψεις
ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ
ΜΙΚΡΟΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ
• Ανταλλαγή ιδεών, από κοινού επιλογή & διαμόρφωση
ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ
• Από κοινού επιλογή εικόνων, βίντεο, χρωμάτων και μορφολογικών
χαρακτηριστικών
• Ατομική δημιουργία διαφανειών στο Powerpoint ανάλογα με τις
ενότητες που ανέλαβε το κάθε μέλος
• Εισαγωγή διαφανειών στο τελικό αρχείο

Επικοινωνία -
Αλληλεπίδραση

8. Βιβλιογραφικές Αναφορές
ΞΕΝΟΓΛΩΣΣΗ:
• Andrew, T. (2008). Teaching with Web 2.0: Benefits interactive web technology brings to education.
Retrieved 12 May 2009
• Bennett, L. (2010). HE practice and Web 2.0 - What’s stopping us? In: ALT-C 2010 Into something rich
and strange - making sense of the sea-change, 7-9 September, Nottingham UK.
• Bottino, M.R. (2004). The evolution of ICT-based learning environments: which perspectives for the
school of the future?. British Journal of Educational Technology. 35 (5), 553-567.
• Brereton, M., Donovan, J., Viller, Stephen. (2003). "Talking about watching: using the video card game
and wiki-web technology to engage IT students in developing observational skills". In ACE, Tony
Greening and Raymond Lister (Eds), in Proceedings of the 5th Australasian Computing Education
Conference, Adelaide, Australia.
• Chen, H., Gilbert, D., Sabol, J. (2006). "Using Wikis to build learning communities", Stanford Center for
Innovations in Learning.
• Crook, C. (2008). Web 2.0 technologies for learning: The current landscape – opportunities, challenges
and tensions: Becta.
• Downes S., (2005), E-learning 2.0, eLearn Magazine, ACM
• Feinglos, Daniel (2005, September 28). Podcasters converge on Duke. The Chronicle Online. Retrieved
April 12, 2006
• Godwin-Jones, R. (2003). Emerging technologies, Blogs and wikis: environments for online collaboration.
Language Learning & Technology, 7(2), 12-16.

• Good, R. (2006). Web 2.0 Meets SmartMobs: Howard Rheingold Views On Web 2.0 - Exclusive
Interview. Master New Media. Available
at http://www.masternewmedia.org/news/2006/10/04/web_20_meets_smartmobs_howard.htm
#ixzz2QzjdKso4
• Hüseyin Uzunboylu, H., Bicen, H., & Cavus, N. (2011). The efficient virtual learning environment: A
case study of web 2.0 tools and Windows live spaces. Computers & Education,56, 720–726.
• Jimoyiannis, A. & Komis, V. (2006) Exploring secondary education teachers’ attitudes and beliefs
towards ICT adoption in education, Themes in Education
• Jimoyiannis, A. (2012). Editorial: Special issue “Investigating the Educational Web 2.0”. Themes in
Science & Technology Education, 5(1/2), 1-4.
• Jouneau-Sion, C., & Sanchez, E. (2011). Web 2.0 is challenging school. Published in IIGWE2011,
Mombasa: Kenya.
• Keen, A. (2007). The Cult of the Amateur: how blogs, MySpace, YouTube, and the rest of today's
user-generated media are destroying our economy, our culture, and our values. New York:
Doubleday. p. 27.
• Lai, Y.-S., Tsai, H.-H., & Yu, P.-T. (2011). Screen-capturing System with Two-layer Display for
PowerPoint Presentation to Enhance Classroom Education. Educational Technology & Society, 14
(3), 69–81.
• Lamb, B. (2004). "Wide open spaces: Wikis, ready or not". Educause Review.
• Lathem, S.A. (2005) Learning Communities and Digital Storytelling: New Media for Ancient
Tradition. Society for Information Technology and Teacher Education International Conference
2005
• Lipponen, L. (2002). "Exploring foundations for computer-supported collaborative learning". in
Proceedings of the Computer-supported Collaborative Learning Conference.

• Luo, L. (2009). Web 2.0 Integration in Information Literacy Instruction: An Overview. The Journal of
Academic Librarianship,36(1), 32–40.
• Mader, S. (Ed.) (2008). "Using wiki in education", the book.
• Mason, R., & Rennie, F. (2008). E-learning and social networking handbook: resources for higher
education. London: Routledge
• Mc Crosky C.J., Richmond P.V., Bennett E.V. (2006). The relationships of student end-of class
motivation with teacher communication behaviors and instructional outcomes. Communication
Education, 55 (4).
• McLeod, J. & S. Vasinda (2008). Critical Literacy and Web 2.0: Exercising and Negotiating Power.
Computers in the Schools, 25(3), 259 - 274.
• Mc Loughlin, C. & Lee, M.J.W. (2007). Social software and participatory learning: Pedagogical choices
with technology affordances in the Web 2.0 era, Singapore. Ανακτήθηκε από
http://www.ascilite.org.au/conferences/singapore07/procs/mcloughlin.pdf
• O’Reilly, T., (2005). «What is Web 2.0.», Design Patterns and Business Models for the Next Generation
Software, Available Online September 2009 at http://oreilly.com/web2/archive/whatisweb20.html
• Reich, J., Murnane, R., & Willet, J. (2012). The State of Wiki Usage in U.S. K–12 Schools: Leveraging
Web 2.0 Data Warehouses to Assess Quality and Equity in Online Learning Environments. Educational
Researcher,41(1), 7–15.
• Selwyn, N. (2007). Web 2.0 applications as alternative environments for informal learning - a critical
review. Paper for OECD-KERIS expert meeting - Session 6 - Alternative learning environments in
practice: using ICT to change impact and outcomes.
• Understanding the Pedagogy Web 2.0 Supports: The Presentation of a Web 2.0 Pedagogical Model,
Gavin J Baxter, Thomas M Connolly, Mark H Stansfield, Carole Gould School of Computing, University
of the West of Scotland, Paisley, Scotland, Nikolina Tsvetkova, Faculty of Philosophy, Rumyana
Kusheva, Bistra Stoimenova, Rositsa Penkova, Mirena Legurska, Neli Dimitrova, Department of
Information and In-service Training of Teachers, Sofia University “St Kliment Ohridski”, Sofia, Bulgaria

• Wagner, C. (2004). "Wiki: A Technology for Conversational Knowledge Management and Group
Collaboration", Communications of the AIS.
• West, J.A., & West, M.L. (2009). Using wikis for online collaboration: the power of the read-write
web. San Fransisco: Jossey-Bass.
• Wheeler, S. (2009). Learning Space Mashups: Combining Web 2.0 Tools to Create Collaborative and
Reflective Learning Spaces. Future Internet,1, 3-13.
• A framework for Web 2.0 learning design, Matt Bower , John G. Hedberg & Andreas Kuswara
Department of Education, Macquarie University, NSW, Australia
• Use of Web 2.0 technologies in K-12 and higher education: The search for evidence-based practice,
Khe Foon Hew, Wing Sum Cheung, National Institute of Education, Nanyang Technological
University, Singapore
• Rankin, E. L., & Hoaas, D. J. (2001). The use of PowerPoint and student performance. Atlantic
Economic Journal, 29(1), 113.
• Seeing Web 2.0 in context: A study of academic perceptions, Susan A. Brown, University of
Manchester, C2.7 Ellen Wilkinson Building, School of Education, University of Manchester M13 9PL,
UK
• Shulman, L. S. (1987). Knowledge and teaching: Foundations of the new reform. Harvard Educational
Review, 57(1), 1–22
• Van Es, E. A., & Sherin, M. G. (2002). Learning to notice: Scaffolding new teachers’ interpretations of
classroom interactions. Journal of Technology and Teacher Education, 10(4), 571–596

ΕΛΛΗΝΟΓΛΩΣΣΗ:
• Αιματίδου, Δ., Σακαρετσάνου, Α. (2012). Η αξιοποίηση του Wiki σε παιδιά προσχολικής ηλικίας
(το παράδειγμα των τροφικών αλυσίδων) Πρακτικά 6ου Πανελλήνιου Συνεδρίου «Διδακτική της
Πληροφορικής» (σσ 447-452). 20-22 Απριλίου 2012. Φλώρινα.
• Αναστασίου, Α., Ανδρούτσου, Δ., Γεωργάλας, Π. (2010) Η αξιοποίηση του Web 2.0 για τη
συμπληρωματική εξ’ αποστάσεως ηλεκτρονική εξάσκηση της αγγλικής γλώσσας στο δημοτικό
σχολείο. Πρακτικά 7ου Πανελλήνιου Συνεδρίου με Διεθνή Συμμετοχή (σσ 345-352). 01
Σεπτεμβρίου 2010. Κόρινθος.
• Ανδρεάτος, Α., (2008). Χρήση Wiki για την υποστήριξη Συνθετικών Εργασιών. Πρακτικά 4ου
Πανελλήνιου Συνεδρίου «Διδακτική της Πληροφορικής» (σσ 541-546). 01 Μαρτίου 2008.
Πάτρα.
• Γραμματικοπούλου, Α., Νίκα, Π., Παλαιγεώργου, Γ. (2012). Μαρτυρίες Εκπαιδευτικών για τις
Δυσκολίες Ένταξης του Web 2.0 στην Τάξη. Πρακτικά 6ου Πανελλήνιου Συνεδρίου «Διδακτική
της Πληροφορικής» (σσ 407-416). 20-22 Απριλίου 2012. Φλώρινα.
• Δαβράζος, Γρ., (2008). Μια Διαθεματική Διδακτική Πρόταση για τα Διαδικτυακά Ημερολόγια
(Blogs). Πρακτικά 4ου Πανελλήνιου Συνεδρίου «Διδακτική της Πληροφορικής» (σσ 553-558). 01
Μαρτίου 2008. Πάτρα.
• Δημητρακάκης, Κ., Σοφός, Α. (2011). Web 2.0: Εργαλεία και εφαρμογές – Εκπαιδευτική
αξιοποίησή τους – Ψηφιακή ετοιμότητα των εκπαιδευτικών: Ερευνητική προσέγγιση ως προς
τις εμπειρίες των χρηστών. Πρακτικά 8ουΣυνεδρίου ΕΕΕΠ-ΔΤΠΕ – «Το ψηφιακό σχολείο». 22-23
Οκτωβρίου 2011. Πειραιάς (υπό ανακοίνωση).
• Ζιώγκου, Μ., Δημητριάδης, Στ. (2010). Χρήση εργαλείων τύπου Wiki στην εκπαίδευση: μια
μελέτη περίπτωσης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση . Πρακτικά 7ου Πανελλήνιου Συνεδρίου με
Διεθνή Συμμετοχή (σσ 322-328). 01 Σεπτεμβρίου 2010. Κόρινθος.

• Ζουρελίδης, Σ. (2009). Μαθησιακές Πλατφόρμες με χρήση τεχνολογιών Web 2.0. Για
Εκπαιδευτικούς Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης. Σχεδιασμός και Εφαρμογή. Πρακτικά 1ου
Εκπαιδευτικού Συνεδρίου «Ένταξη και Χρήση των ΤΠΕ στην Εκπαιδευτική Διαδικασία» (σσ
373-383 ). 01 Απριλίου 2009. Βόλος.
• Ζωγόπουλος, Ε., & Αθανίτης, Α. (2011). Εξέλιξη των Τεχνολογιών και Υπηρεσιών του
Παγκόσμιου Ιστού και Εφαρμογές στην Εκπαίδευση. Περιοδικό i-Teacher,3, 52-67. Retrieved
from: http://i-teacher.gr
• Θεοφανέλλης, Τ., & Βασίλειος, Χ. (2012). Αξιοποίηση των wikis στην εκπαίδευση. Προτάσεις
για τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Περιοδικό i-Teacher,4, 93-102. Retrieved from: http://i-
teacher.gr
• Καπανιάρης, Α., Λιόβας, Δ., Νεοχωρίτου, Δ. (2012) Ασφαλές Κοινωνικό Δίκτυο Μάθησης για
εκπαιδευτικούς και μαθητές (Edmodo): διδάσκοντας στη δευτεροβάθμια και τριτοβάθμια
εκπαίδευση Πρακτικά 8ου Πανελλήνιου Συνεδρίου με Διεθνή Συμμετοχή (σσ 583-590). 27-
30 Σεπτεμβρίου 2012. Βόλος.
• Κέκκερης, Γ.(2009). Νέα Εργαλεία (και μέθοδοι) στην Εκπαίδευση. Από το Web 1.0 στο Web
4.0”, Πρακτικά 3ης Πανελλήνιας Διημερίδας Καθηγητών Πληρ/κής Δ.Ε., Αλεξανδρούπολη
• Κίργινας, Σ. (2012). Κοινωνικά δίκτυα στην εκπαίδευση. Περιοδικό i-Teacher,4, 78-83.
Retrieved from: http://i-teacher.gr
• Κωστοπούλου, Φ. (2011). WEB 2.0 - Εργαλεία και χρήση. Περιοδικό i-Teacher,3, 68-75.
• Ματσαγγούρας Γ. Ηλίας (2000), Στρατηγικές Διδασκαλίας –Η κριτική Σκέψη στη Διδακτική
Πράξη, 5η Έκδ., Gutenberg

• Μαυρομματάκη, Σ., Σιδηροπούλου, Α. (2009). Τα Wikis, ένα ισχυρό εκπαιδευτικό εργαλείο
κατάλληλο για Διερευνητική Μάθηση. Πρακτικά 1ου Εκπαιδευτικού Συνεδρίου «Ένταξη και
Χρήση των ΤΠΕ στην Εκπαιδευτική Διαδικασία» (σσ 1-5 ). 01 Απριλίου 2009. Βόλος.
• Μαυρομματάκη, Σ., & Σιδηροπούλου, Α. (2008). Εducation 2.0, 5ο Πανελλήνιο Συνέδριο
ΕΕΕΠ-ΔΤΠΕ «ΤΠΕ & Εκπαίδευση»
• Παπαδημητρίου, Ι. (2012). Ο Σημασιολογικός Ιστός και η αξιοποίησή του για την υποστήριξη
της διδασκαλίας και την εξατομίκευση της μάθησης. Περιοδικό i-Teacher,4, 172-179.
• Προς ένα παιδαγωγικό πλαίσιο του Ιστού 2.0: Σχεδιασμός και αποτίμηση ενός
προγράμματος προετοιμασίας εκπαιδευτικών, Αθανάσιος Τζιμογιάννης, Παναγιώτης
Τσιωτάκης, Δημήτριος Ρούσσινος, Τμήμα Κοινωνικής και Εκπαιδευτικής Πολιτικής,
Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου

Δικτυογραφία
• http://b-epipedo2.cti.gr/ (05/4/2013)
• http://digitalschool.minedu.gov.gr/info/newps.php (05 /4/2013)
• http://learn20.wikispaces.com/Blogging(%CE%BA%CE%B5%CE%AF%CE%BC%CE%B5%CE%B
D%CE%BF) (21/4/2013)
• http://learn20.wikispaces.com/file/view/L5_.pdf (21/4/2013)
• http://dreamteam.wikidot.com/wiki(21/4/2013)
• http://wiktionary.org/(21/4/2013)
• http://wikibooks.org/(21/4/2013)
• http://wikiversity.org/(21/4/2013)
• http://wikinews.org/(21/4/2013)
• http://teachingwiki.org(21/4/2013)
• http://westwood.wikispaces.com/Westwood+wikilinks+page(21/4/2013)
• http://coho.pbwiki.com(21/4/2013)
• http://wikipedia.org/(21/4/2013)
• http://www.wikinfo.org/(21/4/2013)
• http://learn20.wikispaces.com/Podcasting(21/4/2013)
• http://learn20.wikispaces.com/Web+2.0+%CE%B5%CF%81%CE%B3%CE%B1%CE%BB%CE%B5
%CE%AF%CE%B1(21/4/2013)
• http://learn20.wikispaces.com/Web+2.0+%CE%B5%CF%81%CE%B3%CE%B1%CE%BB%CE%B5
%CE%AF%CE%B1(21/4/2013)
• http://mediasmarts.ca/digital-media-literacy-fundamentals

• http://bryque.blogspot.gr/2013/01/web-20.html
• http://www.123rf.com/photo_14955789_web-2-0-3d-word-sphere-with-magnifying-glass-on-white-background.html
• http://webclipart.about.com/od/peopleoriginalclipart/ss/Computer-With-Christmas-Gifts_6.htm
• http://www.mille-soeren.dk/07_Clipart_JPG_GIF/12_funny_computer/side12_en.htm
• http://digitalciv.files.wordpress.com/2010/12/web20301.jpg
• https://www.google.gr/search?biw=1366&bih=673&q=wikis&bav=on.2,or.r_cp.r_qf.&um=1&ie=UTF-
8&hl=el&tbm=isch&source=og&sa=N&tab=wi&ei=Cl2jUbn5EcXFPJT4gaAG#facrc=_&imgrc=7DouLAiKdgm9lM%3A%3Bb9Iqq
PEo3OJpsM%3Bhttp%253A%252F%252Ftcleo5.files.wordpress.com%252F2012%252F03%252Fwikis1.jpg%3Bhttp%253A%2
52F%252Ftcleo5.wordpress.com%252F2012%252F03%252F15%252F%2525CE%2525B5%2525CF%252581%2525CE%2525B
3%2525CE%2525B1%2525CF%252583%2525CE%2525AF%2525CE%2525B1-3-%2525CF%252584%2525CE%2525B1-wikis-
%2525CF%252583%2525CF%252584%2525CE%2525B7%2525CE%2525BD-
%2525CE%2525BC%2525CE%2525B1%2525CE%2525B8%2525CE%2525B7%2525CF%252583%2525CE%2525B9%2525CE%2
525B1%2525CE%2525BA%2525CE%2525AE-
%2525CE%2525B4%2525CE%2525B9%2525CE%2525B1%2525CE%2525B4%2525CE%2525B9%2525CE%2525BA%2525CE%
2525B1%2525CF%252583%2525CE%2525AF%252F%3B282%3B324
• http://www.google.gr/search?q=wikivercity&bav=on.2,or.r_qf.&biw=1366&bih=673&um=1&ie=UTF-
8&hl=el&tbm=isch&source=og&sa=N&tab=wi&ei=ll-
jUZirOMjnOqbkgeAK#facrc=_&imgrc=R9DH3pOMpRi3mM%3A%3BRedYWbK9aCfGJM%3Bhttp%253A%252F%252Fupload.w
ikimedia.org%252Fwikipedia%252Fcommons%252Fa%252Fa9%252FWikiversity-
world5b.png%3Bhttp%253A%252F%252Fcommons.wikimedia.org%252Fwiki%252FFile%253AWikiversity-
world5b.png%3B637%3B603
• https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Wiktionary-logo_wpstyle-en_with_transparency.png
• http://wikiindex.org/Wikinfo
• http://www.userlogos.org/node/4388
• http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Wikiversity-world5b.png
• http://blogs.sch.gr/wp-content/themes/sch-nelo/fpss/slideshows/myslideshow/images/03.jpg
Πηγές εικόνων 1/7

• http://www.google.com/imgres?start=193&hl=el&biw=1366&bih=587&tbm=isch&tbnid=aaz7Rm_5BV35TM:&imgrefurl=htt
p://www.edu4u.gr/Default.aspx%3FTabID%3D93%26seodnn_ctr476_ViewInp_Question_Answers_Inp_QAnswerList1_gridQ
A%3Dpage2180%257Csort1%257Cd5&docid=2yUaNaIW
• http://www.google.com/imgres?hl=el&biw=1366&bih=587&tbm=isch&tbnid=eNnP0dtAqnjHMM:&imgrefurl=http://electro
logy.mysch.gr/%3Fpage_id%3D729&docid=YVLIARNPP4WEmM&imgurl=http://electrology.mysch.gr/wp-
content/uploads/2012/04/edmodo-1.png&w=596&h=335&ei=WeqYUdaRIIfmPLu-
gbgL&zoom=1&ved=1t:3588,r:0,s:0,i:81&iact=rc&dur=710&page=1&tbnh=168&tbnw=265&start=0
• http://www.google.com/imgres?hl=el&biw=1366&bih=587&tbm=isch&tbnid=XNB3FpAtN7KNWM:&imgrefurl=http://educ6
040fall10.wikispaces.com/Webquests&docid=v6pq-
nBSOv2e_M&imgurl=http://educ6040fall10.wikispaces.com/file/view/webquest/168672831/36
• http://users.sch.gr/gbasm/Webquest_Kyklades/index.htm
• http://www.ebizmba.com/articles/social-bookmarking-websites
• https://designing21centurylearning.wikispaces.com/Chapter+4
• https://developers.google.com/youtube/images/YouTube_logo_stacked_white.png
• https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRS0-KZWOPZmWFJV-
rHapyS6pq0VvweRKyhaJFTFWdiWj0nNvMlSA

• https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTGe14zPpvB68aHtRqPzu6GxONofP6K4waRqIZzF0PMKWd__7nE
• https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQRxYgUK1GfMkGhFg-CAeHGlZRXLaEB_rrzBbm6s33iC2l_WHVi
• http://irwebreport.com/images/aadb9505e198_1223B/slideshare_logo.gif
• https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTOCgdfNZflEPw70bW5eHSFewWHj8fv6nYXVF7hDBVmbA7eTOv4
• https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRtbDxPSF6E4qT8ttZ9_oM6hd3lnZEaWhHqsKMXkTO5xNrf5HzS
• http://upload.wikimedia.org/wikipedia/en/c/cd/Prezi_logo.jpg
• http://t1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTF9CEVVoxresATiNPVSr5SqkAKMagTdl3iR3t7-MjfxRA2seM2wQ
• http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTcvjiX10dzJLARWJA-EvpqM3xxN_dxOVdUu_lUqYygKLZJlulppg
• https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSQWAqBlSd3u3V_OejQlSyn-Ar1YUBYPig-ttHeUyhCl3Lp6LsSPQ
• http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcR7K-CemMoqsUFkSzjfeACjzG3jBNZIkXPxfCiKwdirS21tDAH_
• https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRyk4f908JNDqDx9eebY5ODlUWEZHV3XfLUgxfW6j0jhDczwC4x
• http://lh3.ggpht.com/-Y-9LSSi0HnI/SbAeJ4ibCnI/AAAAAAAAC8s/Dw7sL1pop7Q/d/picasa_logo.jpg
• http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTXT8kLhHT0v_FUgaiNauYmi_pVY-9kTG6Qcu9yGdAPeIWO3m7n
• http://www.minedu.gov.gr/
• http://www.etpe.eu/new/conferences/list
• http://b-epipedo2.cti.gr/
• http://www.itinfopoint.com/post/114/hyper-text-transfer-protocol/
• http://www.itechcode.com/2013/04/27/4-simple-and-effective-tips-to-boost-your-amazon-sales/
• http://blog.panagenda.com/pub/panablog.nsf/d6plinks/FLOR-7DRBHC
• http://usableinterfaces.com/category/web20/
• http://pliroforikiatschool.blogspot.gr/2013/03/11-web-20.html
• http://psychcentral.com/blog/archives/2008/08/04/how-to-spot-a-narcissist/
• http://www.ophilos.eu/2007_02_01_archive.html

• http://www.toastmasters.org/ToastmastersMagazine/ToastmasterArchive/2009/May/NewWithWeb.aspx
• http://www.wiggler.gr/2007/02/04/what-is-web-2/
• http://businessgermanireland.pbworks.com/w/page/39013630/e-LEARNING
• http://www.innovationmanagement.se/2010/11/01/evolving-innovation-in-large-companies-through-web-2-0/
• http://blog.framebench.com/email-vs-framebench/
• http://journalofhumannutritionanddieteticseditor.wordpress.com/2013/01/28/successful-use-of-a-wiki-platform-for-
international-promotion-of-guidelines-for-management-of-cancer/
• http://www.hotelpalazzopapaleo.com/discount_reserved_to_our_facebook_fan_06en36387en.htm
• http://bblog2.bobbijokenyon.com/2012/07/11/hello-world/
• http://bryque.blogspot.gr/2013/01/web-20.html
• http://www.123rf.com/photo_14955789_web-2-0-3d-word-sphere-with-magnifying-glass-on-white-background.html
• http://webclipart.about.com/od/peopleoriginalclipart/ss/Computer-With-Christmas-Gifts_6.htm
• http://www.mille-soeren.dk/07_Clipart_JPG_GIF/12_funny_computer/side12_en.htm
• http://digitalciv.files.wordpress.com/2010/12/web20301.jpg
• https://www.google.gr/search?biw=1366&bih=673&q=wikis&bav=on.2,or.r_cp.r_qf.&um=1&ie=UTF-
8&hl=el&tbm=isch&source=og&sa=N&tab=wi&ei=Cl2jUbn5EcXFPJT4gaAG#facrc=_&imgrc=7DouLAiKdgm9lM%3A%3Bb9Iqq
PEo3OJpsM%3Bhttp%253A%252F%252Ftcleo5.files.wordpress.com%252F2012%252F03%252Fwikis1.jpg%3Bhttp%253A%2
52F%252Ftcleo5.wordpress.com%252F2012%252F03%252F15%252F%2525CE%2525B5%2525CF%252581%2525CE%2525B
3%2525CE%2525B1%2525CF%252583%2525CE%2525AF%2525CE%2525B1-3-%2525CF%252584%2525CE%2525B1-wikis-
%2525CF%252583%2525CF%252584%2525CE%2525B7%2525CE%2525BD-
%2525CE%2525BC%2525CE%2525B1%2525CE%2525B8%2525CE%2525B7%2525CF%252583%2525CE%2525B9%2525CE%2
525B1%2525CE%2525BA%2525CE%2525AE-
%2525CE%2525B4%2525CE%2525B9%2525CE%2525B1%2525CE%2525B4%2525CE%2525B9%2525CE%2525BA%2525CE%
2525B1%2525CF%252583%2525CE%2525AF%252F%3B282%3B324
• http://www.google.gr/search?q=wikivercity&bav=on.2,or.r_qf.&biw=1366&bih=673&um=1&ie=UTF-
8&hl=el&tbm=isch&source=og&sa=N&tab=wi&ei=ll-
jUZirOMjnOqbkgeAK#facrc=_&imgrc=R9DH3pOMpRi3mM%3A%3BRedYWbK9aCfGJM%3Bhttp%253A%252F%252Fupload.w
ikimedia.org%252Fwikipedia%252Fcommons%252Fa%252Fa9%252FWikiversity-
world5b.png%3Bhttp%253A%252F%252Fcommons.wikimedia.org%252Fwiki%252FFile%253AWikiversity-
world5b.png%3B637%3B603

• https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Wiktionary-logo_wpstyle-en_with_transparency.png
• http://wikiindex.org/Wikinfo
• http://www.userlogos.org/node/4388
• http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Wikiversity-world5b.png
• http://blogs.sch.gr/wp-content/themes/sch-nelo/fpss/slideshows/myslideshow/images/03.jpg
• http://www.google.com/imgres?start=193&hl=el&biw=1366&bih=587&tbm=isch&tbnid=aaz7Rm_5BV35TM:&imgrefurl=htt
p://www.edu4u.gr/Default.aspx%3FTabID%3D93%26seodnn_ctr476_ViewInp_Question_Answers_Inp_QAnswerList1_gridQ
A%3Dpage2180%257Csort1%257Cd5&docid=2yUaNaIW
• http://www.google.com/imgres?hl=el&biw=1366&bih=587&tbm=isch&tbnid=eNnP0dtAqnjHMM:&imgrefurl=http://electro
logy.mysch.gr/%3Fpage_id%3D729&docid=YVLIARNPP4WEmM&imgurl=http://electrology.mysch.gr/wp-
content/uploads/2012/04/edmodo-1.png&w=596&h=335&ei=WeqYUdaRIIfmPLu-
gbgL&zoom=1&ved=1t:3588,r:0,s:0,i:81&iact=rc&dur=710&page=1&tbnh=168&tbnw=265&start=0
• http://www.google.com/imgres?hl=el&biw=1366&bih=587&tbm=isch&tbnid=XNB3FpAtN7KNWM:&imgrefurl=http://educ6
040fall10.wikispaces.com/Webquests&docid=v6pq-
nBSOv2e_M&imgurl=http://educ6040fall10.wikispaces.com/file/view/webquest/168672831/36
• http://users.sch.gr/gbasm/Webquest_Kyklades/index.htm
• https://designing21centurylearning.wikispaces.com/Chapter+4
• https://developers.google.com/youtube/images/YouTube_logo_stacked_white.png

• https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRS0-KZWOPZmWFJV-
rHapyS6pq0VvweRKyhaJFTFWdiWj0nNvMlSA
• https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTGe14zPpvB68aHtRqPzu6GxONofP6K4waRqIZzF0PMKWd__7nE
• https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQRxYgUK1GfMkGhFg-CAeHGlZRXLaEB_rrzBbm6s33iC2l_WHVi
• http://irwebreport.com/images/aadb9505e198_1223B/slideshare_logo.gif
• https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTOCgdfNZflEPw70bW5eHSFewWHj8fv6nYXVF7hDBVmbA7eTOv4
• https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRtbDxPSF6E4qT8ttZ9_oM6hd3lnZEaWhHqsKMXkTO5xNrf5HzS
• http://upload.wikimedia.org/wikipedia/en/c/cd/Prezi_logo.jpg
• http://t1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTF9CEVVoxresATiNPVSr5SqkAKMagTdl3iR3t7-MjfxRA2seM2wQ
• http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTcvjiX10dzJLARWJA-EvpqM3xxN_dxOVdUu_lUqYygKLZJlulppg
• https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSQWAqBlSd3u3V_OejQlSyn-Ar1YUBYPig-ttHeUyhCl3Lp6LsSPQ
• http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcR7K-CemMoqsUFkSzjfeACjzG3jBNZIkXPxfCiKwdirS21tDAH_
• https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRyk4f908JNDqDx9eebY5ODlUWEZHV3XfLUgxfW6j0jhDczwC4x
• http://lh3.ggpht.com/-Y-9LSSi0HnI/SbAeJ4ibCnI/AAAAAAAAC8s/Dw7sL1pop7Q/d/picasa_logo.jpg
• http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTXT8kLhHT0v_FUgaiNauYmi_pVY-9kTG6Qcu9yGdAPeIWO3m7n
• http://www.etpe.eu/new/conferences/list
• http://b-epipedo2.cti.gr/
• http://www.itinfopoint.com/post/114/hyper-text-transfer-protocol/
• http://www.itechcode.com/2013/04/27/4-simple-and-effective-tips-to-boost-your-amazon-sales/
• http://blog.panagenda.com/pub/panablog.nsf/d6plinks/FLOR-7DRBHC
• http://usableinterfaces.com/category/web20/
• http://pliroforikiatschool.blogspot.gr/2013/03/11-web-20.html
• http://psychcentral.com/blog/archives/2008/08/04/how-to-spot-a-narcissist/

• http://www.ophilos.eu/2007_02_01_archive.html
• http://www.toastmasters.org/ToastmastersMagazine/ToastmasterArchive/2009/May/NewWithWeb.aspx
• http://www.wiggler.gr/2007/02/04/what-is-web-2/
• http://businessgermanireland.pbworks.com/w/page/39013630/e-LEARNING
• http://www.innovationmanagement.se/2010/11/01/evolving-innovation-in-large-companies-through-web-2-0/
• http://blog.framebench.com/email-vs-framebench/
• http://journalofhumannutritionanddieteticseditor.wordpress.com/2013/01/28/successful-use-of-a-wiki-platform-for-international-
promotion-of-guidelines-for-management-of-cancer/
• http://www.hotelpalazzopapaleo.com/discount_reserved_to_our_facebook_fan_06en36387en.htm
• http://bblog2.bobbijokenyon.com/2012/07/11/hello-world/
• http://www.slashgear.com/dropbox-users-bombarded-by-spam-e-mails-02272226/
• http://audacitytutorials.webs.com/
• http://writtencommunicationcal.blogspot.gr/2011/05/voxopop.html
• http://ddeubel.edublogs.org/2009/11/08/using-voicethread-with-your-textbook/
• http://www.idownloadblog.com/2012/12/04/youtube-1-1-0-4136-for-ios/
• http://www.wired.com/geekdad/2008/01/teachertube/
• http://www.pastemagazine.com/articles/2013/03/vimeo-to-launch-visual-effects-filter-like-feature.html
• http://angelpuente.blogspot.gr/2011/01/tubechop-recortar-videos-de-youtube.html
• http://dssofgcsc.wordpress.com/for-professors/closed-captioning-on-camtasia/
• http://www.articulate.com/rapid-elearning/how-to-use-this-free-screencasting-tool-for-e-learning/
• http://easierway.ca/category/mind-mapping/
• http://blogs.sch.gr/vdrimtzias/2011/06/01/inspiration/
• http://www.viralblog.com/community-marketing/goanimate-new-viral-animation-community/
• http://syneducation.wordpress.com/2012/12/09/storybird%CE%AD%CE%BD%CE%B1%CF%82%CE%B5%CE%BB%CE%BA%CF%85%CF
%83%CF%84%CE%B9%CE%BA%CF%8C%CF%82%CF%84%CF%81%CF%8C%CF%80%CE%BF%CF%82%CE%B3%CE%B9%CE%B1%CE%BD
%CE%B1%CE%B5%CE%BC%CF%80%CE%BD%CE%B5/storybird/
• http://www.tierneybrothers.com/AboutUs/NewsBlog/TeacherTuesdayTechTips4-24-12.aspx

Μπορείτε να αναζητήσετε το υλικό της
παρουσίασης στη διεύθυνση:
Ευχαριστούμε!

Web 2.0 - Παρουσίαση ΠΜΣ

Recommandé

Recommandé

Contenu connexe

Tendances

Tendances (20)

En vedette

En vedette (20)

Similaire à Web 2.0 - Παρουσίαση ΠΜΣ

Similaire à Web 2.0 - Παρουσίαση ΠΜΣ (20)

Plus de Georgia Kazakou

Plus de Georgia Kazakou (20)

Dernier

Dernier (20)

Web 2.0 - Παρουσίαση ΠΜΣ