1. MAESTRÍA
EN
INNOVACIÓN
EDUCATIVA
“Herramientas de
psicoeducación
en los diferentes
niveles
educativos. “
Equipo:
 Profra. Caren Ramirez
Fortis.
 Profr. Geovanni Mota
Casiano.

2. PSICOEDUCACIÓN
 ¿Qué es la psicoeducación?
1.-La psicoeducación es la educación o información que
se ofrece a las personas que sufren de un trastorno
psicológico (depresión, ansiedad, psicosis etc.), además
brinda apoyo emocional, la resolución de problemas y
otras técnicas.
2.-Proceso que permite brindar a los pacientes la
posibilidad de desarrollar, y fortalecer sus capacidades
para afrontar las diversas situaciones de un modo más
adaptativo.

3. OBJETIVOS
 La psicoeducación tiene por objeto orientar y ayudar
a identificar con mayor entendimiento y claridad el
problema o la patología para enfocar su resolución o
tratamiento y favorecer, por ende una mejora en la
Calidad de Vida, reforzando las fortalezas, los
recursos y las habilidades propias del paciente para
hacerle frente a su enfermedad.
 La teoría es, cuanto mejor conozca el paciente su
propia enfermedad, mejor puede vivir con su
condición.

4. ELEMENTOS IMPORTANTES
EN LA PSICOEDUCACIÓN
 Transferencia de la información
(sintomatología de los trastornos, causas,
conceptos del tratamiento etc.)
 Descarga emocional (entender para animar,
cambio de experiencias con otros).
 Apoyo con medicina o tratamiento
psicoterapéutico.
 Apoyo para la autoayuda (ej. entrenamiento
para que reconozcan las situaciones de crisis y
sepan como actuar).

5. ANTECEDENTES
 El concepto de la psicoeducación fue comentado por
primera vez en la literatura medica, en un artículo de
John E. Donley “Psychotherapy and re-education” in
The Journal of Abnormal Psychology, publicado en
1911. 30 años después el primer uso de la palabra
psicoeducación apareció en el título de un libro de
literatura médica “The psychoeducational clinic” (1941)
por Brian E. Tomlinson. New York.
 La divulgación y el desarrollo del término
psicoeducación en su forma actual se le atribuye a la
investigadora americana Carol M. Anderson en 1980
en el contexto del tratamiento de la esquizofrenia.

6. TIPOS DE PSICOEDUCACIÓN
 La psicoeducación puede ser individual, grupal,
familiar; puede realizarse en un entorno clínico o
en el hogar.
 La psicoeducación es llevada a cabo por los
profesionales de la salud mental (psicólogos) o por
los profesionales de salud ( médicos, enfermeras).
Además debe adecuarse al nivel sociocultural del
paciente, a su personalidad, su patología y su
información previa.

7. HERRAMIENTAS DE LA
PSICOEDUCACIÓN
 La principal herramienta es UNO MISMO otras
herramienas utilizadas son el PAD (Potencial de
ADaptacion), el PEX (Potencial EXperiencial), los
esquemas relacionales (consideracion, seguridad,
confianza, disponibilidad, congruencia y la empatía)
 La psicoeducacion atiende a las personas que sufren
de un trastorno psicológico estos pueden ser
trastornos internalizados o externalizados.

8. TRASTORNOS
INTERNALIZADOS
“ANSIEDAD Y
DEPRESION”
 Frecuentemente estos inician en la infancia y la
adolescencia y en México comienzan a la edad de
los 14 años. Aquellos de primera aparición son la
ansiedad de separación, la fobia específica y la
social según Medina-Mora y Cols (2003)
 Los pensamientos que deben modificarse son:
pensamientos distorsionados de uno mismo, el
futuro, situaciones y objetos.

9.  El tratamiento psicológico para la depresión y
ansiedad en niños y adolecentes es la terapia
cognitivo conductual y desensibilización
sistemática (exposición gradual), modelamiento
y practica reforzada para los trastornos de
ansiedad (Ollendick y King, 2004; Kazdin 2000).
Las teorías de aprendizaje cognitivas y
conductuales tienen como principio generar
cambio en las emociones, mediante la
modificación del pensamiento y conductas
desadaptativas.

10. EN LOS DISTINTOS
TRASTORNOS EL PACIENTE
EVITA:
 1.-Transtorno de pánico y agorafobia.
Sensaciones somáticas (experiencias
emocionales).
 2.- Fobia social. La actuación- interacción
social.
 3.- Fobia específica. Estímulos, objetos y
situaciones específicas.
 4.- Estrés postraumático. Estímulos
asociados con el trauma.
 5.- Depresión. Se evita interacciones y
contextos que provoquen afecto negativo.

11. EN LOS DISTINTOS
TRASTORNOS SE EMPLEA:
 6.- Trastorno obsesivo compulsivo. Se emplean
estrategias de evitación, mediante rituales cognitivos
y conductuales.
 7.-Trastorno de ansiedad generalizada. Se
emplean conductas de preocupación y el
perfeccionismo negativo y desadaptado como
estrategias de evitación de la ansiedad.
 8.- Trastorno de ansiedad de separación.
Conductas de aferrarse a la persona de apego, se
emplean como estrategia de evitación de la
ansiedad.

12. PROCESO PARA TRATAR UN
TRASTORNO INTERNALIZADO
(ANSIEDAD O DEPRESIÓN).
a) Diagnóstico.
b) Jerarquización de situaciones o estímulos
(identificación de preocupaciones y fuentes de
evitación asociadas con el trastorno). En el caso
de los niños se debe crear una situación de juego
que genere esta jerarquía. Por ejemplo una
escalera (Chorpita y Cols., 2004).
c) Educar al niño acerca de la ansiedad (Falsa
Alarma: tigre-hormiga), que entienda lo que la
ansiedad. (En caso de depresión, no se jerarquiza
situaciones o estímulos, pero se indaga acerca de
las emociones y pensamientos).

13. PROCESO PARA TRATAR UN
TRASTORNO INTERNALIZADO
(ANSIEDAD O DEPRESIÓN).
d) Distinción entre emociones, pensamientos y
conductas.
e) Distinción de pensamientos negativos o
absurdos que provocan emociones negativas.
f) Técnica “Alto y pienso” como parte de la tarea de
romper el rayo maligno (Kendal, 1994 y 1997).
(Pensamientos negativos).
g) Someter a prueba la evidencia (niños > 8 años
investiga datos que producen emociones
desagradables).
h) Exposición imaginada (exposición al estimulo
temido = menor sufrimiento y ansiedad). Se inicia con
el que produce menos miedo.

14. PROCESO PARA TRATAR UN
TRASTORNO INTERNALIZADO
(ANSIEDAD O DEPRESIÓN).
i) Exposición en vivo ( = reducir gradualmente las
emociones negativas).
Nota: en el caso de depresión se realizan
actividades contrarias a la inactividad propia de la
depresión.
i) Entrenamiento de habilidades sociales (role -
play).
j) La inoculación ante el fracaso (volver a
experimentar miedo y hacer uso de herramientas
para destruir esas emociones) y la prevención de
recaídas.

15. TRANSTORNOS
EXTERNALIZADOS
Hay dos tipos de tratamiento que son eficaces:
 El entrenamiento conductual a los padres
(Anastopoulos y cols.,1993; Forehand y
Atkenson,1997; Marshall y Mirenda, 2002;
Patterson, Chamberlain y Reid, 1982; Peed,
Roberts y Forehand, 1997).
 El entrenamiento en resolución de problemas
dirigido a los niños (Kazdin y cols., 1987;
Froelich y cols., 2002).

16. EL ENTRENAMIENTO
CONDUCTUAL A LOS PADRES
 Basado en las teorías “aprendizaje social”,
“coacción” y “condicionamiento
operativo”.
 El tratamiento puede ser grupal o
individual.
 Identifica interacciones nocivas y permite
aprender técnicas para disminuir la
conducta problemática.

17. NIÑOS
Terapia de 5 pasos:
 Orientación general
 Definición y formulación del problema
 Generación de alternativas
 Toma de decisiones
 Verificación

18. TRATAMIENTO DE LOS
TRASTORNOS EXTERNALIZADOS
“TRATAMIENTO DIRIGIDO A NIÑOS”
Psicoeducación
a) El niño aprende lo que es agresividad para
describir su comportamiento agresivo.
b) Operacionalización (Identifica que conductas y
situaciones promueven su agresividad).
c) Jerarquiza que conductas ocurren con mayor
frecuencia (escalera = conductas agresiva mas
frecuentes más altas; termómetro mayor
temperatura más frecuentes).

19. “TRATAMIENTO DIRIGIDO A
NIÑOS”
d) Psicoeducación: Distinga emociones ante
conflictos, decepción, desafío, peligro, etc.
e) Tratamiento: Pienso, decido y actuó (Solución
de problemas cotidianos, dos procesos: la
orientación del problema y el estilo de solución de
problemas).
f) Entrenamientos de habilidades sociales
(Modelamiento= role-play).
g) La inoculación al fracaso (Puede volver a
presentar comportamiento agresivo pero ahora
aplica herramientas conocidas para contrarrestar la
agresividad) y prevención de recaídas.

20. ENTRENAMIENTO A PADRES
a) Jerarquización de los padres sobre las
conductas que desean modificar en sus
hijos.
b) Operacionalización (Identifica conductas no
deseadas de sus hijos).
c) Empleo de recompensas y refuerzos
positivos (a buenos comportamientos).
d) Establecimiento de limites (las reglas).
e) La inoculación al fracaso (Prepara a los
padres en caso de surjan interacciones
negativa) y prevención de recaídas.

21. CONCLUSION
 Gracias a la psicoeducación hoy en día los
psicólogos, doctores y enfermeras aplican
tratamientos eficaces a personas con algunos
trastornos psicológicos tales como; la ansiedad,
depresión, agresividad, entre otros. Lo anterior
permite que estas personas al llevar a cabo estos
tratamientos logren tener una mejor calidad de
vida.

22.  Por este motivo sugerimos que haya un
trabajo en conjunto entre los especialistas y
los maestros para tratar a los alumnos con
estos trastornos psicológicos, ya que las
psicoeducación ha brindado a la educación
grandes ventajas y con su aplicación podemos
lograr que nuestros estudiantes se auto
reconozcan y se auto ayuden y de esta forma
afronten con mejores recursos las situaciones
desafiantes presentadas en su vida diaria. Es
decir, simplemente que sean competentes en
todos los ámbitos.