Perspectivas teóricas del desarrollo y aprendizaje, Jean Piaget, Vygotsky

1. Teoría del desarrollo de Piaget
Y Teoría Psicosocial de Vygotsky
Perspectivas
Teóricas del
desarrollo (2)

2. Resumen de Bandura: Un término medio:
En definitiva, Bandura utiliza su modelo de la Teoría del Aprendizaje Social
para recordarnos que, como aprendices en continua formación, nuestros
procesos psicológicos privados e impredecibles son importantes. Sin embargo,
a pesar de que son secretos y nos pertenecen sólo a nosotros, estos procesos
psicológicos tienen un origen que, en parte, es social. Es precisamente gracias
a nuestra capacidad de vernos a nosotros mismos en la conducta de los demás
por lo que podemos decidir qué funciona y qué no funciona.
Además, estos elementos del aprendizaje sirven para construir la personalidad
de cada individuo. Somos capaces de prever cosas a partir de lo que les pasa
a otros, del mismo modo en el que el hecho de vivir en un medio social nos
hace plantearnos ciertos objetivos de aprendizaje y no otros.
Por lo que respecta a nuestro papel como aprendices: no somos ni seres
intelectualmente autosuficientes ni tampoco autómatas conductuales.

3. Teoría del desarrollo de Piaget
Jean Piaget: epistemólogo, biólogo y psicólogo Suizo. famoso por
sus aportes al estudio de la infancia y por su teorías del desarrollo
cognitivo y de la inteligencia. Interesado por el razonamiento
infantil inicia sus investigaciones sobre la actividad intelectual
abarcando la génesis de las estructuras físicas, lógicas
y matemáticas, así como el lenguaje y el juicio moral. Producto de
dichos intereses escribe las siguientes obras:
 "El lenguaje y el pensamiento en el niño" (1923),
 "El criterio moral en el niño" (1932),
 "El nacimiento de la inteligencia en el niño" (1936)
 "La construcción de lo real en el niño" (1936),
 "Génesis del numero en el niño" (1941)
 "La representación del espacio en el niño ".
1896 - 1980

4. RESUMEN ETAPAS
COGNOSCITIVAS DE PIAGET
ETAPA EDAD DESCRIPCION
Sensorio-Motriz Nacimiento hasta los 2 años El infante adquiere capacidad para organizar actividades en
relación con el ambiente a través de la actividad sensorial y
motora.
Pre Operacional De 2 a 7 años. El niño desarrolla un sistema representacional y emplea
símbolos para representar a las personas, lugares y
eventos: el lenguaje y el juego imaginativo son
manifestaciones importantes en esta etapa, pero el
pensamiento aun no es lógico.
Operaciones Concretas De 7 a 11 años. El niño puede resolver problemas de manera lógica
concentrándose en el aquí y el ahora pero no puede pensar
de manera abstracta.
Operaciones Concretas De 11 años a la Adultez. La persona puede pensar de manera abstracta y manejar
situaciones hipotéticas y pensar en posibles soluciones.

7. TEORIA DEL DESARROLLO
de PIAGET
 Propuso que el desarrollo cognoscitivo comienza con
una capacidad innata de adaptarse al ambiente.
 Los pequeños se forman una imagen mas precisa de
su entorno y ganan competencia para manejarlo, por
medio de 3 procesos:
1. Organización
2. Adaptación
3. Equilibracion

8. ORGANIZACION
 Las personas crean estructuras cognoscitivas cada vez mas complejas,
llamadas ESQUEMAS, que son modos de organizar la información sobre
el mundo que gobiernan, la forma en que los niños piensan y se conducen
en una situación en particular.
 A medida que los niños adquieren mas información, sus ESQUEMAS
ganan mas complejidad.
 Por ejemplo, niños muy pequeños pueden mirar un objeto o tomarlo
cuando esta al alcance de sus manos, pero no coordinan
ambas acciones al mismo tiempo. Sin embargo, al desarrollarse pueden
organizar estas dos estructuras conductuales en una estructura
coordinada de nivel superior de mirar, alcanzar y asir al objeto. Por
supuesto, también puede continuar usando esas estructuras por
separado.

9. ADAPTACION:
Se refiere a la forma en que los niños manejan la nueva información con
base en lo que ya saben. La adaptación ocurre a través de 2 procesos:
 ASIMILACION y ACOMODACIÓN
1. ASIMILACION:
Implica tomar nueva información e incorporarla a las estructuras
cognoscitivas previas. (Usa un ESQUEMA previo para enfrentar una
situación nueva).
Cada nuevo dato de la experiencia se incorpora a "esquema mentales"
que no existen en el niño. Es decir el niño aplica ideas y hábitos antiguos
a objetos nuevos. Es el caso de muchos niños que al ver un zorrillo, le
llaman "gatito" en un intento por educar la nueva experiencia al esquema
que poseen para la identificación de animales.

10. ADAPTACION: asimilación y acomodación
2. ACOMODACION:
 Consiste en ajustar las estructuras cognoscitivas para que
acepten la nueva información. (Modifica el ESQUEMA anterior
para acomodar nueva experiencia) Los nuevos datos de la
experiencia, que se incorporan en los esquemas lo modifican
adaptándolos a los nuevos aspectos de la realidad.
 Los niños muestran acomodación cuando agregan el esquema
para reconocer los zorrillos a los sistemas que ya poseen para
identificar animales.

12. EQUILIBRACION
 Es una lucha constante por alcanzar un balance
estable, dicta el cambio de asimilación a
acomodación.
 Cuando los niños no pueden manejar las nuevas
experiencias en el contexto de las estructuras
cognoscitivas previas, sufren un estado incómodo
de desequilibración.
 Al organizar nuevas pautas mentales y de
conducta que integren la nueva experiencia, el
niño restituye la equilibración.

14. Piaget establece cuatro etapas en el
desarrollo:
I. Etapa Sensoriomotora: de 0 a los 2 años
(contiene 6 estadios)
II. Etapa Preoperacional: de 2 a 7 años
III. Etapa de Operaciones Concretas: de 7 a 11
años
IV. Etapa de Operaciones Formales: de 11
años en adelante

15. ETAPAS COGNOSCITIVAS DE PIAGET
 Cada etapa surge en una época de
desequilibración, en la que la mente del niño se
adapta aprendiendo a pensar de otra manera o a
modificar su forma de pensar.
 Piaget demostró que la mente de los niños no es
una mente de adulto en miniatura.

16. Etapa Sensoriomotora:
 Etapa Sensoriomotora: de 0 a los 2 años: la conducta
del niño es esencialmente motora, no hay representación
interna de los acontecimientos externos, ni piensa
mediante conceptos.
1. Estadio de los mecanismos reflejos congénitos.
2. Estadio de las reacciones circulares primarias.
3. Estadio de las reacciones circulares secundarias.
4. Estadio de la coordinación de los esquemas de
conducta previos.
5. Estadio de los nuevos descubrimientos por
experimentación.
6. Estadio de las nuevas representaciones mentales.
Actividades
como los
reflejos de
succión,
búsqueda de
sensaciones
placenteras,
coordinación ojo
mano, para
tomar objetos,
habilidad de
espacio-tiempo-
causalidad

18. Teorías de Piaget
I. Etapa sensoriomotora:
 1. Estadio de los mecanismos reflejos: (de 0 a 1 mes)
Los infantes usan sus reflejos innatos y adquieren
cierto control sobre ellos. Por ejemplo, succionan
cualquier cosa que esté cerca de su boca y empuñan
todo lo que toque su palma.
 2. Estadío de las reacciones circulares primarias: (de
1 a 4 meses) Los infantes repiten las conductas
placenteras que ocurren por azar, por ejemplo el
pulgar del niño toca la boca, lo que dispara el reflejo
de succión, que produce una sensación placentera. Se
denominan primarias porque radican en el propio
cuerpo del niño.

19. Teorías de Piaget
 I. Etapa sensoriomotora:
3. Estadio de las reacciones circulares
secundarias: (de 4 a 8 meses)
El niño hace accidentalmente algo interesante
o placentero, como poner en movimiento un
móvil colocado sobre su cabeza. La acción es
entonces repetida deliberadamente para
obtener el mismo resultado (la acción-reacción
es circular).
Se le denomina secundaria porque sucede
fuera del cuerpo del niño.

20. Teorías de Piaget
I. Etapa sensoriomotora:
4. Estadio de la coordinación de los esquemas
de conducta previos: (de 8 a 12 meses)
A medida que el niño coordina la actividad
motora con la información sensorial la conducta
se hace más deliberada y propositiva. De esta
manera, los niños ven y toman un sonajero o
ven un juguete al otro lado del cuarto y gatea
hacia él.
Empiezan a anticipar sucesos y a utilizar
esquemas previos para resolver problemas en
situaciones actuales.

21. Teorías de Piaget
 I.Etapa sensoriomotora:
5. Estadio de los nuevos descubrimientos por
experimentación: (de los 12 a los 18 meses)
En esta etapa, los bebés empiezan a
experimentar con acciones nuevas para ver lo
que sucede en lugar de repetir simplemente
patrones de conducta ya aprendidos.
Se sirven del ensayo y error para encontrar la
forma más eficiente de alcanzar nuevas metas.

22. Teorías de Piaget
 I. Etapa sensoriomotora:
6. Estadio de las nuevas representaciones
mentales: (de los 18 a los 24 meses)
Los niños empiezan a pensar en los problemas
para encontrar soluciones mentales, es decir,
empiezan a interrelacionar las acciones y sus
consecuencias, y ya no se basan exclusivamente
en el ensayo y error.
De esta manera empieza a desarrollar seguridad
sobre la forma de resolver problemas simples.

23. Teorías de Piaget
 II. Etapa Preoperacional: de 2 a 7 años:
 Es la etapa del pensamiento y la del lenguaje que gradúa
su capacidad de pensar simbólicamente, imita objetos de
conducta, juego simbólicos, dibujos, imágenes mentales
y el desarrollo del lenguaje hablado.
 Desarrollamos la capacidad para imaginar que hacemos
algo en lugar de hacerlo realmente. Por ejemplo, un niño
en la etapa sensoriomotora del desarrollo aprende cómo
jalar un juguete por el piso, y un niño que ya ha
alcanzado la etapa preoperacional desarrolla una
representación mental del juguete y una imagen mental
de cómo jalarlo.

24. Teorías de Piaget
 III: Etapa de Operaciones Concretas: de 7 a 11
años:
 los procesos de razonamiento se vuelven lógicos y
pueden aplicarse a problemas concretos o reales.
En el aspecto social, el niño ahora se convierte en
un ser verdaderamente social y en esta etapa
aparecen los esquemas lógicos de seriación,
ordenamiento mental de conjuntos y clasificación
de los conceptos de casualidad, espacio, tiempo y
velocidad.

25. Teorías de Piaget
 VI: Etapa de Operaciones Formales: de 11 años
en adelante:
 En esta etapa el adolescente logra la abstracción
sobre conocimientos concretos observados que le
permiten emplear el razonamiento lógico
inductivo y deductivo. Desarrolla sentimientos
idealistas y se logra formación continua de la
personalidad, hay un mayor desarrollo de los
conceptos morales.

27. Teoría Sociocultural
 Lev Vygotsky, psicólogo ruso de origen judío.
Desarrolla la teoría sociocultural indicando que los
procesos sociales y culturales guían el desarrollo
cognoscitivo de los niños.
 Al igual que Piaget, Vygotsky nos muestra la
participación activa de los niños con su entorno,
pero se diferencia en que el aprendizaje no es
individual sino un proceso colaborativo en donde
las personas mayores colaboran para el desarrollo
del aprendizaje.
1896 - 1934

28. Teoría Sociocultural
 Zona de desarrollo próximo: es la diferencia entre lo
que un niño puede hacer solo y lo que puede hacer
con ayuda. La capacidad de realizar las cosas solo se
hace paso a paso hasta que el niño domina el
aprendizaje.
 El andamiaje: es el apoyo temporal que se le da al
niño para que cumpla la tarea y domine el
aprendizaje.
 Método muy utilizado en la educación.
1896 - 1934

29. Bibliografía