Aplicación de la técnica de Moldeado para desarrollar un comportamiento nuevo

1. CONSEGUIR
QUE
SE
PRODUZCA
UN
COMPORTAMIENTO
NOVEDOSO:
UNA
APLICACIÓN
DEL
MOLDEADO
Cap.
10.

2. Ejemplo:
MEJORAR
LA
FORMA
FÍSICA
DE
FRANK
«Frank,
¿has
ido
a
correr
hoy?»
Después
de
jubilarse
an?cipadamente
con
55
años,
Frank
decidió
hacer
algunos
cambios
en
su
vida,
pero
no
sabía
por
dónde
empezar.
Como
era
consciente
de
que
tenía
que
modificar
algunos
hábitos
bien
establecidos,
primeramente
se
matriculó
en
un
curso
de
modificación
de
conducta
en
una
escuela
universitaria
y
a
con?nuación,
siguiendo
el
consejo
del
médico,
decidió
empezar
a
hacer
ejercicio
regularmente.
Frank
solía
volver
del
trabajo,
abrir
una
lata
de
cerveza
y
sentarse
delante
del
televisor.
Cuando
empezó
el
programa
de
ejercicio,
prome?ó
a
su
mujer
que
iba
a
correr
medio
kilómetro
todos
los
días,
pero
tras
un
par
de
intentos
fallidos,
volvió
a
la
ru?na
del
sofá.
Quizá
había
creído
que
conseguiría
demasiado
en
muy
poco
?empo,
así
que
tomó
la
decisión
de
intentar
un
procedimiento
denominado
moldeado
que
había
estudiado
en
el
curso
de
modificación
de
conducta.
A
con?nuación,
presentamos
las
tres
fases
que
resumen
el
procedimiento:

3. Procedimiento:
1. Especificar
la
conducta
final
deseada.
El
obje?vo
de
Frank
era
correr
medio
kilómetro
al
día,
sin
embargo
inicialmente,
para
un
sedentario
crónico,
esto
es
demasiado.

4. 2.
Iden?ficar
una
respuesta
que
pueda
servir
de
punto
de
par?da
para
la
consecución
de
la
conducta
final
deseada:
à
Frank
decidió
que,
como
mínimo,
todos
los
días
se
calzaría
los
zapatos
tennis
y
daría
una
vuelta
a
la
casa
caminando
(aproximadamente
30
metros).
à
Aunque
le
faltaba
mucho
para
llegar
a
los
500
metros
diarios,
al
menos
estaba
empezando.

5. 3.
Reforzar
la
respuesta
elegida
como
punto
de
par?da
para,
posteriormente,
ir
realizando
aproximaciones
sucesivas,
hasta
llegar
a
la
respuesta
final
deseada.
Frank
decidió
que
tomarse
una
cerveza
iba
a
ser
el
reforzador.
Explicó
el
plan
a
su
mujer
y
le
pidió
que
le
recordara
que,
antes
de
tomarse
la
cerveza,
tenía
que
haber
terminado
de
hacer
ejercicio.
Tras
haber
logrado
este
primer
obje?vo
durante
varias
tardes
consecu?vas,
duplicó
el
requisito
par
tener
que
dar
dos
vueltas
a
la
casa
(aproximadamente
60
metros).
Pocos
días
después,
aumentó
la
distancia
a
cuatro
vueltas
(unos
120
metros)
y
seis
vueltas
(unos
180
metros)
y
así
sucesivamente
hasta
que
la
distancia
recorrida
era
aproximadamente
500
metros,
que
posteriormente
llegó
a
correr.

6. Mediante
el
refuerzo
sucesivo
de
las
aproximaciones
al
obje?vo,
llegó
un
punto
en
que
Frank
corría
medio
kilómetro
diariamente.

7. Moldeado:
• Se
define
como
el
desarrollo
de
una
nueva
conducta
mediante
el
refuerzo
sucesivo
de
aproximación
a
esa
conducta
y
la
ex?nción
de
esas
mismas
aproximaciones
a
medida
que
se
va
configurando
el
comportamiento
final
deseado.
•
Ejemplo:
muchos
progenitores
intentan
usar
el
moldeado
para
enseñar
a
hablar
a
sus
hijos.
Cuando
los
bebés
comienzan
a
balbucear,
emiten
sonidos
remotamente
semejantes
a
algunas
palabras
propias
del
idioma
y
es
entonces
cuando
padres
y
madres
refuerzan
las
emisiones
con
abrazos,
caricias,
besos
y
sonrisas.

8. Dimensiones
del
moldeado:
Existen
tres
fases
básicas
de
cualquier
programa
de
moldeado:
1.
Especificar
la
conducta
final
deseada.
2.
Iden?ficar
la
respuesta
que
pueda
servir
de
punto
de
par?da
para
la
consecución
de
la
conducta
final
deseada.
3.
Reforzar
la
respuesta
elegida
como
punto
de
par?da
para,
posteriormente,
ir
realizando
aproximaciones
sucesivas,
hasta
llegar
a
la
respuesta
final
deseada.

9. 5
aspectos
del
comportamiento
sensible
al
moldeado:
• La
topogra_a
• La
frecuencia
• La
duración
• La
latencia
• La
intensidad
o
fuerza.

10. La
topograZa:
Hace
referencia
a
la
configuración
espacial
o
forma
de
una
respuesta
concreta;
es
decir,
los
movimientos
_sicos
implicados
en
el
comportamiento.
Por
ejemplo
escribir
una
palabra
con
mayúscula
o
minúscula
son
dos
muestras
de
la
misma
respuesta
con
topogra_as
diferentes.
Otros
ejemplos
de
moldeados
de
la
topogra_a
se
producen
cuando
se
enseñan
los
niños
a
dejar
de
escribir
en
letras
mayúsculas
para
hacerlo
en
minúscula,
cuando
se
moldea
su
lenguaje
para
que
digan
”mama”
en
vez
de
”ma-­‐ma”.

11. La
frecuencia:
• Se
suele
denominar
frecuencia
o
duración
de
un
comportamiento
a
su
cuanea.
La
frecuencia
es
la
can?dad
de
veces
o
cuantas
veces
ocurre
el
comportamiento
dentro
de
un
periodo
de
?empo
determinado.
Los
ejemplos
de
moldeados
de
frecuencias
incluyen
el
incremento
en
el
número
de
pasos
o
distancia
que
Frank
recorría
en
el
programa
de
ejercicios
_sicos
o
el
aumento
del
número
de
veces
que
un
jugador
de
golf
prac?ca
un
golpe
determinado.

12. Duración:
Es
el
periodo
de
?empo
con?nuo
durante
el
que
se
man?ene
la
conducta.
Los
ejemplos
de
moldeado
incluyen
el
alargamiento
gradual
del
periodo
de
estudio
antes
de
hacer
un
descanso
o
el
ajuste
del
?empo
dedicado
a
ba?r
la
mezcla
hasta
lograr
la
consistencia
idónea
para
los
pasteles.

13. Latencia:
• Es
el
?empo
que
transcurre
entre
la
aparición
de
un
es?mulo
y
el
inicio
de
una
respuesta,
y
por
ello
también
se
denomina
habitualmente
?empo
de
reacción.
Por
ejemplo,
en
un
concurso
de
televisión,
la
latencia
es
el
?empo
que
tardan
los
concursantes
desde
que
terminan
de
oír
la
pregunta,
hasta
que
pulsan
el
botón
para
elegir
la
respuesta.
En
una
carrera,
la
latencia
es
el
?empo
que
transcurre
desde
el
disparo
de
la
pistola,
hasta
que
los
corredores
empiezan
a
correr
y,
en
este
caso,
el
moldeado
de
la
latencia
logra
que
los
atletas
reaccionen
más
rápidamente
ante
el
disparo
de
salida.

14. Intensidad
o
fuerza
de
la
respuesta:
hace
referencia
a
la
can?dad
de
energía
empleada
por
la
respuesta
en
La
que
esta
produce
o
podría
producir
en
el
entorno.
Como
ejemplo
del
moldeado
de
la
intensidad
es
aprender
a
dar
la
mano
con
más
firmeza
o
a
rascarse
con
fuerza
suficiente
para
aliviar
el
picor
sin
dañar
la
piel.

15. Factores
que
influyen
en
la
eficacia
del
moldeado:
1.
Especificar
la
conducta
final
deseada:
2.
Elegir
un
comportamiento
como
punto
de
par`da
3.
Elegir
los
pasos
a
seguir
en
el
moldeado
4.
Progresar
a
un
ritmo
adecuado:
A. Reforzar
una
aproximación
varias
veces
antes
de
pasar
a
las
siguientes.
B. Evitar
reforzar
demasiadas
veces
C. Si
se
pierde
la
conducta
por
haber
avanzado
demasiado
de
prisa,
volver
a
una
fase
anterior

16. Directrices
para
una
aplicación
adecuada
del
moldeado:
• 1.
Seleccionar
el
obje`vo
o
conducta
final:
a.
Elegir
un
comportamiento
especifico,
como
trabajar
en
silencio
durante
diez
minutos,
en
vez
de
una
categoría
general
como
‘‘portarse
bien
en
clase”.
El
moldeado
es
adecuado
para
cambiar
la
can?dad,
latencia
e
intensidad
del
comportamiento,
así
como
para
desarrollar
una
nueva
conducta
con
dis?nto
aspecto
(topogra_a
forma).
b.
Siempre
que
sea
posible,
elija
una
conducta
que,
una
vez
moldeada,
sea
controlada
por
reforzadores
naturales.
(Bajar
peso,
sen?rse
mejor...)

17. 2.
Elegir
un
reforzador
adecuado:
Las
directrices
que
se
exponen
en
el
capítulo
3
serán
de
u?lidad
a
este
respectoà
La
mayoría
de
los
reforzadores
posi`vo
se
organizan
conforme
a
cinco
categorías:
De
Consumo,
Ac5vidad,
Manipulación,
de
posesión
y
social.

18. 3.
El
plan
inicial:
a.
hacer
una
lista
de
las
aproximaciones
sucesivas
a
la
conducta
final,
comenzando
por
la
conducta
inicial.
Para
elegir
esta,
hay
que
localizar
una
conducta
que
ya
esté
presente
en
el
repertorio
del
aprendiz
que
guarde
algún
parecido
con
la
conducta
final
y
que
se
haya
producido
almeno
una
vez
durante
un
periodo
de
observación.
b.
Los
pasos
iniciales
y
las
aproximaciones
sucesivas
suelen
ser
”suposiciones
con
ciertos
fundamentos”,
que
se
pueden
modificar
a
lo
largo
del
programa
a
la
vista
del
rendimiento
del
aprendiz.

19. 4.
Aplicar
el
procedimiento:
a. Hay
que
explicar
el
plan
al
aprendiz
antes
de
empezar.
b. Se
empiezan
reforzando
todas
las
ocasiones
en
que
se
produce
la
can?dad
inicial.
c.
No
se
avanza
hacia
las
siguientes
aproximaciones
hasta
que
no
se
domina
la
previa.
d. Si
no
tenemos
la
certeza
de
cuando
avanzar
hacia
una
nueva
aproximación,
usamos
la
siguientes
reglas:
solo
se
avanza
si
el
aprendiz
realiza
la
conducta
actual
correctamente
en
seis
de
cada
diez
ensayos:
por
lo
general,
uno
o
dos
ensayos
menos
correctos
de
los
deseables
y
uno
o
dos
en
cada
conducta.
e. Hay
que
evitar
los
refuerzos
tantos
por
exceso
como
por
defecto
en
todas
las
frases.
f. Si
observamos
que
la
persona
deja
de
trabajar,
es
posible
que
se
haya
avanzado
demasiado
rápido,
que
los
pasos
no
hayan
sido
de
dimensión
adecuada
o
que
el
reforzador
sea
ineficaz.

20. Errores
en
la
prác`ca
del
moldeado:
• El
uso
inadecuado
del
moldeado
se
observa
con
frecuencia
en
niños
con
deficiencias
evolu?vas
que
desarrollan
conductas
autolesivas.
• Muchas
conductas
inadecuadas
que
a
veces
se
observan
en
poblaciones
infan?les
con
necesidades
especiales,
como
berrinches
violentos,
automa?smos
motrices,
agresiones
y
vómitos
autoinducidos
podrían
ser
resultado
de
moldeado.
• Una
combinación
de
ex?nción
de
la
conducta
no
deseada
y
refuerzo
posi?vo
de
una
alterna?va
aceptable
podría
facilitar
la
eliminación
de
estas
ac?vidades.
• Otro
error
es
el
que
se
produce
cuando
alguien
no
se
da
cuenta
de
que
debiera
aplicar
el
moldeado
y
no
lo
hace.

21. BibliograZa:
Mar5n,
Garry;
Pear,
Joseph
(Univ.
de
Manitoba)
Modificación
de
conducta.
Qué
es
y
cómo
aplicarla
Pearson
Pren?ce
Hall
Octava
edicion
Traducción
al
español:
Vivas
Fernández,
Laura;
Suengas
Goenechea,
Aurora,
Facultad
de
Psicología
Universidad
Complutense
de
Madrid
Litográfica
Ingramex,
S.A.
de
C.V.
México
D.F.
455p.p.
ISBN
978
84832
2380-­‐2