principi per l'intervento pedagogico scuola con ragazzi ad Alto Potenziale Cognitivo

1. Giovanni Galli
Formazione, diagnosi, consulenza, gestione dell’Alto
Potenziale Cognitivo
Rete Zeta.Pi.Esse per l’alto potenziale cognitivo
(ZPS APC)
Zona Prossimale di Sviluppo per l’APC
http://web.ticino.com/giovannigalli/
ggalli@ticino.edu
giovanni.galli@asep-suisse.org

2. Riferimenti
• Consiglio d’europa
• Direttive Cantone Ticino
– http://www3.ti.ch/DECS/sw/temi/scuoladecs/attualita/allegati/pdf-attualita-scuoladecs-
412704241622.pdf
• APC a scuola (Giovanni Galli)
– http://www.lulu.com/it/it/shop/giovanni-galli/alto-potenziale-cognitivo-a-scuola-appunti-ed-
approfondimenti-ad-uso-degli-operatori-scolastici/ebook/product-20704091.html
• Mappa dinamica, strutturale e funzionale dell'Alto
Potenziale Cognitico (APC), dell'intervento psicopedagogico,
e connessi
• Alto potenziale cognitivo a scuola. Appunti ed
approfondimenti ad uso degli operatori scolastici.
• http://web.ticino.com/giovannigalli/APCplusdota.html

3. APC intervento
Intervento cognitivo
intervento dinamico affettivo
Intervento strumentale

4. Schema dell’intervento
• file://localhost/Users/Giovanni/Desktop/in
corso/apc/4° intervento/00 schema
intervento.docx

5. Sul cammino dell’intervento
a scuola
• L’illusione di un pensiero comune
– Questione degli impliciti, domande aperte domande chiuse
• Il sorgere di una relazione negativa ti persecuzione uno è convinto
che l’altro voglia provocare
• L’inibizione della risposta non pertinente
– La risposta voluta sembra sempre troppo banale o limitata
• Senso letterale delle parole
Giovanni Galli, psicologo, psicopedagogista
DIAGNOSI, CONSULENZA, FORMAZIONE, per l’APC

6. Sul cammino dell’intervento
a scuola
• Il modello di organizzazione del pensiero non è sequenziale
• Il meccanismo sottotenente in pensiero divergente
• il pensiero è senza limiti di ciò che costituisce la fonte di difficoltà di
adattamento intellettuale e pure una fonte d’ansia. Per organizzarsi il
pensiero ha bisogno di un quadro perché altrimenti il pensiero si sviluppa
senza fine
Giovanni Galli, psicologo, psicopedagogista
DIAGNOSI, CONSULENZA, FORMAZIONE, per l’APC

7. Sul cammino della scuola
• Come aiutare?
• L’attivazione dell’emisfero destro
• La regolazione meta cognitiva
• La motivazione
• Il senso degli apprendimenti
• La particolarità dei meccanismi attentivi
• L’ingerenza affettiva
• Lo scopo strumentale didattico: lavorare la memoria, lavorare la sequenza,
lavorare il controllo
Giovanni Galli, psicologo, psicopedagogista
DIAGNOSI, CONSULENZA, FORMAZIONE, per l’APC

8. Sul cammino dell’intervento
Obiettivi scolastici
• OBIETTIVI SCOLASTICI
• Costruire una relazione positiva con l’allievo APC
• Aiutarlo a superare il proprio approccio intuitivo del sapere
• Reperire e integrare l’informazione implicita nelle situazioni incontrate
• Lavorare la metodologia scolastica
• Favorire l’attenzione diretta e la concentrazione nel contesto classe
• Aiutarlo ad imparare a selezionare le informazioni
• Lavorare la memoria
• Riabilitare il corpo
• Riabilitare le pratiche artistiche e creative
• Lavorare le procedure di apprendimento con la meta cognizione
• Accompagnarlo degli apprendimenti trasversali
• Lavorare la motivazioni
• LE STRATEGIE DEL APPRENDIMENTO sono suscettibili di stabilizzare, meglio organizzare
e controllare le conoscenze
Giovanni Galli, psicologo, psicopedagogista
DIAGNOSI, CONSULENZA, FORMAZIONE, per l’APC

9. elementi per la strutturazione didattica 1)
• Il pensiero di questi allievi si sviluppa:
• Arborescenza
– Dare il contesto del pensiero, prima del concetto particolare
– Attivazione dell’emisfero destro (trattamento visivo delle info)
– strutturazione del lavoro
– aiuto metodologico
• Velocità e mancanza di un vero lavoro di elaborazione
– Lavoro meta cognitivo file://localhost/Users/Giovanni/Desktop/in corso/apc/4°
intervento/40° fare a scuola/03 obiettivi/obiettivi strumentali/10 la regolazione
metacognitiva.docx
– Gesti mentali
– presa di coscienza di meccanismi,
– acquisizione di strategie di apprendimento generalizzabili
– Senso dell’apprendimento
Giovanni Galli, psicologo, psicopedagogista
DIAGNOSI, CONSULENZA, FORMAZIONE, per l’APC

10. elementi per la strutturazione didattica 2)
• Il pensiero di questi allievi si sviluppa:
• Mancanza di una comprensione degli impliciti
– Dare consigli molto chiare,
– verificare la comprensione delle consegne
– Chiedere ulteriori precisazioni quando ho il ragazzo dice non avere capito o commette errori
sorprendenti ed inattesi
• Mancanza di una sfida
– Stimoli numerosi,
– approfondimento dei soggetti,
– accelerazione,
– illustrazioni originali dei concetti,
– compiti interdisciplinari,
– Gruppi specifici,
– Senso degli apprendimenti
– La motivazionefile://localhost/Users/Giovanni/Desktop/in corso/apc/4° intervento/40° fare a
scuola/03 obiettivi/obiettivi relazionali affettivi/03 La motivazione.docx
Giovanni Galli, psicologo, psicopedagogista
DIAGNOSI, CONSULENZA, FORMAZIONE, per l’APC

11. elementi per la strutturazione didattica 3)
• Il pensiero di questi allievi si sviluppa:
• I meccanismi attentivi
– adhd
– Plurifunzionale - multitasking
• Mancanza di selezione della risposta pertinente
es. chi era Leonardo Da Vinci
• Il senso letterale delle parole
es. fate un triangolo isoscele come questo
Giovanni Galli, psicologo, psicopedagogista
DIAGNOSI, CONSULENZA, FORMAZIONE, per l’APC

12. differenziazione
• Contenuti
• Le materie
• Gli oggetti di studio
• algoritmi
• Processi
• Accelerazione
• Arricchimento
• Approfondimento
•La struttura
•I luoghi
•Il setting
•Il prodotto
•Testo scritto
•Tabella
•Power point
•Esame
•Test …
•Le funzioni
•Arborescenza
•Sequenzialità
•Gesti mentali
•Visuo spaziale
•Le mappe

13. Strumenti dell’intervento
• Il gruppo pedagogico
• La supervisione
• Il lavoro in classe  il lavoro individualizzato
(sostegno)
• Il tutoring (sostegno)

14. Intervento dinamico
• Comprensione del sè
• Definizione di
obbiettivi realistici e
gestione dei
programmi quotidiani,
obiettivi eccetera
• Gestione e
adattamento delle
frustrazioni derivanti
dalle dis-sincronie
• Sostegno
dell’autostima
Tecniche: de-procrastinatore