Contenu connexe
Similaire à الأساليب التقليدية والحديثة لتطوير المنهج (20)
الأساليب التقليدية والحديثة لتطوير المنهج
- 1. دمنهور جامعة
التربية كلية
عليا دراسات
–
تدريس وطرق مناهج
2021
/
2022
المنهج لتطوير والحديثة التقليدية األساليب
الباحث من مقدم
ايمن عبدالرحمن
إبراهيم
عبدااله
ي
مهن دبلوم
–
امجروب مناهج
تحت
إ
اف ر
ش
.د
بدر سرور رجب
وطرق المناهج بقسم مدرس
بية ر
الت بكلية التدريس
- 3. الصفحة الموضوع
1
مقدمة
1
دو
ا
المنهج تطوير ي
ع
2
التقليدية األساليب
1
.
والتعديل االستبدال
2
.
ال
ضافة
والحذ
ف
3
.
والتأخت التقديم
4
.
و التنقيح
الصوغ إعادة
3
-
5
الحديث األساليب
المنهج لتطوير ة
(
مقدمة
)
1
.
لتقبل
ً
ونفسيا
ً
ذهنيا التعليمية العملية عن المسئولي تهيئة
التطوير عملية
.
2
.
وفلسفته ي
التعليم النظام لسياسة المستقبلية التوجهات تحديد
3
.
ت
التوجهات تلك ضوء ي
ف ي
الحال ي
التعليم النظام قويم
.
4
.
المنهج لتطوير خطة وضع
.
5
.
حة ر
المقت الخطة تنفيذ
.
6
.
ح ر
المقت المنهج تجريب
.
7
.
المطور المنهج لتعميم االستعداد
.
- 4. 1
مقدم
ــــ
ة
أوضحوا الذين والباحثون بويون ر
الت أوضحه ما وهذا ،المجتمعات تطلعات اسيةرالد المناهج تعكس
.بالتعليم والنهوض ،أجيال تنشئة ي
ف به تقوم ي
ر
الت الدور أهمية مدى
مفهوم تطور فإن وللعلم
جميع ي
ف وتحدياتها الحياة شاكل وتعقد تطور يعكس ي
اسرالد المنهاج
تباينت فقد ولذلك ، ي
النواح
الجانب هذا تناولت ي
ر
الت النظريات
.
المجتمعات تستخدمها ي
ر
الت الفعالة األداة اسيةرالد المناهج تعد
المعروف فمن .ومعتقداتها وثقافاتها لفلسفاتها وفقا ،لها المنتمون ادراألف شخصية وتشكيل بناء ي
ف
ا هذه وطموحات تطلعات تعكس اسيةرالد المناهج أن
كما،القادمة أجيالها ي
ف وأمالها لمجتمعات
.أزمات من بها يمر وما أحداث من تعانيه وما تعيشه ي
ر
الت الواقع تعكس
التطويـــر دواعي
درجة إىل بها للوصول القائمة المناهج تقويم نتائج أظهرتها ي
ر
الت القصور ي
نواح ي
تالف ي
ف الرغبة •
والفاعلية الكفاءة من عالية
.والخارجية الداخلية
واالجتماعية والنفسية األساسية العلوم مجال ي
ف أترط ي
ر
الت والمستجدات ات ر
التغت مواكبة •
.بوية ر
والت
واالجتماعية االقتصادية التنمية لمتطلبات االستجابة •
،
القادر ي ر
البش العنرص تنمية بينها ومن
التنمية هذه ي
ف بفاعلية اإلسهام عىل
،
.وقيادتها
الر •
بوية؛ ر
الت العملية بواقع االرتقاء ي
ف غبة
اإلنسانية الحضارة كب
بر للحاق
،
فيها واإلسهام
،
أسوة
.المتقدمة بالدول
اكزرمأو التعليمية اتراإلدا بها تقوم ي
ر
الت الرصينة العلمية اساتروالد البحوث لنتائج •االستجابة
.االهتمام ذوي من الباحثون أو بوي ر
الت البحث
لر •االستجابة
حول والمرئية والمسموعة المقروءة اإلعالم وسائل تعكسه الذي العام أيرال غبة
المناهج
،
.تجاهله يمكن ال المجتمع ادرأف من قطاع أير عن ر
تعت ي
فه
سياسية اترتطو •حدوث
،
واإلقليمية المحلية المستويات عىل واجتماعية اقتصادية تحوالت أو
القائمة المناهج تطوير تستوجب والدولية
.التحوالت وتلك ينسجم بما
ي
ف اترتطو من يحدث أن يمكن لما اساتروالد األبحاث اكزرم لتوقعات االستجابة اً ر
•وأخت
القريب المستقبل
،
للمنهج ي
الوقائ أو ازي ر
االحت التطوير اءروإج
،
استيعاب عىل ا ً
قادر يكون بحيث
اترالتطو لتلك األوىل الصدمة
–
حدثت إذا فيما
–
تطو يتم ريثما
حدوثها بعد يره
- 5. 2
ا
أوًل
–
التقليدية التطوير أساليب
ي
ف اسةرالد موضوعات من كونهحيث من ي
اسرالد المنهج مفهوم طبيعة من األساليب هذه نبعت
اسةرالد مجاالت من مجال ي
ف اسيةرد مادة أو مقرر صورة
.
بوي ر
الت التطوير قبل المتبعة ي
وه
.فقط المعلومات عىليقترص المنهج مفهوم كان ر
حي المعارص
:والتعديل االستبدال
ين ر
كبيوجهدا وقتا يستغرق ال تنفيذها أن حيث من معروفة كلهااألساليب هذه
:
موضوع فحذف
ي
ف يعالج أن يمكن جديد موضوع إضافةأو ، كتاب ي
ف
ً
فصال يشغل
أو ، اقراألو من مطبوعة ملزمة
كتابأو بأخرى مادة أو ر
معي موضوع ي
ف الواردة المعلومات تعديل أو ،آخر بموضوع موضوع استبدال
بآخر
.
األمر ، التنفيذ وسهلة التكلفة قليلة أنها كما، بالمناهج ر
المعنيي لدى ة ر
كبيصعوبة يشكل ال ذلك كل
كث ي
ف اليوم إىل بقائها ي
ف ساهم الذي
النامية الدول من ر
ي
.
لذاتها مرفوضة ليست األساليب هذه أن والواقع
،
علمية أساليب إىل تستند ال ألنها مرفوضة ولكنها
.
بالطرق إليها التوصل تم أسباب عىل بناء يتم أن ي
ينبغ ؛ االستبدالأو التعديل أو اإلضافةأو فالحذف
الصحيحة العلمية
،
السلي األسس فيها اىعري وأن
.مة
:والحذف اإلضافة
منه جزءأو موضوع حذف األسلوب هذا ي
يعن
،
اسيةرد وحدة أو
،
بأكملها مادة أو
،
األسباب من لسبب
بويون ر
الي فون ر
والمش المسؤولون اهاري ي
ر
الن
،
أو بكامله موضوع أو موضوع إىل معينة معلومات وإضافة
كاملةاسيةرد مادة أو مادة إىل اسيةرد وحدة
.
والت التقديم
:أخير
مادة تنظيم يعدل حيث
،
الموضوعات بعض فتقدم
،
أو تعليمية ي
لدواىع اآلخر؛ بعضها ويؤخر
منطقية أو سيكولوجية
.
:الصوغ وإعادة التنقيح
به علقت ي
ر
الن العلمية أو الطباعية األغالط بعض من المنهج يخلص األسلوب هذا ي
وف
،
أو
ي
فالنظر يعاد
عرضه أسلوب
ولغته
.
- 6. 3
ا
أوًل
–
التطوير أساليب
الحديثة
ا ًعموم المنهج تتناول شاملة عملية التطوير ي
ف وترى
،
وأهدافه فلسفته من اًبدء
،
،تقويمه بعملية وانتهاء
األهداف؛بتطوير تبدأ أن يجب للمنهج الشامل التطوير خطة فإن وعليه
ا ًوتنويع وصياغة ا
ً
تحديد
،
ي
وف
المحتوىاختيار ي
فالنظر يعاد ذلك ضوء
،
تنظيمه وأساليب
،
المادة مجال إليه وصل ما أحدث عىل بناء
،
بية ر
الي وأساليب
،
النفس علم ونظريات
،
ر
تتغي قد ي
ر
الن التعلم وأساليب التدريس ائقرطاختيار يتم ثم
القديمة؛ األساليب عن ء ي
ر
الش بعض
التع ات ر
والخي المحتوى لحداثة اً
نظر
ليمية
،
سبيل عىل يتم فقد
المنهج ي
ف سائدة كانت ي
ر
الن الجزئية الطريقة من
ً
بدًل اءةرالق تدريس ي
ف الكلية الطريقة عىل ر
كي ر
الي المثال
السابق
،
المدارس ي
ف التالميذ أعداد لزيادة اً
نظر الفردي؛ من
ً
بدًل ي
الجمغ التدريس أساليب تستخدم أو
،
حديثة؛ تقنيات إدخال يتم وقد
لزياد
ر
المتعلمي ر
بي الفردية الفروق ضبط عىل المعلم قدرة ة
،
عن وينتج
اترواالختبا والتقويم القياس أساليب ي
فتطوير كلهذلك
،
النمومقدار تقويم عىل قادرة تصبح بحيث
التوجيه ي
فتطوير يصاحبه ،والوجدانية والمهارية العقلية المجاالت مختلف ي
ف تلميذ كلحققه الذي
ي
الفن اف ر
واإلش
،
المطور المنهج تطبيق عىل ر
المعلمي تدريب التطوير يشمل أن ي
ينبغ كما
،
إىل ويمتد
بوية ر
الي والجامعات الكليات ي
ف اإلعداد امجرب
ي
ر
الن واالتجاهات والمعلومات اترالمها ر
الخريجي إلكساب
المطور المنهج مع للتعامل تؤهلهم
.
بالشمول اتسمت قد
للتنفيذ السابق واإلعداد
والتخ
ي
العلم طيط
للتطوير
والتجريب
عن
ً
جوهريا
ً
اختالفا تختلف للتعليم جديدة تعليمية نظم ظهور : ذلك مظاهر ومن
التقليدية السابقة النظم
المعتمدة الساعات نظام : ً
مثال فظهر
الشاملة المدرسة ونظام
من ذلك ر
وغي
والتعليم بية ر
الي ي
ف الحديثة باالتجاهات تأخذ ي
ر
الن النظم
ك
ر
الدارسي ميول اعاةرم
عملية التقويم وجعل
مستمرة
اتهروقد استعداداته وفق اسةرالد ي
ف الدارس ر
وسي
وإعطائه المسئولية تحمل الدارس وتعويد
بنفسه الثقة
اسةرالدنحو ر
الدارسي حوافز وتقوية
آخر إىل قسم من الدارس تحويل ر
وتيسي
كليةمن أو
أخرى إىل
وربط
بالحياة اسةرالد
.
ال
خطوات
الحديثة
المنهج تطوير
:
ي
يىل فيما تتمثل الخطوات من بمجموعة المنهجتطوير عمليةتمر
:
(1)
التطوير عملية لتقبل
ً
ونفسيا
ً
ذهنيا التعليمية العملية عن ر
المسئولي تهيئة
.
(2)
وفلسفته ي
التعليم النظام لسياسة المستقبلية التوجهات تحديد
.
(3)
التوجهات تلك ضوء ي
ف ي
الحاىل ي
التعليم النظام تقويم
.
(4)
المنهج لتطوير خطة وضع
.
(5)
حة ر
المقت الخطة تنفيذ
.
(6)
ح ر
المقت المنهج تجريب
.
(7)
المطور المنهج لتعميم االستعداد
.
- 7. 4
(8)
المطور المنهج تعميم
ومتابعته
.
(1)
التطوير عملية لتقبل ًاونفسي ًاذهني التعليمية العملية عن المسئولين تهيئة
:
ومن ، اميهرم كوا
يدر أو فيه كوا
يشار أن دون التعليمية العملية عن ر
المسئولي عىلالتطوير يفرض ال ر
حن
ذهني تهيئتهم ي
ينبغ لذا ، المطورة المناهج تنفيذ سبيل ي
ف عقبة يصبحوا ثم
بعملية القيام قبل
ً
ونفسيا
ً
ا
من تتضمنه وما ، )تطويرها ر
يرج ي
ر
(الن المناهج تعيشها ي
ر
الن الواقع صورة كوا
يدر ر
حن وذلك ، التطوير
والتدريب اإلعالم وسائل تؤدي أن ويمكن ، تطويرها بأهمية يشعرون وبذلك ، والنقص القصور أوجه
خالل من ، ذلك تحقيق ي
ف
ً
أساسيا
ً
اردو والتوجيه
بوية ر
الي اءرواآل ي
التعليم النظام لمشكالت عرضها
المستقبلية للتوجهات اإلعالم وسائل طرحهو كلههذا من والهم ، ر
المسئولي يحاترصوت ر
للمتخصصي
ومتطلباته المجتمع عىل وعائداتها للتعليم
.
(2)
وفلسفته التعليمي النظام لسياسة المستقبلية التوجهات تحديد
:
، ر
مربي ( التعليم رجال من كوادريضم للتعليم ي
قوم مجلس تشكيل من البد الخطوة هذه لتحقيق
ر
والمسئولي ، التعليم شئون ي
ف ر
والمتخصصي اء ر
والخي ، الجامعات وأساتذة ، ) ر
موجهي ، اءرمد
ع ر
والمسئولي ، ر
السياسيي
األمور وأولياء ، اإلنتاج اكزرلم ر
وممثلي ، الدين وعلماء ، ي
القوم التخطيط ن
.
(3)
التوجهات تلك ضوء في الحالي التعليمي النظام تقويم
:
تحديدها السابق التوجهات ضوء ي
ف علمية أسس عىل
ً
بنيا
ً
تقويما ي
التعليم النظام تقويم ي
ينبغ وهنا
عىل للوقوف ،التطوير عملية وأولويات
ً
بعدا أو
ً
قربا المرغوبة الصورة من ي
الحاىل ي
التعليم النظام وضع
مثل ، التعليمية العملية جوانب لجميع
ً
شامال التقويم يكون أن وريالرص فمن ، ذلك يتحقق ر
وحن
، بوية ر
الي واألنشطة ، اسيةرالد اتروالمقر ، بوية ر
الي واإلدارة ، وفلسفته ، ي
الحاىل ي
التعليم النظام سياسة
والم
إلخ … ي ر
رب
.
بالعملية ر
والمهتمي ر
المتخصصي جميع اءرآ الواقع هذا تقويم يتضمن أن ي
ينبغ كما
إىل االطمئنان خاللها من يمكن موضوعية تقويم أساليب استخدام ورةض جانب إىل .. هذا ، التعليمية
التقويم عملية نتائج من إليه نتوصل ما صحة
.
(4)
المنهج لتطوير خطة وضع
:
لتطوير شاملة خطة وضع يلزم ، المجتمع ي
ف المتاحة واإلمكانات للتعليم المستقبلية التوجهات ضوء ي
ف
ي
يىل ما تتضمن الخطة وهذه ، المنهج
:
–
التطوير عليها سينصب ي
ر
الن ومجاالته المنهج جوانب بلورة
.
–
األ تتحقق ر
حن ، جانب كل ي
ف ستتبع ي
ر
الن واألساليب والوسائل الطرق تحديد
عىل ، المنشودة هداف
حات ر
مقي صورة ي
ف تكون أن
.
–
التنفيذ موضع لوضعها الالزمة االستعدادات اءروإج حات ر
المقي هذه لتجريب عامة خطة وضع
.
- 8. 5
(5)
المقترحة الخطة تنفيذ
:
، للتطوير خطة ووضع شاملة تقويم بعملية والقيام المستقبلية التعليم توجهات تحديد من االنتهاء بعد
ت
مع ، دقة بكل وتنفيذها حة ر
المقي الخطة ببنود ام ر
االلي ي
ينبغ وهنا ، حة ر
المقي الخطة تنفيذ مرحلة ي
ر
أب
القائمون اقتنع إذا التنفيذ أثناء التعديل يحتمل مرن وع ر
مش ي
ه حة ر
المقي الخطة أن الحسبان ي
ف األخذ
لها
ً
اروتطوي
ً
تحسينا الخطة تعديل ي
ف بأن التطوير بعملية
.
(6)
المقترح المنهج تجريب
:
والتنسيق اترالمقر اح ر
اقي وبعد ، حة ر
المقي للخطة
ً
وفقا تحديدها السابق المنهج جوانب تطوير بعد
اءاترإج من ذلك ر
وغي .. وتنفيذها تدريسها اتيجيات ر
اسيواختيار ، اسيةرالد الكتب وتأليف ، بينها
المرجوة األهداف تحقق تطويرية
.
الم تجريب مرحلة ي
ر
تأب
ة ر
خي ذوي ر
محكمي عىل وعرضه ، المطور نهج
المنهج لتنفيذ ي
الفعىل الواقع تمثل ي
ر
الن المدارس ي
ف تجريبه ثم وتطبيقه تعميمه قبل
.
مشكالت وتحديد المطورة المناهج تنفيذ ي
ف والضعف القوة ي
نواج تحديد عىل التجريب ويساعد
متخ علمية هيئة التجريب عىل ف ر
تش أن ي
ينبغ لذا ، التطبيق
القدرة من رفيع مستوى عىل صصة
تطويراكزروم ، والتعليم بية ر
الي ارةزو أو الجامعات ي
ف بوية ر
الي البحوثاكزرم مثل ، واإلمكانات والمهارة
المناهج
.
أساليب بجميع االستعانة مع ، المطور للمنهج ي
العلم التقويم التجريب يستهدف أن ويجب
واستبانات ومناقشات اترزيا من التقويم
الفصول ي
ف وتجريب ومقاييس اترواختبا واجتماعات
اجعةرال التغذية وتجميع ، اسيةرالد
Feed – Back
المنهج ي
ف والضعف القوة أوجه عىل للوقوف ،
تطبيقه عن الناجمة والمشكالت المطور
.
(7)
المطور المنهج لتعميم االستعداد
:
لتعمي المناسبة الظروف تهيئة ي
ينبغ ، الخطوة هذه ي
وف
ر
وتوفي رصد حيث من ، المطور المنهج م
ووسائل وأجهزة وأدوات معامل من يلزمها بما المدارس ر
وتجهي ، الكتب وإعداد ، الالزمة انيات ر
المي
إعداد جانب إىل هذا ، المطور المنهج لمتطلبات
ً
وفقا ر
والموجهي ر
المربي وتدريب ، إلخ … تعليمية
الال التقويم ووسائل وأساليب طرق ر
وتجهي
لذلك زمة
.
(8)
ومتابعته المطور المنهج تعميم
:
، واالستعداد اإلعداد عمليات من االنتهاء بعد
المطور المناهج تعميم مرحلة ي
ر
تأب
وضع لذلك ويلزم
والتوجيه اف ر
اإلش مع ، التعميم عملية خاللها تتم محددة زمنية خطة
تنفيذ عىل الدائم والحرص
واتجاهاته أهميته وحددت التطوير إىل دفعت ي
ر
الن بالروح ح ر
المقي المنهج
.
تعميم أن ، بالذكر وجدير
الخط يمثل الالمطور المنهج
بناءه ي
ف ة ر
األخي وة
وتقويم مستمرة لمتابعة المنهج هذا يخضع أن فالبد
بهدف ، المناسبة األساليب وباستخدام ، محددة خطة وفق مستمر ي
علم
:–
المستمر التعديل
وسد
المطور للمنهج المختلفة الجوانب ي
ف بأول
ً
أوال تظهر ي
ر
الن اترالثغ
.