1. CULUMBUS UNIVERSITY
DISEÑO CURRICULAR
P R E S E N TA D O P O R :
YA R E LY R O D R I G U E Z
9-721-75
GRISEL BONILLA
4-713-1720

3. Formación basado
en competencias
Características
Planeamiento
curricular
Planeamiento
didáctico
Acto docente

4. Planeamiento
curricular
Diseño curricular
Elaboración de
módulos
Met. Enseñanza
aprendizaje
Principios
basados en
competencias
Evaluación
Práctica
docente
Planeamiento
didáctico
Materiales
curriculares

5. DISEÑO
CURRICULAR
Es un documento
amplio que incluye,
además, los distintos
elementos
de
la
propuesta formativa
con la finalidad de
orientar la práctica
educativa
en
el
ámbito de los centros
de
formación
profesional.
DISEÑO CURRICULAR
BASADO EN
COMPETENCIAS
Es un documento
elaborado a partir de la
descripción del perfil
profesional, es decir,
de los desempeños
esperados de una
persona en un área
ocupacional,
para
resolver los problemas
propios del ejercicio de
su rol profesional

6. El punto de partida de la
elaboración del diseño curricular
Normas de competencia del
rol profesional
􀁺
􀁺
􀁺
􀁺
Propósito clave
Áreas funcionales
Unidades de competencia
Elementos de competencia

7. CARACTERÍSTICAS DEL DISEÑO CURRICULAR BASADO EN
COMPETENCIAS

Desarrolla un enfoque integrador respecto de todas sus dimensiones.

Adopta una estructura modular.

Tiende a la integración de capacidades, de contenidos, de teoría y de
práctica, de actividades y de evaluación.

Los criterios para la aprobación de los distintos módulos se basan en los
criterios de evaluación establecidos en la norma.

Adopta para su desarrollo un enfoque de enseñanza-aprendizaje
significativo.

8. Elementos que integran el diseño curricular basado en
competencias

9. PLANEAMIENTO DIDÁCTICO
Lo realiza cada docente con los módulos
correspondientes, para promover el desarrollo
de capacidades en una situación concreta de
enseñanza.
El planeamiento didáctico es un proyecto sobre
cómo enseñar, una alternativa para concretar
cada módulo en un determinado contexto.

10. LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA
ES IMPORTANTE:
Analizar los módulos.
Por qué se incluye el módulo en el diseño curricular?
􀁺 ¿Cuál es la finalidad del módulo? ¿Para qué enseñar? ¿Cuáles son
los aprendizajes que el/la participante tendrá que lograr? ¿Cuáles
son las capacidades que se desarrollarán?
􀁺 ¿Qué enseñar? ¿Cuáles son los contenidos que se aprenderán para
promover el desarrollo de las capacidades?
􀁺 ¿Cuál es la carga horaria del módulo?

11. Utilizará diversos puntos de partida
Para llevar a cabo el planeamiento didáctico:
Del diseño curricular tomará particularmente como base:
􀁺 Los objetivos generales expresados en las capacidades que orientan el
proceso formativo, las cuales derivan del análisis del desempeño
profesional.
􀁺 El propósito específico de cada módulo.
􀁺 Las relaciones entre los distintos módulos.
􀁺 La carga horaria de cada uno de los módulos.

12. PRINCIPALES COMPONENTES DEL
PLANEAMIENTO DIDÁCTICO
1. SECUENCIA DIDACTICA
Es la propuesta de actividades del/a docente y de los/as
alumnos/as:
􀁺 Estructuradas entorno de capacidades y situaciones
problemáticas del módulo.
􀁺 Organizadas de acuerdo con los momentos del proceso de
aprendizaje: apertura, desarrollo y cierre.
􀁺 Coherentes con el enfoque de aprendizaje.
􀁺 Significativas, basadas en la construcción y práctica
reflexiva.

13. 2. MATERIALES
CURRICULARES
Material impreso.
Audiovisual.
Informático.
Material real.
Simulaciones.
Material de laboratorio
• Medios que utiliza el
docente y los
participantes del modulo
durante el desarrollo de
las distintas actividades
de la secuencia didáctica:

14. 3. EVALUACIÓN
En el planeamiento didáctico se proponen las actividades y los
instrumentos destinados a la evaluación de la enseñanza y del
aprendizaje, tanto los relativos a los procesos como a los
aprendizajes alcanzados al finalizar el desarrollo de cada módulo.
El/la docente diseñará las situaciones y los instrumentos de
evaluación teniendo como referencia las capacidades, los
contenidos y los criterios considerados en cada módulo,y el
contexto en el que se desarrollará la enseñanza.

15. CARACTERÍSTICAS DEL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO
EN
EL ENFOQUE DE COMPETENCIAS
La competencia no se puede recibir
construida.
CARACTERÍSTICAS DEL
PLANEAMIENTO DIDÁCTICO EN EL
ENFOQUE POR COMPETENCIAS
Cada persona construye sus
propias capacidades a partir de los
saberes previos.
La construcción es un proceso interno
que da origen a la organización
psicológica.
El sujeto necesita de los otros
para construir.

16. LA ENSEÑANZA
BUENA ENSEÑANZA:
􀁺 Información clara.
􀁺 Práctica reflexiva.
􀁺 Proporcionar información al participante que le sirva de base para
mejorar.
􀁺 Promover fuerte motivación intrínseca y extrínseca.

17. ENFOQUES DE LA ENSEÑANZA
CLÁSICO
•
Centrado
en
los
temas y destrezas
especificas.
• Se le enseña el
conocimiento y luego
el alumno lo enseña y
lo practica
POR
COMPETENCIAS
• Centrado
en
las
competencias
para el desempeño de
tareas.
• Se
parte
del
desempeño
para
analizar conocimientos,
habilidades, actitudes y
destrezas necesarias.

19. El planeamiento didáctico, se centra en:
La determinación de la secuencia de actividades de enseñanza
y de aprendizaje y en la selección de materiales curriculares.
Sostuvimos, además, que deben tomarse como punto de partida
los objetivos, los contenidos y los criterios definidos en el
módulo.

20. PARA ELABORAR EL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO PODRÁ
REALIZAR LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES
 Rever el plan del módulo, en especial el objetivo general y el problema de la
práctica profesional al que se refiere.
 Organizar y distribuir los objetivos y los contenidos en unidades didácticas.
 Subdividir en bloques los módulos o unidades.
 Realizar una primera distribución horaria para el desarrollo del módulo.
 A partir de los objetivos, los contenidos y el tiempo disponible, se elaborará
una propuesta de actividades.

21. Planificación de las actividades de apertura o inicio del módulo
Tienen como
finalidad la
recuperación de
los saberes
previos de los
participantes y
la presentación
del nuevo tema.
Aspectos que se considerarán al proponer
las actividades iniciales:
 Plantear situaciones problemáticas.
 Explorar saberes previos.
 Delimitar qué es lo que se va a trabajar.
 Constatar el desacuerdo entre lo que se
sabe y lo que se desconoce.
 Presentar y elaborar el plan de trabajo.

22. CÓMO PLANIFICAR LAS ACTIVIDADES DE DESARROLLO
DEL MÓDULO
Los estudiantes conozcan cual
es el sentido del aprendizaje.
Los estudiantes sean capases
de explicar el razonamiento
implícito en una actuación.

23. ACTIVIDADES DE CIERRE DEL MÓDULO
 Relacionarlo con el inicio del modulo.
 Proponer actividades que promuevan la síntesis y la reflexión
Qué?
¿por qué?
¿cómo?
Se ha
aprendido