Sustento teorico actividades aprendiendo ciencias con tics 3

Ceups-Educación-UNMSM TALLER “APRENDIENDO CIENCIAS
CON TICS”
ESPECIALISTA TICS:LUIS ALFAROPERALTA
Riesgos y promesas, desafíos y
oportunidades
Todos de alguna manera tenemos esta visión romántica de que la
tecnología, más específicamente las TIC (Tecnologías de la
Información y las Comunicaciones), pueden ayudar a solucionar
muchos de los problemas que hoy atraviesa la educación en general y la
educación escolar en particular. Desde los primeros intentos, allá por los
80' de la mano del Logo y el Basic, mucha agua ha corrido bajo el puente.
Son muchos los recursos
tecnológicos que acompañan a las TIC que eran impensados hace algunos
años: las redes sociales, las distintas tecnologías de transmisión de
información inalámbrica (wi-fi, bluetooth, RFID), la
nanotecnología, los buscadores, los dispositivos móviles como
tabletas y smartphones, las netbooks, la convergencia con los medios
tradicionales como TV y radio, etc.
Dice Larry Cuban en su libro “Oversold and Underused”(Sobre-vendidas y
sub-utilizadas) que “todos estamos convencidos que las TIC pueden
mejorar el aprendizaje...pero nadie sabe cómo".
Más allá del sarcasmo de Cuban, factores como la vastedad de recursos, la
velocidad de los cambios, los intentos de reforma y los proyectos masivos
de equipamiento a partir del programa One Laptop Per Child (Una
Computadora por Niño) del MIT de la mano de Nicholas Negroponte,
hacen que antes de encontrar respuestas sobre cómo las TIC pueden

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ayudarnos a cambiar nuestras prácticas y que los estudiantes aprendan
más, encontremos en cambio, nuevas preguntas.
De lo que estamos bastante seguros, ya que varias investigaciones lo han
confirmado, es que las TIC digitales (Coll, 2007) solamente podrán
ayudarnos si las usamos de una cierta manera. Por sí solas no logran
convertir a un mal profesor en un buen docente.
Sabemos también que el uso inapropiado puede muchas veces conspirar
contra el aprendizaje. Si destinamos demasiado tiempo al cambio de
colores y tipografías o al naufragio en vez de a la navegación organizada y
criteriosa, o a la ejercitación “mata-monstruos"por sobre la exploración,
el análisis y la síntesis, estaremos desperdiciando el uso del recurso.
Nicholas Burbules, comienza su maravilloso libro “Riesgos y promesas
de las nuevas tecnologías de la información” con una frase de
Shakespeare:
“La red de nuestra vida está tejida con un
doble hilo, sano y enfermo al mismo tiempo”
¿Por qué utiliza Burbules esta frase para comenzar el libro?
Porque para Burbules, esos riesgos y esas promesas no pueden ser
separadas. Estántejidas con ese mismo doble hilo sanoy enfermo al mismo
tiempo. Dice Burbules en la introducción del libro:

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“Las nuevas tecnologías se han convertido en un
problema educativo, un desafío, una oportunidad,
un riesgo, una necesidad…”
Para Burbules, las preguntas: “¿Son buenas o malas las tabletas para la
educación? ¿Los libros digitales son mejores que los libros en papel?
Internet, ¿promueve o restringe las oportunidades educativas?” están mal
hechas y que lo esencial es preguntarse cómo, quién y con qué fines. Es lo
que Seymour Papert (creador del lenguaje Logo y de algún modo el padre
de la tecnología educativa) decía sobre el “tecnocentrismo” como la falacia
de referir todas las preguntas a la tecnología.
Las TIC están entre nosotros, nos permiten conectarnos con los que están
lejos pero también desconectarnos a veces con los que están más cerca; nos
ofrecen información y recursos valiosísimos, y de los otros también. Nos
permiten acceder en todo momento y en todo lugar a nuestros datos pero
también nos exponenal no saber exactamente qué es lo que están haciendo
con nuestros datos mientas están allí en el ciberespacio.
De alguna manera, los dispositivos y recursos TIC son una extensión de
nuestro cuerpo, conviertiéndonos en una especie de ciber cyborgs. De esto
habla Amber Case, una ciber antropóloga en su charla TEDx. Los invito a
disfrutarla (no se olviden de activar los subtítulos en español y si no lo
logran, hagan clic en éste enlace para ver la charla en el sitio TEDx
directamente en español):
Todos ustedes que están leyendo esto desde el otro lado del monitor han
venido hasta acá con distintos recorridos. Quizás tengan una gran
experiencia conlas nuevastecnologíasde la información y la comunicación,
o quizás recién comiencen a verlas como un recurso para sus clases. No
importa el recorrido pero lo que es seguro es que las TIC digitales no les
son indiferentes. Y más allá de suexperiencia previa en este sentido, de una
u otra manera se están preguntando cómo integrarlas de una manera
significativa, en este caso especial, en la clases de ciencias.
Enfoques de integración de TIC digitales

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Las dos preguntas
Teniendo en cuenta este enfoque de las TIC digitales donde lo que importa
no es la tecnología en sí sino la forma y el momento en que la utilizamos,
este curso les propone un recorrido más bien práctico por distintos
recursos multi-plataforma (algunos para computadora, otros para
tabletas, y varios para ambos) con dos preguntas en mente:
1. ¿Qué quiero enseñar?
2. ¿Cómo puede este recurso ayudarme en un contexto determinado?
Compartiremos variados recursos, muchos de ellos en línea, otros con
posibilidad de descargarlos a nuestras computadoras y/o dispositivos
móviles, los iremos probando y reflexionaremos sobre las formas de
implementación: ¿Qué valoro de este recurso? ¿Qué me pregunto respecto
del contexto de implementación?
Nuestro enfoque
El libro “How People Learn" (“Cómo Aprende la
Gente") editado por el Consejo Nacional de Investigaciones de EEUU, es el
resultado de un trabajo de investigación de dos años liderada por el Comité
para el Desarrollo de la Ciencia del Aprendizaje el cual aborda -tal su
nombre- de manera exhaustiva la forma en que aprenden los estudiantes.
En él hay un capítulo específico dedicado a las TIC: Tecnologías para
apoyar el aprendizaje donde se exponen cinco maneras en que las TIC
pueden contribuir en la educación:

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 Aportando a la currícula novedad a través del contacto con
problemas del mundo real.
 Proveyendo andamiajes y herramientas para mejorar el
aprendizaje.
 Dando a los estudiantes y docentes más oportunidades para la
reflexión, la retroalimentación y la revisión.
 Creando comunidades locales y globales que incluyan a
docentes, administradores, inspectores, directivos, padres y
expertos.
 Expandiendo las oportunidades para el desarrollo profesional
docente.
Debido a la naturaleza interactiva de las "nuevas" tecnologías de la
información y la comunicación, es relativamente fácil crear entornos donde
los estudiantes aprendan haciendo, reciban retroalimentación, refinen su
comprensión y construyan nuevo conocimiento (Barron, 1998).
En ciencias en especial, las TIC pueden ayudarnos a que los estudiantes
comprendan conceptos que de otro modo sería difícil lograrlo como por
ejemplo en Física para diferenciar calor de temperatura (Linn, 1996).
También estas tecnologías nos permiten acceder a gran cantidad de
información, nos proveen herramientas para registrar, organizar, analizar,
representar y comunicar esa información, por ejemplo a través de
herramientas de modelado como planillas de cálculo o software de
modelado basado en agentes (Wilensky, 2014).
Nos interesa especialmente ese enfoque porque parte del aprendizaje y
justamente nuestra mirada estará en las TIC como objetos, herramientas y
recursos para el aprendizaje.
Hay otros autores como David Jonassen que hacen hincapié en la
potencialidad de los recursos TIC a partir de su naturaleza informática y su
utilización como recursos prostéticos.
Jonassen habla de los recursos TIC como “herramientas de la mente" que
ayudan a los usuarios a organizar semánticamente sus ideas, a modelizar,
a explorar, a visualizar, a pensar críticamente.

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Por su parte, Martha Stone-Wiske, investigadora del Proyecto Zero de la
Escuela de Graduados de Educación de la Universidad de Harvard, analiza
la forma en que las TIC pueden apoyar los elementos del marco de
Enseñanzapara la Comprensión(Perkins, 1996), un marco pedagógico que
postula que la comprensión profunda sobre algo implica el poder
desempeñarse flexiblemente con lo que uno sabe, en distintos contextos y
ante distintas audiencias.
Stone-Wiske, en su libro “Enseñar para la Comprensión con Nuevas
Tecnologías¨ (Paidós, 2005) señala la potencialidad de los recursos TIC
para hacer los tópicos más generativos a partir de brindar conexiones con
el mundo real; para crear, sostenery apoyar comunidadeslocales y globales
de aprendizaje en línea; apoyar las metas de comprensión posibilitando a
los estudiantes a expresar sus comprensiones en múltiples formatos como
video, imágenes, textos e hipertextos y a enriquecer los procesos de
evaluación continua a través de herramientas que permitan registrar el
trabajo de los alumnos.
Por su parte, Dede & Richards (2012), hablan sobre las posibilidades que
las plataformas digitales de aprendizaje ofrecen para que los
docentes puedan crear distintos tipos de actividades y dar
retroalimentación a los estudiantes para que éstos revisen su tarea;
también permiten elaborar reportes de los logros alcanzados por los
estudiantes; permiten que los estudiantes trabajen solos o en grupos y
evaluarlos en estas dos condiciones; además permiten incorporar en estas
actividades elementos interactivos como videos, imágenes, animaciones,
simulaciones y acceso a sitios web externos a la plataforma y además
permiten al docente trabajar en tiempo real en clase con sus estudiantes.
Nutriéndonosde estos autores (a los cuales consideramos como algunosde
los más destacados), utilizaremos un enfoque propio, el cual resumiremos
en cinco dimensiones:
♦ Las TIC como recursos para enriquecer la currícula a través
del vínculo con el mundo real.
♦ Las TIC como herramientas y andamiajes que apoyan el
aprendizaje.

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♦ Las TIC como herramientas de expresión y comunicación
audiovisual.
♦ Las TIC como herramientas para crear objetos significativos
para los alumnos o para terceros a través de la modelización.
♦ Las TIC como herramientas para la indagación, la reflexión,
la retroalimentación y la evaluación.
Durante el curso iremos recorriendo distintas temáticas que abordan estas
dimensiones e iremos explorando y preguntándonos acerca de las
potencialidades y desafíos que ellas presentan en situaciones de
aprendizaje.
 CREAR UN BLOG PERSONAL.
 DARLE UN NOMBRE SUGERENTE ASOCIADO A LAS CIENCIAS.
 Publiquen EN ESTE BLOG un mensaje presentándose brevemente,
contando quiénes son, qué tarea tienen a cargo y mencionando una
actividad de integración de TIC significativa que hayan realizado (o
estén planeando realizar) con sus estudiantes. Para ya comenzar a
meternos en tema, también analicen qué rol
cumplieron/cumplen las TIC en esa actividad/experiencia.
También comenten a cuál/es del/los abordaje/s de nuestro
enfoque responde esa integración de TIC en la experiencia que están
compartiendo (vinculación del curriculum con el mundo real;
andamiajes y herramientas; herramientas de expresión y

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comunicación audiovisual; herramientas de modelización;
herramientas para la reflexión, retroalimentación y evaluación;).
Quizás sean más de un enfoque, puede ser perfectamente.
 Piensenen el video de la charla TEDx de Amber Case quevieron; lean
el capítulo 1 del libro de Burbules "Riesgos y promesas..." y luego de
haber visto el video y leído el capítulo participen en éste muro
colaborativo (creado con la herramienta Lino-it) posteando -por lo
menos- un riesgo y una promesa de las TIC en la educación en
general o en la enseñanza de las ciencias en particular. Por "postear"
me refiero a que arrastren un papelito tipo post-it en la columna
correspondiente. Por supuesto que pueden postear cuantos riesgos y
promesas consideren pero al menos posteen un riesgo y una
promesa. El enlace para participar en este muro colaborativo es:
http://cor.to/promeyries.

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