1. Pautas para la realización y evaluación del trabajo final
Los trabajos de investigación
La realización de un trabajo de investigación constituye el primer paso planteado para esta evaluación.
Una vez conformado el grupo, y seleccionado el capítulo con el cual el grupo trabajó en clase y elaboró el
primer informe, se debe proceder a la formulación de preguntas o problemas a investigar e hipótesis (que
serían intentos de resolución de los mismos). Estos deberán ser acotados y su respuesta dependerá de la
búsqueda de información por parte del grupo. En función del corto tiempo de que disponemos para dicha
búsqueda, los docentes facilitaremos la bibliografía mínima a ser incluida en cada trabajo, pero la
búsqueda independiente será bienvenida.
En cuanto a lo formal, no exigimos ni una extensión ni una estructura rígida de presentación de dichas
investigaciones. Sólo pedimos que, el día de presentación de la recreación, ésta sea acompañada de un
escrito grupal, en el que conste:
- Título del trabajo
- Integrantes del Grupo
- Introducción (donde delimiten los objetivos del trabajo, la pregunta o problema a investigar e
hipótesis formuladas y tal vez describan el proceso grupal en su realización)
- Desarrollo (donde resuman la información relevada)
- Conclusiones (que incluyan una reflexión grupal acerca del tema)
- En un ítem aparte, les pedimos que fundamenten las características de la recreación que van a
presentar.
- Referencias bibliográficas
Toda la información que tomen de algún texto, ya sean folletos, artículos de revistas, capítulos de libros o
páginas de internet, debe ser referenciada. Esto implica que si la copian literalmente, debe estar entre
comillas, y con la mención del autor, el año de publicación y la página de donde la sacaron. Ejemplo:
En concordancia con los lineamientos propuestos por Taylor y Bogdan (1996: 20), se pretendió
desarrollar “conceptos, intelecciones y comprensiones partiendo de pautas de los datos, y no
recogiendo datos para evaluar modelos, hipótesis o teorías preconcebidos”.
Si parafrasean algo escrito por otra persona, deben mencionarla (también colocando su nombre y el año
de publicación del texto de donde sacaron la información, inmediatamente después de parafrasearla).
Ejemplo:
Coherentemente con esta perspectiva, el proceso de investigación desarrollado se caracterizó
por obedecer a una progresiva focalización, y ser objeto de constante redefinición, en función de
un proceso dialéctico entre la teoría y la empiria (Alves, 1991).
El listado de referencias bibliográficas se realiza escribiendo por orden alfabético todos los textos que se
han citado o parafraseado en el trabajo. Una de las formas de escribir las referencias es la siguiente:
Para el caso de libros:
GIDDENS, A. 1995. La constitución de la sociedad. Bases para la teoría de la estructuración. (Amorrortu,
Buenos Aires).
En el caso de artículos de revistas:
ALVES, A. 1991. O planejamento de pesquisas qualitativas em educação. Cadernos de Pesquisa, Nº 77,
pp. 53-61.
Las “recreaciones”
Las recreaciones consisten en una producción grupal sobre el tema elegido en estrecha relación con el
trabajo de investigación previo realizado por el mismo grupo. En ese sentido, este trabajo constituiría una
“recreación”, es decir una nueva creación basada en una primera –ya que el trabajo de investigación
también persigue un grado de originalidad, a través de la formulación de preguntas e hipótesis y la
búsqueda de información por parte del grupo sobre un tema acotado de historia socio-cultural de las artes.
Se podría definir a la “recreación” como una instancia comunicacional, de concreción “material” de lo ya
recreado a través del trabajo de investigación, en el cual se exige una proceso más semejante al de la
indagación científica. Es decir que se aproximaría a la elaboración de un “producto artístico” sobre la

2. base de un trabajo científico de investigación. Como características generales de las recreaciones se
podrían mencionar:
♦ En cuanto a su proceso de realización, el punto inicial planteado para las recreaciones son las
conclusiones a las que se ha arribado a través de la investigación.
♦ Pueden consistir en coreografías, dramatizaciones, videos documentales, artísticos, espectáculos de
danza o sombras chinescas, instalaciones, happenings, piezas experimentando las técnicas o estilos
de la época/cultura estudiada, pinturas, dibujos, programas de radio, noticieros, teatro de títeres,
textos poéticos o narrativos, historietas, etc.
♦ En la mayor parte de los casos, los alumnos tratan de recrear climas, sensaciones, estados de ánimo e
información que ellos, como futuros artistas reconocen y experimentan frente al arte de otras épocas.
♦ Constituyen un medio para la expresión de la originalidad y creatividad de los alumnos, ya sea a
través del enfoque con el que se plantea un tema o el soporte o medio elegido para hacerlo. En este
sentido son un estímulo y un reconocimiento a la expresión de la individualidad de los alumnos.
♦ Muchas veces, la realización de la recreación permite completar el proceso de aprendizaje de un
tema, ya que exige un conocimiento global e integral de la temática analizada.
♦ Se constituye en un nuevo ámbito de intercambio de dudas y saberes entre alumnos y docentes.
♦ Las jornadas de presentación de las recreaciones compartidas propician un clima distendido y
placentero, no habitual en otras instancias evaluativas.
Las recreaciones que se presenten no deben exceder los 5 minutos de duración.