El documento habla sobre la importancia de la colaboración entre docentes para mejorar las condiciones de trabajo en las escuelas básicas. Explica que los docentes deben mostrar interés en los estudiantes, conocer su contexto familiar y social, e identificar situaciones que enfrentan para ayudarlos en el aula. También describe que las competencias de los estudiantes se desarrollan a través de situaciones didácticas desafiantes y la colaboración, y que la competencia didáctica de los docentes es fundamental para lograr cambios en los estud

1. EL TRABAJO COLABORATIVO COMO MEDIO
PARA EL MEJORAMIENTO DE LAS
CONDICIONES DE TRABAJO EN LAS
INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN BÁSICA.

9. Práctica educativa en las aulas:
• Social
• Agrado
• Interés
• Interacción
Es esencial que el docente vea mas haya de solo el aula y ver el papel que juega
dentro de su núcleo familiar y el contexto que se ve involucrado dentro de su
proceso de enseñanza aprendizaje.

10. EL DOCENTE DEBE:
Mostrar interés.
Acciones que manifiestan.
Acercarse a ellos para conocer su forma de pensar respecto a la vida y a sus
aspiraciones.
Social .
Su comportamiento en el grupo.
Desempeñar su labor cara a cara.
Esto ayudara a conocer su forma de actuar y pensar dentro del aula.
Y al igual que el alumno el docente esta expuesto a ciertas circunstancias tanto
familiares, culturales, problemas económicos y sociales.

11. Un docente no debe dejar de lado e ignorar lo que ocurre alrededor de
los alumnos, ni pretender que dejen sus problemas o preocupaciones de
casa al entrar a la escuela.
Es necesario identificar las situaciones que enfrentan los alumnos para
poder determinar cómo proceder en el aula. Todo aquello que se
encuentre oculto debe ser elemento conocido por el docente para
buscar la causa de lo que puede acontecer en el salón de clases.

12. 3.3 REVISIÓN DE LA COMPETENCIA DIDÁCTICA
La competencia hace referencia a la capacidad o conjunto de
capacidades que se consiguen por la movilización combinada e
interrelacionada de conocimientos, habilidades, actitudes, valores,
motivaciones y destrezas, además de ciertas disposiciones para
aprender y saber.
Competencias no es igual a competitividad.

13. COMPETENCIAS
capacidad para recuperar los conocimientos y experiencias, aprender en equipo,
logrando una adecuada y enriquecedora interacción con los otros, con el contexto
social y ecológico
conjunto de capacidades que incluye conocimientos, actitudes, habilidades y
destrezas que una persona logra mediante procesos de aprendizaje y que se
manifiestan en su desempeño en situaciones y contextos diversos
DECISIÓN DE ORDEN CURRICULAR TIENE COMO FINALIDAD:
Propiciar que la escuela se constituya en un espacio que contribuye al desarrollo
integral de los niños, mediante oportunidades de aprendizaje que les permitan
integrar sus aprendizajes y utilizarlos en su actuar cotidiano.

14. Los niños ingresan a la escuela con un acervo importante de capacidades,
experiencias y conocimientos que han adquirido en los ambientes familiar y social en
que se desenvuelven
La función de la educación preescolar consiste en promover el desarrollo y
fortalecimiento de las competencias que cada niño posee. Deberá tenerse presente
que una competencia no se adquiere de manera definitiva: se amplía y se enriquece
en función de la experiencia, de los retos que enfrenta el individuo durante su vida, y
de los problemas que logra resolver en los distintos ámbitos en que se desenvuelve.

15. Centrar el trabajo en competencias implica que la educadora busque, mediante el diseño de
situaciones didácticas que impliquen desafíos para los niños y que avancen paulatinamente en sus
niveles de logro (que piensen, se expresen por distintos medios, propongan, distingan, expliquen,
cuestionen, comparen, trabajen en colaboración, manifiesten actitudes favorables hacia el trabajo y la
convivencia, etcétera) para aprender más de lo que saben acerca del mundo y para que sean
personas cada vez más seguras, autónomas, creativas y participativas.
La competencia didáctica es la habilidad del docente para establecer una relación
didáctica, esto es construir un conjunto de relaciones sociales entre él y sus
estudiantes en la perspectiva de realizar una acción delimitada en un cuadro
espacio-temporal académico determinado cuya finalidad es provocar cambios en
ellos.

16. 3.4. Aprendizaje de esta Practica
• La práctica docente no es más que aquello que nos conlleve desde el
diario accionar en cada salón de clase, a la crítica, al cuestionamiento, a la
duda de si lo que estamos haciendo es lo adecuado o lo más idóneo
• Es precisamente el ejercicio de esta profesión, la que nos enseña cuanto
de lagunas y necesidades de saber tenemos, es por decirlo de una
manera muy personal, la obra humana más incompleta.

17. 3.5 Grandes Desafíos.
• El mundo está cambiando de un modo constante. Con la globalización, estos
cambios se manifiestan al observar que la sociedad es mucho más dinámica
y competitiva, demandando que las nuevas generaciones estén mejor
preparadas para afrontar los retos personales y colectivos del siglo XXI.
• La sociedad del conocimiento transita hacia un contexto donde la
disponibilidad, el acceso y la aplicación del conocimiento se han vuelto el
recurso más valioso en la promoción de oportunidades y el motor del
desarrollo económico y social en el mundo contemporáneo.

18. • Por estas razones es importante para los niños y jóvenes integrarse al
conocimiento de las diversas disciplinas humanísticas, científicas y
tecnológicas, ya que de ello dependerá su acceso a las distintas
oportunidades, así como al desarrollo social general.
 La educación debe favorecer al desarrollo integral en cuatro
dimensiones:
• De habilidades lectoras, matemáticas, científicas y tecnológicas superiores,
que les permitan pasar del pensamiento simple al complejo.

19. • De la salud psicológica y afectiva desde las primeras etapas de la infancia,
para el adecuado desenvolvimiento socio-afectivo y cultural.
• Del juicio ético y moral de los niños y jóvenes, vinculado con el aprecio y el
respeto de las personas bajo los principios y valores de la sustentabilidad.
• De la creatividad, la imaginación, la sensibilidad, el desarrollo físico y la
armonía corporal a través de la Educación Artística y Física.

20. • En este sentido, la UNESCO ha destacado desde finales de la década
pasada, que la educación debe ser integral con el propósito de cubrir todos
los aspectos de la vida con conocimientos científicos.
(aprender a conocer)
(aprender a hacer)
(aprender a ser)
(aprender a convivir).
La práctica docente es el recurso más valioso para alcanzar estos objetivos.