Aplicación de IBE en diagnósticos sociales, sistematización de la información y evaluación.

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MAGISTER EN GESTION DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR.
GESTIÓN DE LA INVESTIGACIÓN Y LA INNOVACIÓN EN LA EDUCACIÓN
SUPERIOR.
ACTIVIDAD N°7
Foro: Aplicación de IBE en diagnósticos sociales,
sistematización de información y evaluaciones.
Profesora: Dra. Pamela Caro
Docentes: Paola Chilanguá Sepúlveda
Roberto Pliscoff Vásquez
Hanna Sternberg Cunchillos
Diciembre, 13 del 2016

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INTRODUCCIÓN
La investigación social científica, es una de las actividades que refuerzan la
validez de la Investigación Basada en Evidencias (IBE), la formulación de
interrogantes, sobre conceptos que la sustentan, es importante para adquirir las
habilidades y conocimientos que permitirán relacionar con el dominio de los
conceptos para “aplicar los criterios de IBE, sistematización de información y
evaluación.
Además de lo señalado, se trabajará sobre el concepto de Sistematización en la
Educación, como un elemento de gran significancia en la validación de la
investigación social en la educación.

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DESARROLLO
a) Que sugerencias plantearían a sus colegas para desarrollar diagnósticos
basados en evidencias (DBE)?
Aplicar la sistematización, ósea el ordenamiento de los datos obtenidos para
“ponerlos en sistema”; sin embargo expertos en el proyectos sociales (Jara, 2009,
pp 118) le agregan un componente que todos podemos aplicar y que
consideramos que al no usarse, como un visualizador de resultados, perdemos
muchos aportes personales y colectivos que darían gran valor al DBE, nos
referimos a incluir en esta sistematización de experiencia.
Al establecer un parangón entre el Diagnóstico Social y la Gestión en Educación
Superior, se realizan las siguientes sugerencias para realizar un DBE:
 Realizar un análisis escrito del contexto de mercado en el cuál está
circunscrita la carrera o el área, tomando en cuenta la competencia, sector
empresarial, proveedores (docentes), población a quienes se dirige. En
este caso PEST y PORTER son unas buenas herramientas.
 Conocer, tener claridad y respetar las políticas institucionales, tales como
misión, visión, valores, plan estratégico, modelos educativos y pedagógicos,
entre otros. Tener siempre a mano los documentos institucionales.
 Reconocer la posición del área o carrera a nivel macro en el mercado
laboral y competitivo, y a nivel local en la institución o sede, para poder
establecer un horizonte hacia el cual dirigir sus planes de acción. Realizar
encuentros con empleadores y egresados.
 Establecer un panorama general sobre las características de los
estudiantes que ingresan en primer año, en aspectos como por ejemplo:
colegio de procedencia, edad, estado civil, medios de financiamiento,
ocupación, estilos de aprendizaje, aspiraciones profesionales, etc.
Revisión de base de datos y trabajo con el centro de aprendizaje.

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 Tener definido el presupuesto y realizar la planificación con base en
recursos reales. Presupuesto y requerimientos.
 Identificar claramente las reglas o límites: reglamentos académicos y
disciplinares.
 Identificar redes de apoyo para generar convenios. Realizar lobby y
visitas estratégicas.
 Realizar procesos de autoevaluación claramente definidos que permitan
identificar fortalezas y debilidades. Resolución de encuestas.
Toda esta información debe estar respalda por sus respectivo documentos.
Y por último y muy importante, el validar la experiencia en una investigación le da
una vertiente humana que se requiere que esté presente en toda indagación.
b) ¿Qué sugerencias plantearían a sus colegas para desarrollar
sistematizaciones de prácticas educativas concretas basadas en
evidencias?
La importancia de la sistematización es que constituye una forma específica de
investigación que permite la recuperación de los saberes y conocimientos que han
sido eficaces para intervenir en los procesos de enseñanza y aprendizaje,
(Navarro ,Roche, 2013).
Que se basen estas sistematizaciones en los temas del ser y del convivir,
en los valores que son parte del proyecto educativo Santo Tomas (PEI), que valide
las evidencias producto de los hechos culturales, los valores, las subjetividades,
las creencias y las emociones.
Hay que considerar que una visión muy importante, y así lo validan los
textos1, es la que aporta la experiencia: “La experiencia son procesos socio
históricos dinámicos y complejos, individuales y colectivos que son vividos por
personas concretas” (Jara, 2009, pp. 118). “Las experiencias son esencialmente
1 La sistematización deexperiencias y las corrientes innovadoras del pensamiento Latinoamericano- una
aproximación histórica.OscarJara Holliday,

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procesos vitales que están en permanente movimiento y combinan un conjunto de
dimensiones objetivas y subjetivas de la realidad histórico- social” (Jara,2009, pp
118).
Para esta sistematización, algunas sugerencias útiles son:
 La experiencia, aporta ya que siempre se realiza en condiciones que la
determinan como son el contexto político, el económico y el social, todo
desarrollado en instancia generales especiales como son las que se
producen a nivel local, regional, nacional o mundial. Ejemplos: recopilar
información de cómo ha ido evolucionando una malla curricular y analizar
sus efectos en el perfil de egreso.
 La experiencia acumulada es una herramienta para dimensionar los
diagnósticos basados en evidencias, ya que “ las experiencias son, siempre
experiencias vitales, cargadas de una enorme riqueza por explorar; cada
experiencia constituye un proceso inédito e irrepetible y por eso en cada
una de ellas tenemos una fuente de aprendizajes que debemos a provechar
precisamente por su originalidad; por eso necesitamos comprender esas
experiencias; por eso es fundamental extraer sus enseñanzas y, por eso, es
importante comunicarlas, compartirlas. Sistematizar experiencias es,
esencialmente, un instrumento privilegiado para que podamos realizar todo
eso” (Jara , 2009, pp 120). Ejemplo; recopilar información de los
estudiantes, docentes, para luego realizar investigación de tipo cualitativo
que permita comprender el entorno de las carreras.
 El nivel académico docente, basado en sus años de experiencia, estudios
de especialización, grado académico y su trayectoria. Esto es fundamental
para que el docente a cargo pueda realizar sus evaluaciones e
investigaciones basadas en la evidencia.

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C) ¿Sobre qué temáticas creen que es necesario hacer evaluaciones
rápidas basadas en evidencias?.
Tal como se describe en el artículo “Métodos de Evaluación Rápida” de
Jorge Llames (2005), hay distintas circunstancias donde este proceder tiene
gravitante importancia “Los métodos de evaluación rápida apoyan en la
toma de decisiones en situaciones caracterizadas por escasez de recursos
disponibles y también en condiciones donde no es posible la aplicación de
otros métodos como ocurre por el hecho de que en nuestro país2 existe una
gran cantidad de población cuya vivienda no está registrada en cartografías
oficiales.(Llanes, 2005)”
En general, se utiliza para el estudio de temáticas de alta
conflictualidad social, como son las investigaciones sobre el
comportamiento de grupos de población ante flagelos como la drogadicción
u otros delitos similares.
En el caso de la temática de la educación, su aplicación se podría
orientar como herramienta para las actividades de control y seguimiento,
tales como:
 Realización de reuniones con estudiantes con el objetivo de identificar
situaciones problemáticas durante el semestre para aplicar remediales
de forma oportuna.
 Realización de reuniones con supervisores de práctica, para controlar la
puesta en marcha y supervisión con el objetivo de tomar decisiones si
alguna situación problemática lo amerita.
 Revisión de rendimiento académico para proponer acciones de apoyo
en el sistema CLAS, que es un sistema de evaluación rápida, de alta
validez y confiabilidad.
 Revisión de carpetas de asignatura de forma periódica.
2 Se refiere al México, país de referencia del articulo deJorge Llanes.

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 A nivel de aula, el fomento de la autoevaluación, coevaluación y la
evaluación formativa de proceso.
 Plan de acción en relación a las evaluaciones de control y seguimiento
(rápidas) las cuales deben ser conocidas por los docentes.
CONCLUSIÓN
Es importante estar consciente de que siempre se está rodeado de experiencias y
que esto nos entrega evidencia para poder manejar muchos factores sociales a lo
largo de la vida. Esto hace que en el ámbito educacional, la búsqueda de la
información basada en la evidencia sea fundamental para usar los resultados de
manera sistemática.
Se sabe además, que en Educación Superior no se puede realizar un diagnóstico
sin obtener evidencia de las acciones. Lo que se requiere de este tipo de
investigación, es poder obtener sistematizaciones basadas en las experiencias de
los propios investigadores.
De gran importancia social, es la evaluación rápida, ya que puede colaborar en el
mejoramiento continuo de solución de problemas de manera eficaz y oportuna,
pero que en algunas veces debe realizarse con muy pocos recursos. Esto genera
intervenciones, acciones y medidas de prevención y tratamiento frente a
problemas sociales de diversa índole.
Finalmente, toda investigación basada en evidencias, con una buena
sistematización según las experiencias de los involucrados y a la vez la realización
de una evaluación rápida frente a un problema, se relacionan entre si, ya que
pueden aportar en cualquier ámbito de la vida cotidiana y, de ser necesario,
presentar las soluciones acordes a cada situación.

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BIBLIOGRAFÍA
1.- Jara Holliday,(2009) Oscar. Dialogo de Saberes N°3. Septiembre -
diciembre /2009 Caracas / pp 118-129
2.- Llanes, Jorge. (2005) LiberAddictus núm.86, julio-agosto de 2005.
3.- Navarro, Alexandra; Roche, Ana María. Investigación en Educación: Los
procesos de sistematización de experiencia educativas.20013 Universidad
Nacional de La Plata,