2. Однажды султан решил подвергнуть испытанию своих визирей.
“О, мои подданные!” - обратился он к ним, - у меня есть для вас
трудная задача. Я хотел бы знать, кто решит её. Повёл он их в сад,
в углу была ржавая дверь с огромным замком. “Тот, кто откроет
дверь, станет первым визирем”. Одни придворные только качали
головами, другие стали замок разглядывать, третьи начали
неуверенно толкать дверь, но они были убеждены, что не смогут
открыть её. Один за другим отходили. Но один визирь
внимательно осмотрел и навалился плечом на дверь. Он толкнул
её и - о, чудо! - она стала поддаваться, появилась сначала узкая
щель, а потом дверь стала двигаться все быстрее и раскрылась.
Тогда падишах сказал: “Ты станешь первым визирем, потому что
полагаешься не только на то, что видишь и слышишь, но и веришь
в свои силы”.

3. Вчителі.
Творчі, активні.
Знають, вміють і навчають.
Формують активність та
життєві компетентності
учнів.
Майстри.

4. Йдуть шляхом
педагогічні
інновації
любов до
професії
імпульс до
активності об`єктивний
погляд на себе
технології
навчання
фіксування
результатів
оцінка
власних
досягнень
освітні
маршрути
робота
над собою

5. мислити логічно,
висловлюватись - чітко й
лаконічно,
працювати - творчо і активно,
самовіддано і креативно
Кредо:

6. Ми хочемо: щоб наше методичне об’єднання стало острівцем
людяності і гуманізму, творчості й постійного пошуку.
Ми погоджуємося: нове - добре забуте старе. Ми вчимося на
власному минулому, і на чужому сучасному.
Ми будемо: знову й знову відкривати для себе класиків
педагогіки і знаходити:
ключ до мудрості, ключ до обов’язку ,
ключ до любові , ключ до відданості ,
ключ до серця , ключ до гуманної педагогіки ,
ключ до благородного служіння на благо дитини.

7. Проблемне питання ШМО
Відпрацювання професійних умінь
учителів щодо формування життєвих
компетентностей у школярів на
основі впровадження нових
педагогічних технологій,
інноваційних процесів

8. Мета і завдання
1. У процесі роботи удосконалювати професійну майстерність
учителя, продовжуючи вивчати досягнення педагогіки і
психології з даної проблеми.
2. Забезпечити засвоєння і використання найбільш раціональних
методів і прийомів навчання і виховання учнів.
3. Проводити обмін досвідом успішної педагогічної діяльності.
4. Виявляти, пропагувати і здійснювати нові підходи до організації
навчання і виховання; забезпечувати постійне засвоєння сучасної
педагогічної теорії і практики.
5. Розробити основні напрями і форми активізації пізнавальної
діяльності учнів.

9. Професійна компетентність учителя
Професійна компетентність учителя відзначається
вмінням:
Будувати навчальний процес, спрямований на
досягнення цілей навчання – вибирати та пропонувати
способи педагогічної підтримки, створювати умови для
прояву ініціативи школярів.
Бачити учня в навчальному процесі – пропонувати
різні способи включення учня в різні види діяльності у
відповідності з віковими особливостями.
Створювати навчальне середовище та
використовувати його можливості – інформаційні
ресурси, ІКТ.
Планувати та здіснювати професійну самоосвіту –
аналіз власної діяльності, вибір технологій самоосвіти.

10. Концептуальні засади.
 Кожна дитина талановита.
 Кожна дитина має право на помилку.
 Кожна дитина має право на вільний творчий пошук.
У таких умовах педагог повинен бути:
ПЕДАГОГ
ФІЛОСОФ МАЙСТЕР ПСИХОЛОГ
Віра в життя Віра в дитину Віра в себе

11. Структура компетентності
Компетент
ність
З
Знання
глибокі
систематичні
поліфункціо
нальні
Особистісні якості
Ціннісні установки
Мотивація діяльності
Діяльність
Використання
знань у
стандартних
ситуаціях
Використання
знань у
нестандартних
ситуаціях
Уміння і навички

12. Як ми формуємо компетентності
Мета. Формування та розвиток особистості.
Методи навчання.
Активні та інтерактивні.
Форми організації
навчальної діяльності.
Групові Групові та індивідуальні.
Засоби навчання.
Ситуативні, програми
самоосвіти.
Шляхи формування
компетентностей
учителями ШМО

13. Вчителі впроваджують такі
педагогічні інновації:
• технологія розвивального навчання;
• інтерактивні методики (робота в групах,
метод проектів, «розумовий штурм»,
«асоціативний кущ», «відкритий
мікрофон», , групова дискусія, взаємне
навчання);
• технологія проблемного навчання;
• технологія критичного мислення.

14. Фоторепортаж
“ Плекаймо компетентність ”

15. Урок світової літератури у 7 класі
Вчитель Демченко С.Є.
На уроці за темою: «Літописне
джерело балади О.Пушкіна «Пісня про
віщого Олега». Поетизація
давньоруської минувшини в ба­ладі
Пушкіна «Пісня про віщого Олега».
Зіткнення людини зі своєю долею,
взаємини пророка з земним
воло­дарем. Піднесеність поетичної
мови твору» розвивала за допомогою
проблемного навчання,
випереджаючих завдань, ІКТ
технологій, інтерактивних технологій
такі ключові компетентності учнів:

16. Етапи уроку Діяльність учнів Компетентності
Мотивація навчальної
діяльності
Проблемне навчання.
Розляньте портрети ( Князь Олег, літописець
Нестор, О.С.Пушкін). як ви думаєте, чим
пов’язані між собою ці особи?
Самоосвітня
Робота над
матеріалом уроку
Історичний коментар
Читання легенди про
князя Олега
Випереджаюче завдання
Хто ж такий князь Олег? Виступ учня з
використанням комп’ютерної презентації
Робота з літописними джерелами
Інформаційна,
полікультурна
Словникова робота Пояснення незрозумілих, застарілих слів за
допомогою комп’ютерної презентації, робота
із тлумачним словником.
Полікультурна

17. Читання
художнього тексту
Учні дивляться діафільм за баладою та
слухають виразне читання балади
актором.
Полікультурна,
читацька
Бесіда за змістом
балади з елементами
дискусії
Учні відповідають на питання.
Працюють з текстом (читають певні епізоди)
Висловлюють власні думки щодо проблем, які
підняті у творі.
Підтверджують свої думки словами з балади..
Комунікативна,
громадянська
самоосвітня
Творча робота в
групах
1 група – скласти цитатний план балади
2 група – вказати риси вдачі Князя та волхва (
«Гронування»))
3 группа- співвіднести ілюстрації В. М.
Васнецова до «Песні про віщого Олега» з
відповідними уривками балады.
Компетентність
продуктивної
творчої діяльності,
комунікативна,
самоосвітня
Закріплення
вивченого матеріалу.
Підсумки уроку.
Прийом «Кошик» дає можливість
використовува- ти набутий цивілізацією
досвід через призму власного сприйняття
До млина – кидаємо вислів, який сподобався.
Соціальна,
життєтворча

18. Урок української літератури у 6 класі
Вчитель Кухаренко Н.М.
Вивчаючи кіноповість О.П. Довженка
«Зачарована Десна» учні творчо підходять до
характеристики образів – персонажів,
вчаться вмотивовувати їх вчинки, а також
визначати власне ставлення до проблеми,
порушеної в творі. Це спонукатиме дітей
робити правильний моральний вибір у житті,
відчувати себе дослідниками, шукачами
істини.
Опрацювавши зміст кіноповісті, учні
вчаться формувати свою активну життєву
позицію, розвивають уміння робити добрі
вчинки, усвідомлюють, що означає шанувати
людей та їх працю.

19. І. Організаційно-
мотиваційний
Музична хвилина.
Створення позитивного настрою
Організаційна
Естетична
ІІ. Сприйняття і
засвоєння нового
матеріалу
1. Учнівська презентація. ІКТ
2. «Мозковий штурм» .
3. Робота з текстом .
Комунікативна.
Загальнокультур
на.
Інформаційна
.
ІІІ. Засвоєння нових
знань.
Робота над характеристиками образів повісті.
Робота з тестом.
Групова робота
Комунікативна. Розвиток і
культура мовлення.
Естетична
ІУ. Закріплення
матеріалу
1. Літературна вікторина.
2. Робота в парах -таблиця «Моральні
цінності головного героя - мої цінності».
3. «Асоціативний кущ».Образ головного
героя.
Діалогічне мовлення. Культура
спілкування.
У. Рефлексія.
Підсумок уроку
Опереджаюче завдання- «Родинне дерево»
. Демонстрація , розповідь про родини. Творче малювання.
Любов до родини, батьків.

20. Урок української літератури у 7 класі
Вчитель Власюк А.О.
Так, вивчаючи автобіографічну
повість А.Дімарова «Блакитна
дитина» у 7 класі учні творчо
підходять до аналізу твору,
характеристики героїв,
розвивають пам'ять, увагу,
спостережливість,
вдосконалюють уміння
коментувати, робити висновки,
формують та розширюють свій
кругозір, світогляд.

21. Велику роль відіграють інтерактивні та
мультимедійні технології. Вони
універсальні для розвитку життєвих
компетентностей, формують уміння
вирішувати завдання, сприяють
активізації особистісних якостей
школяра. Заохочують учнів до творчої
діяльності, розкривають розумову та
емоційну сфери наступні прийоми:
 мікрофон
 незакінчене речення
 сенкан
 міні-диспут
 хвилинка творчості тощо.
комунікативної
– спілкування
учнів української
мовою;
інформаційної -
використання
інформації з різних
джерел;
продуктивної
творчої діяльності
– активізація
творчих здібностей
учнів, реалізація
творчого потенціалу.

22. Урок історії у 5 класі
Вчитель Афанасьєва С.С.
На уроці з теми «Доба героїчних
походів козаків.Гетьман
П.Конашевич-Сагайдачний» я
показала як за допомогою
різноманітних технологій
відбувається формування життєвих
компетентностей учнів.При
підготовці до цього уроку я
намагалася якомога більше уваги
звернути на самостійну діяльність
учнів, враховуючи своє проблемне
питання «Формування
компетентності саморозвитку
шляхом самоосвітньої діяльності
учнів».

23. Етапи уроку Технології Компетентності
І. Організаційний.
Учні допомагають вчителю підготувати клас до
відкритого уроку-ставлять парти для роботи в
групах, роздкладають завдання для роботи груп,
атласи, включають комп’ютер, встановлюють
підготовлені для уроку презентації, готують дошку
ІКТ
Формування
організаційної та
естетичної компетентності
ІІ.Актуалізація знань ,умінь та навичок учнів.
Рольова гра:на урок запрошені учні 8 класу, які в
ролі козаків перевіряють знання учнів за
допомогою гри «Вірю-не вірю», запитань за
малюнками.Учні демонструють їм свої малюнки,
які вони підготували вдома.На завершення козаки
кажуть свої побажання та залишають свою шапку
із запитаннями на кінець уроку.
Ігрові технології Формування навчально-
пізнавальної,
комунікативної
компетентностей
ІІІ.Мотивація навчальної діяльності.
Евристична бесіда, що підводить учнів до нової
теми.
Висновок учнів.
Робота з підручником.
Складання схеми.
Технологія
розвитку
критичного
мислення та
особистісно-
зорієнтованого
навчання
Формування ціннісно-
смислової компетентності,
саморозвитку та
самоосвіти

24. ІV. Вивчення та усвідомлення нового матеріалу.
Оголошення проблемного питання.
Метод «Чиста дошка»-самостійна робота з
підручником.
Учнівська мультимедійна презентація про життя та
діяльність П.Конашевича-Сагайдачного. Проміжне
закріплення-складання історичного портрету
П.Сагайдачного методом «Снігова куля».
Робота в малих групах за завданням,користуючись
підручником, атласом, картою та допоміхним
матеріалом.
Технологія
проблемного
навчання
ІКТ, дослідницька
технологія
Технологія
розвивального
навчання
Формування
компетентності
саморозвитку та
самоосвіти та соціально-
особистісної
компетентності,
навчально-пізнавальної
компетентності,
просторової
компетентності
V. Закріплення вивченого матеріалу.
Метод «Шапка запитань» Ігрові технології
Формування навчально-
пізнавальної комп-ті
VI. Підсумки уроку.
Вирішення проблемного питання.
Метод «Прес»
Виставлення оцінок.
Технологія
проблемного
навчання
Формування
комунікативної
компетентності
VII. Рефлексія.
Бесіда.
Технологія
розвитку критичн.
мислення
Формування фіннісно-
смислової компетентності
ІХ. Домашнє завдання.
Диференційоване домашнє завдання.
Технологія
особистісно-
зорієнтованого
навчання
Формування діяльнісно-
творчої компетентності

25. Урок англійської мови у 5 класі
Вчитель Мушаровська А.А.
Зміна підходів у викладанні англійської мови, оновлення
методик навчання та виховання учнів через активне
застосування інтерактивних та ІК технологій дає змогу
підвищити мотивацію та наблизити умови навчання до
реальних умов застосування мови.
Поєднання цих технологій вирішує такі практичні
завдання:
- розвиває комунікативні вміння і навички, допомагає
встановленню емоційних контактів між учнями;
- забезпечує учнів необхідною інформацією, без якої
неможливо реалізувати спільну діяльність;
- розвиває вміння аналізувати, синтезувати, ставити цілі;
- вчить працювати в команді, прислухатися до чужої
думки;
- створює комфортні умови навчання (зняття нервового
навантаження, зміна форм діяльності, переключення
уваги).

26. На уроці за темою «Пори року. Погода»
використала такі форми групової роботи
як : «Мозковий штурм», «Обери позицію»,
«Коло ідей» та інші. Учні працювали з
флеш-картами, грали в ігри “Clap your
hands”, «Twelve months», “Guess season ”,
упорядковували речення, тексти.
Найцікавішою інтерактивною груповою
формою навчання я, як і мої учні, вважаю
проектну роботу. Цей вид
діяльності інтегрує усі чотири види
мовленнєвих навичок, ще й граматику у
смисловому контексті; створює умови для
підвищення рівня мотивації завдяки тому,
що діти можуть зробити власний вибір щодо
форм і змісту роботи, використати власний
життєвий досвід ; дає можливість учням
вчитися один в одного.

27. Урок англійської мови у 2-а класі
Вчитель Гадюкова В.В.
Особливістю інноваційних
технологій навчання на уроках
англійської мови є підготовка дитини
до життя і громадської активності в
громадському суспільстві. Широкі
можливості для активізації
навчального процесу дає
використання ігор, які сприяють
вільному спілкуванню, розвивають
навички співпраці, виховують
почуття товариськості, прагнення
бути справжнім партнером,
наближають ситуацію до реального
життя.

28. Етапи уроку Методи та прийоми Формування компетентності
Організаційний етап Організація робочого місця
Привітання: мікродіалоги у вір-
шованій формі
організаційна
Мотивація навчальної діяльності Бесіда; музичний супровід;
демонстрація слайдів
загальнокультурна
пізнавальна
Актуалізація опорних знань Вікторини; лексико-граматичні
ігри
Навчально-пізнавальна
Вивчення нового матеріалу Презентації; робота з малюнка-
ми; картки; таблиці; лексико-
граматичні ігри
Інформаційна; навчально-
пізнавальна
фізкультхвилинка Рухливі ігри (з віршованим
супровідом);
Здоров’язберігаюча
Закріплення вивченого
матеріалу
Розв’язування кросвордів,
анаграм; рольові ігри; слайди
Підведення підсумків.
Рефлексія
Гра «Snowball»;
Бесіда (Що найбільше
сподобалося? Що
Ціннісно-смислова

29. Урок англійської мови у 1-А класі
Вчитель Довбня Т.В.
Щоб підтримати інтерес дитини
до свого предмету, я підбираю
форми роботи і види діяльності,
які можуть захопити учнів.
Велику роль у цьому відіграють
навчальні ігри.
Мета гри:
1) Розвиток зорової та слухової
пам’яті;
2) Розвиток уяви;
3) Розвиток творчого мислення;
4) Відпрацювання навичок
спілкування у навчально-ігровій
діяльності.

30. Під час проведення гри та фізкультхвилинок
з римовками в 1-а класі я досягаю подвійної
мети: формування здоров'єзберігаючої
компетентності невеликий перепочинок та
запам’ятовування нових слів, що сприяє
розвитку лексичної компетентності.
Наприклад:
Зарядка “Can you?
Can you hop like a rabbit? Hop! Hop!
Can you jump like a frog? Jump! Jump!
Can you walk like a duck? Walk! Walk!
Can you run like a dog? Run! Run!
Can you fly like a bird? Fly! Fly!
Can you swim like a fish? Swim! Swim!
Під час розвитку фонетичних навичок і
тренування правильної вимови та
артикуляції, виконуючи фонетичні вправи,
учні готуються до слухового сприйняття
певних звуків, слів. Ці вправи стають
першою ланкою в розвитку функціональної
компетентності.

31. Висновок
Використання елементів інноваційних методик і технологій
навчання дають можливість:
 ухвалювати важливі рішення щодо процесу навчання;
 спілкуватися і розвивати комунікативні вміння та навички;
 поєднувати різноманітні види діяльності:
 розвивати індивідуальні та пізнавальні здібності кожної дитини;
 максимально виявляти, ініціювати індивідуальний досвід
дитини;
 допомагати особистості пізнати себе, самовизначитися і
реалізуватися.

32. віри розсудливої
чарівності приємної
імені чистого
теплоти родинної
економії розумної
людяності щирої
юності сердечної
Систематично вживай
бальзам мудрості,
коктейль творчості,
каву бадьорості,
відвар пунктуальності,
настій терпимості,
екстрат людяності...
Виконуй це
ретельно
і будеш вічно
молодим.
В
Ч
И
Т
Е
Л
ю