5.
التعرف على مفهوم الدافعية
التعرف على أهمية الدافعية
التعرف على أنواع الدافعية
التعرف على وظائف الدافعية
التعرف على العلةقة بين الحاجة والدافعية
التعرف على بعض مظاهر ضعف الدافعية
6. التعرف على السباب المحتملة لنخفاض
الدافعية
بعض ممارسات المعلمين التي تقلل من
الدافعية
التعرف ع لى محفزات التعلم
التعرف على أساليب إثارة الدافعية
الممارسات المثيرة للدافعية نحو التعلم
نظريات الدافعية
8. مقدمة
مقدمة
تتوقف حياة النسان على إشباع الكثير من حاجاته الساسية،
تتوقف حياة النسان على إشباع الكثير من حاجاته الساسية،
فيشعر بالجوع فيحتاج الى تناول الطعام وهكذا.
فيشعر بالجوع فيحتاج الى تناول الطعام وهكذا.
يقوم الفراد بأنشطهة معينهة يبتغون مهن ورائهها تحقيق هدف
يقوم الفراد بأنشطهة معينهة يبتغون مهن ورائهها تحقيق هدف
معين.
معين.
س: لماذا تصدر عن الفراد مختلف العمال والسلوكيات؟
س: لماذا تصدر عن الفراد مختلف العمال والسلوكيات؟
ج: كافة مظاهر السلوك النساني يكمن من ورائها قوى دافعة
ج: كافة مظاهر السلوك النساني يكمن من ورائها قوى دافعة
ومحركة يطلق عليها الدافعية )).(Motivation
ومحركة يطلق عليها الدافعية .(Motivation
تعتبر الدافعية احد أهم العوامل المحددة للسلوك النساني.
تعتبر الدافعية احد أهم العوامل المحددة للسلوك النساني.
9. ةقال تعالى :
“إن ال ل يغير ما بقوم حتى يغيروا ما بأنفسهم“
ل تقل قد فشلت ، قل لم
أنجح بعد
إذا لم تزد شيئا في الحياة كنت أنت زائدا على الحياة
ً
12. يقوم النسان في حياته اليومية بأنماط عديدة من السلوك :
1- السعي للحصول على مركز اجتماعي
2- الرغبة العارمة لدى بعض الطل ب للتميز والتفوق
3 - الطفل الذي يبكي ويصرخ جوعا ول يهدأ حتى تلبى حاجته
ً
4- الولد الذي أضاع لعبته وظل في حالة من التوتر والضيق ،
وأخذ يبحث عنها يسأل تارة ويصرخ تارة أخرى ويبكي
تارة ثالثة ل يشغله عنها شاغل حتى يجدها أو يعوض عنها
عُ
فما هذه القوى التي تحرك كل هؤل ء ؟؟؟
إنها الدوافع .
فما هي الدوافع ؟؟؟
15. أول: مفهوم الدافعية
أول: مفهوم الدافعية
1- التعريف
1- التعريف
يشير مصلح الدافعية الى القوى التي تحرك الفراد في اتجاه معين،
يشير مصلح الدافعية الى القوى التي تحرك الفراد في اتجاه معين،
من خلل القيام بعمل معين، أو لتحقيق هدف ما.
من خلل القيام بعمل معين، أو لتحقيق هدف ما.
يرى روبينس )) ((Robbinsأن الدافعية هي العمليات التي تحدد مدى كثافة
يرى روبينس Robbinsأن الدافعية هي العمليات التي تحدد مدى كثافة
أو اتجاه أو إصرار مجهود ما يبذله الفرد لتحقيق هدف معين.
أو اتجاه أو إصرار مجهود ما يبذله الفرد لتحقيق هدف معين.
يعرف غراي )) ((Grayالدافعية بأنها المدى الذي يمكن أن يصل إليه الجهد
يعرف غراي Grayالدافعية بأنها المدى الذي يمكن أن يصل إليه الجهد
المنطوي على إصرار ومثابرة عند توجهه نحو هدف معين.
المنطوي على إصرار ومثابرة عند توجهه نحو هدف معين.
ويرى Hamptonأن الدافعية هي مجموعة القوى المنشطة والمحركة
ويرى Hamptonأن الدافعية هي مجموعة القوى المنشطة والمحركة
التي تأتي من داخل أو خارج الفرد بحيث تدفعه لنتهاج سلوك معين.
التي تأتي من داخل أو خارج الفرد بحيث تدفعه لنتهاج سلوك معين.
16. ) 3( دقائق
بالتعاون مع مجموعتك اذكر استنتاجاتك
من مفهوم الدافعية
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
17. في ضو ء ما سبق يمكن استنتاج ما يلي ::
في ضو ء ما سبق يمكن استنتاج ما يلي
.1 أن الدافعية هي مجموعة القوى آو الدوافع المحركة التي تثير
.1 أن الدافعية هي مجموعة القوى آو الدوافع المحركة التي تثير
حماس الفرد وتحرك سهلوكه باتجاه تحقيهق هدف معيهن أهو منفعة
حماس الفرد وتحرك سهلوكه باتجاه تحقيهق هدف معيهن أهو منفعة
تشبع حاجة معينة.
تشبع حاجة معينة.
.2 تتأثهر درجهة الدافعيهة بوجود مثيرات داخهل الفرد أهو خارجه،
.2 تتأثهر درجهة الدافعيهة بوجود مثيرات داخهل الفرد أهو خارجه،
وههي التهي تحدد كثافهة واتجاه الفرد ودرجهة إصراره لشباع
وههي التهي تحدد كثافهة واتجاه الفرد ودرجهة إصراره لشباع
النقص أو الحاجة الموجودة.
النقص أو الحاجة الموجودة.
.3 قهد يكون للفرد العديهد مهن الحاجات المتغيرة والمتضاربهة مع
.3 قهد يكون للفرد العديهد مهن الحاجات المتغيرة والمتضاربهة مع
بعضها احيانا، مما يؤدي الى تعقد عملية الدافعية.
بعضها احيانا، مما يؤدي الى تعقد عملية الدافعية.
.4 السلوك الدافعي موجه في اتجاه معين قد يكون هدف او حافز.
.4 71 السلوك الدافعي موجه في اتجاه معين قد يكون هدف او حافز.
18. 5.. يختلهف الفراد فهي طريقهة تحريهك دوافعهم، وإشباع
5 يختلهف الفراد فهي طريقهة تحريهك دوافعهم، وإشباع
حاجاتهم.
حاجاتهم.
.6 تؤثهر درجهة اشباع الحاجات الهى تكرار السهلوك أو
.6 تؤثهر درجهة اشباع الحاجات الهى تكرار السهلوك أو
تغييره، وبالتالي فإن الدافعية تتحدد من ثل ث منطلقات
تغييره، وبالتالي فإن الدافعية تتحدد من ثل ث منطلقات
هي:
هي:
تنشيط السلوك.
تنشيط السلوك.
توجيه السلوك.
توجيه السلوك.
تثبيت السلوك في اتجاه معين.
تثبيت السلوك في اتجاه معين.
.6 رغهم الرتباط الوثيهق بيهن الدافعيهة والسهلوك، إل أن
.6 رغهم الرتباط الوثيهق بيهن الدافعيهة والسهلوك، إل أن
الدافعية ليست المحدد الوحيد للسلوك.
الدافعية ليست المحدد الوحيد للسلوك.
81
21. ثاسنيا: اهمية دراسة الدافعية
ثاسنيا: اهمية دراسة الدافعية
1-- زيادة فهيم السنسيان لنفسيه وللرخريين: معرفتنسا بأنفسسنا تؤدي الى
1 زيادة فهيم السنسيان لنفسيه وللرخريين: معرفتنسا بأنفسسنا تؤدي الى
تعرفنا على الدوافع التي تحركنا، كما ان معرفة دوافع الرخرين تسهل
تعرفنا على الدوافع التي تحركنا، كما ان معرفة دوافع الرخرين تسهل
عملية فهم سلوكاتهم والحكم عليه بشكل صحيح.
عملية فهم سلوكاتهم والحكم عليه بشكل صحيح.
2-- تساعد معرفة الدوافع على زيادة التنبؤ بالسلوك السنساسني:: إذ يمكن
2 تساعد معرفة الدوافع على زيادة التنبؤ بالسلوك السنساسني إذ يمكن
مثل التنبسؤ بسسلوك الموظسف التسي يطمسح السى الترقيسة، مثل النضباط
مثل التنبسؤ بسسلوك الموظسف التسي يطمسح السى الترقيسة، مثل النضباط
واتقان العمل.
واتقان العمل.
3-- تاثير الدافعية على اسنتاجية العاملين: ل يمكن تحقيق انتاجية عالية
3 تاثير الدافعية على اسنتاجية العاملين: ل يمكن تحقيق انتاجية عالية
واداء متميز في ظل غياب الدافعية للعمل والرغبة في النجاز.
واداء متميز في ظل غياب الدافعية للعمل والرغبة في النجاز.
4-- تحدد الدافعية شدة السلوك وكثاقته:: إذ توجد علقة طردية بين قوة
4 تحدد الدافعية شدة السلوك وكثاقته إذ توجد علقة طردية بين قوة
الدافع وشدة السلوك، فكلما كان الدافع قويا كلما كان سلوك الفرد شديد
الدافع وشدة السلوك، فكلما كان الدافع قويا كلما كان سلوك الفرد شديد
وكثيفا.
وكثيفا.
12
24. أسنواع الدوافع
الدوافع التي يولد النسان وهو مزود بها
الدوافع الفطرية
الجوع ، العطش ، المومة ، الجنس
الدوافع التي يكتسبها النسان من البيئة
الدوافع المكتسبة
الدافع إلى السنتماء ، السنجاز ، التحصيل ، السيطرة ، حب الستطلع
25. دافعية التحصيل
دافعية التحصيل
أسنواع الدوافع
هي الرغبة للمشاركة في النشاطات العقلية المعقدة أو الحا
للمعرفة . فالبعض يعتبر النجاح بأي طريقة كافياو البعض
الخر يعتبر إنجاز المهمات الصعبةوالوصول إلى المعايير
العالية من النجاز شيء مهم جدا
26. أسنواع الدوافع بحسب مصدر استثارتها
يقصد بها الثارة او القوة الموجودة خارج
النشاط او موضوع التعلم والت ي تستخدم ع
لدفع المتعلم نحو العمل
الدوافع الخارجية
لدوافع الخارجية
لدوافع
ومن امثلتها ) المدح والثناء و الجوائز المادية
و المعنوية و وارضاء ال ب وال.م.
27. الدوافع الداخلية
الدوافع الداخلية
أسنواع الدوافع بحسب مصدر استثارتها
هي تلك القوة التى توجد فى داخل النشاط او
الموضوع المراد تعلمة فتعمل على اجتذاب المتع
إ ليها حيث يشعر بالرغبة او النغماس فى
الموضوع ويتوجة نحوه بحماس دون وجود معز
خارجى ظاهر اى هذا النوع من الدوافع الذاتية ل
يعتمد على التعزيز والثابة الخارجية لكونهما
متاصلن فى العمل والنشاط
حيث يقد.م على التعلم برغبة دارخلية : - لرضاء ذاته
وسعيا وراء الشعور بمتعة التعلم ً
33. العلقة بين الحاجة والدافعية
الحاجة تعني الشعور بنقص معين ، فإذا ما وجد تحقق الشباع
جُ
بذلك تكون الحاجة سنقطة البداية لثارة الدافعية والحفز إلى
سلوك معين يؤدي إلى الشباع
وينشأ الدافع سنتيجة وجود حاجة معينة لدى الكائن الحي ،
ومتى وما جدت هذه الحاجة فستدفعه إلى أسنماط من السلوك
هدفها إشباع تلك الحاجة
35. ) 5( دقائق
بالتعاون مع مجموعتك استنتج أهم مظاهر
تدني الدافعية للطلب نحو التعلم
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
36. أهم مظاهر تدسني الدافعية للطلب سنحو التعلم
•
•
•
•
•
•
تشتت النتباه .
النشغال بأغراض الرخرين .
النشغال بإزعاج الرخرين حيث يثير المشكل ت الصفية .
نسيان الواجبا ت وإهمال حلها .
نسيان كل ما له علقة بالتعلم الصفي من مواد ومتطلبا ت من
كتب ودفاتر و أقل م .
تدني المثابرة في الستمرار في عمل الواجبا ت أو المهما ت
الموكلة اليه .
37. •
•
•
•
•
•
اهمال اللتزا م بالتعليما ت والقوانين الخاصة بالصف والمدرسة .
كثرة الغياب عن المدرسة .
كره المدرسة حتى أنه يشعر بعد م ملئمة المقعد الذي يجلس عليه
وبالتذمر من كثرة المواد الدراسية وتتابع الحصص والمتحانا ت .
التأرخر الصباحي والتسرب من المدرسة .
الفشل والتأرخر التحصيلي نتيجة عد م بذلهم الجهد الذي يتناسب مع
قدراتهم .
عد م الهتما م كثيرا بالمكافآ ت التي تقد م اليهم .
40. أسباب انخفاض الدافعية للتعلم عند الطالب
• عدم توفر الستعداد للتعلم من ناحيتين :
* الولى طبيعية : كأن يكون في سن أقل من أقرانه فل تتوفر لديه
الستعدادات اللمزمة للتعلم أو أن نموه بطيء مقارنة مع أقرانه .
* الثانية خاصة : مثل عدم توفر المفاهيم والخبرات القبلية الضرورية
للتعلم الجديد .
• عدم اهتمام الطالب بالتعلم أساسا بالضافة الى عدم وضوح ميوله
وخطط مستقبله حيث ل يدرك الطالب أهمية الستمرار في التعلم بل
يهتم فقط بالمهنة التي تمنحه راتب مادي يعتاش منه بأسرع وقت
ممكن .
41. • غياب النماذج الحية الناضجة ليقلدها الطلبة ويستعين بها .
• الشعور بالضغط النفسي نتيجة القيود والقوانين المفروضة
عليه من الخارج .
• عدم اشباع بعض الحاجات الساسية مثل المأكل والملبس .
44. بعض ممارسات المعلمين التي تقلل من الدافعية
•
•
•
•
•
عدم تحديده للهداف التعليمية التي يريد منهم تحقيقها .
عدم كشف المعلم عن استعدادات الطلبة للتعلم في كل خبرة
يقدمها لهم .
اغفاله تحديد أنواع التعزيزات التي يستجيبون لها حتى يتسنى
تفعيل هذه الممارسات لتغذية المتعلم .
اهمال نشاط الطلبة وحيويتهم وفاعليتهم والتركيز على
الخبرات بوصفها محور للهتمام .
جمود وجفاف في غرفة الصف سواء بالنسبة للمظهر العام أم
بالنسبة لدارة الصف
45. •
•
•
•
جمود المعلم في الحصة وسلبيته وغياب التفاعل الحيوي بينه
وبين الطلبة .
اهمال بعض المعلمين أساليب تعلم الطلبة المختلفة والمتباينة
وتعليمهم باسلوب واحد فقط وهو ينبع مما يراه المعلم وغالبا
ما يكون اسلوب التلقين والحفظ .
استخدام العلمات اسلوبا لعقاب الطلبة مما يسبب تدني
علماتهم .
استخدام أنواع قاسية من العقاب كالضرب الشديد .
46. •
•
•
•
•
التركيز على الدرجات بدل من الفكار واستفادة الطلب .
عدم اتباع المعلم أساليب تعليم وتعلم تثير تفكير الطلبة وحب
استطلعهم .
سيطرة المزاجية على تصرفات بعض المعلمين مع الطلبة .
قلة استخدام الوسائل التعليمية التي تثير الحيوية في الصف .
إن تدني المستوى العلمي للمعلم ونقص الخبرة لديه يؤثر سلبا
على كفايته التعليمية ، ول يمكن بطبيعة الحال تجاهل هذة
الخبرة في مجال اهتمام المعلم بتعزيز دافعية التلميذ.
54. 2-العصف الذهني:
احد أئساليب المناقشة
الجماعية
ويتم فيها طرح إحدى
المشكلت على
الطل ب لتوليد أكبر
قدر ممكن من الفكار.
55. 3-العرض العملي:
يستخدم هذا الئسلو ب
لاثارة إحساس الطلبة
واهتمامهم بمشكلة أو
موضوع معين
عن طريق قيام المعلم
ببيان عملي كتجربة أو
نماذج أو رئسوم
توضيحية
56. 4- عرض الحدث
المتناقص:
يعتمد على ائستثارة القلق
المعرفي لدى الطلبة عن
طريق عرض ما يسمى
الحدث المناقص وهو لغز
أو مسالة يتحيرون في
حلها لكونها ل تنسجم مع
.ما لديهم من معلومات
57. 5-عرض اللغاز
الصورية:
عرض صورة لشيء
وطرح أئسئلة حوله أو
عرض صورتين
مختلفتين ولكن فيها
بعض التشابه ويطلب
من الطلبة اكتشاف
التختلف
66. ) 01( دقائق
بالتعاون مع مجموعتك تحدث الممارسات
المثيرة للدافعية نحو التعلم
__________________________________________________________________________________________
_____
_____________________________________________________________________________________________
__
_____________________________________________________________________________________________
__
_____________________________________________________________________________________________
__
_____________________________________________________________________________________________
__
_____________________________________________________________________________________________
__
_____________________________________________________________________________________________
__
_____________________________________________________________________________________________
__
67. الممارسات المثيرة للدافعية نحو التعلم .
يعد المعلم الوسيط التربوي المهم الذي يتفاعل مع الطلبة
أطول ساعات يومهم ولذلك يستطيع إحداث تغيرات
وتعديلت في سلوكهم أكثر من أي شخص اخر ويؤمل أن
يكون فاعل ، نشطا ، مخططا ، منظما ، مسهل ، ومثيرا
لدافعيتهم للتعلم عن طريق :
التعزيز اليجابي الفوري مثل تقديم المكافأة المادية
والمعنوية التي تترك أثرا واضحا لدى الطل ب منخفضي
ً
ً
الدافعية ، والمكافأة قد تكون من نوع الثناء اللفظي أو المادي
توجيه انتباه الطالب منخفض الدافعية إلى ملحظة نماذج
)قدوة( من ذوي التحصيل الدراسي المرتفع وما حققوه من
مكانه
68. • مساعدة الطالب في أن يدرك استطاعته النجاح بما
يملكه من قدرات وإبداعات على تخطي الجوانب
السلبية والفكار غير العقلنية التي قد تكون مسيطرة
عليه.
• تنمية ورعاية قدرات الطالب العقلية، مع السعي إلى
زيادة إدراك أهمية التعلم كوسيلة للتقدم والرتقاء ومن
ثم التصرف في ضوء هذه القناعة وفق ما يناسب
طبيعة المرحلة العمرية
• ضبط المثيرات واستثمار المواقف وذلك بتهيئة
المكان المناسب للطالب وإبعاده عن مشتتات النتباه
وعدم النشغال بأي سلوك أخر عندما يجلس للدراسة
واستثمار المواقف التربوية بما يدعم عملية الدافعية .
86
69. •
•
•
•
•
•
إثراء المادة الدراسية بفاعلية وتوفير الوسائل
والنشطة المساعدة على ذلك .
تنمية وعي الطالب بأهمية التعلم .
إبراز أهمية النجاح في سعادة الفرد وفق
الستجابات اليجابية
تنمية البداعات وتشجيع المواهب
إيجاد حلول تربوية لمشكلت الطالب النفسية
والصحية والسرية... وما إلى ذلك .
تنمية البيئة الصفية بشكل إيجابي .
70. •
•
•
•
•
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين عند التعامل
معهم.
تذكير المتعلمين دائما بأن طلب العلم فرض على كل
مسلم ومسلمة أن ال فضل العلماء على العابدين .
التقر ب للمتعلمين وتحبيبهم في المعلم ، فالمتعلم يحب
المادة وتزداد دافعيته لتعلمها اذا أحب معلمها .
اقامة دورات خاصة للمعلمين من أجل رفع المستوى
الكاديمي لهم وتزويدهم بالخبرات المناسبة .
عدم التدخل بشكل مباشر بفرض نوع التعلم ومستواه
على الطالب كالتخصص في المرحلة الجامعية .
71. • وأخيرا المعلم الناجح هو الذي يبذل جهده في
فهم دوافع المتعلمين حتى يتمكن من تحقيق
أكبر قدر من التعلم الهادف بين المتعلمين ،
كذلك قدرته على ملحظة سلوك المتعلمين
ودوافع ذلك ، وهذا يساعده على خفض التوتر
الذي يشعر به المتعلم مما يدفع عملية التحصيل
واكتساب السلوك على نحو سواء .
ٍ