PEDAGOGÍA, DIDÁCTICA Y UNIDAD DIDÁCTICA

TEORÍA Y DISEÑOS DIDÁCTICOS

EPISTEMOLOGÍA DE LA PEDAGOGÍA DIDÁCTICA

“La epistemología pedagógica se puede entender como el estudio de la complejidad interna de
la pedagogía tanto en su presentación prognóstico - decisional como en la diagnóstico-
interpretativa. La epistemología pedagógica pretende reflexionar sobre las modalidades con las
que se puede estructurar tal complejidad, aún conservando la unidad del saber fundamental,
que es precisamente el pedagógico. Por ello, la epistemología pedagógica asume el hecho de
que la pedagogía sea un conjunto de saberes y en cuanto tal más semejante a la ingeniería
que a la medicina.

La epistemología de la pedagogía es una epistemología propia de un área conceptual que
debe resolver problemas prácticos, históricamente inaplazables. Por tanto, la epistemología
debe ser referida a la práctica. Los problemas que presenta la educación (para la reflexión
pedagógica) pertenecen a las necesidades más dispares del vivir humano, de modo que no es
suficiente un tipo estandarizado de respuesta para todos los problemas. Se configura la
necesidad de disponer de una doctrina articulada que se pueda integrar en función de la clase
de los problemas propuestos y de sus necesidades.

La epistemología pedagógica: a) tiene como objeto propio no la educación, sino más bien, la
teoría; b) estudia las modalidades con las que los saberes sectoriales entran a formar parte del
área de saber pedagógico a fin de ofrecer respuestas a los problemas educativos planteados
por las situaciones históricas; c) requiere la presencia simultánea de los cuatro momentos que
se han sucedido a lo largo de la humanidad:

humanos han debido intercambiar cuando, al hablar entre ellos, tuvieron (como objeto de
conversación) los problemas concernientes a los hijos y al 1) Momento pre lógico: aun no se
habla de pedagogía, pero se vislumbra un esbozo pedagógico en las observaciones
privilegiadas que los patrimonio que los mayores habían de transmitirles. La educación
acumuló gestos significativos desde el comienzo, con las modalidades permitidas a los
hombres primigenios. Se habla de pedagogía instintiva, pero probablemente sería más
oportuno llamarla pre lógica; pues en el pensamiento primigenio pedagógico puede encontrarse
las mismas características instintivas y anecdóticas con las que también hoy nos encontramos
en el pensamiento vulgar referido a la educación”. (Rios, 2010)

DIDÁCTICA

Es el proceso de interacción comunicativa entre sujetos y actores educativos implicados en el
quehacer pedagógico, que posibilita a través de la investigación, el desarrollo de acciones
transformadoras para la construcción de un saber pedagógico como aporte al conocimiento.
La didáctica es el arte de enseñar o dirección técnica del aprendizaje. Es parte de la pedagogía
que describe, explica y fundamenta los métodos más adecuados y eficaces para conducir al
educando a la progresiva adquisición de hábitos, técnicas e integral formación. La didáctica es
la acción que el docente ejerce sobre la dirección del educando, para que éste llegue a
alcanzar los objetivos de la educación. Este proceso implica la utilización de una serie de
recursos técnicos para dirigir y facilitar el aprendizaje.

“La didáctica se puede entender como pura técnica o ciencia aplicada y como teoría o ciencia
básica de la instrucción, educación o formación. Los diferentes modelos didácticos pueden ser
modelos teóricos (descriptivos, explicativos, predictivos) o modelos tecnológicos (prescriptivos,
normativos)”. ( Fundación Wikimedia, Inc., 2012)

PEDAGOGÍA,

“La pedagogía, como lo indica seria la ciencia que estudia los procesos educativos, lo cual
ciertamente dificulta su entendimiento, ya que es un proceso vivo en el cual intervienen
diferentes funciones en el organismo para que se lleve a cabo el proceso de aprendizaje, por
tal motivo si el objeto mismo es difícil de definir, por lo tanto su definición, sería el estudio

1 Diana Idalit Ortiz Pineda – Lic. Tecnología e Informática - FUNLAM


mediante el cual se lleva a cabo las interconexiones que tienen lugar en cada persona para
aprender, tales como el cerebro, la vista y el oído, y que en suma se aprecia mediante la
respuesta emitida a dicho aprendizaje.
la pedagogía es la disciplina que organiza el proceso educativo de toda persona, en los
aspectos psicológico, físico e intelectual tomando en cuenta los aspectos culturales de la
sociedad en general. Pedagogía es el arte de transmitir experiencias, conocimientos, valores,
con los recursos que tenemos a nuestro alcance, como son: experiencia, materiales, la misma
naturaleza, los laboratorios, los avances tecnológicos, la escuela, el arte, el lenguaje hablado,
escrito y corporal”. (psicopedagogico.com)

METODOLOGÍA

“Es importante la distinción entre el método (nombre que recibe cada plan seleccionado para
alcanzar un objetivo) y la metodología (rama que estudia el método). El metodólogo no se
dedica a analizar ni a verificar conocimiento ya obtenido y aceptado por la ciencia: su tarea es
rastrear y adoptar estrategias válidas para incrementar

Por otro lado, la metodología también puede ser comparativa (analiza), descriptiva (expone) o
normativa (valora). Para saber si conviene utilizar un tipo de metodología u otro, el científico o
investigador tiene que tener en cuenta un conjunto de aspectos importantes. Algunas de las
preguntas que debe hacerse son: ¿qué resultados espera conseguir? ¿quiénes son los
interesados en conocer los resultados? ¿Cuál es la naturaleza del proyecto?
Es imprescindible que el método empleado y la teoría, que ofrece el marco donde se insertan
los conocimientos, estén unidos por la coherencia (el cómo y el qué deben ser coherentes
entre sí); esto significa que la metodología debe ser utilizada dentro de un marco ideológico, un
sistema de ideas coherentes que sean las encargadas de explicar el para qué de la
investigación” (Definición.DE)

RECURSOS DIDÁCTICOS.

“Teniendo en cuenta que cualquier material puede utilizarse, en determinadas circunstancias,
como recurso para facilitar procesos de enseñanza y aprendizaje (por ejemplo, con unas
piedras podemos trabajar las nociones de mayor y menor con los alumnos de preescolar), pero
considerando que no todos los materiales que se utilizan en educación han sido creados con
una intencionalidad didáctica, distinguimos los conceptos de medio didáctico y recurso
educativo.

 Medio didáctico es cualquier material elaborado con la intención de facilitar los procesos
de enseñanza y aprendizaje. Por ejemplo un libro de texto o un programa multimedia que
permite hacer prácticas de formulación química.

 Recurso educativo es cualquier material que, en un contexto educativo determinado, sea
utilizado con una finalidad didáctica o para facilitar el desarrollo de las actividades
formativas. Los recursos educativos que se pueden utilizar en una situación de enseñanza
y aprendizaje pueden ser o no medios didácticos. Un vídeo para aprender qué son los
volcanes y su dinámica será un material didáctico (pretende enseñar), en cambio un vídeo
con un reportaje del National Geographic sobre los volcanes del mundo a pesar de que
pueda utilizarse como recurso educativo, no es en sí mismo un material didáctico (sólo
pretende informar)”. (Graells, 2011)



REALIZAR UN CUADRO SINÓPTICO CON LOS ELEMENTOS QUE CONFORMAN
DIDÁCTICA (CONSULTAR SU MÓDULO DIGITAL)

LA DIDÁCTICA SEGÚN COMENIO

Está dividida en: matética, sistemática y metódica.

La matética hace referencia al estudiante, a quién aprende. El educador debe saber a
quién va a enseñar para adecuar el proceso de enseñanza a sus necesidades, intereses,
problemas y expectativas, es decir la caracterización de la personalidad, la capacidad
intelectual y las aptitudes, habilidades y destrezas.

La sistemática son los objetivos y las materias que se van a enseñar, o sea, los objetivos.
La didáctica se interesa por las metas a alcanzar.

La metódica es la ejecución del trabajo didáctico, el arte de enseñar, las rutas que le
permiten al educador hacer accesible el conocimiento.

DIDÁCTICA GENERAL DIDÁCTICA ESPECIAL
La didáctica especial hace referencia a una La didáctica especial desarrolla sus
sola disciplina, a la manera específica de postulados alrededor de los siguientes puntos
enseñarla, de definir cuáles son los métodos, nodales:
las técnicas, los medios y mediaciones que
facilitan el aprendizaje exitoso en el a. Estudio de los problemas especiales
estudiante. Existen tantas didácticas de la enseñanza de cada disciplina como:
especiales como disciplinas hay, ellas se selección de contenidos, técnicas de
agrupan en áreas y éstas a su vez se dividen enseñanza eficientes, particularidades
en asignaturas. metodológicas, dificultades en la enseñanza
de determinados contenidos, entre otros.
La didáctica especial se aborda desde dos b. Análisis de los programas de las
perspectivas: diversas disciplinas en extensión y en
profundidad y su reestructuración según las
Con relación al nivel de enseñanza, es características de los estudiantes y las
decir, didáctica de la educación particularidades del contexto.
preescolar, básica, media, técnica, c. Determinación de los objetivos de
universitaria, entre otras. cada disciplina en relación con cada nivel de
Con relación a la enseñanza de cada enseñanza.
disciplina, por ejemplo: matemática, d. Estudio de los planes de clase
geografía, historia, ciencias naturales... adecuados a cada disciplina y a cada fase del
La didáctica en este sentido, aplica sus aprendizaje.
principios generales en las e. Estudio de pruebas que se revelen
particularidades de la disciplina. como las más eficientes en la verificación del
aprendizaje de las diversas disciplinas.
f. Investigación de medios para resolver
las dificultades de la enseñanza en el campo
de cada disciplina.
g. Incorporación de los hallazgos de
punta en la estructura de la disciplina tanto en
contenidos como en métodos.
h. Capacitación de educadores en la
didáctica para que aprendan a enseñar la
disciplina con rigor.
Texto tomado del Modulo de Teorías y Diseños Didácticos pág. 12,13 y 14



AMPLIO SOCIO-MORAL
El interés está marcado por Ocupa un lugar importante, la
los procedimientos que hacen intención se orienta a formar
que el estudiante aprenda ciudadanos eficientes,
algo sin implicaciones socio- responsables con alto sentido
NIVELES morales, no importan las de pertenencia a la
aplicaciones de lo que se comunidad.
enseña, puede servir para
formar hábiles delincuentes o
auténticos ciudadanos.

Texto tomado del Modulo de Teorías y Diseños Didácticos pág. 7

PUNTO DE VISTA DEL
PUNTO DE VISTA DEL ESTUDIANTE
MAESTRO
1. ¿Quién enseña? ¿Quién dirige el aprendizaje? Estudiante

2. ¿A quién enseña? Alumno
¿Quién aprende?
3. ¿Cómo enseñar? Metodología
¿Cómo orientar el
aprendizaje?
4. ¿Cuándo enseñar? Fase evolutiva del
¿Cuándo orientar el estudiante
aprendizaje?
5. ¿Qué enseñar? ¿Qué aprender? Contenido, disciplina o área
de conocimientos

6. ¿Para qué enseñar? Objetivos
¿Para qué aprender?
7. ¿Dónde enseñar? En la escuela o en cualquier
¿Dónde aprender? local que se revele más
adecuado y eficaz para la
enseñanza o el aprendizaje.

Texto tomado del Modulo de Teorías y Diseños Didácticos pág. 8

CON UN EJEMPLO CONCRETO EXPLIQUE:

METODOLOGÍA,

 Clases magistrales. La teoría de toda la vida; basta con una tiza y una pizarra, aunque también
se utilizan presentaciones por ordenador, videos y la pizarra electrónica (última tecnología
disponible, muy eficaz por cierto).
 Clases prácticas. La mayoría de las veces es una clase teórica; pero en lugar de transmitir
conceptos abstractos se resuelve un problema; es decir, desde el punto de vista metodológico
es idéntica a las clases magistrales.
 Clases de Laboratorio. Se suelen utilizar en materias más técnicas y los alumnos manejan
dispositivos donde se comprueba la validez de las teorías. Desde el punto de vista
metodológico requiere la adquisición de determinadas habilidades prácticas.
 Tutorías. Se suelen utilizar las tutorías denominadas reactivas (el profesor responde a una
demanda de información del alumno); es un instrumento muy potente, pero desgraciadamente
poco y mal utilizado.
 Evaluación. Se suele utilizar la modalidad de evaluación sumativa (la utilizada para evaluar los
conocimientos adquiridos) y obtener una calificación.
 Planificación. Se suele hacer al inicio del curso, básicamente son guías donde el alumno puede
conocer con antelación los objetivos de la asignatura, el programa, el método de evaluación, la
carga docente, actividades, condiciones, ….



 Trabajos individuales y en grupo de tipo caja negra. Son trabajos que el profesor define el tema
y alcance; los alumnos lo hacen por su cuenta y una vez finalizado se le presenta al profesor.
(Fidalgo, 2007)

CUÁL ES LA DIDÁCTICA,

 Didáctica general, aplicable a cualquier individuo. Sin importar el ámbito o materia.
 Didáctica diferencial, que tiene en cuenta la evolución y características del individuo.
 Didáctica especial o específica, que estudia los métodos específicos de cada materia.
(Quintero, 2005)

MÉTODOS - APLICA,

- Proporcionar información. Prácticamente todos lo medios didácticos proporcionan
explícitamente información: libros, vídeos, programas informáticos...
- Guiar los aprendizajes de los estudiantes, instruir. Ayudan a organizar la información, a
relacionar conocimientos, a crear nuevos conocimientos y aplicarlos... Es lo que hace un libro
de texto por ejemplo.
- Ejercitar habilidades, entrenar. Por ejemplo un programa informático que exige una
determinada respuesta psicomotriz a sus usuarios.
- Motivar, despertar y mantener el interés. Un buen material didáctico siempre debe resultar
motivador para los estudiantes.
- Evaluar los conocimientos y las habilidades que se tienen, como lo hacen las preguntas de los
libros de texto o los programas informáticos.
La corrección de los errores de los estudiantes a veces se realiza de manera explícita (como en
el caso de los materiales multimedia que tutorizan las actuaciones de los usuarios) y en otros
casos resulta implícita ya que es el propio estudiante quien se da cuenta de sus errores (como
pasa por ejemplo cuando interactúa con una simulación)
- Proporcionar simulaciones que ofrecen entornos para la observación, exploración y la
experimentación. Por ejemplo un simulador de vuelo informático, que ayuda a entender cómo
se pilota un avión.
- Proporcionar entornos para la expresión y creación. Es el caso de los procesadores de textos
o los editores gráficos informáticos. (Quintero, 2005)

CUÁLES SON LOS RECURSOS DIDÁCTICOS-

Materiales convencionales:

- Impresos (textos): libros, fotocopias, periódicos, documentos...
- Tableros didácticos: pizarra, franelograma...
- Materiales manipulativos: recortables, cartulinas...
- Juegos: arquitecturas, juegos de sobremesa...
- Materiales de laboratorio...
- Materiales audiovisuales:
- Imágenes fijas proyectables (fotos): diapositivas, fotografías...
- Materiales sonoros (audio): casetes, discos, programas de radio...
- Materiales audiovisuales (vídeo): montajes audiovisuales, películas, vídeos, programas de
televisión...

Nuevas tecnologías:

- Programas informáticos (CD u on-line) educativos: videojuegos, lenguajes de autor,
actividades de aprendizaje, presentaciones multimedia, enciclopedias, animaciones y
simulaciones interactivas...
- Servicios telemáticos: páginas web, weblogs, tours virtuales, webquest, cazas del tesoro,
correo electrónico, chats, foros, unidades didácticas y cursos on-line...



- TV y vídeo interactivos. (Graells, 2011)

UNIDAD DIDÁCTICA

Las unidades didácticas son unidades de programación de enseñanza con un tiempo
determinado. Este modelo didáctico aparece muy ligado a las teorías constructivistas.
Utilizada generalmente en los primeros niveles educativos como la Educación infantil y
la Educación primaria se utiliza como medio de planificación de lo que se va a realizar a lo
largo de un tiempo determinado.

Estructura de las unidades didácticas.

Las unidades de aprendizaje se van agrupando en UNIDADES DIDÁCTICAS (5/10 por curso),
cuyos principales elementos estructurales son los siguientes:

- Presentación de la UNIDAD DIDÁCTICA: objetivos, índice de objetivos, destinatarios, breve
descripción de las actividades y al evaluación...

- Diversas unidades (5/10) de aprendizaje (que incluyen los tres elementos: contenidos,
actividades, evaluación)

- Resumen y conexiones entre las unidades de aprendizaje de la UNIDAD DIDÁCTICA y con
otras unidades.

- Actividades de aplicación relacionadas con las unidades de aprendizaje

- Evaluación general de la UNIDAD DIDÁCTICA.

Temporización

Suelen abarcar una temporalización quincenal o adaptada a las necesidades del grupo. Puede
combinarse con pequeños proyectos de investigación o talleres. (Graells, 2011)

APORTES PERSONALES

Los planes de curso deben estar integrados, estructurados orgánicamente, con una secuencia
lógica y didáctica. Insistir en la persona situada aquí y ahora. Puede no seguirse el orden
riguroso de los programas del Ministerio de Educación, pero sí se recomienda tener en cuenta
los objetivos del mismo o las competencias filosóficas que se pretenden desarrollar.

Hoy en día se insiste más en las Unidades Didácticas, ya que se comprueba en la práctica su
eficacia, mayor que la exposición catedrática o de investigación personal, sin orientación. Las
Unidades Didácticas, son un instrumento pedagógico que transforme la educación y supera la
repetición memorística, mediante la actividad personal y grupal de los alumnos. Sitúa las
operaciones inteligentes y responsables de las personas por encima de los contenidos que
tales operaciones han producido en otros.

La Unidad Didáctica promueve: la actividad, la creatividad, la investigación, la creatividad, la
investigación, la responsabilidad y el sentido comunitario.

La mayoría de las personas aplican innovación educativa para sustituir estas metodologías; sin
embargo, la innovación educativa se debe utilizar PARA MEJORARLAS NO PARA
SUSTITUIRLAS, por ejemplo, si el objetivo de la clase magistral es transmitir unos conceptos
para que los alumnos los asimilen, la innovación educativa debe ayudar a transmitir esos



conceptos y a que los alumnos los adquieran con menos esfuerzo. En este caso la innovación
educativa produce un cambio, no metodológico pero sí de eficacia.

Bibliografía y Cibergrafía
Fundación Wikimedia, Inc. (09 de junio de 2012). wikipedia. Recuperado el 20 de 06 de
2012, de wikipedia: http://es.wikipedia.org/wiki/Did%C3%A1ctica

Definición.DE. (s.f.). Definición.DE. Recuperado el 20 de 06 de 2012, de
Definición.DE: http://definicion.de/metodologia/

Fidalgo, A. (08 de 10 de 2007). Innovación Educativa. Recuperado el 20 de 06 de 2012,
de Innovación Educativa:
http://innovacioneducativa.wordpress.com/2007/10/08/metodologias-educativas/

Graells, D. P. (07 de 08 de 2011). Departamento de Pedagogía Aplicada, Facultad de
Educación, UAB. Recuperado el 20 de 06 de 2012, de Departamento de Pedagogía
Aplicada, Facultad de Educación, UAB: http://peremarques.pangea.org/medios.htm

psicopedagogico.com. (s.f.). Psicologia de la Educacion para Padres y Profesionales.
Recuperado el 20 de 06 de 2012, de Psicologia de la Educacion para Padres y
Profesionales: http://www.psicopedagogia.com

Quintero, S. N. (2005). MODULO TEORIAS Y DISEÑOS DIDACTICOS. En S. N.
Quintero, MODULO TEORIAS Y DISEÑOS DIDACTICOS (pág. 175). MEDELLIN -
COLOMBIA.

Rios, M. M. (08 de abril de 2010). PEDAGOGÍA Y EPISTEMOLOGIA. Recuperado el
20 de 06 de 2012, de PEDAGOGÍA Y EPISTEMOLOGIA:
http://pedagogiayepistemologiamartha.blogspot.com/


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