3. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
I. Principales características del estudio PISA
¿Qué se evalúa?
Conocimientos y destrezas de los alumnos de 15 años en las áreas de matemáticas,
lectura y ciencias.
Temporalización:
Evaluación cada tres años (PISA 2000 – PISA 2012).
Áreas de evaluación: Área principal: matemáticas, a la que se destinan dos tercios del tiempo de la prueba
(1 hora y 20 minutos)
Áreas secundarias: lectura (20 minutos de prueba) y ciencias (20 minutos de prueba).
Instrumentos:
Cuestionario de contexto cumplimentado por el alumnado y por los directores de
los centros educativos
Muestra
Estudiantes
evaluados
Muestra:
Población
Estudiantes de 15
Porcentaje muestral
años
España
25.313
373.691
6,7%
OCDE (34 países)
295.416
13.142.800
2,3%
Total participantes
(65 países)
510.000
28.000.000
1,8%
3
3
4. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
II. Resultados en matemáticas
España obtiene 484 puntos en
matemáticas, 10 puntos menos que el
promedio de la OCDE (494), siendo
esta diferencia significativa
estadísticamente.
Posición de España entre los 34 países de
la OCDE
25
(REGIÓN DE MURCIA = 462)
4
5. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
II. Resultados en matemáticas
No se producen cambios
significativos en los resultados de
España en matemáticas a lo largo del
tiempo.
Como indica la OCDE, la
comparación de resultados se realiza
con ediciones de PISA en donde
matemáticas ha sido el área central de
evaluación.
Si tenemos en cuenta la mejora en el
estatus socio-económico de los
alumnos entre 2003 y 2012, hay una
tendencia negativa en el rendimiento
de los alumnos en matemáticas.
5
6. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
II. Resultados en matemáticas
El porcentaje de alumnos en los niveles bajos y el porcentaje de alumnos en los niveles
altos no experimentan cambios significativos en PISA 2012.
La proporción de alumnos situados en los niveles bajos de rendimiento es similar al de
la OCDE. La diferencia se encuentra en la escasa presencia de estudiantes de nuestro país
en los niveles altos.
Porcentaje de alumnos
Porcentaje de alumnos
excelentes (niveles 5 y6)
rezagados (niveles <1 y 1)
6
7. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
II. Resultados en lectura
En lectura España alcanza 488 puntos,
una puntuación significativamente
inferior al promedio de la OCDE (496).
Posición de España entre los 34
países de la OCDE
23
(Región de Murcia= 462)
7
8. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
II. Resultados en lectura
En PISA 2012 se observa una mejora
de los resultados de España y de la
Comunidad de Madrid en lectura
respecto a PISA 2009.
España no alcanza los resultados de
la primera edición (año 2000) en la que
comprensión lectora fue el área de
evaluación principal.
8
9. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
II. Resultados en lectura
El porcentaje de alumnado situado en los niveles bajos de rendimiento se reduce con
respecto a 2009, pero sigue siendo superior al del año 2000.
La proporción de alumnado en los niveles altos sigue siendo inferior al promedio de la
OCDE.
Porcentaje de alumnos rezagados
(niveles <1b, 1b y 1a)
Porcentaje de alumnos
excelentes (niveles 5 y6)
9
10. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
II. Resultados en ciencias
En ciencias España obtiene 496
puntos.
Se sitúa 5 puntos por debajo del
promedio OCDE (501), siendo esta
diferencia significativa
estadísticamente.
Posición de España entre los 34
países de la OCDE
21
(Región de Murcia= 479)
10
11. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
II. Resultados en ciencias
Evolución del rendimiento en ciencias
en España
En ciencias, España y la Comunidad de
Madrid mejoran sus resultados.
600
En España, la puntuación del
alumnado se ha incrementado en 8
puntos respecto a PISA 2006, aunque
queda ligeramente por debajo de la
diferencia significativa.
500
491
488
496
PISA 2000
PISA 2006
PISA 2012
400
300
200
100
0
11
12. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
II. Resultados en ciencias
En España la mejora de resultados en ciencias se debe en parte a la disminución de la
proporción del alumnado rezagado en un 4%, del 20% en PISA 2006 al 16% en PISA 2012.
No obstante, la proporción del alumnado excelente sigue siendo reducida, inferior al
promedio de la OCDE.
Porcentaje de alumnos
rezagados (niveles <1 y 1)
Porcentaje de alumnos
excelentes (niveles 5 y 6)
12
13. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
Murcia
462
Rendimiento
normalizado
(OCDE=1)
0,94
España
484
0,98
Rendimiento
Equidad
(coeficiente
correlación)
0,87
Equidad
normalizada
(OCDE=1)
1,02
Calidad
(%Excelentes%Rezagados)
3,85
Calidad
normalizada
(OCDE=1)
0,40
0,84
0,99
6,11
0,63
Existen alrededor de 55
puntos de diferencia entre las
comunidades españolas con un
mayor y menor rendimiento
educativo en matemáticas,
equivalente a un curso y medio
de escolarización.
13
14. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
ESCS de las CCAA españolas (PISA 2012)
14
15. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
Puntuaciones medias en matemáticas descontando el
ESCS (PISA 2012)
550
500
Más del 85% de las diferencias
en el rendimiento en
matemáticas es atribuible a
diferencias socio-económicas y
no al modelo educativo.
450
400
Ca Na
va
sti
r ra
lla
yL
Ri eón
o ja
Pa
(L
a)
ís
Va
sc
As o
tu
ria
s
M
ad
ri
Ar d
ag
Ca ón
ta
lu ñ
Ca
a
nt
ab
ria
Ga
A n lic ia
Ba dal
lea u cí
a
rs
(Il
le s
M )
Ex
u
tre rcia
m
ad
ur
a
Pr
om
ed
io
Pr OC
om
D
ed E
io
U
Es E
pa
ña
350
Puntuación media en Matemáticas descontando el ESCS
Puntuación media en Matemáticas
15
16. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
Incrementos en matemáticas por el aumento de un
punto del ESCS (PISA 2012)
2.7
Galicia
País Vasco
2.9
Castilla y León
2.9
Cantabria
3
3
Balears (Illes)
3.1
Navarra
Andalucía
3.2
3.4
Murcia
3.4
Madrid
3.4
Extremadura
Cataluña
3.5
Aragón
3.7
Asturias
3.7
3.9
Rioja (La)
España
3.4
Promedio UE
4
Promedio OCDE
3.9
0
1
2
3
4
5
16
17. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
Porcentaje de estudiantes resilientes entre
aquellos de nivel socio-económico bajo
4.7
Madrid
Aragón
5.1
Balears (Illes)
5.4
Asturias
5.4
País Vasco
5.8
Cataluña
6.2
6.4
Cantabria
7.3
Murcia
Andalucía
7.4
Castilla y León
7.5
Galicia
7.9
Navarra
8
8.1
Rioja (La)
8.9
Extremadura
España
5.9
6.5
Promedio OCDE
17
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
18. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
Resultados en las comunidades autónomas de España
Relación entre la puntuación en matemáticas de las CCAA y su ESCS
550
525
Nav arra
Castilla y León
País Vasco
Rioja (La)
Madrid
Asturias
Aragón
500
Cataluña
OCDE
Cantabria
Galicia
UE
España
Balears (Illes)
Andalucía
475
Murcia
Extremadura
450
R cuadrado = 0,6347
425
y = 76,81x+501,46
400
-0.6
-0.5
-0.4
-0.3
-0.2
-0.1
0.0
0.1
0.2
18
19. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
RESULTADOS DE MATEMÁTICAS
POR ORDENADOR
1
Corea del Sur (553)
Japón (539)
-3
Canadá (523)
-5
4
Estonia (516)
4
Bélgica (511)
4
Alemania (509)
-13
• En la prueba por ordenador han
participado 32 de los 65 países
participantes en el estudio.
Francia (508)
-4
Australia (508)
-2
Austria (507)
-13
Italia (499)
-17
Estados Unidos (498)
-8
Noruega (498)
-16
Eslovaquia (497)
4
•España consigue 475 puntos en
matemáticas digitales, 22 puntos
menos que la media de la OCDE
(497) y con diferencia
estadísticamente significativa.
Dinamarca (496)
8
Irlanda (493)
11
Madrid (493)
País Vasco (490)
15
-12
Suecia (490)
28
-2
Portugal (489)
14
Eslovenia (487)
Cataluña (483)
10
España (475)
9
Hungría (470)
7
20
•Los resultados en matemáticas
por ordenador también son
inferiores a los obtenidos en las
pruebas en papel (484).
Polonia (489)
-9
Israel (447)
Chile (432)
-3
Promedio OCDE (497)
-30 -20 -10 0 10 20 30
Nivel 2
420
440
460
Nivel 3
480
500
520
Nivel 4
540
560
Dif. Papel - Ordenador
19
20. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
RESULTADOS DE LECTURA
POR ORDENADOR
-19
Corea del Sur (555)
Japón (545)
-7
Canadá (532)
-9
-7
Estonia (523)
-9
Australia (521)
3
Irlanda (520)
-14
Estados Unidos (511)
-5
•España consigue 466 puntos en
lectura digital, 31 puntos menos
que la media de la OCDE (497)
con una diferencia
estadísticamente significativa.
Francia (511)
-14
Italia (504)
Bélgica (502)
7
4
Noruega (500)
-15
Suecia (498)
1
Dinamarca (495)
14
Alemania (494)
País Vasco (487)
11
2
Portugal (486)
29
Madrid (482)
10
•Los alumnos también obtienen
mejores resultados en la prueba
en papel (488) que en la prueba
por ordenador.
Austria (480)
Cataluña (479)
22
41
-11
10
Eslovenia (471)
España (466)
22
25
Israel (461)
-11
Chile (452)
38
•La puntuación en lectura digital
desciende respecto al año 2009,
aunque no significativamente.
Polonia (477)
Eslovaquia (474)
0
Hungría (450)
Promedio OCDE (497)
-30-20-10 0 10 20 30
Nivel 2
420
440
460
Nivel 3
480
500
520
540
560
Dif. Papel - Ordenador
20
21. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
Actitudes de los alumnos hacia el centro educativo
•El sentido de pertenencia evalúa el grado de satisfacción de los alumnos con el centro educativo
y en qué medida este se aproxima a su ideal.
•El clima de disciplina escolar mide la percepción que los alumnos tienen en cuanto al orden y la
atención en la clase de matemáticas.
•Por último, la relación profesor-alumno mide la percepción de los alumnos acerca de la
dedicación y el interés de los profesores hacia los estudiantes.
Sentido de pertenencia
Relaciones profesor-alumno
0.45
Clima Escolar
0.06
-0.07
Índice
0.41
-0.8
-0.4
0.0
0.4
0.8
0
-0.8
-0.4
España
-0.04
0.0
0.4
0.8
-0.8
-0.4
0.0
0.4
0.8
Región de Murcia
21
22. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
SUPERVISIÓN DE LAS PRÁCTICAS DE PROFESORES DE MATEMÁTICAS
Porcentaje de estudiantes que asisten a centros donde el director o compañeros
del centro observan las clases de otros profesores
100
Estados Unidos
Eslovaquia
República Checa
Hungría
Nueva Zelanda
Reino Unido
Corea
Polonia
Eslovenia
Turquía
Chile
Estonia
Países Bajos
Suiza
Canadá
Japón
Suecia
México
Israel
Austria
Australia
Alemania
Bélgica
Dinamarca
Portugal
Luxemburgo
Noruega
Islandia
Finlandia
Italia
Irlanda
Francia
España
Grecia
98
98
97
97
97
96
94
94
94
91
90
87
83
82
81
80
77
75
74
70
67
65
64
60
48
48
46
31
17
13
12
10
8
69
Promedio OCDE
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
22
23. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
SUPERVISIÓN DE LAS PRÁCTICAS DE PROFESORES DE MATEMÁTICAS
Porcentaje de estudiantes que asisten a centros donde los profesores realizan tareas
de revisión conjunta sobre las clases y pruebas o exámenes
99
Corea
Reino Unido
Nueva Zelanda
Italia
Eslovaquia
Chile
Austria
Australia
México
Bélgica
Hungría
Portugal
República Checa
Estados Unidos
Polonia
Luxemburgo
Suiza
Eslovenia
Canadá
Suecia
Japón
Países Bajos
Noruega
Turquía
Israel
Estonia
Alemania
Francia
Dinamarca
Irlanda
Grecia
España
Finlandia
Islandia
93
92
87
84
80
79
77
76
76
75
71
67
66
64
63
63
62
60
59
54
54
54
52
51
49
45
42
41
34
26
22
19
12
23
60
Promedio OCDE
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
24. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
¿CÓMO PERCIBEN LOS
ESTUDIANTES EL CONTROL DEL
ÉXITO EN MATEMÁTICAS?
“Soy bueno en Matemáticas"
70.0
62.6
57.3
60.0
50.5
50.0
La confianza de los alumnos españoles
en sus habilidades es menor que en el
conjunto de países de la OCDE
40.0
30.0
20.0
10.0
0.0
Países Bajos
Casi un 75% de los alumnos españoles
afirma no ser bueno resolviendo
problemas de matemáticas
España
Promedio OCDE
"No soy muy bueno resolviendo problemas"
80.0
74.4
70.0
60.0
57.8
50.3
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
0.0
Países Bajos
España
Promedio OCDE24
25. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
¿CÓMO PERCIBEN LOS
ESTUDIANTES EL CONTROL DEL
ÉXITO EN MATEMÁTICAS?
"El profesor no explica bien los conceptos"
60.0
50.0
47.5
46.2
47.8
40.0
30.0
20.0
¿Cómo relacionan los
alumnos el éxito en
matemáticas con su
profesor?
10.0
0.0
Países Bajos
España
Promedio OCDE
"El profesor no consigue que nos interese el
material"
60.0
50.0
54.3
53.3
España
Promedio OCDE
25
46.1
40.0
30.0
20.0
10.0
0.0
Países Bajos
26. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
¿CÓMO PERCIBEN LOS
ESTUDIANTES EL CONTROL DEL
ÉXITO EN MATEMÁTICAS?
"A veces el material de clase es demasiado difícil"
90.0
80.0
74.1
76.4
70.8
70.0
60.0
Los alumnos españoles ven, en mayor
medida que la OCDE, que el material de
clases es complicado
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
0.0
Países Bajos
España
Promedio OCDE
"Con esfuerzo, puedo sacar buenos resultados"
Casi un 90% de los alumnos en España
entienden que el esfuerzo personal les
ayudará a obtener buenos resultados
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
0.0
89.3
91.6
España
Promedio OCDE
81.7
Países Bajos
26
27. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
Puntuación media en matemáticas
Relación entre rendimiento en matemáticas y
exposición de los alumnos a las matemáticas aplicadas
510
490
470
450
430
0.0
nunca
0.5
1.0
raramente
1.5
2.0
a veces
Índice de exposición a las matemáticas aplicadas
2.5
3.0
frecuentemente
27
28. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
PISA 2012. INFORME DE CENTROS EDUCATIVOS
Visión general del estudio PISA. Objetivos, descripción del
estudio, propósito del informe, cómo interpretar este informe, etc.
Resumen descriptivo de la muestra y los resultados del centro
en las tres áreas. Incluye porcentajes de chicos y chicas;
repetidores y no repetidores; inmigrantes y nativos. Faltas de
asistencia y puntualidad.
Centro
95
Comunidad
3 2
85
España
90
OCDE
12
89
0
20
Nativos
40
Inmigrante 2ª generación
1
3
8
7
60
80
Inmigrante 1ª generación
4
100
29. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
PISA 2012. INFORME DE CENTROS EDUCATIVOS
Resultados en matemáticas de centro, CCAA, España y OCDE.
Puntuación media; distribución por niveles (agrupando niveles 5 y 6);
puntuaciones medias por subáreas y por procesos; resultados de centros de
la CCAA respecto al ESCS (Bajo, Medio y Alto); resultados chicos y chicas.
Centro
Comunidad
España
OCDE
Nivel 1
400
420
Nivel 2
440
460
Nivel 3
480
500
520
Nivel 4
540
560
580
Nivel 5
600
620
640
Centro
5
28
13
29
16
9
( 6.7 )
( 13.8 )
( 9.7 )
( 12.5 )
( 10.3 )
( 6.8 )
Comunidad
7
España
29
41
17
5
( 7.4 )
( 14.4 )
( 16.9 )
( 11.3 )
( 7.3 )
8
OCDE
16
25
26
18
8
( 0.5 )
( 0.6 )
( 0.7 )
( 0.6 )
( 0.6 )
( 0.4 )
8
0
15
22
24
18
13
( 0.1 )
( 0.1 )
( 0.2 )
( 0.2 )
( 0.1 )
( 0.2 )
20
Nivel <1
40
Nivel 1
Nivel 2
60
Nivel 3
80
Nivel 4
Niveles 5 y 6
100
30. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
600
580
Bajo
560
Nivel Socioeconómico
Medio
Alto
Centros escolares
con alumnos de un
entorno
socioeconómico
semejante
540
520
500
480
460
440
420
Centros
escolares con
rendimiento
semejante
400
380
-1.8 -1.6 -1.4 -1.2 -1.0 -0.8 -0.6 -0.4 -0.2 0.0 0.2 0.4 0.6 0.8 1.0 1.2
Centro
Comunidad
30
31. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
PISA 2012. INFORME DE CENTROS EDUCATIVOS
Resultados en lectura. Puntuación media con intervalo de
confianza al 95%; distribución por niveles (agrupando niveles 5 y 6).
Resultados en ciencias. Puntuación media con intervalo de
confianza al 95%; distribución por niveles (agrupando niveles 5 y 6).
Actitudes de los alumnos hacia el centro educativo.
Sentido de pertenencia; Relaciones alumnos-profesores; Clima
escolar.
Sentido de pertenencia
Relaciones profesor-alumno
0.3
Índice
0.1
-0.09
Clima Escolar
-0.5
0.1
0.41
0.2
0
-0.04
-1.25 -1 -0.75-0.5-0.25 0 0.25 0.5 0.75 1 1.25 -1.25 -1 -0.75-0.5-0.25 0 0.25 0.5 0.75 1 1.25 -1.25 -1 -0.75-0.5-0.25 0 0.25 0.5 0.75 1 1.25
España
Comunidad
Centro
32. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
EJEMPLO DE PREGUNTA PISA-MATEMÁTICAS
33. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
34. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
EJEMPLO DE PREGUNTA PISA-MATEMÁTICAS
35. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
EJEMPLO DE PREGUNTA PISA-MATEMÁTICAS
36. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
EJEMPLO DE PREGUNTA PISA-MATEMÁTICAS
37. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
EJEMPLO DE PREGUNTA PISA-CIENCIAS
38. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
EJEMPLO DE PREGUNTA PISA-CIENCIAS
39. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
EJEMPLO DE PREGUNTA PISA-CIENCIAS
40. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
III. Calidad y equidad del sistema educativo español
El sistema educativo de España es inferior a la media de la OCDE en términos de
calidad y algo inferior en términos de equidad.
Indicadores de calidad y equidad
Rendimiento
promedio en
matemáticas
Promedio OCDE
494
23%
14,6
484
24%
15,8
Promedio OCDE
500
21%
16,7
España
2003
Relación entre el
rendimiento del
alumnado y el ESCS
España
2012
% del alumnado en
los niveles <1 y 1
485
23%
12,6
* PISA 2012 realiza todos los análisis basándose en los datos de matemáticas.
40
41. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
III. Calidad y equidad del sistema educativo español
El rendimiento del alumnado y la varianza explicada por el ESCS
580
Menos calidad:
Rendimiento en matemáticas por encima de la media
Impacto del ESCS por debajo de la media
Relación entre el rendimiento y el ESCS por encima del promedio OCDE
560
Corea
Relación entre el rendimiento y el ESCS no significatiuvamente diferente al
promedio OCDE
El rendimiento del
alumnado español es
significativamente inferior a
la media de la OCDE.
540
Japón
Relación entre el rendimiento y el ESCS por debajo del promedio OCDE
Suiza
Países Bajos
Estonia
Finlandia
Polonia
520
Bélgica
Canadá
Alemania
Puntuación media
Algo menos de equidad:
Rendimiento en matemáticas por encima de la media
Impacto del ESCS por encima de la media
500
Austria
Nueva Zelanda
Eslovenia
Irlanda
Dinamarca
República Checa
Francia
Australia
Islandia
Promedio OCDE
Reino Unido
Portugal
República Eslovaca
Hungría
480
Luxemburgo
España 2012
España 2003
Estados Unidos
Italia Noruega
Suecia
Israel
Grecia
Turquía
440
Chile
420
Promedio OCDE
El impacto del entorno
socioeconómico y cultural en
España es algo mayor que
en la OCDE en su conjunto.
460
400
Rendimiento en matemáticas por debajo de la media
Impacto del ESCS por encima de la media
México
Rendimiento en matemáticas por debajo de la media
Impacto del ESCS por debajo de la media
380
30
25
20
15
10
5
Porcentaje de la varianza del rendimiento explicada por el índice socioeconómico y cultural
0
42. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
IV. Recursos y rendimiento académico
PIB PER CÁPITA
Existe una relación
positiva aunque no muy
fuerte entre la riqueza
del país y el rendimiento
educativo del alumnado
(el PIB per cápita explica
el
11,76%
de
la
variación
en
los
resultados).
Relación entre el rendimiento educativo y el PIB per cápita
Los resultados de
España son inferiores a
los que se esperarían en
función de su PIB per
cápita.
42
43. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
Factores que explican el rendimiento educativo en España
Solo el gasto inferior a 50.000$ por
estudiante de 6-15 años está
positivamente relacionado con el
rendimiento y la equidad.
Una vez alcanzado este nivel de
gasto, la relación entre el gasto en
educación y el rendimiento deja de
existir.
El gasto acumulado en España en
un alumno desde que tiene 6 años
hasta que tiene 15 es de 82.178$.
GASTO EN EDUCACIÓN
Relación entre el Gasto por estudiante y rendimiento (2003-2012)
600
Corea
550
Rendimiento en matemáticas
España debería alcanzar mejores
resultados educativos teniendo en
cuenta el gasto en educación que
realiza.
Japón
Estonia
Finlandia
Canadá
Países Bajos
Suiza
Bélgica
Austria
Australia
Irlanda
Nueva Zelanda
Eslovenia
República Checa
Dinamarca
Francia
Noruega
Islandia
Reino Unido
República Eslovaca
Portugal
Hungría
España Italia
Estados Unidos
Suecia
Polonia
500
R² = 0,00
Luxemburgo
Israel
Turquía
450
R² = 0,42
Chile
Es importante cómo se gasta
y no cuánto se gasta.
México
400
0
20 000
40 000
60 000
80 000
100 000
120 000
140 000
160 000
180 000
200 000
Gasto medio por estudiante de 6 -15 años ($)
43
44. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
IV. Recursos y rendimiento académico
GASTO EN EDUCACIÓN
Relación entre la evolución del gasto por estudiante y la evolución del rendimiento
A pesar de aumentar el
gasto por estudiante en
21.108 $ entre 2003 y
2012 los resultados de
España no mejoran.
44
45. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
IV. Recursos y rendimiento académico
INFRAESTRUCTURAS
La calidad de las infraestructuras en España
es mayor que la media de la OCDE.
Índice de calidad de infraestructuras
Infraestructuras :
• Edificios y terrenos de los centros educativos.
• Sistema de calefacción, iluminación y aire acondicionado.
• Espacios de instrucción (aulas).
-0,1
-0,08
-0,06
-0,04
-0,02
0
0,02
0,04
0,06
0,08
0,1
España ha mejorado los recursos educativos
entre 2003 y 2012 (laboratorios, libros de
texto, ordenadores, conectividad, etc.) hasta
acercarse al promedio OCDE, aunque aun
queda algo por debajo.
La relación entre la cantidad de recursos
educativos y el rendimiento es débil. No
obstante, la calidad de recursos y el modo en el
que se utilizan influyen en los resultados del
alumnado.
45 45
46. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
V. Fortalezas del sistema educativo español
RATIO ALUMNO PROFESOR
En España la ratio alumno profesor ha disminuido en los últimos años y se encuentra
ahora por debajo de la OCDE.
Ratio alumno profesor
13,80
13,60
13,6
13,4
13,40
13,20
13,00
12,80
12,60
2012
12,6
12,5
Promedio OCDE
2003
España
12,40
12,20
12,00
11,80
46
47. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
V. Fortalezas del sistema educativo español
TIEMPO DE INSTRUCCIÓN
España cuenta con un mayor número de horas lectivas que la mayoría de los países de la
OCDE, sin embargo, el tiempo de instrucción en las principales áreas de
conocimiento, matemáticas, lectura y ciencias, es menor.
Horas de clase totales
Tiempo medio (horas/curso)
España
1200
Promedio OCDE
1050
1000
907
130
Tiempo de instrucción en matemáticas
800
145
600
400
125
Tiempo de instrucción en lengua
143
200
0
113
Promedio OCDE
Tiempo de instrucción en ciencias
España
133
0
20
40
60
80
100
120
140
160
47
48. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
VI. Debilidades del sistema educativo español
AUTONOMÍA DE LOS CENTROS EDUCATIVOS
El 34% de la variación de
resultados educativos se debe a la
autonomía de los centros en el
currículo y evaluación.
En España la autonomía de los
centros es bastante más limitada
que en la OCDE.
La autonomía de los centros en
la gestión de recursos tiene un
efecto positivo en el rendimiento
del alumnado si se combina con los
mecanismos de rendición de
cuentas.
48
49. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
VI. Debilidades del sistema educativo español
AUTONOMÍA DE LOS CENTROS EDUCATIVOS
Relación entre la autonomía de los centros en el currículo y la evaluación
y el rendimiento
Una mayor autonomía de
los centros en el currículo y
evaluación está asociada a
mejores resultados
educativos.
La autonomía de
los
centros se estima a partir de
las respuestas de los
directores de los centros
educativos a los
cuestionarios de contexto en
PISA.
49
50. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
VI. Debilidades del sistema educativo español
EVALUACIONES EXTERNAS Y ESTANDARIZADAS
Se observa una clara tendencia
hacía el uso de los resultados
académicos para comparar los
centros educativos con la media
nacional en la OCDE.
Porcentaje de alumnos que acuden a los centros donde
los resultados de la evaluación se utilizan para
compararlos con los puntos de referencia regionales y
nacionales
70,00
61,7
60,00
50,00
En la OCDE se llevan a cabo
más prácticas de monitorización
de la actividad docente que en
España.
40,00
30,00
44,0
46,2
2012
2003
20,00
10,00
18,2
0,00
Promedio OCDE
España
50
51. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
VI. Debilidades del sistema educativo español
MECANISMOS DE RENDICIÓN DE CUENTAS
Autonomía del centro para asignar recursos (países de la OCDE)
Autonomía del centro para asignar recursos (países de la OCDE y economías asociadas)
Autonomía del centro en currículum y evaluación (países de la OCDE y economías asociadas)
La autonomía de los centros en la
gestión de recursos en combinación
con los mecanismos de rendición de
cuentas aumenta el rendimiento
educativo.
10
Diferencia de puntuación
5
0
-5
-10
-15
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
Porcentaje de alumnos en centros que publican datos de resultados (%)
100
51
52. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
VI. Debilidades del sistema educativo español
ABSENTISMO ESCOLAR NO JUSTIFICADO
En España el 28% de los alumnos
declaran haber faltado a 1 o más
días de clase sin justificar en las dos
semanas previas al estudio.
En la OCDE este porcentaje es
significativamente inferior, un 15%.
52
53. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
VI. Debilidades del sistema educativo español
Comparación de resultados ESPAÑA - POLONIA
Polonia, país comparable por tamaño a España, ha experimentado una considerable
mejora en PISA en los últimos años.
Esta evolución se debe en parte a las reformas educativas orientadas a una mayor
autonomía de los centros educativos y a la introducción de evaluaciones externas
estandarizadas.
Matemáticas
Polonia
España
Polonia
518
Polonia
520
520
510
500
490
495
Ciencias
Lectura
495
500
490
480
508
493
497
470
485
484
480
483
518
500
488
480
460
España
479
481
481
461
440
420
460
PISA 2003 PISA 2006 PISA 2009 PISA 2012
PISA
2000
PISA
2003
PISA
2006
PISA
2009
PISA
2012
530
520
510
500
490
480
470
460
España
526
508
498
496
488
PISA 2006
488
PISA 2009
PISA 2012
53